《认识photoshop》教学设计[001].docx

《《认识photoshop》教学设计[001].docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识photoshop》教学设计[001].docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 认识Photoshop教学设计 【教材分析】 1、与前后课程的联系 图像是传递信息的重要媒体，因此让学生学会处理图像尤为重要。photoshop是一个功能强大的图像处理软件，可以实现对图像的各种处理操作，实现多种信息表达效果。本课是初中信息技术教材“图像信息处理”局部的第1节，由于photoshop的普及面比拟广，有的学生以前系统学习过，有的只是简洁接触过，有的可能一点都没有接触，起点得差异性比拟大。在课前预习中，学生已经了解了一些根底学问，但还不能应用到实际操作中。因此，本课成为把学生带入photoshop世界的关键一课。 2、教学重点 使学生熟识photoshop界面，体验各种工具的用途

2、，对其产生兴趣。 3、教学难点 仿制图章工具的使用。 4、教学目标 学问与技能 1、初步了解photoshop界面的组成。 2、会用几个特别工具（仿制图章工具、横排文字工具）。 3、能够实现图像的复制。 教学过程与方法 充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展现作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。 情感态度与价值观 1、培育学生的观看力量、审美力量； 2、教会学生对图片进展加工处理的力量； 3、通过制作合影照，让学生有肯定的成就感，增加学生学习信息技术的兴趣。 【教学过程】 为了进一步培育学生的信息素养，使他们从学会学问进展为学会学习，我们选择了网络环境下学生自

3、主学习与协作学习相结合的教学模式，并且编制了资源库、专题学习网站，将网络作为帮助学习的认知工具和组织课堂活动的根本平台。教师尽力避开单纯地介绍学问或限制学生的操作过程，而应当让学生充分思索，制造性地学习photoshop。七年级学生对新奇事物的奇怪心特别强，并有剧烈的表现欲望。通过这一任务可以让他们的想法得到实现。我们如下安排整个教学过程。 一、组织网上实时争论，实现复习引入环节 本节课以一个问题开头，“通过近一段时间的学习，你怎么理解图层的？”首先拿出两三分钟的时间，让每个学生在实时争论区中发表自己的观点，然后争论彼此的.看法。这样做，可以发挥网络的优势，克制传统课堂只能提问一两个学生的局限

4、；同时在短时间内给每个学生供应发言的时机并使他们在相互争论中实现相互启发。 教师在这个环节中可以参加争论，表扬其中较为生动、贴切的说法；还可以展现自制的教具，使学生对图层的理解更加形象化。这一环节应当是学习前的“热身”活动，短短的几分钟不仅可以把学生的留意力集中到课堂上，而且更深化他们头脑中的图层概念。 二、创设情境、激发学习热忱 教师先展现几幅图片，然后告知学生“它们分别从不同角度应用了图层技术。只要把握了肯定的根底学问，学习这些实例将成为一件很好玩的事情。”那么现有学问是否够用呢？课堂很自然地进入第三个阶段学问预备与检测阶段。 三、学问预备与检测阶段 利用网页中的“新手启航”内容，每个学生

5、都可以通过在线测试得到有针对性的辅导和评价。 例如，学生a答完题，提交后选择“查看结果”，就得到了一份针对刚刚所选答案的指导语。不仅告知他答对几题，答错几题，帮忙他正确地评价自己，同时还告知他错在哪儿，应如何修改，帮忙他充实自己。 维果茨基的最近进展理论说明，课前有针对性的指导特别有助于发挥后续学习的主动性。网络在同一时刻成为不同学生的特殊辅导教师，实现了班级授课中的个别化学习。 学生完成必要的学问预备后，就可以进入“他山之石”进展自主学习了。 四、他山之石自学辅导阶段 该栏目供应了课前展现的几幅图片的制作方法、制作素材和原文件等。教师依据“授人以鱼，不如授人以渔”的教学思想，选择学生最感兴趣

6、的一例进展学法指导，其余的由学生通过自主学习建构学问体系。而教师毕竟讲哪一例，是由学生通过网络投票打算的。 “自助课堂”中的“点歌台”特地用来调查不同群体的学习兴趣。在初始状态，每个选项的人气指数均为0。若有人通过网上投票表示对某个教程感兴趣，查看结果就会产生相应的变化；假如再有人投票选择别的教程，结果立刻又有新的变化产生。 这个调查工具使教师在选择教学策略时更加敬重学生的兴趣，从而更好地发挥制造的原动力。 学法指导阶段的电子板书是这样设计的（演示）。 五、自助课堂，创作电子电子作品 在正确学法的指导下，学生进入第五个环节自助课堂，他们从网上自选学习目标，自定学习策略。无论是仿照还是制造，都在

7、完成电子作品的过程中主动建构出图层应用的学问体系。当学生们拥有了自己的得意之作，他们就可以进入到课堂的第六个环节“魅力比拼”，通过相互评价与争论进展协作学习。 六、魅力比拼、协作学习 学习者可以利用“上传作品”功能，将自己的习作上传到效劳器。若上传胜利，作品就会消失在扫瞄列表里。同在网上的学习者可以针对其作品的才智、创意、视觉冲击力等进展品评。每个学习者都可以查看评价结果，在与集体评价的比拟中检查自身评价的信度和效度，还可以在“说你说我”中发表自己的建议，并从众人的发言中学到更多东西。 现在大家看到的是一些学生上传的作品。 七、布置作业 课堂的最终一个环节是布置作业，教师可以指出，不管这节课中

8、学生的习作得到怎样的评价，通过网络进展学习、争论，大家都学到了许多东西。通过这节课，同学们只是使用了教师供应的教程，其实internet是个信息的海洋，同学们回去可以搜寻一些有关photoshop的网站和教程，然后推举到“共建课堂”中。下次课使用同学们供应的资源进展学习。 可以说，课堂内的活动到这里已经根本完成了。假如学生觉得意犹未尽，还可以在网上预约时间，课后和教师、同学连续争论。 总的来说，本节课有四个明显的教学特点： 1、学生在课堂中占主体地位； 2、网络成为帮助学习的主要认知工具和组织课堂活动的根本平台； 3、教师的角色转变为学习资料的供应者和学习过程的组织者； 4、由于大局部环节是在

9、网络环境中实现，所以该课程同样适用于远程教学。 熟悉Photoshop教学设计2 一、学习目标与任务 1学习目标描述（学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 【学问与技能】 （1）初步了解photoshop界面的组成； （2）会用几个特别工具（仿制图章工具、历史记录画笔工具）； （3）能够实现图像的复制。 【教学过程与方法】 充分利用多媒体网络机房的优势，首先由教师展现作品，确定教学主题并布置教学任务，学生在教师的引导下完成教学任务。 【情感态度与价值观】 （1）培育学生观看力量、审美力量； （2）培育学生加工处理图片的力量； （3）通过制作合影照，让学生有肯定的成就感，增加学生学习信息技

10、术的兴趣。 2学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式确实定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析） 【学习内容说明】 这一节是本单元的第一个重点内容，通过本节内容的学习，完成一个相对简洁的任务，培育学生图像处理的力量。 【教学重点、难点】 教学重点： 使学生熟识photoshop界面，体验各种工具的用途，对其产生兴趣。 教学重点： 仿制图章工具的使用。 【学习要求】 （1）使学生明确本课的学习目标，并能协作完成教师布置的任务，提倡创新。 （2）提高学生的动手力量。 3问题设计（能激发学生在教学活动中思索所学内容的问题） 同学们，轻松开心的暑期生活刚刚完毕，立刻又要迎来我们祖国的生日国

11、庆节。你们有没有规划去旅游啊，比方到北京看升旗？ 有？没有？为什么不去呢？没时间，没钱，正像歌中唱到的“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”，教师倒是不花钱，不费力地旅游了一次，大家一起看看！ 可能细心的同学已经发觉了纰漏，对了，这些图片都是我用photoshop合成的，它的功能很强大，图片合成只是它的冰山一角，那么毕竟是怎么做到的呢？今日，我们就透过这冰山一角去周游世界吧！ 二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等） 由于photoshop的普及面比拟广，可能有的学生以前系统学习过，有的简洁接触过，有

12、的也可能一点都没有接触过，起点差异性比拟大。教师应当尽力避开单纯介绍学问或限制学生的操作过程，而应当让学生充分思索，制造性地学习photoshop。 七年级学生对新奇事物奇怪心特别强，并有剧烈的表现欲望。通过这一任务让他们的想法得到实现。 三、学习环境选择与学习资源设计 1学习环境选择（打） （1）web教室 （2）局域网 （3）城域网 （4）校园网 （5）因特网 （6）其他 2学习资源类型（打） （1）课件 （2）工具 （3）专题学习网站 （4）多媒体资源库 （5）案例库 （6）题库 （7）网络课程 （8）其他 3学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容） 通过教师从主题网站上下载的有

13、关风景名胜图片。 课余时间访问专题网站。 四、学习情境创设 1学习情境类型（打） （1）真实情境 （2）问题性情境 （3）虚拟情境 （4）其他 2学习情境设计 通过观看教师做的共性化图片，引发学生的制作兴趣，从而吸引学生的留意力。 五、学习活动组织 1自主学习设计（打，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）抛锚式 （2）支架式 （3）随机进入式 合影图片的共性化 学生自备的生活照与图库的图片 对图片进展加工处理 赐予适当指导 （4）其他 2协作学习设计（打，并填写相关内容） 类型 相应内容 使用资源 学生活动 教师活动 （1）竞争 以任务驱动方式，引导学生完本钱

14、节课的学习任务：制作自己的共性合影 网站图片下载 提倡学生自主完成任务，并通过网络对同学的设计赐予评价 引导学生完成教学任务 （2）伙伴 （3）协同 可自由结组，协同学习 （4）辩论 （5）角色扮演 （6）其他 3教学构造流程的设计 教学环节 教师活动 学生活动 引入新课 同学们，轻松开心的暑期生活刚刚完毕，立刻又要迎来我们祖国的生日国庆节，假期当中，你们有没有规划去旅游啊，比方到北京看升旗？ 有？没有？为什么不去呢？没时间，没钱，正像歌中唱到的“我想去桂林呀我想去桂林，可是有时间的时候我却没有钱；我想去桂林呀我想去桂林，可是有了钱的时候我却没时间”，教师倒是不花钱，不费力的旅游了一次，大家一

15、起看看！ 可能细心的同学已经发觉了纰漏，对了，这些图片都是我用photoshop合成的，它的功能很强大，图片合成只是它的冰山一角，那么毕竟是怎么做到的呢？今日，我们就透过这冰山一角去周游世界吧！ 倾听 观赏并思索 观赏并思索 预备素材 演示：教师到网站选择自己宠爱的图片。 倾听并思索，为选择图片环节做预备 初识界面 体验功能 教师简洁介绍photoshop的界面，过一会儿练习时学生们可尝试操作，在工作区随便涂涂画画，特殊是工具箱中的各种工具和菜单栏各菜单中的命令，尽量都试一试，在操作时留意观看标题栏、状态栏、工具选项栏和面板的变化，从实践中思索各局部的功能作用，教师可以适当加以点拨。 体验，思

16、索 制作合影 教师介绍根本方法： 仿制图章工具、历史记录画笔工具的使用操作。 倾听并思索 上传作品 教师介绍根本方法 布置本节教学任务： 学生依据选取的图片进展操作，看谁做的又快又多。 倾听 学生实践 教师巡察，指导，鼓舞同学发觉问题，鼓励同学主动解决问题，加以点拨。 倾听 学生制作自己的作品 评比总结 教师依次展现学生的上传作品，并组织进展投票选出最早上传的8幅作品中最优秀的予以嘉奖。 学生对自己的作品进展评价，并对其他学生的作品进展评价，选出自己心目中的好作品。 六、学习评价设计 1测试形式与工具（打） （1）课堂提问 （2）书面练习 （3）达标测试 （4）学生自主网上测试 （5）合作完成作品 （6）其他 2测试内容 可以自己或合作完成合影图片的制作，通过网络互评与自评。