《秋游》教学反思(汇编15篇).docx
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1、 秋游教学反思(汇编15篇) 今日,我和孩子们一起学习了秋游一课。有以下三点感悟: 一、以读为主,引导看图、想象,培育语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终,引导学生在读中感悟,读中体验,到达以读激情,以读悟情,以读代讲的教学目的。 课文的其次、三自然段绘形绘色地描写出了秋天的特点,为帮忙学生体会秋天的漂亮。我先让学生观看图画,详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的形态变幻;秋天的田野美在颜色斑阑。在学生有了详细感受之后,鼓舞学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”“这时候,假如你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?”我着力引导学生在头脑中勾画详细
2、的画面,培育语感。当学生把白云的变幻,田野的五彩斑阑描述得很美时,我创设了一个语言情境:“小朋友说得可真美呀!谁来把这美景读出来?”当一名学生朗读时,其他学生闭上眼睛听,进入课文的意境中。这一教学环节的设计,虽然,我创设了朗读情境,实行了鼓励措施,激发学生朗读的兴趣,使学生真心投入,真情流露。但是,由于学生年龄小,对朗读的技巧领悟不到位。这时,教师没有准时实行其他形式的朗读方法去引导学生,而是直接告知学生朗读的方法。课后,我想:指导朗读这两个自然段时,可以先让一名朗读水平一般的学生读,再让一名朗读水平较高的学生读,然后让学生评议他们的朗读。这样,学生通过比照,就知道该怎么去有感情地朗读了,自然
3、也就把握了朗读的技巧了。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指出:小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达力量。 依据新课程理念,在教学第四自然段时,我紧扣“快乐”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐,再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话,来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小仆人公的身份走入课文,融入课文,鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个漂亮的丰收季节。”有的孩子喊:“我们多么快乐呀!我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了,“快乐”在
4、课堂上空漂浮着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。 三、阅读教学和识字教学相结合。 识字教学脱离了肯定的语言情境,就显得枯燥乏味。因此,在阅读教学中我有意识地安排学生识字,让学生感受到识字的欢乐,激发识字的欲望。 教学第四自然段时,在学生感受着同学们在草地上打滚儿、逮蚂蚱、奔驰追赶的欢快心情时,我引出了“追赶”这个词语,问学生:“追赶”是什么意思?然后用字理的方法分析字的构造,让学生描红。这样,让学生在详细的语言环境里识字,可以提高学生识字的效率,让识字教学布满乐趣。 秋游教学反思2 “生命根植于生活,生活因拥有很多的生命而精彩。”这句话我特别喜爱,我认为这句话是对鲁
5、洁教授强调的“儿童的生活阅历是课程的根底”所作的最好的诠释。然而,怎么表达生活的课堂,让学生生命在课堂教学中布满活力?怎么让学生在自己的生活中进展有意义的学习呢?我们在秋游去教学实践的过程中,经受了酸甜苦辣,尽管失败多于胜利,但每次都有或多或少的收获。我深深地感受到:我们共同经受了生活,探究的本身就是在过有意义的生活。 就在不经意中,我们的品德与生活课程试验经受了两年。通过参与省市培训和教学研讨,应当说对该课程的性质、根本构造、课程目标等略知一二。可当拿到秋游去这个话题备课时,我们感到了莫名的麻烦:“秋游”是一个学生无法自主打算的话题,“秋游带什么”一般都是由家长给预备的,究竟什么是学生自己的
6、呢?教师怎么对学生“出游”生活进展有意义的引导或指导呢?这个看似与学生生活贴得很近的内容,却不知怎么与学生走近。在苦痛的思考中,我们依据课程的生活性、开放性、活动性特征,拿出了上面教案。 试教之后带来的是更大的困惑:为了表达活动型综合课程,我们设计了闯关嬉戏。而课堂上,孩子为了完成校长的任务在活动,活动中和活动后学生在想些什么、感悟到什么看不出。我们还感到教学活动缺乏与学生实际生活的联系,不能很好地表达目标,只是一种形式呈现,没有意义或意义不大,使课堂教学缺少生活的意蕴。 在虚拟中我们能捕获的东西就是教师有意识地在帮忙学生知道怎么秋游在熟悉层面上,而非实践层面。虚拟中获得的熟悉,需要在实际的、
7、真实的秋游中检验,内化、深化熟悉。 反复研讨之中,我们拿出过好几份教案,上面的这份可以说是最新的。回想起讨论的过程,我们从没有生活为了生活在生活中过生活。我们学会了思索:怎么从学生的生活阅历、经受中查找谈话的内容;怎么从教材的范例中发觉与自己的学生最接近的生活问题,变为学生自己的问题;怎么关注学生,在平实中指导学生的生活;怎么以真实生活的规律为依据进展活动安排与设计 一、课前调查,了解学生实际 品德与生活课标中指出“教师在教学活动的每一个环节应留意把握儿童的实际状况”,怎么把握?在品德与生活实践中,我们越来越感到课前调查的重要性,由于它是有效进展教学设计和有效开展教学活动的根底,课前少了调查了
8、解,课上的把握就难以做到。课前走近学生和他们交谈,从中了解他们对生活问题的看法、对生活大事的态度、对生活现实的需求和困惑等,依据孩子的实际设计教学,才能符合他们的心理愿望,才能让孩子真实感受这是自己的生活。例如,我们课前深入学生时,发觉孩子们虽然无法自主打算去哪儿秋游,但是一年级的秋游活动的经受却给他们留下了的深刻印象;孩子们说不出秋游有什么意义,但他们对看到什么、玩了什么兴致盎然。正是有了课前的调查资料,才为我们进入孩子的生活供应了话题。 二、回味经受,引发学生心声 让学生回忆去年秋游中的最欢乐、最难忘的事,和大家一起共享,虽然教材中没有提到,那么我们设计的目的又何在呢?正如鲁洁教授所强调的
9、:“课程是为了生活”,为了促进儿童“过有道德的社会生活”。因此我们认为,真实生活经受、阅历就是最好的课程资源,也是课程的根底。秋游的目的不仅仅是玩,玩中体验到了大自然的漂亮,体验到了生活的美妙,体验到了集体活动的欢乐。这种教育 不是通过“说”完成,而是孩子能用自己的心灵感受得到的生活。我们就是要让学生在自己的生活中进展有意义的学习,从而提高对现实生活的感悟力量。 三、贴近生活,关注学生问题 课前调查中,我们发觉不少学生秋游时留下的圆满,比方:水带少了,还没动身水就喝光了;衣服穿多了,脱下的衣服没方法;吃的带少了,午餐时没吃饱;鞋穿得不适宜,摔了跤生活中消失问题,并不等于孩子会关注问题,能面对和
10、解决问题。教学怎么贴近学生的生活呢?关键在教师。我们进展教学设计时留意了这些,从教材的范例中捕获到与自己的学生最接近的生活问题,生成为学生自己的问题,引起孩子们的关注,通过“说出圆满或不快乐的事”到“谈自己的感受”,为积极主动参加探究,主动思索,主动想方法解决“出游的预备”问题打下根底,使课堂离学生近了,课堂教学成为了学生生命历程中的一局部。 四、学会选择,提升学生生活 杜威说:“生活是一种自我更新的过程。”为了表达这个过程,我们还设计了学生介绍自己出游预备的物品,说出选择的理由;师生、生生互动提出看法、建议;依据自己的经受、阅历进展的温馨提示等一系列活动。通过师生、生生多向互动的课堂生活,学
11、生学会在生活中选择。在生活自导的同时,在生活阅历沟通的根底上,学生走进了自己的生活,学习 活并不断进展着自我更新,这些无疑为他们正在进展的生活起着有意义的引导或指导作用,不仅推动了学生在课堂上所进展的有效学习,也使其已有的生活阅历得到了提升,生活观点得到了进展,也使我们常说的“让学生在生活中学习生活”不再是一句空话。我想,这不就是新课程追求的生活的课堂,涌动着生命活力的课堂吗? 以上是我通过课例的讨论积存的感受,尽管熟悉有限或许不妥,但我情愿把它呈现给大家,为的是让更多的探究者制造出更多更好的课改新篇章。 秋游教学反思3 秋游这篇课文是苏教版第三册中的,也是我们上的“三课一议”的课文,我是最终
12、一个上的,应当说教案是预备的.最充分的一个,我自己是这么认为的,至少在备课、在多媒体的预备上,我是一而再,再而三地进展修改。“万事具备,只欠东风”,关键还是要看上课的状况。 从这堂课的教学效果来看,同学们的表现还不错:上课回答下列问题也很积极,师生协作得也不错!回想这堂课,我觉得还有两个方面还需要改良: 1、在教完了课文2、3小节后,原来我在教学设计中没有让学生背诵,但由于时间充裕,我临时打算让学生进展背诵课文。于是,我说道:我们把这些美景深深地印下来。不知是学生没有听懂我的意思,还是我说得不明白。学生竟然开头复述课文了。 2、完秋天果园的多媒体后,我出示一段话让学生进展说话练习,而许多学生只
13、说类似“苹果红了”之类的语句。假如我上课时再点一下,“那像什么呢?”或许讲得会更美丽些! 因此,我觉得在低年级,教师的语言是非常重要的。教师首先要把自己的语言表达的清晰;其次,肯定要依据学生的答复准时运用一些教学机灵。只有这样,一堂课才会更完善! 秋游教学反思4 秋游这篇课文是苏教版第三册中的,从这堂课的教学效果来看,同学们的表现还不错,现在就这节课我做一下简洁的教学总结。我认为这节课的教学主要要留意两个方面: 一、以读为主,引导看图、想象,培育语感。 低年级的阅读教学要将读贯穿始终,让学生进展多种形式的朗读、鼓舞学生多诵读,在诵读实践中增加积存,引导学生在读中感悟,读中体验,到达以读激情,以
14、读悟情,以读代讲的教学目的。我在整个教学过程中都关注学生的朗读,强调“书不读熟不开讲”,并运用各种方式制造时机让学生自主读课文。 语文课程标准指出:小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达力量。 课文的其次、三自然段绘形绘色的描写出了秋天的特点,为帮忙学生体会秋天的漂亮。我先让学生观看图画,详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”,美在“一望无边”,美在白云的形态变幻;秋天的田野美在颜色斑阑。在学生有了详细感受之后,鼓舞学生大胆想象:“白云有时像什么?有时像什么?”“这时候,假如你走到稻子、高梁、棉花身边,它们会对你说些什么?”我着力诱导学生在头脑中勾画详细的画面
15、,培育语感。然后依据学生的描述,引导学生把这美景读出来?”从而激发学生朗读的兴趣、提高朗读技能,使学生真心投入,真情流露。 二、阅读教学中重视对学生语言文字的训练。 语文课程标准指出:小学语文教学要切实地对学生进展扎实有效的语言文字训练,提高学生的语言表达力量。在教学第四自然段时,我紧扣“快乐”一词,让学生说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐,再通过想象训练用“有的有的有的”练习说话,来唤起孩子们的生活阅历。当学生通过有关的”语句感受到了同学们的欢快心情时,我引导学生转变角色,以小仆人公的身份走入课文,融入课文,鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子,有的孩子喊:“这真是一个漂亮的丰收季节
16、。”有的孩子喊:“我们多么快乐呀!我爱这漂亮的秋天。”学生完全被感染了,“快乐”在课堂上空漂浮着。这时,学生有感情地朗读着课文,在读体会、感悟,表达这种心情。 缺乏一:收得太紧,放得不够。凭感觉我都知道这节课孩子们没读够,也没说够。他们的心中肯定有了不少的体会,可是我却无法大气的把权力下放,我知道那需要时间,于是一切都好像是蜻蜓点水,缺少那点睛的一笔! 缺乏二:自身语言不够简练、传神。教师的文化底蕴无法作秀,尽管预备了一肚子的美词佳句,但却不能敏捷的运用、恰当的运用。自然的去评价,产生自然的美!语言跟不上趟,自然不能很好的引导、过渡。 因此,我觉得在低年级,教师的语言是非常重要的。教师首先要把
17、自己的语言表达的清晰;其次,肯定要依据学生的答复准时运用一些教学机灵。只有这样,一堂课才会更完善 秋游教学反思5 秋游教学设计 所在班级状况,学生特点分析 四三班现有学生49人,其中男生28人,女生21人,回族学生6人。该班学生整体素素养处于中等水平,特殊突出的学生不多,局部学生学习自觉性强,能按时完成作业,学习成绩优良。学生总体上说比拟爱学,对一些根底的学问4/5学生能扎实的把握。但也有1/5学生根底不扎实,承受学问的力量相对较弱,从而导致学习成绩不抱负,学困生较多,有20%的学生计算力量差,反响较慢,并有马虎大意的习惯。 教学内容 北师大版四年级上册第68页秋游。 教材分析 本节课的教学内
18、容是除数是两位数的除法的学习,一方面使学生进一步进展数感;另一方面使学生对有关数概念的各方面学问进展系统的整理和融会贯穿,为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这局部学问是学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。 教学目标 1、学问与技能:会笔算三位数除以两位数(调商)、商一位数的除法。 2、过程与方法:通过学生自主探究、小组沟通笔算三位数除以两位数调商的方法。 3、情感态度与价值观:积极参加数学学习活动,在试商、调商的过程中感受数学学习的挑战性和乐趣。 教学重点 把握“改商”的方法。 教学难点 把握“改商”的方法。 教学课时 第一课时 教学过程 一、创设情景 同学
19、们你们喜爱去郊游吗?告知教师你们到哪里秋游.教师前几天也和同学们到郊游,并且拍了一些照片回来,大家想观赏吗?(出示风景幻灯片)这地方美吗?教师把这些图片都洗出来了想要吗?比一比哪一组表现最好,就嘉奖给哪一组.大家加油哦! (设计意图:我从学生生活实际入手,活泼课堂气氛,拉近师生之间的距离,激发学生的学习兴趣,同时为后面的稳固练习打下伏笔.) 二、建立模型 1、你们想去吗?公交车站有两种车可供大家住租用大客车限乘客46人,小客车限乘客34人.(出示公交车幻灯片) 2、试验小学三年级师生共272人,四年级师生共230人,五年级共有师生368人.(电脑出示书中的情境图),学生依据情景图,提出有关除法
20、的数学问题。 (1)说一说从图上你得到了哪些数学信息。 3 、同桌争论如何安排车辆. 4、解决问题 (1):三年级师生共272人都坐小客车,需要租几辆? 引导学生列出算式, 27234= 让学生猜得数, 争论如何估量试商。 学生试着独立计算,(一名学生板演) 引导学生发觉问题:除数与商的积大了,说明什么?该怎么办? 以小组合作的方式进展探究。 全班沟通,找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商,初商“9”大了,改商“8”的缘由。 (2):四年级师生共230人都坐大客车,需要租几辆? 引导学生列出算式23046= 让学生猜得数, 争论如何试商。 学生试着独立计算,(一名学生板演)
21、 引导学生发觉问题:余数等于除数,说明什么?该怎么办? 以小组合作的”方式进展探究。 全班沟通,找到解决问题的关键。明确把除数“46”看作“50”来试商,初商“4”小了,改商“5”的缘由。 (设计意图:从情景图入手,让学生猜数,充分调动学生的兴趣。问题由学生提,方法让学生找,还学生学习仆人的地位.) 5、启发学生想一想,我们用了哪些方法试商?你发觉了什么?。 (学生自由发言,或者小组内相互说一说。什么时候商会小?) (1)、由学生发觉提出并解答:积大了说明什么?为什么会大呢? 学生用自己的话说一说怎样确定商? (2)、连续完成学生自己提出的问题,在解题的过程中由学生发觉提出并解答:余数大余或等
22、于除数说明什么?为什么会小呢? (3)、小结,师引导学生说出:我们在试商的过程中遇到商大了就调小,商小了就调大,这就叫做“调商”(板书“调商”)也是我们今日学习的内容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,须调大.翻倍法,积要接近被除数. (设计意图:规律由学生总结,表达以学生为主体的原则.) 三、应用拓展。 1、完成“试一试” 第1题:计算以下各题.先让学生说一说商的大小状况。什么状况下商可能小了?什么状况下商可能大了?然后再计算:36154 34243 27226 44889 第2题:(机动)仔细观看,小组内说一说,解决五年级师生假如都坐大客车,需要几辆车? 2、完成“练一练” 第1题:
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