《胖乎乎的小手》教案（4篇）.docx

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1、 胖乎乎的小手教案（4篇） 课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的成效。我觉得缘由有以下几点： 一、在新的教学理念下，教学应当是布满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到教师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当照顾到学生真实的生命存在，照顾到他们的心灵成长。 二、教学需要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时教师说错嘴后，只是成认错误说：“哦！对不起！教师说错了，应当是姥姥。”然后连续根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会到达自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错

2、的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。” 三、语文课程标准指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给教师敲背，演绎出浓浓的师生情。 胖乎乎的小手教案 篇二 一、教材简说 爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能给妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，确定还能做别的许很多多的敬重长辈、爱护父母的事情

3、。这就是全家人喜爱兰兰那双胖乎乎的小手的缘由。课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的美妙品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课教学的重点是认字和朗读课文。要让学生自读、自悟，懂得文中蕴含的道理。 二、学习目标 1、熟悉“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字；学习新偏旁“刂”。 2、正确、流利有感情地朗读课文。 3、养成敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和举动。 三、教学建议 （一）识字写字 本课要求会认的字，后鼻音特殊多，如“胖、张、刚、墙、帮、等、情”等，教学时要指导学生读准。教师可以多领读几遍

4、，发觉读得不准的，再进展重点指导。 建议按以下教学步骤进展教学： 1、在学生读通课文、根本读准字音以后，出示带音节的生字卡片或小黑板，指导认读。 2、去掉音节认读。（可以用开火车、找朋友等嬉戏帮忙记忆） 3、指导学生在文中画诞生字，再连词、连句读。 4、组词练习。本课有些生字在文中没有连词，可以通过组词这个环节来扩大词汇量，理解字的意思。 5、认记练习。“精情”、“站贴”、“蛙鞋”（换一换）；“心青情，弓长张，十粒豆豆入口喜，半个月亮就是胖”（韵语）。有条件的学校可通过课件来帮忙学生认记。 本课上下构造的字较多，指导写字时，可以结合第5课学习的上下构造的书写学问，要求学生先认真观看田字格里的范

5、字，再描红和临写。半包围构造的字“画”，具有鲜亮的书写特点：“画”字下面的凶字框儿不能写得太高，要让被包围的局部多露少包。 （二）朗读感悟 本课篇幅短且富有童趣，是一年级学生有感情朗读的。好教材。 可以这样导入： 1、请小朋友们都伸出自己的小手，教师找出一双胖乎乎的小手让学生说说样子，引出课题，学习“胖”字。 2、提问：大家都有胖乎乎的小手，谁用自己的小手帮忙家长做过事？ 3、请大家读读课文，看看兰兰用自己那胖乎乎的小手为谁做过什么事。让学生简洁说说后，教师可以先范读或领读，然后，可以采纳自由读、小组读、开火车读等形式指导学生练读，读到字音正确为止。提示学生留意不要用手指读。 本课主要是对话，

6、建议重点指导学生读好疑问句和感慨句。爸爸、妈妈、姥姥是长辈，语气要和气可亲，说话时满怀关爱和夸奖；兰兰是小朋友，说话的语气天真活泼，有礼貌。指导过程中，可以教给学生一些感情朗读的方法，比方，读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰；读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”；读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”；读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥（进入角色）。 课文读熟后，可以分两步说说短文的大意，并随机进展说话训练。 1、请学生用上“由于所以”说说全家人为什么喜爱兰兰画的这张画。 2、再用上“由于所以”说说全家人为什么喜爱兰兰的小手。 在理解课文的根底上，可以进展发散思维的练习：兰兰长大以后，会帮忙家人做哪

7、些事情呢？ （三）实践活动 1、先把课后的“说说做做”完成，再以我有一双巧巧手为题，用剪贴、绘画或拓印手印的形式制作一幅美术作品，并配上一句话（可以从自己填好的“说说做做”中任选一句。 2、回家后，主动帮家人作一些力所能及的事情，边做边观看家人的表情、言语和动作，回到班级进展沟通。 3、有条件的班级，可以分组自编自演课本剧。 胖乎乎的小手优秀教案 篇三 设计思路： 胖乎乎的小手写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。 一、探究

8、课题 课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进展一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进展板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所表达。 二、感知整体 可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应当是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。 1、学生齐读后，教师引入：你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？ 请上来板书。 2、师：请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生

9、读出自己的体会和感情。 三、重点读悟 这篇课文的内容很简洁，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进展重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的根底上，让学生划一划，划出大家喜爱这幅画的缘由，学生反应后，投影出示： 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！ 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的胖乎乎换成什么词？大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？ 在充分朗读体验的根底上，引导学生进入角色，

10、想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的阅历和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生确定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。 在读中感悟的过程中，我们也不能无视语言文字训练。如体会替、给、帮的用法，可以设计以下练习（投影出示）： 我会说： 我替爸爸（） 我给妈妈（） 我帮教师（） 我为大家（）（） 最终一句为弹性设计，让学生自己想想说说。 四、延长拓展 让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：

11、这双（）的小手替（）。 这双（）的小手给（）。 这双（）的小手帮（）。 这双（）的小手为（）。 这双（）的小手能（）。 这双（）的小手会（）。 说的过程中，不要局限于书中的胖乎乎的小手，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，得意的，灵活的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最美丽，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。 胖乎乎的小手教案 篇四 第一课时 教学目标 、熟悉“胖、喜”等个生字，会写“着、看”两字。 、正确、流利地朗读课文。 教学重点难点 认字。 教学过程 一、谜语激趣，引入课文 猜谜：

12、“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。” （手） 引入课文： 人的手多么灵活啊！今日，我们要熟悉一双胖乎乎的小手。 （板书课题） 这双胖乎乎的小手帮谁做过什么事？ 我们一起来读课文吧。 二、初读课文，整体感知 、借助拼音读课文，标出自然段序号： 难读的生字、词多读几遍： 做“小小播音员”带读有拼音的生字。 嬉戏帮助记忆： 找朋友、开火车的形式认读去音节生字。 、再读课文，把课文读通顺，读流利： 别忘了每次我们熟悉新朋友后的任务： 把生字婴幼儿送回家。 检查读长句子： 出示个句子： 全家人都喜爱兰兰画的这张画。 这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！ 这胖乎乎的小手给我洗过手

13、绢啊！ 这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！ 指名读句，引导同学先说优点，再评缺乏。 读了这四句话，你发觉了什么？完成练习：说说做做。 （我替爸爸_。 我给妈妈_。 我帮奶奶_。） 、读课文： 边读边想像文中人物说话的动作、神情。 三、自主识字，指导写字 、自主识字： 说说自身会认哪些字，介绍用什么方法记住的？ （加一加、减一减、换一换） 、写字指导： 同桌比拟“着、看”的异同。 全班沟通。 观看“着、看”在田字格中的位置。 教师范写： 留意“着、看”中撇的书写。 同学描红练习。 其次课时 教学目标 、有感情地朗读课文，养成敬重长辈的美德。 、激发同学帮助长辈做事的愿望和行为。 教学重点难点 朗读课

14、文，自读自悟，懂得文蕴含的道理。 教学过程 一、嬉戏稳固识字 以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有读错，其他同学帮忙读，读准一个字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最顶峰，成为成功者。 二、朗读指导，感悟文意 、朗读其次、六自然段，想想疑问句、感慨句该怎样读（带“。”读重音）： 句一： 我只是画了自身的小手啊！ 句二： 我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？ 句三： 等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！ 、出示课文插图，指导分角色朗读： 出示课文插图，联系课文说话： “全家”是指哪些人？ “这张画”是指哪张画？ 他们为什么喜爱这张画？ 谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们

15、的话。 指导分角色朗读（加“。”读重音）： 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬） 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读） 奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气） 、全班沟通： 小组为单位，分角色朗读课文。 夸一夸，帮一帮： 引导同学先评优点，再评缺乏： 引导同学想想平常奶奶、爸爸、妈妈是怎样和自身说话的？ 沟通： 他们的语气和气可亲，充溢关爱和称赞。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 同学扮演读。 、稳固： 兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？ （也可以谈自身） 创作画我有一双小巧手，并写上想说的话。 三、看看，记记，写字指导 、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 、教师范写： “画”下面的凶字框不能写得太高。 “笑”的下面第一笔是一撇。 “会”人字头的撇、捺写得开一点。 、同学书空，描红，练写。 读书破万卷下笔如有神，