《答谢中书书》优质课教案附板书.docx

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1、 答谢中书书优质课教案附板书【3篇】 1、提问：想想，文章表达了怎样的感情？ 学生各抒己见，有的认为表达了喜爱祖国河山的感情，有的认为流露了现实归隐之意，等等。 教师在学生发言的根底上点拨： 文章最能表达思想感情的语句是直抒胸臆的句子。文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的得意之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能够从中发觉无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。 总之，全文表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 2、学生齐背课文，认真品尝

2、的思想感情。 答谢中书书教案 篇二 学习目标 1、朗读，理解文意，背诵课文。 2、研读，品尝语言之美、意境之美。 3、探究，体会沉迷山水之怡然得意。 教学过程 教学设备： 录音机和磁带 课件 一、导入新课，板书课题，释题，简介、写作背景，明确学习目标 答：答复。谢中书：谢征，的朋友。中书，是谢征的官职。 书：即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。 陶弘景（456536），字通明，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐、梁时期思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。 写作背景简介 南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少

3、文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰本文是写给谢中书谢征的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品的名作。 二、初读，正音并解释重点词语。翻译句子，整体感悟。 1、正音： 颓：tu 与：y 2、释词 四时：四季。俱：都。歇：消散。颓：坠落。沉鳞：潜游在水中的鱼。欲界：指人间。 仙都：神仙生活的美妙世界。或指天堂。 3、翻译句子： 每人任选一句翻译，看谁译得又快又好。 4、整体感知： 课文主要写了哪些景物？这些景物有何特点？ 山：青、高 水：清、秀 三、分析课文的构造。 默读课文，思索课文的构造。 四、朗读，入文入景，品

4、尝语言之美。 1、复习重点字词： 四时、俱、歇、颓、沉鳞、欲界、仙都、与 2、你体会到本文的语言特色了吗？ 句式很整齐，大多是四字（言）一句，加上对偶修辞手法的运用，读来朗朗上口。 五、分析课文意境美。 1、思索：本文美在何处？ 2、描写景物的方法，你学会了吗？ 1、抓住景物的特征； 山：青、高 水：清、秀 2、根据肯定的挨次； 总分总 3、注意图画美：颜色的搭配、观看的视角、感观的冲击、动静结合 六、小结 这篇山水小品廖廖68个字，就概括古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，使文章清幽隽雅，像诗一般美丽动人。表达亲近自然的喜悦。 七、稳固练习 （一） 依据课文内容，填上恰当的词，

5、并解释它的意思。 1、两岸石壁，五色（ ）。 2、青林翠竹，四时（ ）备。 3、晓雾将（ ），猿鸟乱鸣； 4、夕日欲（ ），（ ）竞跃。 5、未复有能（ ）其奇者。 （二）本文运用了什么构造？运用了什么写法来表现山川之美？ 总分总的构造 以动衬静（动静结合）的写法 （三）文中哪句话直接抒发了对山水景物的赞美？ 实是欲界之仙都。 （四）课后任务：娴熟背诵全文。 八、诗句积存。 同学们可别忘了要留意积存啊。文中说：“山川之美，古来共谈”，请你积存一点描绘山水美景的诗句。 1 野旷天低树，江清月近人。 -唐。孟浩然宿建德江 2、野旷沙岸净，天高秋月明。 -（南朝宋）谢灵运初去郡 3、天苍苍，野茫茫，

6、风吹草低见牛羊。 -（北齐）北朝民歌敕勒歌 4、一夫当关，万夫莫开-唐。李白蜀道难 5、青山看不厌，流水趣何长。-唐。钱起陪考功王员外城东池亭宴 6、江作青罗带，山如碧玉簪-唐。韩愈送桂州严大夫同用南字 7、会当凌绝顶，一览众山小-唐。杜甫望岳 答谢中书书教案 篇三 一、激情导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来很多文人墨客都喜爱游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的美丽诗文。如：苏轼的“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今日，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一

7、幅“清丽的山水画”，又是一首“流淌的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇答谢中书书 二、解题，介绍及写作背景 “答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最终一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍d”或曰“信札zh”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与朱元思书。 ：陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居，著有陶隐居集，被称为“山中宰相”。 补充简介： “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通

8、阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 作品背景：南北朝时，因政局动乱，冲突锋利，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中经常描山绘水。说明自己所好，并作为对友人的劝慰。本文是写给谢中书（谢微）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。 三、初读课文，整体感知 （1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。） 颓（

9、tu）歇（xi）鳞（ln）与（y） （2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。 a、四字句两两停顿 b、实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 （3）学生齐读。 （4）学生个别读。（教师做适当点评） 四、小组活动 找出你们组不理解的句子和词语，然后提问 重点字词： 谈（赞美）；欲：将要；俱：都；竞跃：争着跳动； 交辉：交相辉映；奇：指奇山异水。 四时（四季）；歇（消散）； 鳞（鱼）用鱼身上的鱼鳞来代指鱼，这种写法是我们学过的哪种修手法啊？生：借代。； 自（从）；未复（不再）；与（参加，这里是观赏）。 重点句子 A、实是欲界之仙都。 译：这里实在是人间的仙境啊。 B、自康乐以来，未

10、复有能与其奇者。 译：从谢灵运以来，就再也没有能观赏这种美景的人了。 C、两岸石壁，五色交辉 译：两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。 D、夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 译：夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 E、未复有能与其奇者。 译：就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 找个别学生口译文章。 全文翻译： 山川风光的漂亮，自古以来就是文人雅士共同赞美的啊。雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。早晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南

11、朝的谢灵运以来，就再也没有人能够观赏这种秀丽风光了。 （5）带着想象再读课文。 五、探究学习 （1）刚刚我们知道了这篇文章是一副“清丽的山水画”，在文中用哪一个字来概括它的特点？ 明确：美。 师：既然这个字概括了它的特点，那么这个字就是点明白文章的中心。 师：而这个字所在的一句话是山川之美，古来共谈。 师：明显这句话在全文起了什么作用？ 明确：统领全文。 （3）全文为了说明这个“美”字写了什么时候的景物？ 明确：四季，晨昏。 写四季的句子是哪些？ 顶峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：写了哪些景物？ 明确：有山、白云、水、石壁、树木、竹 教师：我们来看看是怎样描绘

12、这些景物的。 教师：首先，请同学们告知教师，写山的句子是顶峰入云 教师：这句是从哪个观看角度描绘的？（仰视） 教师：雄伟的山峰耸入云端，突出了山之高，那么这里的水又是怎样的？文中写水的句子是清流见底 教师：这句是从哪个观看角度描绘的？（俯视） 教师：明静的溪流清亮见底，突出了水之净。 教师：好，那么教师考考你答谢中书书中竭力描写山之高、水之净、境地清爽的句子是：_，_。 教师：嗯很好，同学们，雄伟的山峰耸入云端，明静的溪流清亮见底，山的倒影给水铺上了异彩，水的动势给山增加了活力，山水相映，情味盎然。 教师：所以“顶峰入云，清流见底”运用夸大，从形体上描绘秀美风光，表现了山水相映之美。（板书）

13、教师：写石壁、树木、竹的句子是两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 教师：这句是从哪个观看角度描绘的？（平视） 教师：山青水绿当然清幽雅静，但色调假如单一会使人感到冷寂。但这里的风光，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。多像两幅缀以碧玉翡翠的巨锦，绝美无比。呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。 教师：两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。从颜色方面描绘秀美风光，表现了颜色协作之美。（板书） 教师：同学们，由此我们看出描绘景物不是杂乱无章的，由仰视到俯视再到平视的挨次和来写山川四季景物的。 教师：那么全文为了说明这个“美”字还写了

14、什么时候的景物？ （由早到晚） 教师：引用原句是晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕阳欲颓，沉鳞竞跃。 教师：晓雾将歇，猿鸟乱鸣早晨白雾缭绕，既而如带如丝，最终只见晨曦不见雾纱，这时随着一轮红日的喷薄而出，万物都恢复了勃勃生气，猿鸟的叫声此起彼伏，这是怎样的一幅画卷啊。 教师：夕阳欲颓，沉鳞竞跃黄昏夕阳夕下，飞鸟归林，猿猴也在树上休息了，一切都将归于安静之时，多情的鱼儿在水中争相跳出水面，给晚景增加了生命的灵动。 教师：“乱”字用的好不好？为什么？ “乱”把猿鸟的动作、声音活动的状态精确的表现出来。 教师：“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”这几句描写（表达效果）为画面增加了灵动感，传达了生命气息。表

15、现了晨昏变化之美。（板书） 教师：山水相映之美、颜色协作之美、晨昏变化之美。三种美交汇融合，给山川增加了无穷的魅力，同学们假如你能在细细揣摩的话，你会发觉这都得益于奇妙的搭配结合。那么是什么奇妙的搭配结合？动静 教师：（板书：动静结合之美） 教师：你看，一是形体的动与静：顶峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。 如此绝妙的动静搭配之中仅用一句既概括了古今，包罗了四时，又兼顾了晨昏，绘尽了山川草木，飞禽走兽真可谓是山水奇文啊！由此我想到两句对联：片言敌万语，尺素罗千里。 教师：难怪这篇美文被称为是

16、一幅“清丽的山水画”，“流淌的山水诗”。确实是一幅清丽自然、有声有色的江南山水画，四字一句呈现为诗歌的形式。 教师：那么文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美、感慨之句是：实是欲界之仙都。 教师：我记得王国维曾说过“一切景语皆情语”那么美丽的景语寄喻着的什么情感？ 教师：融于自然山水之中的愉悦欢快，悠闲拘束之情。 教师：这在表达方式上叫什么？ 生：描写、抒情 教师；短文除用描写、抒情外，还用了什么表达方式？ 生：谈论 教师：能指出谈论句是哪句吗？ 学生：最终一句。 教师：齐读 教师：那么这句谈论在文中起到什么作用？ 明确：说明能够观赏山水之美的人很少。点明的写作意图。 教师：你能说说这

17、句表达了怎样的情怀，其言外之意吗？ 自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 师：好了，这篇短文，仅用了六十八个字，一句一景，一景一意，情随景生，景随情移，按总分总的构造形式，从形态、颜色、声音三个方面描摹。既描绘出了山川之美，又把自己那种生命与自然相融的愉悦表达得淋漓流畅。 教师：主题本文以清峻的笔触，描绘了秀美的山川风光，表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 教师：这么美的文章，这么美的语言，这么美的风光，我们怎么能忍得住不把它再深情地读一读，背一背呢

18、？对吗？ 师：齐读 师：齐背 师：今日，我们一起走进了一个漂亮的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美妙山水风光，跟着用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯洁和平和。让我们为这份无尽的漂亮而沉醉、而感动吧。请记住：假如你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 教师：在课完毕之时送给同学们一句话，让我们在今后的日子里共勉。喜爱生活吧，由于四季美景皆是画，春夏秋冬都是诗呀。 板书设计 总引山川之美古来共谈 四仰视顶峰如云 答季俯视清流见底 谢写之平视两岸石壁青林翠竹 中景 书 书景晓雾猿鸣 晨昏之景夕日沉鳞 抒怀欲界之仙都 检测反应 1、用原文填写以下句子。 （1）答谢中书

19、书中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。 （2）答谢中书书中竭力描写山之高、水之净、境地清爽的句子是：顶峰入云，清亮见底。 （3）文中的静景是：_，_，_，_。文中的动景是：_，_，_，_。 （4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是：实是欲界之仙都。 （5）文中感慨世人追赶功名，无暇观赏秀丽的山水，从而曲折的”表达清高的句子：_ 2、阅读课文，完成以下问题。 （1）答谢中书书为六朝山水小品名篇，写景极富特色：先仰视“顶峰入云”，再俯视“清流见底”，又平看“两岸石壁”、“青林翠竹”，最终又分“晓”“夕”两层来写，一句一景，次第井然；与此同时又留意了山水的交映、晨昏的变化、颜色的协作、动静的相衬等，使景物呈现出极强的立体感。 （2）写出以下各句所用的修辞。 顶峰入云，清流见底。（对偶、夸大） 夕日欲颓，沉鳞竞跃。（对偶、借代） （3）“实欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”两句的表达方式是：谈论、抒情。 （4）将“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”拓展成一段美丽的景物描写，留意绽开联想和想象，100字左右。 以上就是差异网为大家整理的3篇答谢中书书优质课教案附板书，盼望可以对您的写作有肯定的参考作用。