《西江月夜行黄沙道中》课堂教学反思.docx

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1、 西江月夜行黄沙道中课堂教学反思 西江月夜行黄沙道中这首词是南宋爱国词人辛弃疾的一首田野山水名作。它以自然朴实的语言，清爽爽朗的风格，让读者不仅能看到一幅鲜活逼真的田原风光，而且会自然产生一种身临其境的奇妙感受。 这首诗词，虽然内容不算太浅显，但文中所表达的诗词意境离学生的实际生活阅历较远，要想让学生体会到的情感却是不简单的。为了突破这一教学难点，我首先让学生自主学习，自主阅读。在分析课文所描绘的景象时，我准时给学生创设情境，鼓舞学生大胆想象，如：“青蛙们在争说丰年，那他们会说些什么呢?”、“想像在看到旧时茅店后的神态、动作、语言，感受的喜悦”等。结果学生能够积极地去想象、表达;当学生想象有障

2、碍时，就准时引导学生结合插图进展体会。 另外，我以“读”字当头，课上组织学生进展多种形式的朗读，让学生读读议议，议议读读。一方面要通过读，走进文本，走进，走进那些独特的历史时空;另一方面要通过读，读出意，读出味，读出形，读出神。结果学生能够全身心地沉醉在意境中，非常精确地体会到了的感情。 但假如课前布置学生多阅读一些与课文相关的诗词的话，我想，学生在体会词人的情感时会更顺畅一些。 【反思二】 一、本节课的设计理念： 教学遵循学生“自主学习，自主感悟”的教学原则。 1、通过学习上阙，引导学生自学下阙。通过上阕的学习学习学到了学习诗词的方法：知音明意悟情，小组合作自学下阙。 2、通过创设学习词的美

3、妙的意境，引导学生融入想象，自读自悟，勾画画面，相互沟通，体会意境。 3、在自读、精读、熟读的根底上，加深体验。通过课后拓展诗词，吟诵诗词的活动，拓展学习的时空。 二、胜利之处： 在这堂课中，我主要采纳诵读感悟，品评赏析，积淀深化的教学方法，适时借助多媒体音乐与课件画面的渲染，引领学生读中感悟，读中融情，悟中升情。 本节课我设计了以下三个教学环节：第一个环节：知音正音，导入新课，创设诗意课堂。其次个环节：初读诗文，感知诗意。第三个环节：品读诗文，体会情感。 在第一个环节：创设诗意课堂中，我们知道兴趣是最好的教师，为了激发学生的学习兴趣，激起学生喜爱古诗词的情感，激起学生学习古诗词的求知欲，我从

4、导入本词，通过介绍辛弃疾的爱国情怀，以及他的豪放词风，引出本词。 其次个环节：初读诗文，感知诗意。 在这一环节中我让学生实行多种多样的朗读方式朗读。首先教师范读。借机强调了生字字音，“转”、“见”，然后让学生自己读读诗，然后指明读。当我发觉该同学字音读的非常精确时，接着，我引导同学们读诗要有节奏，尤其是七八个星天外，两三点雨山前。 第三个环节：品读诗文，体会情感。 古诗带给学生的是更多想像的空间，这样的制造性的预设有助于把学生引入深远的意境。如在本课中我让学生结合自己的理解，用自己的话描述画面，想象人物的心情、感受，体会人物的心理活动。加深了学生的理解，帮忙学生体会意境。 总之，这节课，我尽力

5、营造一种宽松和谐的气氛，用自己的热忱感染、带动学生，不失时机地欣赏，积极有效的引导，让学生体会到学习语文的成就感，感受到诗词的独特魅力。 【反思三】 西江月夜行黄沙道中是人教版第11册语文第六单元的一首词。这首词是辛弃疾贬官闲居江西时的作品，着意描写黄沙岭的夜景，明月清风，疏星稀 雨，鹊惊蝉鸣，稻花飘香，蛙声一片。词从视觉、听觉和嗅觉三方面抒写夏夜的山村风光。情景交融，美丽如画。舒适自然，生动逼真，是宋词中以农村生活为题材 的佳作。本文语言美丽，富有诗情画意，为了让学生更好地理解这首词，我采纳了以下教学策略和手段： 一、创设情景，激发学生乐学气氛。 为 了让学生喜爱这首词，帮忙他们理解词的意思

6、，这节课我创设了屡次的情景。第一处是在教学伊始，通过师生介绍诗人及创作这首词的背影，让学生初步感知这首 词。其次处是在学生质疑“谁在说丰年”处配了一幅稻花的田园图，让学生扮演农夫、诗人和青蛙之间的对话，学生在这种详细情境中感受到了农夫丰收的喜悦和诗 人兴奋的心情。第三处是在学生感悟这首词的意境时，出示了课文内容相关的图片，通过看图和反复有感情地读词，学生能很好地理解了词中的意境，并能赏析好 词，体会到这些词的妙处。第四处是学生在回忆练习中，通过配乐和看图片总结了整首词的内容。第五处是学生在古诗新创中，利用扇子等道具表演自编的这首词。 这首词有些地方比拟难理解，通过多处情境的创设，学生的学习积极

7、性很高很好地理解了词的意思和诗人表达的感情，收到了很好的教学效果。 二 、采纳“设疑、探究、评价、生成、运用”的学习模式进展学习，培育自主学习力量。 为 了培育高年级学生自主学习、探究的力量，充分发挥学生的积极主动性，整节课我采纳了“设疑、探究、评价、生成、运用”的学习模式进展教学，收到比拟好的”教 学效果。在学习词语和诗句意思时，先主学生自学，再小组沟通，最终在全班沟通已懂的词语和句子的意思，提出的词句意思;在理解诗句时，先让学生质疑，他们 纷纷提出了自己不懂的地方，如谁在说丰年?为什么过去特别熟识的茅店，现在消失了会使词人觉得突然呢?这些疑难点正是全文学习的难点，面对这些课堂学生生 成的问

8、题，我没有立刻把答案告知他们，而是引导学生自由读书，给他们充分的时间争论，他们在争论中得知了答案，在沟通中思想得到碰撞，最终自行解决了问 题。在回忆总结中，学生通过看图理解了整首词的意境，并能用自己的话把词的画面说出来，到达融会贯穿的程度，最终在理解的根底上，进展自由创作这首词。 三、以读为主。 古 诗教学，我认为读特别重要，只有充分地读，才能深入理解诗句意思。本节课，我特别重视读，通过多层次地读，最终到达理解内容的目标。本节课分为几个层次地 读，第一层次读的要求是读准字音、读通句子，按肯定节奏读。通过让学生轻声读、个别读、自由读、齐读，四次的读书，初步感知词的内容及词的节奏，到达了读 准、读

9、通顺的目标，也为下文教学读好诗句内容打好根底。其次层次是读懂诗句内容这次采纳;默读和表演读的方式到达学生理解诗句的目标。第三层次是读好诗 句。通过看图读、配乐读、赏读、挑战读、边想象边读等方式到达有感情朗读的目标。最终一层次是感悟读。学习完整首词后，再让学生回到古代那个月光如水的夜 晚，假设你是诗人，你看到这么美的画面，你会怎么吟诵出来?在这种详细情境中读出词中的画面，并把这种画面用现代的方式演译出来。这课教学通过了屡次不同 层次的读，学生的感情都能在读中表达出来，受到了听课教师的好评。 这节课根据简溢铸校长提出的“设疑、探究、评价、生成、运用”模式尝试进展教学，开放了课堂学生的学习积极性很高

10、，培育了学生的自主、合作、探究的精神，表达了以学习为主体、教师为主导的作用，学习效果比拟好，到达了预定的教学目标。但是也存在一些缺乏： 1、应放手让学生充分地质疑。 本 节课能放手让学生质疑，并且针对学生提出的问题进展自主探究，但是还没充分放手，对于课文的其他疑难点，应引导和鼓舞学生质疑。如对于“路转溪桥忽见”的 理解可能会存在分歧，如何引导学生理解诗人是先过溪桥才看到茅屋，可以抓住学生的争辩进展点拨和引导，这样学生理解更深入。对于“说丰年”，课堂上学生只 是说了青蛙、农夫和诗人谈论丰年，还可以再发散学生思维，这首词里还会有哪些景物在仿佛说丰年呢? 2、应关注后进生，词句的理解就赐予充分的时间

11、学习和反应。 理解词的句的意思是这节课的重点，在这节课教学中，学生都能汇报已懂的和不懂的，但是赐予学生单独思索和质疑的时间不够，未能赐予中下生一个充分学习和提出质疑的时间，照看中下生，并且再提高中下生，了解他们把握词句意思的状况，这样学生更扎实。 3、应充分利用图片感悟诗句的意境。 本文的教学突出的特色是采纳了情境教学，特殊是以图片帮忙学生理解和感悟诗句的意思，但是学生在理解词句意思时是孤立地理解的，假如能结合出示的相关诗句图片，学生理解会更简单，更到位。 以上是这节课的一些收获和反思，有得有失，有喜悦也有改良的地方。感谢学校领导和同行的教师给我提出的珍贵意见，盼望以这课为例，准时摸索和总结教学阅历，以便在今后的教学后探究出更佳的教学方法提高课堂教学效率。