《花的勇气》教学设计6篇.docx

《《花的勇气》教学设计6篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《花的勇气》教学设计6篇.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 花的勇气教学设计6篇 【教学目标】 1、反复诵读，整体感知课文，体会的思想感情。 2、观赏品尝语言，品尝语言的精妙之外。 3、拓展延长，帮忙学生翻开思维的大门，实现语文与生活的连接。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、导入 同学们，这几日我们已颇感到了冬日的严寒，不过，别焦急，冬天来了，春天还会远吗?想到春天，我想此刻同学们的脑海中肯定会出现出春天的动人画面，也会想到朱自清先生的美丽散文春。下面，我们不妨随着朱自清先生再去感受一段春的生气。 (展现朱自清先生春的配乐朗读“春花”一段) 同学们，刚刚朱自清先生向我们呈现了江南之春百花齐放的美景，肯定让我们不少的同学感受到了盎然的春意，今

2、日，我要带着同学们随着我国当代闻名作家冯骥才先生去感受一下异国他乡的春天，去踏访四月的维也纳。 (展现课题及) 问：维也纳是一座什么城市? (它是奥地利的首都，是世界闻名的音乐之都) 这样一个漂亮的音乐之都，它的春天有什么特点呢?冯先生想通过四月的维也纳告知我们什么呢?下面让我们一起走进四月的维也纳。 二、学生自定学习目标 1、播放课文配乐朗读，同学们在观赏的同时思索：你认为这篇文章最值得你学习的是什么? 2、学生各抒己见，师归纳并板书：(课件展现) 学习目标： 观赏品尝语言。 领悟文章主旨。 三、整体感知课文内容 1、请同学们带着以下几个问题去速读课文： (课件展现) 用简洁的语言概括本文内

3、容。 在感知课文内容的过程中，你捕获到了哪些画面，表达了的什么感情。 写这篇文章的真实意图是什么?(主旨) 2、引导学生争论并归纳： 本文以的思想感情的变化为线索，由盼花而写到寻花、观花、赏花、赞花，抒写了在四月的维也纳的独特的哲理性感受。(引导：突出几幅画面，的心情) 画面、感情： 画面一： 此时的春天好像只是绿色连着绿色。大片大片的草地上，没有五月里那无所不在的明媚的小花。(无花而盼花) 感情：孤独 画面二： 原来青草的下边藏了满满一层花儿，白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么宽阔!(寻花而见花) 感情：惊讶 藏在青草下边的花儿什么时候才冒出来的呢?(冷风冷雨花难冒 )

4、 感情：圆满 画面三：窗外的颜色明显地变化了，白的、黄的、紫的，在窗上流淌。(隔雨窗看花) 感情：不明白 画面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前几天那片千午万万朵花儿藏身的草地，此刻一下子全冒出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。(下车赏花) 感情：惊异 问：为什么感到惊异?(用原文语言答复) 答：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起? 问：课文中又是如何来答复这个问题的? 答：四月的维也纳突然叫我明白了生命的意味是什么?是士气。 归纳：这是的“悟理赞花”，感情为之“怦然一震”。这也是文章的主旨所在。 四、品尝文章语言 (课件展现) 以上几幅画面给我们的感觉

5、是奇妙的，它奇妙在何处呢?文中哪些语言最美丽?找出来，体会它的妙处。(组织学生争论品尝的内容，师适当点拨，对学生的发言，言之有理就予以确定。) 五、拓展延长 (课件展现) 1、这篇文章，给你感受或启发最深的是什么? 2、说说你所了解的能表达“士气”的人和事? 3、你认为什么是真正的士气，我们可以靠着士气去做什么? 师归纳：士气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争胜利;士气是一种气势，在困难面前，她让我们轻视一切，义无反顾，勇往直前;士气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，士气所展现出的临危不乱，沉着不迫的气概和不言

6、放弃，永久自信的人生信仰，将永久鼓励着我们奋勇前进。 花的士气教学设计2 学习目标 1.熟悉4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 4.理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 课前预备 1.预习课文，读准字音，读通句子。 2.教师预备维也纳春天的三个画面全文和阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 教学过程 一、谈话导入，激发兴趣 当你看到花儿在阳光下开放笑脸，在温室里展露娇媚时，或许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢？让我们跟一起去风雨中赏花吧！ （板书课题

7、，齐读。） 二、初读课文，整体感知 1.以自己喜爱的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2.熟悉本课生字：吕、滥、厘、刷。 3.师生轮读，相互评价。 4.沟通：在维也纳经受了一件什么事？ 三、点上探究，体验情感 1.维也纳的春天如同一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来；没有明确表达的，请专心体会。 2.比一比谁先走过的情感线路。（椭圆代表情感变化，问号代表其变化缘由。） 四、品尝语言，情感共鸣 1.默读课文，把自己喜爱的局部再美美地读几遍，体会体会内心的感受。 2.找出自己认为写得好的词语细细品尝

8、，感受用词的精妙。 3.有感情地朗读全文，读出的绝望惊讶圆满惊异震撼。 五、回归全组，升华思想 请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再熟悉。 六、拓展阅读，同步练习 1.向学生推举阅读维也纳春天的三个画面全文。 2.鼓舞学生阅读练习泥土里，成长着大片大片彩色的故事。 编辑短评：教学设计思路特别清楚，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。（熊宁宁） (福建省安溪县第三试验小学 陈艺梅 （原创作品）) 花的士气教学设计3 设计理念：本设计中教师引导抓文章的三个不同景象，体会从“绝望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生进展朗读训练

9、，学生感悟到花的士气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力气在于士气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，以此来带动朗读，升华情感，感悟生命。 教学目标： 1、能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”，能联系上下文理解“乏味、泛滥、傲然直立、拔地而起”等词语的意思。 2、通过学习课文中描写花的几个场面，读懂的心情变化。 3、通过有感情朗读，品尝作品中带有深厚感情颜色的词语，体会作家的写作方法，在品尝语言中感悟“花的士气”。 4、在链接和拓展中升华情感，感受作家喜爱生命、喜爱大自然的情怀。 教学过程： 一、导入，提醒课题 板书：言为心声（都说语言是内心的表达，那今日这节语文课，我们就去触摸一些词语，查找一下感

10、觉。） 师板书：士气。什么是士气？举个例子说说？ 勇往直前的气势，敢想敢做毫不畏惧的气概。 小结：看来，就这简洁的一个字，一个词，都能给我们丰富的想象和无限的思索。 再补充课题花的士气。 题目是文章的眼睛，读了题目，你在想什么？ 花怎么会有士气？它的士气究竟是什么？ 那就让我们带着这些疑问，跟随冯冀才老先生开头维也纳之旅，去细细品读这花的士气。补充课题花的士气。 二、初读，整体感知 1、自主读课文 翻开书91页，自个儿去读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子，多读几遍。边读边思索在四月的维也纳，先后看到了哪些景象？ 、检查自学状况 课堂上最悦耳的是同学们的读书声。看，课文中难读的这些

11、词语，你能读准吗？ 自由读指名读 吕 泛滥 厘米 齐刷刷 震撼 明媚 怦然一震 、的维也纳之旅，先后看到了哪些景象？ （板书）没有花的绿地千万朵小花藏身的草地花的原野 确实，维也纳的春天如同一位善变的魔术师，看着这样的一个个景象，想到了花的士气。让我们跟随的脚步，观赏这三幅画面，触摸的情感，去发觉花的士气。 三、品读观赏，由景及情。 1观赏画面一“没有花的绿地”，感受绝望之情。 出示：四月的维也纳真令我绝望。大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。没有花的绿地是孤独的。我对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味！绿色处处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不行

12、！” 自由读第一段。读一读，面对这一片没有花的绿地，“我”是一种怎样的心情？ 快速扫瞄课文，哪几个词语写出了的绝望？ 引导品尝“孤独”（没有花的绿地是孤独的，开满鲜花的绿地才是喧闹的。花花草草也知道孤独与喧闹吗？是“我”孤独了，绝望了。） 同学们很有本事，读到的是草地的景象，读懂的是的心情。 重点引导品尝“泛滥”。泛滥字形分析，原来指江河湖海的水溢动身大水，说洪水泛滥。 比方事物过多，流行的无法克制。（“绿色处处泛滥”就是说“绿色”。多得让人？体会“泛滥”指多得成灾令人厌烦，体会词语的感情颜色。） 小结：一个词语不仅只是一种意思，更是一份感情。“孤独”、“乏味”、“泛滥”这些词语把的心情与感受

13、暴露无遗，字字句句都是绝望。 指导朗读，读出绝望之情。（指名读，师生合作读） 2观赏画面二“千万朵小花藏身的草地”，感受惊喜之情。 出示：小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片特别开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯净、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么宽阔！它们比青草只矮几厘米，躲在草下边，似乎只要一用劲儿，就会齐刷刷地冒出来 这是一幅怎样的画面？指名读 悄悄地读，脑中只有这一段话，读着读着，映入你眼帘的是怎样的景象？（花） （1）“白的、黄的、紫的”就是说颜色许多，这样的画面可以说是万紫千红、五彩缤纷、颜色斑斓，简简洁单

14、的三个词给我们的却是一片万紫千红的景象，简洁却不简洁啊。 （指导读） （2）简简洁单的词语不仅让我们感受到花儿的颜色、样子，呈现出如此美丽的画面，把它们都组合在一起时，还能感觉到什么呢？指名读，感悟惊异 小结：课文中的一个个短短的词语，就像一朵朵小花一样跃入我们的眼帘，没用一个词语表示心情，却能淋漓尽致地表达表达出一种眼前一亮的惊喜！ 指导朗读：请同学们读一读，读出这花开的景象能把的心情与感受也读出来。 3、感悟圆满与震撼 引：同学们，词语有了剧烈的感情颜色，就不是简洁的两个字，而是有了生命，鲜活无比；有了温度，能让我们触摸到的情感。请同学们默读第三第五自然段，哪些词语有感情、有温度，能让我们

15、触摸到的情感，请你拿起笔做个记号。 学生默读学习。圈划 为什么感到圆满？ 是啊，冷雨伴着凉风，我们都不想出门，更何况是那些柔嫩的小花呢？它们或许已经（ ），或许已经（ ），或许已经（ ）我就要离开维也纳去意大利了，这次看不到这些小花了，真有点圆满。 4观赏画面三“花的原野”，感受兴奋之情。 我真带着圆满走的吗？ 出示：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然直立，光明夺目，神气十足。

16、 学生聚焦最有温度最有情感的词进展沟通。（猜测：冒，改天换地、傲然直立、光明夺目、神气十足）重点引导品尝“改天换地”： （1）冒，可以换哪些词？（钻 挤 露 ）那你体会到了什么？（生命力强大、很有气概）冒的结果呢？（读句子） （2）“改天换地”是不是说天地都转变了？转变的是什么？联系整句读一读。回忆画面的不同。（出示三个段落）。 刚见草地， 只是绿色连着绿色 ， 拨开草看， 青草下边藏着满满一层小花， 离开之前， 看不到草地上的花 ， 雨中去看， 一片花的原野 。 （3）整个世界铺满了全新的颜色，转变的仅仅是眼前的画面吗？学生自读。 刚见草地， 只是绿色连着绿色 ，感到_绝望_ ； 拨开草看，

17、 青草下边藏着满满一层小花，感到_惊喜_； 离开之前， 看不到草地上的花 ，感到_圆满_； 雨中去看， 一片花的原野 ，感到_惊异 。 整个心灵整个心情，从绝望到惊喜，又从怕见不着花的圆满到无比的兴奋。 由于曾绝望、惊讶、圆满，所以这一片花的原野更感动不已。 观赏画面配乐范读全体配乐读。 四、扣词想象，二解“士气” 师：几天里，没有花的绿地成了花的原野，让想到了花的士气。（出示最终段） 师：同学们，读到这里，你发觉花的士气了吗？（出示：花的士气在冷风冷雨中拔地而起。） 你发觉哪一个词语最能表达的心情，最能表达这份士气？ 引导体会“拔地而起”：我们以前知道什么拔地而起？是啊，万丈高楼拔地而起，危

18、峰兀立拔地而起，拔地而起的都是该让我们抬头仰视的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我们去仰视吗？（我被那份力气与士气深深地折服了） 同学们，是用这个“拔地而起”来表达自己的那份“震撼与鄙视”的心情。 由于有士气，小花们挤出草丛，齐刷刷地（ ）；由于有士气，小花们敢于在冷雨中（ ），由于有士气，小花们让孤独的绿地改天换地，整个世界铺满了（ ）。 指导读最终一段，读出内心的震撼与鄙视。 五、拓展写话，三解“士气”。 1写一写。出示：花的士气在冷风冷雨中拔地而起。 师：这就是花的士气在冷风冷雨中拔地而起。感受着花的士气，是否让你想起了种子的士气、飞蛾的士气、松树的士气，以及其他一些生命的士气？请同学们

19、用最能表达自己感情的词语，写下简洁的一句话。 花的士气在冷风冷雨中拔地而起 种子的士气（ ） （飞蛾）的士气（ ） （梅花）的士气（ ） （ ）的士气（ ） 2诵一诵。师：是的，同学们，生命中最重要的就是英勇地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么困难，请记住，只要你拥有士气，就拥有盼望。这就是生命的意味。看到的是冷风冷雨中拨地而地的小花，想到的是生命的意味。这不能只是眼前一亮，更是心头的怦然一震。让我们读出内心深深的震撼吧。齐读最终段。 六、链接原作，延长阅读。 师：花的士气这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，你看：

20、转天醒来时，突然窗前一束明丽的玫瑰。谁放在那里的？走过去一看，呀，我怔住了。原来夜间窗外新的一支缀满花朵的红玫瑰，趁我睡熟时，一点点将窗子顶开，伸进屋来！它沾满露水，喷溢浓香，光荣照人；它怕吵醒我，竟然悄无声息地又如此辉煌地进来了！你说，世界上还有哪一个春天的画面能如此震撼人心？ 师：请同学们上网搜寻冯骥才所写的维也纳春天的三个画面，去细细品尝带着温度的词语，观赏带着生命思索的画面。 花的士气教学设计4 【教材解读及设计理念】 人教版四年级下册花的士气是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，富情于

21、景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。针对以上特点，我力争在“全国小语会会长崔峦教师指出：语文教学要返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展。”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积存语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。 【教学目标】 1、熟悉4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻词句的意思，领悟语言的精妙和对生命的感悟。 【教学过程】 一、揭题导入 1、出示“士气”，让学生说说什么时候需要士气。 2、补上“花的”： (今日，让我们

22、去感受一份特别的士气花的士气) 3、齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文： 要求： 把字读准，把句子读通顺。 思索： 在维也纳经受了一件什么事? 2、沟通： 在维也纳经受了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和大事来说，也可以借助情感变化的词来说一说) 三、品尝语言，情感共鸣 过渡：维也纳的春天如同一位善变的魔术师，的情感也随之跌宕起伏。 1、这些情感变化的词分别在哪些段落?并思索：为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”? 2、沟通深入体会内心的感受以及用词的精妙、对生命的感悟： 重点抓好最终两段，特殊是带点的字词。 “迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是

23、一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积存)藏身的草地，此刻那些花儿(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积存)一下子全冒了出来，立刻改天换地，整个世界铺满了全新的颜色(结合前文“白的、黄的、紫的;纯净、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么宽阔!”理解并积存)。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”;“这么多的小花、这么密的小花、这么宽阔的小花!”理解并积存)，都傲然直立，光明夺目，神气十足。

24、” “我惊异地想：它们为什么不是在暖和的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花竟然有如此(怎样的?)的气势!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么?是士气!” 3、的“绝望、圆满”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的士气的震撼和对美妙生命的感悟。 4、把自己喜爱的局部多读几遍，体会体会内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通，并引申至课外。 四、积存语言，拓展阅读 1、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 2、推举阅读维也纳春天的三个画面和人教版四年级第五单元的课文触摸春天永生的眼睛生命生命。 【板书设计】 花的士气 惊异 怦然一震 惊讶 绝望 圆满 【课后反思】

25、略读课文教学的追求“精略相辅，略中有精，教略而学不略”。 闻名特级教师王燕骅教师说：“略读课文的教学应当是教略，而学要丰;应当是教略，而学不略。”比拟好的做法是：略中有精，整体把握求“略”，重点感悟求“精”。 人教版四年级下册花的士气是一篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精致别致，以跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、美丽、流畅、值得细细咀嚼品尝。我力求在“全国小语会会长崔峦教师指出：语文教学要返朴归真，简洁有用，提倡简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的理念指导下，引导学生体会花儿在冷风冷

26、雨中怒放的气势，领悟对生命的感悟;以及通过对语言的感受，领悟，不断汲取和积存语言，进而增加语感，全面提升学生的语文素养。 现在，认真端详自己教学略读课文花的士气的课堂，觉得有许多地方需要修正。 1、略需更略，精要更精： 在备课时，我的预设是16段略教，只作为“我”对花的生命的感悟的铺垫，但在实际的教学过程中，我始终放不开，还是牢牢地牵着学生抓住的情感线一步一步地学习、朗读、沟通、感悟。而在处理第7、8两段时，没有足够的时间精教、精学。致使我在教学这篇课文时，略还不够略，精也不够精。假如改为： 初读课文后，说说在维也纳经受了一件什么事?(可以就时间、地点、人物和大事来说，也可以借助情感变化的词来

27、说一说。只需了解大意即可。) 再读课文，找出这些情感变化的词分别在哪些段落?并思索：为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”?(沟通中重点感悟7、8两段，即精读。) 把自己喜爱的局部多读几遍，体会体会内心的感受。有问题的提出来，在小组内沟通。 积存： 抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 拓展： 延长课外阅读维也纳春天的三个画面。 搭起与精读课文的桥梁阅读人教版四年级第五单元的课文触摸春天永生的眼睛生命生命。 信任这样的处理，略会更略，精会更精，这才是真正的略读课文教学。 2、充分利用导语，给学生足够的思维空间： 在课前，我考虑到现在四年级的学生，对导语还不熟识，还没接触文本就赐予肯定

28、的定势，不太可取，于是舍弃了导语的利用。其实，略读课文前的导语一般都表达了略读课文教学的思路，本文也不例外。所以，充分利用导语，不仅可以帮忙学生了解大意，更重要的是可以直接抛出冲突冲突：为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异”“心头怦然一震”?从而给学生足够的思维空间，师生对话也就有了肯定的难度和力度。真可谓一举多得。 3、把握阅读方法，培育学生独立阅读力量： 要想培育学生的独立阅读力量，只有教师大胆放手，充分信任学生，给学生足够的时间和空间，才有可能培育好。如初读课文后，让学生大致说说在维也纳经受了一件什么事?再读课文，找出这些情感变化的词分别在哪些段落?思索：为什么会从“绝望”“圆满”到“惊异

29、”“心头怦然一震”?这些广泛的问题就需要学生有更多的.时间去接触文本，有更大的空间去思索。这样，在略读课文教学中培育学生的独立阅读力量，就不会是一句空话。 叶老曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”“假如只注意于精读，而忽视了略读，功夫便只做了一半。” 可见，略读课文教学是何等的重要。 为了“精略相辅，略中有精，教略而学不略”，吾将上下而求索! 花的士气教学设计5 教学预备： 教案、课件 教学目标： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、抓住重点词句，理解其深刻意思，品尝语言的精妙， 3、把握文章的主要内容。 4、理解对生命的感悟，树立无

30、所畏惧的士气。 教学设想： 语文教学的目的在于，在学生心里留下形象，留下情感，留下语言。以研读小花这一形象为教学主线，通过品尝精妙的语言，体会对生命意味的独特感悟：顽强不屈、无所畏惧的气势。然后，推物及人，懂得当遇到生活中的冷风冷雨也要有小花的士气。 教学重难点：1、理解含义深刻的句子的意思，感受语言的美丽。 2、体会对生命的感悟，理解花的士气。 教学过程： 一、 谈话激趣，引入课题 1、（板书：花）一看到花，你脑子里立刻会蹦出哪些描绘花的词语？（颜色、形态） 2、过渡：花带给人的感觉总是美妙的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有音乐之都美誉的维也纳去感受那花的士气。 3、补完课题

31、：花的士气。（齐读） 二、初读课文，整体感知 1、快速翻开书第20课，细心的同学确定已经发觉这是一篇略读课文。略读课文前都有一段阅读提示语，这提示语中可藏着不少隐秘，它会提示你一些学习的方法和要求。所以不能忽视。 2、自由读课文。提两个温馨提示：放声朗读，读准字音，读通课文。读完结合提示语，说说在维也纳经受了一件什么事？ 3、反应自读状况：有不会读的字词吗？ （1）（课件出示字词）： 乏味 泛滥 满满一层 壮丽 改天换地 傲然直立 拔地而起 气势 绝望 圆满 惊异 怦然一震 A：指名分别读，读出变化来。B：跟读 C：发觉后两组词语的特点（写花，写心情），这两组词语之间有什么联系？ （提示：看到

32、，感到。）（课文主要内容） D：联系这些词语说说经受了一件什么事？ 4、过渡：绝望、圆满、惊异、怦然一震，这些变化全因谁引起？小小的花。 三、品尝语言、体会情感 1、 自主研读。 过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？ 2、 反应沟通： 语段一： （课件出示）： 我用手拨开草一看，原来就会齐刷刷地冒出来 （1）、说：你印象深刻的是哪个画面？（板书：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、宽阔、藏着一股劲） （2）、读：把你看到的（感受到的）用读告知大家；你猜那时的心情怎样，读出来。 过渡：还看到哪个画面？ 语

33、段二： 迎着吹在脸上的细密的神气十足。 （课件出示）： （1）说：刚刚那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。（板书：冒） A、冒出了哪些花？（有有） 冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵） （2）读:A、个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯净的、娇小的）那一朵，你来冒（读完先站着）（随机评价：冒得很努力、） B、集体指导朗读：才冒这么几朵，怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（随机评价：这才是花的原野。） （3）感受改天换地：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？（万紫千红，五彩缤纷）跟之前比，这就叫改天换地

34、。（板书：改天换地） 3、过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然直立的样子， 我的心里不禁产生了疑问。 四、移情说话、升华情感 1、创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在暖和的阳光下开放不是更舒适吗？你不怕在冷风冷雨中无人观赏吗？ 2、（随机评价：你是朵英勇的小花，顽强的小花，小小的花竟然有如此的气势） 3、你们的气势让我震撼，也让我明白了（课件出示）： 生命的意味是什么，是士气！ （1）、齐读。 （2）、师问生答，读。 五、拓展阅读、深化理解 1、同学们，生活中我们就好比这一朵朵小花，我们也会遇到生活中的冷风冷雨，那时你会怎么做呢

35、？ 2、不用答复，带着思索：（课件出示）：读读本单元的前面3篇课文，想想故事里的仆人公是怎样面对生命中的冷风冷雨，写写你对生命的理解。 3、最终一句话与大家共勉：（课件出示）：愿人人都是一朵傲然直立的小花！ 花的士气教学设计6 【学习目标】 、熟悉个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、理解含义深刻的词句的意思，领悟语言的精妙。 、理解对生命的感悟，树立无所畏惧的士气和信念。 【课前预备】 、预习课文，读准字音，读通句子。 、教师预备维也纳春天的三个画面全文。 一、自读“提示”，明确要求 、快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告知了我们什么，提出了哪些要求。 、全班沟通，明确阅读要求。

36、二、初读课文，了解大意 、自主学习： 自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。 、小组合作学习： 轮读课文，相互订正字音，沟通识记生字的方法，说一说课文的主要内容。 、全班沟通： 指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 三、细读课文，理清脉络 、认真阅读课文，边读边画出表现情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 、投影出示，请学生完成下面的填空： 最初观察草地时，感到_，由于_； 扒开草后观察隐藏着的小草时，感到_，由于_； 离开维也纳前，感到_，由于_；观察花的原野时，感到_，由于_；体会到小花的气势时，心头_，由于_。 四、研读课文，品尝语言 、自

37、主研读： 再读课文，把自己喜爱的局部多读几遍，认真体会的内心感受，把自己的感受也写在旁边。 将自己认为写得好的句子、词语反复品尝，想一想这样写有什么好处。 、全班沟通： 说一说自己喜爱的地方及缘由，教师引导学生共同就某些地方绽开评议，各抒己见。 、感情朗读，沟通感悟： 有感情地朗读自己喜爱的局部，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。 读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思索。 五、积存语言，拓展阅读 、抄写自己喜爱的段落、语段或词语。 、这篇课文选自当代闻名作家冯骥才的散文维也纳春天的三个画面，请同学们课后认真阅读这篇美丽的散文。