《观察物体》教学设计7篇.docx

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1、 观察物体教学设计7篇 教学内容：（北师大版）一年级下册第1213页的内容。 教学目的： 1、培育学生初步观看物体的力量； 2、通过观看实物，使学生初步体会到从不同的角度观看看到的外形是不同的，并会进展辨别；进展学生的空间观念。 教学重、难点： 1、培育学生初步观看物体的力量。 2、体会从不同的角度观看看到的外形不同，并能正确识别。 教具预备：茶壶、汽车模型、课件。 教学过程 ： 一、创设情境，激发兴趣。 课件演示盲人摸象的故事，导入 新课。 二、观看实物，教授新知。 1、观看汽车模型，并和小组同学说说你看到什么部位，是什么样的。 2、课件出示课本主题图。有两位小朋友也在观看汽车，同学们能不能

2、说说他们看到的分别是汽车的什么部位，是第几幅图呢？ 先让学生独立观看后在小组中争论沟通，并说出怎样推断他们看到的是第几幅。 除了从侧面、后面观看物体之外，还可以从什么位置观看呢 通过刚刚的学习，谁能说说我们怎样去观看一个物体呢？从不同的位置观看，看到的物体的外形是怎么样的呢？ 三、分层练习，稳固提高。 1、猜一猜：课件演示物体，学生说说是什么物体，从什么位置观看的。 2、观看小组中带来的玩具，说出自己观看到的，然后交换位置观看。 3、小组活动：观看桌面上的茶壶，从不同位置观看的同学用动作表示出看到的茶壶的外形。 四、拓展延长。 放一热水瓶于教室正中，学生围坐于四周，将自己所看到的热水瓶的外形画

3、出来。 板书： 观看物体 正面 侧面 上面 下面 观看物体教学设计 篇二 第1节 看一看（一） 教学目标： 1、通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、侧面和上面，能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。 3、积极主动参加观看活动，进展空间观念。 教学重点： 能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。 教学难点： 体验站在不同的位置观看物体看到的外形不一样。 教学过程： 活动一：观看讲台 1、今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什么物体呢？ 2、同学们学习离不开自己面前的课桌，教师上课离不开讲台。今日教师就请大家观看

4、这张讲台，从不同的角度观看它，能看到什么？ 3、下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。 4、刚刚同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。 5、哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观看的，看到了什么？ 6、你们认为哪种说法好？ 7、你们小组真能干，同学们还有补充的吗？ 8、你们观看得真认真，还有不同的吗？ 9、通过实地观看，发觉了站在不同的位置看到物体的外形是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。 活动二：想一想，连一连 1、书本第26页图中教师、调皮、笑笑分别看到讲桌的

5、哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进展沟通。 2、师生沟通。 活动三：熟悉长方体的上面、侧面、正面 1、观看长方体外形的物体，不管它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再翻开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书熟悉长方体的上面、侧面、正面。 2、我们的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？ 谁能帮我解决问题？ （朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。） 活动四：总结收获，体验胜利。 这节课你学会了什么？你学得欢乐吗？ 第2节 看一看（二） 教学目标： 1、经

6、受用正方体搭简洁物体，并从正面、侧面和上面观看它的活动，识别简洁物体的正面、侧面和上面的外形。 2、在搭摆和观看物体的过程中，体验从同一个方向看不同物体，它们的外形可能一样；正面与一种外形对应的物体不是唯一的。 3、培育动手实践力量，进展空间观念。 教学重点： 识别简洁物体的正面、侧面和上面的外形。 教学难点： 正面与一种外形对应的物体不是唯一的。 教学过程： 一、创设情境，复习引入。 1、同学们寻常喜爱玩什么？今日我们来玩积木，好吗？ 2、看，这是什么？（出示一个长方体、一个正方体积木）谁能说出它的正面、侧面及上面的外形？同桌相互指着说一说。 3、同学们说得很对。今日有一个好消息要告知大家，

7、我们的朋友才智老人要过生日，请我们去他家做客，笑笑、调皮已经去了，我们快点走吧。 （电脑演示：才智老人的家，笑笑、调皮、机智狗把三个正方体积木一字摆在桌子上。） 二、组织活动，探究新知。 1、同学们，你们敢和笑笑他们比比，看谁摆得更好吗？ （学生开头摆物体） 2、看，我们摆得也很不错。今日我们就与笑笑他们一起来学习观看由正方体搭成的简洁物体。 活动1：看一看，连一连。 1、请仔细观看自己搭的物体，是什么外形？ 2、你们能指着说出自己搭的长方体的正面、侧面、上面分别是什么外形吗？ 3、针对观看到的外形，你们有什么发觉？ 4、观看得很认真！想一想，笑笑、调皮、机智狗他们看到的分别是什么外形呢？请试

8、着连一连。（电脑验证结果） 活动2：搭一搭、看一看。 1、同学们搭得好，看得细，下面请你用3个小正方体搭一个你喜爱的物体，看一看所搭物体的正面、侧面、上面分别是什么外形。请在小组内沟通，比比看，哪一组动作最快速，搭的外形最多，观看得最精确。 2、全班汇报，用实物投影演示各种搭法。 三、稳固新知，创新进展。 1、（电脑出示，教材28页练一练第1题）笑笑也搭了2个物体。从上面看，看到的是什么外形？请同学们试着连一连。（集体汇报） 2、（出示28页练一练第2题）这是调皮搭的，你能答复调皮的问题吗？ 3、看看所搭物体，从上面、正面、侧面看，看到的各是什么外形？告知你的同桌。 4、（出示29页练一练第3

9、题）才智老人也搭了许多外形的物体。（语音出示才智老人的话：同学们，欢送你们的到来，用你们的火眼金睛来识别一下吧！） 5、同学们好视力！教师为你们的表现感到傲慢！看才智老人还有什么要求。（语音出示：小朋友们，你们能用正方体搭一搭、想一想，还有什么样的物体从正面看到的外形是图a？什么样的物体从正面看到的外形是图b？） 四、课堂总结。 这节课你有哪些收获？有什么精彩的表现？和你的好朋友说一说。 第3节 节日的广场 教学目标： 1、培育应用乘法解决简洁实际问题的力量。 2、进一步体会从不同角度观看物体，会得出不同的外形。 教学重点： 培育应用乘法解决简洁实际问题的力量。 教学难点： 体会从不同角度观看

10、物体，会得出不同的外形。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、同学们，国庆节期间，你们有的外出旅游，有的在本市游玩，你们都看到了什么，有些什么感受？（让几个同学说一说） 2、国庆节，不仅我们市，全国上下都是一派喜气洋洋。现在我们一起走进“节日广场”，再次感受一下节日的喜悦。（板书课题：节日广场） 二、探究学习。 （一）广场上 1、请同学们仔细观看“节日广场”图，你看到了什么？ （引导学生仔细观看图，并体会祖国的美妙） 2、同学们看到了祖国富强、人民庆祝的景象，那你能依据看到的景象提出乘法问题吗？请按从上到下、从左到右的挨次认真观看。 3、学生独立观看画面，思索，把自己的问题在小组里说给其

11、他同学听。 4、集体沟通。 各小组同学派代表，将本小组问题提出，指名由某位同学或某个小组同学答复。 5、小结：同学们真会动脑，发觉了这么多的乘法问题，那请你们在课本上找到每个算式相对应的图画，把算式写在旁边。 （二）瞻仰烈士纪念碑。 1、同学们，在节日中，少先队员在烈士纪念碑前，敬上队礼，他们会对烈士说什么呢？ 2、今日的幸福生活是多少烈士用鲜血、生命换来的。我们不能遗忘烈士，更不能辜负烈士的热血，要好好学习，长大后才能把祖国建立得更美！ 3、连一连。请问下面三幅图（课本31页）各是谁看到的？连一连，说一说每一幅图是从纪念碑哪个面看到的。 （观看图画，发挥想像力，独立思索，动手连） 4、全班沟

12、通。 三、实践与应用。 今日走进节日广场，感受到祖国的欣欣向荣，还发觉了很多数学学问，在我们平常的生活中你还能发觉哪些乘法问题？ 观看物体教学设计 篇三 教学内容：义务教育课程标准试验教科书 数学二年级上册第五单元的“观看物体”。 教学目标： 1、学问目标：通过实际操作初步体会从不同角度观看物体所看到的外形可能是不同的，学会依据看到的外形正确推断观看者的位置。 2、力量目标：培育学生观看、比拟、实践操作的力量，进展学生初步的空间观念，渗透数学来源于生活，并用于生活的辨证唯物主义思想。 3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热忱，培育主动探究的力量；让学生感受对称图形的美，学会观赏数学美。

13、教学重点：学会依据看到的外形正确推断观看者的位置。 教学难点：能正确识别所观看的物体的外形。 教具学具：照相机、电脑、实物投影仪、玩具等。 教学过程： 一、 嬉戏引入 同学们，我们一起做个嬉戏情愿吗？教师说方向，你们用小手指出以自己为中心的方位，做好预备，开头。 指指你的前面在哪里？ 指指你的后面在哪里？ 指指你的左面在哪里？ 指指你的右面在哪里？ 小结：刚刚，我们一起找出了以自己为中心的前面、后面、左面、右面。教师观看到同学们指的特别正确，那么你的前面又称为“正面”，左面和右面又称为“侧面”。板书：“正面 后面 侧面” 今日我们一起学习从这些不同的方位去“观看物体。”板书课题。 二、学习新课

14、 （一） 创设情境 1、观看照片 谈话：小朋友，你们喜爱拍照吗？教师给一位好朋友拍了两张照片，想不想看一看？（课件出示照片） 引导：认真观看这两张照片，你发觉了什么？ 小结：观看的位置不同，看到的样子也不同。 教师还给笑笑和调皮拍了一些照片，笑笑和调皮是谁，你们想知道吗？（课件出示照片） 再让学生推断哪张图片是笑笑看到的，哪张图片是调皮看到的，是从哪个方向观看的？ 2、实物观看 用预备好的玩具放在桌子上，请4个同学上台观看，说出观看到了什么？是从哪个方向观看的？ （二）合作探究 1、用小组预备好的玩具放在桌子上观看，然后沟通、汇报，你观看到什么？是从哪个方向观看的？ 2、换位观看 小组内换位观

15、看，说说现在你观看到的跟刚刚观看到的物体一样吗？为什么？ 换个小组，教师指着玩具的不同的面让学生推断这几个面分别是谁看到的。 小结：同学们，通过刚刚的演示，你们发觉了什么？引导学生说出： “从不同的角度观看到的物体的外形可能是不同的。” 3、全面观看 让学生自由观看，体验从不同角度观看物体的外形。（集体汇报） 4、翻开书p67,看看书上例1的同学是怎样观看的，谁来说一说图中的同学在干什么？（观看恐龙）他们是怎样观看的？ 小亮观看的是恐龙的正面； 小明观看的是恐龙的侧面； 小红观看的是恐龙的后面。 小天使问：“下面这些图分别是谁看到的？”同桌争论后再让学生说说推断过程。 三、活动沟通 1、想想做

16、做p67做一做（小组汇报） 2、想想做做练习十五第1题。 3、猜猜嬉戏 课件出示熊猫图、茶壶图、大象图，让学生猜一猜这几个面是谁看到的。 4、同学们真聪慧，说到大象，教师再给同学们讲一个摸大象的故事：想听吗？ 从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就打算去摸摸大象。第一个人摸到了大象的鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”其次个人摸到了大象的尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了大象的身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了大象的腿，他说：“大象像一根粗粗的柱子。” 同学们，同样一头大象，为什么四个人的说法都不一样呢？其实把这四个人说的综合起来才是大象的

17、真正样子。看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比拟精确。 四、课堂总结 看来我们在观看物体时应当从多个角度、全方位的观看，观看的过程中还要特殊留意细节，才能比拟精确。谈谈这节课学到了什么学问？ 五、板书 观看物体 正面 后面 侧面 从不同的角度观看到的物体的外形可能是不同的 观看物体教学设计 篇四 教学目标 1、体验从不同角度观看同一物体，看到的外形是不同的 2、能结合详细事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的外形。 3、进展学生的空间观看和合作意识，培育初步的辩证唯主义思想。 教学重点 能结合详细事物辩认从不同位置看到的物体外形。

18、教学难点 体验从不同角度看物体，看到的外形是不同的，最多只能看到三个面。 教学预备 课件配图长方体、正方体、不同外形的物体。 教学板块教与学预设 一、情景创设 1、以小组为单位，从不同的角度观看讲台。 下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观看这张讲台，然后相互说说观看到的外形是什么样子的，然后再交换位置观看、沟通。想一想你能得出什么结论？刚刚同学们从不同的角度观看了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？ 2、总结：通过刚刚的活动，我们已经发觉，站在不同的位置观看物体，所看到的外形是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。 二、问题探究 1、讲解每个面

19、的名称 2、板书：正面、侧面、上面 3、拿出物体变换摆放，指出不同的面 4、组织学生相互摆放，指出不同的面 三、体验感悟 1、学生试说，教师订正强调 2、学生齐读每个面的名称 3、学生根据教师摆放说出不同的面 4、以小组为单位活动 四、实践应用 完成练一练 1、第一题 2、口算 3、连一连 4、观看一个物体 五、小结 这节课你们学的快乐吗？能说说你的收获吗？ 六、作业布置 完本钱节的资源与评价 板书设计 看一看（一） 位置不同，看到的外形不同。 站在一个位置看讲台、最多能看到3个面 正面、侧面、上面 教后随记 这是一年级下册“观看物体”的延长和进展，从两个方向观看简洁物体进展到从三个方向观看简

20、洁物体，进一步进展学生观看物体的空间阅历和空间观念。学问不那么厚重，却简洁易懂，同学们就在这样的一节课中把握了学问 观看物体教学设计 篇五 教学内容：教材第63页64页 教学目标： 1、 通过由低到高来观看物体，体会不同的位置看到的范围不一样。 2、 通过由远到近看景物，体会看到的范围越来越小。 教学重点：观看、想象，培育学生的空间感觉。 教学预备：一个圆柱体的茶叶盒或者饼干筒。 教学过程： 一、预备铺垫 1、 教师将一个圆柱体的饼干筒放在讲桌上，让学生分别蹲着看、站在讲台下看、站在讲台上看。 2、 让其他同学猜一猜，他们分别看到的是什么样子，再让看过的学生谈一谈看到的状况。 3、 让学生用自

21、己的话总结一下由低到高看物体，看到的有什么不同。 二、探究新知 （一）由低到高观看物体（第63页） 1、 在讲桌上照书上的图摆好教具，让学生由下到上进展观看，说出感觉有什么不同。 2、 让学生看书，并模拟书上的情景观看讲桌上的物体，体会由低到高不同的画面。 3、 标出观看挨次。 4、 师：你在生活中有类似的经受吗？和同学说一说。 （二）由远到近观看物体（第64页） 1、 模拟情景，在讲桌上摆一个房子模型，房子后面摆几个高一点的长方体当作小树。 2、 让4、5个学生在教室最终观看，然后向前走到讲桌近处观看。 3、 其他同学猜一猜，他们两次看到的画面有什么不同。 4、 让观看的同学谈一谈自己的感受

22、。 三、尝试练习 1、独立解决书上“说一说”。 2、指导学生完成“试一试”。 观看物体教学设计 篇六 教学过程： 一、导入 昨天我们知道观看物体要从不同的位置去观看，比方人们常常从哪3个面来观看（正面、上面、侧面），从不同面观看得到的平面图形可能一样也可能不同。 二、新授 例1 投影出示 让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形 1、定正面 2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观看到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观看到的。 3 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观看到的图形 一样吗？（从左侧面看到的是，从右侧面看到的也是） 4、让学生完成P41 5、p41 做一做 三、

23、课后练习 p41 做一做 P42 第1、2、3、4题 学生独立完成，集体订正。 教学后记： 书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得教师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象力量很有好处。 教学目标： 1、培育学生从不同角观看观看、分析多个物体的组合体的力量。 2、进一步培育学生的空间想象力量。 教学重点：从不同角观看观看、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形 教学难点：从形象构建抽象的想象力量 小学数学二年级上册教案“观看物体”教学设计与评析 教学内容 人教版义务教育课程标准试验教科书数学（二年级上册）第67页。 教学目标 1知道

24、在不同的位置上，观看到的物体的外形是不同的。 2正确识别从正面、侧面、反面观看到的简洁物体的外形。 3通过换位置观看等活动，经受探究学问的形成过程。 4培育学生的合作意识。 教学重点：体验到在不同的位置观看物体，看到的物体外形是不同的。 教学难点：识别从不同侧面观看到的物体的外形。 教具、学具预备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。 课前预备 四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。 教学过程 一、创设情境 师：同学们，暑假生活马上完毕，你又要和同学在一起了，同班同学那熟识的身影还记得吗？ 生：（齐答）记得。 师：现在教师要考考

25、你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？ （出示一张学生反面的照片，学生心情高涨，都做了自我推断，教师又出示这个学生侧面的照片，一局部学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜想叫好。） 师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？ 生1：正面看得清。 生2：看后面不好识别。 师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？ 生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。 师：答得真棒！掌声鼓舞。 师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨讨论的内容：从不同的方位观看物体。 （板书课题：观看物体

26、） 评析：良好的开端，是胜利的一半。教师以同班同学的照片奇妙引入，新奇好玩，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。 二、探究新知 （一）观看同一物体 师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。 （学生分前、后、左、右四个方位坐好） 师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？ 生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。 生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。 生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。 师：咱们换个位置观看一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。 你现在看到的茶壶又是什么样子的？ （学生纷纷发言）。 师：我们连续换位置观看，2号座位

27、的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内沟通完毕后，学生再次换位置观看并沟通。最终让学生回到原位。） 师：刚刚我们在不同的位置对茶壶进展了观看，下面教师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。 教师边说边出示： 师：同学，你为什么站起来？ 生：由于我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。 师：答得真好。大家刚刚都换位置观看了，请想一想，是不是这样？ 生：（齐答）是。 出示： （做法同上） 连续出示： 师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？ （2号座位和4号座位的同学都站

28、了起来。） 师：他们都站对了吗？ （马上有几个学生坐下） 师：你们几位同学为什么又坐下了？ 生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。 生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。 生3重复生2的说法。 师：你们观看得真认真。 （此时判错了的学生相继坐下） 出示： （让学生识别，做法同上。） 师：通过从不同位置对茶壶的观看，你发觉了一个什么问题？ 生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖 生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。 生3：我和他（生2）的看法一样。 （师生共同确定：站的位置不同，看到的茶

29、壶的样子是不同的。） 评析：通过交换位置观看茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明白这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。 （二）观看不同物体 师：刚刚我们观看了茶壶，是不是别的物体也是由于你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜爱的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。 师：请仔细观看一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。 （小组内相互沟通，教师参加其中。） 师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观看玩具，看玩具又是

30、什么样子的？ （小组内相互说一说） 师：刚刚我们又从不同的位置观看玩具，你有什么发觉？ 生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。 评析：通过观看不同物体，进一步证明自己的发觉，在这一环节中，教师采纳小组合作的形式进展，充分发挥了学生的主体作用，表达了学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者与合。 三、应用拓展 （一）听故事 师：教师知道你们最喜爱听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。 “森林里有一只特别得意的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说： 森林王国要进行一次摄影作品展览，你参与吗？贝贝听了快乐得直拍手，说： 你等着，我这就去

31、拿相机。瞧，它来了。” （播放老虎照相的课件） 师：（展现牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？ 生1：牛的左边。 生2：牛的侧面。 然后教师依次展现牛的正面、反面的样子，让学生答复贝贝站在牛的哪边拍摄的。最终观赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。 （二）嬉戏：找位置 师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当教师说“开头”，你快速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。嬉戏规章是：不许转动熊猫玩具。 （嬉戏开头，当学生找到位置后，进展反应、矫正。） （三）看图连线 师：数学王国中的聪聪和明明带

32、来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边答复，教师边点击。） 师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？ 课件出示： 师：下面这些图分别是谁看到的？ 学生答复后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪慧！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜爱的东西，从不同位置看到的样子画下来，展现给同学们，好吗？ 评析：运用学生喜闻乐见的故事、嬉戏等多种形式进展练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参加意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于进展学生思维。布置的课后作业，既是本节课学问的稳固与拓展，又表达了数学学问来源于生活。 四、小结

33、全课 观看物体教学设计 篇七 教学目标： 1、知道从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的； 2、能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的位置关系和外形； 3、能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体，并且学会分类争论的方法； 4、学会如何对待事物的眼光。（此目标由“在任一位置，都不能同时看到全部的面”挖掘出来的。） 教学重点：能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的位置关系和外形； 教学难点：能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体或尽可能多的说出结论； 教学过程： 一、讲故事引入课题 1、讲盲人摸象故事 2、师：他们说的都不对，这个典故比方看问题以偏概全。 3、师：盲人因双目失明

34、，摸到什么就说象什么，而我们比盲人幸运多了，都有一双光明的眼睛，但在任一位置观看物体是否能看全呢？今日我们就观看一些物体试试。-板书课体观看物体 4、以问题形式让学生明确本节课目标 师：你已经知道了关于观看物体的哪些学问？还想知道什么？ 二、新课（习得阶段） （一）看 1、例子1看模型-比拟大的长方体模型 （1）小组活动 师：口述要求-在你的位置不动观看你能看到几个面？（教师预备各侧面外形问学生：从下面看是什么外形？从侧面和上面看呢？） 可以活动：你能找到一个位置看到全部的面吗？（最少看到一个面，最多能看到三个面）最多能看到几个面？ （2）启发： 师：不只是学数学还要从数学中品出点有价值的东西

35、来，能品出什么呢？“最多只能看三个面”想到什么？ 2、看一个立体图形（预备三个立体图形：正方体、圆柱体、球体，课前发给小组） 从不同角度观看三个立体图形，看看观看到的是什么外形？ 3、看两个立体图形（例2）让学生看书答复（先试后导） 4、练习八3题 5、请两个一组现场找物体也可以到外面找，从不同角度去观看，并把观看到的结果和同学沟通（找一个或两体物体都行） （二）想 猜一猜嬉戏：教师出示实物一局部，让学生猜可能是什么物体？（为例2下面做一做打根底，例2下面的做一做比例2难。“依据从一个方向看到的图形，推断是哪两个物体”）要比“给出两个物体，识别从某一个方向看到的图形”所要求的空间想像力和思维力

36、量更高。 师：这个嬉戏让我们知道：不能只依据一个方向看到的外形，就确定是什么立体图形，只有把从不同方向看到的外形进展综合，才能下结论。刚刚我们说：不仅是学数学，数学中还隐蔽许多有价值的东西要我们去品，那从猜测中又能品出点什么呢？看事物或看人不能只看一方面就下结论，要多角度看再下结论。人们在评论一个人、一部电视剧或一种社会现象，往往由于只看到局部而下结论，便造成了片面性。要避开这种现象，唯一的方法是多观看，多了解，不要轻易下结论。如一个学生成绩不好就说不是好学生？还要看其方面-体育、唱歌、热心、遵守纪律。从多方面了解才是公正（做人做事） （三）找 1、例2下面做一做（小组合作方式：先自己想；和同

37、伴说；用什么方法能想出尽可能多的结论；记录共有几种；想的多的小组或有创意的小组每人一个奖品。可把学具发给学生，借助学具去找可能是哪两个物体。） 2、总结：用分类争论的方法不但想的多而且还不漏不重。 3、出示几个平面图（让学生应用分类争论方法找），想可能是哪两个物体？ 三、观赏 1、出示古诗-题西林壁 2、配乐朗读 不同角度看不同的景象（预备两个图） 3、看书回忆讲的内容，不明白的可以提出来问教师或同学。 四、对比反思训练单进展反思 反思训练单： 1、我知道从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的了吗？ 2、我能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体或两个立体图形的位置关系和外形吗？ 3、我能由两个平面图形推想出可能是哪两个物体吗？我学会分类争论的方法了吗？ 4、我学得欢乐吗？我收获数学之外更有价值的东西了吗？