《自然之道》教案小班自然之道试讲教案(3篇).docx

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1、 自然之道教案小班自然之道试讲教案(3篇) 1熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 3.丰富见闻，激发探究大自然规律的兴趣。 了解课文的主要内容，从中受到启发。 理解向导的话，体会文章所表达的思想感情。 一、读题质疑。 这节课我们学习一个发人深省的故事自然之道（板书），看到课题，你会想到什么问题？ （问题预想）道指什么？什么是自然之道？ 二、初读课文，概括故事。 1了解主要内容。 用自己的亲身经受告知我们什么是自然之道？请同学们自由通读全文，努力把课

2、文读正确、读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。然后想一想课文主要讲了一件什么事？（我和同伴到南太平洋族游，因救一只幼龟，而损害了很多只幼龟。随机板书：游客、向导） 2理清线索。 从同学们的话中教师知道，我们和同伴本想救幼龟反而损害了幼龟。请大家快速扫瞄课，看看文中哪几节写了救龟？（3、4节）哪几节又写幼龟受到损害的？（5至8节） 3学习词语 读了一遍课文，同学们抓住了主要内容，理清了线索。文中有一些好词语值得我们积存，教师请大家读一读。 同学们，这些词语中要留意哪个字的读音？ 三、学习“救幼龟” 1“踌躇不前”在文中是形容谁的？同学们找到那个句子，读一读，再联系上文想一想什么是“踌躇不前”？（欲

3、出又止） 2正在这时，一只嘲鸫用尖嘴啄它的头，企图把它拉到沙滩上去，幼龟的生命受到威逼。同学们，此时假设你就在现场你会怎么做？（是呀，怜悯之心人皆有之，谁能忍心见死不救？） 3自由读第4节，画一画游人和向导的不同表现。 （1）游人：紧急着急 （2）向导：极不情愿 多媒体出示： 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”（朗读体会若无其事） 向导极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。那只嘲鸫眼见到手的美食丢掉，只好颓丧地飞走了。（把“极不情愿”去掉可不行以？为什么？） 四、自学“损害幼龟” 一只得意的幼龟得救了，我和同伴本以为做了一件好事，可是接着发生的事却出乎意料。请同学们认真读

4、一读5至8自然段，这四个段落中肯定有一些句子能引发你深刻的感受，请你把这样的句子画下来，在旁边做一点批注，写写自己的感受。 1学生读书，批注。 2学生沟通感受，教师随机出示重点句子。 向导抱走幼龟不久，成群结队的幼龟从巢口鱼贯而出。我们很快明白：我们干了一件愚不行及的蠢事。（想一想幼龟鱼贯而出的场面是什么样？读读下文，幼龟为什么会鱼贯而出？） 不一会儿，数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢快的叫声，响彻云霄。（“欢快”与前文哪个词照顾？“颓丧”由这两个词你想到什么？） 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。”（朗读指导，体会“悲叹”，再说一说向导为什么而悲？） 指名读生

5、评（怎么样？应当读出什么语气？）指名读全班读 五、小争论。 1学到此，让我们再回头读一读向导最初说的那句话。（多媒体出示） 向导若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。” 读 这句放看似一般却意味深长。同学们，联系向导后说的话，你有什么问题？（多媒体出示） 向导明明知道“我们”的想法会害了幼龟，还抱起那只幼龟朝大海走去。他这样做你是赞同还是反对呢？ 正方：赞同反方：反对 六、启发。 1现在让我们答复课前提出的.问题，自然之道指的是什么？学了这课你现在最想说什么？ 2自然界到处都有规律，我们要发觉规律，利用规律，为人类造福。（出示图片） 3谁还知道这们的例子？ 这一切，都是大自然赐予

6、人类的启发。顺应自然，遵循规律，才能爱护自然，造福人类。 自然之道教案小班 自然之道试讲教案篇二 熟悉7个生字，会写14个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事”等词语。 有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 丰富见闻，激发探究大自然对人类启发的兴趣。 预习探究 1.阅读“单元导读”，引入新课 指名读“单元导读”，说说本单元专题是什么，有什么新的要求。 今日，我们先来学习一个真实而又令人难忘的故事，初步了解大自然给人类的启发。（板书课题） 2.自由朗读，自主预习 把课文读两三遍，读通读顺；认读生字，找诞生词，查字词典理解生词，

7、标自然段序号，想一想课文大意。 出示小黑板，检查生字词认读与理解状况：指名读，想读哪些就读哪些，想说哪个词义就说哪个，有的词语可用形象表演的方式，如：“欲出又止、鱼贯而出、气喘吁吁”等。 检查是否到达正确、流利朗读课文，重点指导难读的句子并多读几遍。 汇报：你读懂了什么？还有什么疑问？ 师生共同确定学习目标与重点：了解课文大意，理解“自然之道”的含义并从中受到启发，有感情地朗读课文。 合作沟通 出示句子：“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 这是一件什么“蠢事”呢？我们读懂了三、四、五自然段就明白了。请自由读第三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色表演表演这三个自然段表达的情景。假如你会表演了，

8、也就读懂了。 演中促读，演中理解： a.请一个学生朗读第三自然段，请两个学生扮“幼龟”“嘲鸫”，带头饰上台表演，大家边听边看。表演后评议，教师引导学生抓住“欲出又止”“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”字；引导学生抓住“突然”“啄”“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 b.先找出第四自然段中表示感情或表情的词语，如“着急”“若无其事”“冷淡”“极不情愿”“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么

9、意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 想象课文描写的场景，分小组再说一说。 答复：我们干了一件什么样的“蠢事”？ 比拟句子：下面两个句子有什么异同？ 我们干了一件蠢事。 我们干了一件愚不行及的蠢事。 通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生在草稿本上写两遍。 课堂小结，完成练习 自主读课文，遍数自定，抄写生字新词。 品读体验 观看课文插图，说说图意。 课文第六、七自然段就描述了这幅图的情景，请大家再自由读一读。 默读六、七自然段，绽开想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点儿自己的感受。 指名读自己

10、写的片段，表达出自己的心情。 比拟句子，体会“悲叹”“根本”在表情达意上的作用。 a.向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” b.向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 感悟启发：同学们，假如你们就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么，就把你受到的启发对大家说一说吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中一句话，并齐读；“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 朗读全文，归纳大意 齐读课题，再指名说说课题的含义和“道”的意思。 朗读全文，归纳课文主要内容

11、。 先指名说一说，假如学生不能概括清晰，就出示小黑板让学生填空式地说一说，最终小结方法把各局部意思连起来。 稳固延长 读一读“综合性学习”的安排，说一说活动方式与要求。 分组协商：预备怎样开展这次活动。 全班沟通，教师针对实际状况提出活动要求和留意事项。 课余时间学生分头行动，教师准时了解状况。 自然之道教案小班 自然之道试讲教案篇三 、熟悉个生字，会写个生字，正确读写“旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事、鱼贯而出、响彻云霄、踌躇、愚不行及、气喘吁吁”等词语。 、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 、丰富见闻，激发学生探究大自然对人类启

12、发的兴趣。 、会写个生字。 、理解课文内容，体会文章表达的思想感情，从中受到做事要遵循自然规律的教育。 教师预备课件；学生预习，提出疑问。 2课时 第一课时 一、整合导入 、阅读单元导读，了解本单元的主题以及要求，并粗略了解本单元要学习的课文。 （从整体入手） 、同学们，大自然气象万千，漂亮无比；布满生气，也布满了神奇。今日，我们，就将走进大自然，了解大自然，探究大自然的内在规律。板书并齐读课题。 二、自由朗读，疏通字词 、自读课文： 要求：读准生字词，读通句子。（遇到不熟悉的字，留意培育学生运用工具书的习惯） 、认读生词： 、名分段读课文。要求：把课文读精确、读通顺。 （对于比拟难读的句子，

13、可以让学生齐读或挑战读） 、初读沟通： 读了课文，你知道了什么？还有什么地方不懂？ （留意：要将学生提出的不懂的地方进展梳理、归纳，并准时解决；若不能立刻解决，可以简洁板书，在后面的教学中相机处理，在此环节上肯定不能走形式。） 三、入情入境，感悟“蠢事” 、大屏幕出示句子“我们干了一件愚不行及的蠢事。” 方法：这是一件什么“蠢事”呢？我们读了三、四、五自然段就明白了。自由读三、四、五自然段，等一会儿，我们来分角色演这个情景。 、演中促读，演中理解： 请一个学生朗读第三自然段，请两个学生分别扮演“幼龟”和“嘲鸫”，大家边听边看。表演后评议，教师抓住“欲言又止”、“踌躇”评议“幼龟”的表演，并理解

14、这两个词语的意思，比拟并书写“幼”和“幻”这两个字；引导学生抓住“突然”、“啄”、“拉”评议“嘲鸫”的表演，范写“啄”字。 先找出第四自然段中表示感情和表情的词语，如“着急”、“冷淡”、“若无其事”、“极不情愿”、“颓丧”，自由读该段，要求读出各自的表情。再分角色朗读，教师引导学生通过范读、仿照读、竞赛读，初步读出感情。最终指名上台表演，教师采访“向导”扮演者：你说“叼去就叼去吧，自然之道，就是这样的”，这是什么意思呢？引导学生初步理解这句话的意思。 、想象课文描写的场景，分组再说一说。 、争论： 我们干了一件什么“蠢事”？ 、比拟句子： 我们干了一件蠢事？ 我们干了一件愚不行及的蠢事？ 注：

15、通过比拟，并联系课文明确：我们确实是弄巧成拙，好心办了坏事，是“愚不行及”。然后范写“愚蠢”，学生多练习几遍。 四、本课小结 原来想帮忙幼龟，结果却让许很多多幼龟成了食肉鸟的食物，在让人惋惜的时候，它带给了我们怎样的启发呢？下节课，我们再来看看！ 五、作业布置 抄写生字词。练习复述课文。 其次课时 一、导读课文，感悟“启发” 、请大家看看这幅插图，想想图上讲了什么？ 、课文六、七自然段就表达了这幅图的场景，请大家再自由读一读。 、默读六、七自然段，同时想象： 食肉鸟是怎样“饱餐一顿”的？请大家绽开想象写几句话，描述一下，并写一点自己的体会。 、指名读自己写的片段，并表达出自己的心情。 、比拟句

16、子，体会出“悲叹”、“根本”在表情达意上的作用。 向导一边走一边说：“假如不是我们，这些海龟就不会受到损害。” 向导一边走一边发出悲叹：“假如不是我们，这些海龟根本就不会受到损害。” 、感悟启发： 同学们，假如当时你们就是在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。那么就把你受到的启发和大家沟通一下吧！ 在学生广泛发言后，请大家找到黄河是怎样变化的的“阅读提示”，画出其中的一句话，并齐读：“假如不根据自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。” 二、朗读全文，归纳大意 、齐读课题，再指名说说课题的含义和“自然之道”的意思。 、朗读全文，归纳课文主要内容。 方法：先指名说一

17、说，假如学生不能概括清晰，就出示多媒体让学生填空式地说一说，最终小结方法把各局部意思连起来。 3、朗读第八自然段，体会文章中心： 我们不顾自然规律，着急地想救小海龟，而导致海龟受到巨大损害，令我们震动，我们竭力去救海龟，但我们内心仍是懊悔至极，读第八自然段，从哪儿看出我的心情？ 我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事，不按自然规律办事，只能把事办糟，自然现象神奇莫测，不知道就不能乱加修改。） 向导由若无其事到不情愿，现在心情又是什么样？（悲叹）把悲叹换成感慨行不行悲（为小龟的惨死）叹（人类的无知，强行转变规律，应受责罚） 向导明明知道我们的想法会害了幼龟，为什么不制止，反而抱起那只小龟朝大海走去？他这样做你是赞同还是反对呢？ 有感情地读第八自然段。 三、感悟启发 假如你就是当时在场的和他的同伴，你们肯定从这件事中受到了教训，得到了启发。请把你的收获告知大家。 四、总结全文 这是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，