《荷叶圆圆》教案模板集合九篇.docx

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1、 荷叶圆圆教案模板集合九篇 【教学目标】 、初读课文，理清课文脉络。 、初步熟悉课文中个生字。 、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 、教师和大家做嬉戏： 你熟悉她们吗？出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作：小水珠刺眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游 （不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增加认字时机，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫（动作示意）。） 、认读生字： 课文中这么多生字，你已经熟悉了哪几个？怎么熟悉的？ 学生在小组内骄傲地宣布自己熟悉的生字。 学生上讲

2、台带着大家认字。 教师惊奇地追问，为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了？ （防止零起点学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。教师追问学生哪里见到过这些字？意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字） 还有一些字有的小朋友可能还不熟悉，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一 边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书，找划生字。 汇报：你熟悉了几个字。 四人小组：全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快。 （拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。） 二、梳理、再读、揭题 、小朋友真聪慧，短短的时间记住了这

3、么多字，现在教师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗？ （小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为教师应当准时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。） 、再读课文，一边读一边想：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么？ 我们再来做个嬉戏考考大家，教师就能知道大家有没有读懂教师提的问题了。 荷叶圆圆教案 篇2 教学目标： 1.会写“叶、机”等6个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学重难点： 1.会写并把握“叶、机”等6个生字。

4、2.有感情地朗读课文。背诵课文 3.初步感受夏天的美妙，激发学生对大自然、对美的憧憬。 教学过程： 一、情境导入，复习稳固生字 1、这节课我们连续学习第14课，（学生齐读课题），上节课，我们一起在池塘边熟悉了四个小伙伴，他们是？（生答，师贴相应贴画）你们喜不喜爱它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们预备了道字词闯关题，只要你顺当通过，他们就会派小青蛙来向你们庆贺，有信念吗？ 2、闯关开头，读生字卡片（开火车读，指名读），这些调皮的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还熟悉他们吗？（出示多媒体课件。开火车读，指名读） 3、读的真不错，小青蛙都来庆贺了。（出示小青蛙庆贺画面） （设计

5、目的：此环节重在激发学生兴趣，复习稳固生字） 二、朗读课文，感知课文内容 1、谈话导入课题：教师要带你们看一幅美丽的图片（出示课文插图），圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让教师想起了我们刚学过的一首古诗。（生齐背小池）杨万里用诗歌展现他的才华，今日，我们小朋友也要展现我们自己的风采！展现什么呢？第一，展现我们读课文的水平；其次，展现我们小朋友写字的水平。有信念吗？ 2、我们先展现读课文的水平，谁能告知教师读课文的时候应当留意什么？（指名答复）读课文时我们肯定要把字音（生答复：读准）把句子（生答复：读通）；最终把意思（生答复：读懂），现在我们就把课文美美的读一读，仔细体会体会课文的意思

6、。 3、出示问题：教师这里有两个问题需要同学们的帮忙，指名读问题， （1）小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？ （2）它们是怎样与荷叶玩耍的？（生自读课文）。 4、同桌沟通问题。 5、指名回答下列问题 （1）小水珠把荷叶当作了什么？（出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解，师板书）。 （2）小蜻蜓把荷叶当作了什么？（出示飞机场停机坪的图片，师板书）。 （3）小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？（鼓舞学生先用完整的话说片，师板书）。 （4）四个淘气的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样与荷叶玩的？（生答复，师板书） （设计目的：此环节的设计目的在于以学生的

7、阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分表达自主、合作、探究的学习方式。） 三、感情朗读，体会感悟 1.引导感情朗读：看来同学们已经把课文读懂了，依据板书提示，师读上句，生接下句。有感情的朗读课文是个难点，谁想试一试？教师想给你们范读一遍，要不要？自己能读好吗？（生自读） 2.小朋友读得特别流利，教师觉得大家读课文时再加上适当的表情和动作就更感人了。鼓舞学生在小组内读，拿不准的地方请教其他同学。 3.比一比，看谁最会演。指名分角色到台前表演读。并适当引导感情（你现在是？你把荷叶当作？你是在荷叶上怎么玩耍的？你的心情是怎样的？）其他同学作出评价。 4.引出第一自然

8、段。究竟是什么样的荷叶能吸引这么多小动物？（多媒体出示荷叶图片），让学生用自己的话说说荷叶的样子及自己的感受（学生体会感情）。出示第一自然段，指名读，谁能比他读得好？鼓舞其他学生尝试。 （设计目的：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，进一步读好课文，活泼课堂气氛，努力创设民主的、和谐的课堂气氛。敬重学生的感受、体验和理解。） 四、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它除了是小水珠的摇篮，小蜻蜓的停机坪，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞还会是其他小动物荷小朋友的什么？ （设计目的：此环节重在激发学生的想象力，积存运用语言） 五、指导书写： 1、引导学生观看字。同学们背了一篇很美很美的课文，

9、能不能写很美很美的字？写好字就要先学会观看字（多媒体出示“叶”“机”两字）找一找它们的共同点（都是左右构造的字）写左右构造的字时应当留意什么？（左、右要紧凑在一起）写这个字时你有没有想要提示同学们的笔画？（点名说，师范写） 2、学生描红，照些。 3、投影仪展现局部学生“作品”，其他同学做评价。 （设计目的：本环节重在让学生自主发觉，放给学生去照写，去评价） 六、课外作业布置 这节课我们熟悉了这么多小伙伴，你最喜爱谁？绿绿的荷叶这么美丽，你们想留住它做我们的好朋友吗？课下我们一起用小手和彩色铅笔把它画下来，贴在教室里，让它和我们一起欢乐的学习，好不好？ 荷叶圆圆教案 篇3 一、教材分析 荷叶圆圆

10、的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。让我们一起在这篇轻愉快泼的文章里，去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！ 二、学情分析 夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋 一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为

11、了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮忙他们学习、积存、感悟语言。 三、教学目标 1、熟悉本课的生字，会写“亮”、“机”、“朵”三个生字。 2、朗读感悟课文。 四、教学重难点 重点：识字与写字。 难点：理解课文，有感情地朗读课文。 五、教学预备：多媒体课件、动物贴纸 六、教学过程： （一）导入 1.小朋友们，夏天马上到来，今日钟教师就带着大家走进漂亮的夏天，去池塘边看一看。（出示荷叶图）你们看到了什么呀？（荷叶） 2.现在让我们走近一点，看一看。你看到了什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）说得真好，荷叶呀是圆圆的，所以我们今日要学习的课文题目就是荷叶圆圆

12、。那荷叶还是怎么样的呢？（绿绿的）圆圆是很圆很圆，那绿绿就是？（很绿很绿）圆圆是指物体的外形，绿绿是指物体的颜色，我们的荷叶不仅外形得意，颜色也很美呢。谁能把你看到的荷叶读出来？（荷叶圆圆的，绿绿的。） 2这样说话多有意思呀，你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗？那谁能夸夸香蕉？ （二）初读课文（10min） 1小朋友们，你们喜爱这绿绿的，圆圆的荷叶吗？那这么美的荷叶，除了你们喜爱，还有谁也喜爱呢？不焦急，请先翻开语文书70页，我们一起来读一读课文。朗读要求：借助拼音朗读课文，留意读准字音，读通句子。 （1）沟通识字。 课文都读完了，那字音你能读准吗？ 出示：摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗？停机坪是什

13、么呢？ 这样读词语似乎有点儿无聊，那我们来进展一个闯关嬉戏吧。每一关有三个难度，闯关的小朋友假如读错、或者没有读准字音，那么就闯关失败。 出示词语：翅膀 绽开翅膀 绽开透亮的翅膀 唱歌 放声唱歌 呱呱地放声唱歌 亮晶晶 亮晶晶的眼睛 眨着亮晶晶的眼睛 很美很美 很美很美的水花 捧起很美很美的水花 开火车读词语。 （三）再读课文，初步感悟(25min) 1.恭喜大家闯关胜利。词语难不倒你们，我想课文也肯定难不倒你们了。现在，教师请同学们把词语带进课文中，放声朗读课文，边读边动笔找一找，圈出都有哪些小伙伴喜爱荷叶。完成的同学请举手，最先完成任务的同学教师请他把小伙伴们请到黑板上来。（贴小水珠、小蜻

14、蜓、小青蛙、小鱼儿）练习句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。 2那，小伙伴们为什么喜爱荷叶呢？请同学们在课文中查找答案，用横线把答案画出来。 小水珠为什么喜爱荷叶？（荷叶是我的摇篮）。那你能读一读这一自然段吗？“躺”：身字旁，从身到身字旁，字变窄了，撇没有超过竖勾。 小蜻蜓为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的停机坪）。谁能带上动作来读一读这个自然段？女生们起立，带着你们透亮的翅膀一起来读一读。 小青蛙为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的歌台）。这次请男生一起来读一读这一段，假如能带上动作就更好啦。 那小鱼儿为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的凉伞）。这一段比拟长，难度比拟大，哪位同学觉得自己能够读好

15、这一段？谁情愿再来试一试？还有谁觉得自己可以读得比他更好？（点名读）。出示长句，断句，再齐读。 3.课文读好了，我请一个小朋友上来总结一下小伙伴们喜爱荷叶的缘由。（贴一贴）。这时呀，又来了一个小伙伴，你们瞧，他是谁？（出示乌龟）当他看到荷叶之后，会把荷叶当成什么呢？（出示句子：小乌龟说：“荷叶是我的_。”小乌龟_。） （四）写字。 看了美美的荷叶，读了美美的课文，接下来我们就来美美地写几个字。 亮，“几”字写得扁宽，横勾写在横中线上。（一点一横长，口字在中心，秃宝盖挂腰上，几字在下方） 机，木字旁撇变为点，“几”的撇在横中线上。 朵，“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上，竖在竖中线上。 （五

16、）读儿歌总结。 小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。 小蜻蜓，池上飞，停机坪上展翅膀。 小青蛙，嘴巴大，歌台上面放声唱。 小鱼儿，嘻嘻笑，凉伞底下捧水花。 荷叶圆圆教案 篇4 教学内容：人教版语文其次册荷叶圆圆第一课时 教材分析： 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 学情分析： 学生们在课前的生活中对本

17、课的生字肯定会熟悉一局部，所以在教学中我引导学生们先展现一下自己在生活中已经熟悉的生字，然后再一起让学生们运用以前所学过的方法来熟悉那些还不熟悉的生字。这样学生们学习肯定会很有针对性，很有效。 教学目标 1熟悉12个生字。 2能正确、流利地朗读课文，在阅读中积存语言。 3初步感受夏天的美妙。 教学方法：生活阅历识字，嬉戏识字，图片识字，字谜识字。 教学流程 一、情景导入，提醒课题 1、师：小朋友们，你们见过夏天那漂亮的荷塘吗？今日教师就给大家带来了一些有关的漂亮的图片。让我们一起去看一看吧！（课件：配乐消失荷花池荷的画面。） 2、（画面定格，荷叶特写。）师指荷叶：这满湖的荷美吗？ 学生答复。教

18、师学生共同板书“荷叶”。 3、这荷叶是怎样的？（生：圆圆的、绿绿的）教师板书“圆圆”。今日， 荷叶圆圆教案 篇5 【教学目标】 1、初读课文，理清课文脉络。 2、初步熟悉课文中12个生字。 3、感情朗读其中两段，会表演。 【教学过程】 一、激趣、识字、初读 1、教师和大家做嬉戏： 你熟悉她们吗? 出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。 请小朋友称呼她一声。 我们一起做动作： 小水珠刺眼睛、小蜻蜓飞呀飞、小青蛙跳一跳、蹲一蹲、小鱼儿游啊游。 不是为嬉戏而嬉戏，嬉戏是为优化学生学习心态，激发学习兴趣，同时也力图增加认字时机，提高生字的呈现率，也为下面的表演读作下铺垫(动作示意)。 2、认读生字

19、： 课文中这么多生字，你已经熟悉了哪几个?怎么熟悉的? 学生在小组内骄傲地宣布自己熟悉的生字。 学生上讲台带着大家认字。 教师惊奇地追问： 为什么课文没学过，大家却已经熟悉这些字了? 防止零中国学习生字，正视甚至奇妙利用学生识字程度上的差异，让学生互补互助识字，提高课堂识字效率。教师追问学生哪里见到过这些字?意在引导学生多种方法、多种途径识字，例如看招牌识字，剪报识字 还有一些字有的小朋友可能还不熟悉，告知大家，这些字藏到课文中了，我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。 生读书： 找划生字。 汇报： 你熟悉了几个字。 四人小组： 全部熟悉的当小教师教会你们小组的同学，看哪个小队认得最快

20、。 拼音认字仍旧是小学生自主识字的主要方法。 二、梳理、再读、揭题 1、小朋友真聪慧，短短的时间记住了这么多字，现在教师把这些课文放到你们课文中，你能一句句话读好吗? 小学一年级学生读书最简单形成的不良倾向就是一个字一个字读书，没有词组的概念，作为教师应当准时通过示范让学生养成一个词一个词，一句一句读书的意识和习惯。 2、再读课文，一边读一边想： 小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿把荷叶当作什么? 我们再来做个嬉戏考考大家，教师就能知道大家有没有读懂教师提的问题了。 看：这样对应起来贴，你同意吗?那你认为应当怎样贴? (生上台试贴) 小水珠(图) 小蜻蜓(图) 小青蛙(图) 小鱼儿(图) 停机坪(

21、图) 凉伞(图) 摇篮(图) 歌台(图) 现在教师把图片改成字，你还能按挨次将它排列正确吗? 小水珠 小青蛙 摇篮 歌台 凉伞 停机坪 小蜻蜓 小鱼儿 你能把上下词语连起来说句话吗? (例如：小水珠把荷叶当作摇篮) 四人小组争论。 汇报。 你能说二句话吗?你能说三句话吗?你能说四句话吗? 小朋友真厉害，真像出口成章的小博士，你们说：小水珠它们为什么把荷叶当作摇篮，、停机坪、凉伞、歌台呀? 生自由说：由于荷叶圆圆的，所以小水珠把荷叶当作摇篮。 由于荷叶圆圆的，所以蜻蜓把荷叶当作停机坪。 由于荷叶圆圆的，所以小鱼儿把荷叶当作凉伞。 由于荷叶圆圆的，所以小青蛙把荷叶当作歌台。 师顺势总结： 所以叔叔

22、把这篇课文的课题定作： 荷叶圆圆(板书) 这一环节最为奇妙，由于这一整体环节实际还是一挑战性较强的嬉戏，学生在嬉戏过程中，复认了关键字词，梳理了文章脉络，领悟了文章内核由于荷叶圆圆才使小动物衍生了这么多想象，成就了一篇美文，同时打下了背诵的根底。 三、创境、体验、研读 1、选择角色。 2、找到扮演的小伙伴的这段话，自由朗读。 3、随生选择研读。例： 研读小水珠： 小朋友，你现在变了，就是小水珠了，你躺在摇篮里，心情快乐吗?为什么这样快乐? 试读。 (快乐) 表演读。 研读小青蛙： 小青蛙，你能自己来读好吗? 我们全班变成小青蛙了，你在歌台干什么?唱得好听吗? 大声来读一读。 你在歌台上干什么?

23、 让学生在情境中，在通过角色读体验到读的欢乐，享受到一种制造的愉悦，同时在体验读中进一步理解课文。 四、延长、稳固、作业 1、下节课，我们连续来美美地读课文，请小朋友回去好好预备。 2、小朋友，教师这里有很多小动物，每个小动物的身上都有一个字，下课的时候，你们都来认一认，假如你这些字都熟悉了，那么，全部的小动物就都情愿和你交朋友了。 新课程教学中的尝试，识字稳固成了一大难点，要让学生真正熟悉一节课中所教的字，必需让学生在课余生活中反复认读，以到达教学目的。 荷叶圆圆教案 篇6 首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意

24、思。3、抓住“荷叶是”，联系学生生活实际深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美妙。 在本课时的教学设计中，根本表达了工具性和人文性的统一，尤其是工具性表达得更充分一些。由于我认为要在培育学生的语言文字运用力量过程中，引导学生体会语言背后的人文性。由于关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中应当更偏重工具性，基于此，我是这样设计其次课时的。 一、复习导入，识字写字 在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。 另外在后面教学中，板书中消失的本课要认的生字，我只是提示学生留意其偏旁，如“摇篮”一词

25、和“蹲”字。缘由就是识字、写字不是本课时的详细目标。假如本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。 二、叠词学习，发觉特点 第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感受叠词的美。通过观赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发觉语言特点，再朗读感受。 三、理解语言、感受欢乐 这是其次至五自然段的学习，需要完成其次点目标“理解摇篮、停机坪、歌台、凉伞等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美妙”。 畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是帮忙理解“摇篮”等四个词的，其次幅是帮忙学生感受小水珠们的舒适

26、、欢乐和大自然的美妙。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的欢乐，然后说出、读出、唱出它的欢乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让学生充分感受其中的欢乐和美妙。 四、体会语言，朗读背诵 熟悉了荷叶的四个好朋友，以“你最喜爱哪个好朋友”为问题请学生读一读、说说理由，这既是共性化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思索设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。 五、语言训练，由扶到放 这么美的课文是进展语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设

27、计了一个由扶到放的过程。一开头出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进展限制，同时降低学生说话的难度。学生在答复荷叶是什么的时候，必需考虑小蝴蝶和小雨点的状态。 接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比拟好玩，还能和书中的青蛙进展比照，我供应了三处填空的补充句子。由于图片好玩，虽提高了难度，学生说来却不困难。最终让学生用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好朋友？它们和荷叶玩得欢乐吗？ 上述五个教学步骤中，都表达了工具性，特殊是其次步叠词学习和第五步语言训练表达得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受欢乐这个局部表达

28、较明显。这个局部估计了20分钟时间是否不够学生较好地理解、感受小水珠们的欢乐，从而感受夏天的欢乐和美妙？这也是我写完设计后的一个疑问。 上完了课，感觉，果真如此。我就应当反思缘由何在？认真想想：主要问题应当在教学设计中，而不是在课堂调控中。 一、关于取舍和时间 教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要学生理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发觉语言特点、在训练中学会运用？若如此，又该如何取舍？从时间的估计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有3738分钟，必需留23分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。实际上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的缘由吧？满了

29、就必需要舍掉一些。最应当舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地表达工具性和人文性的统一呢？ 想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；其次种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。 考虑一再，我个人倾向于其次种方法：舍去第五步。只是略显圆满的是这样的话，本课时的工具性表达得就不够充分了。 二、关于两课时的教学目标分解 我们在办公室闲聊常常说到一课要上好、学生把握扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度

30、。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。 上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。 三、关于评价语言和肢体语言 我的评价语言一开头还比拟丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简洁了。或许我在评价的同时在思索下一个环节，固然另一个缘由就是我的评价语言本就单调。吴传华教师的课堂评价语言有许多值得我学习的地方。 以前的课堂上，我预备不够充分时，常常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大局部时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更好玩的教学语言更好地调动学生的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。 四、关于教学主

31、线 在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的欢乐，再读出它们的欢乐，唱出小青蛙的欢乐，在第四个环节中我让学生加上动作演出它们的欢乐，在第五个环节写出它们的欢乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出欢乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。认真想来，过于牵强，收效甚微，只应略微提到即可。 荷叶圆圆教案 篇7 【学习目标】 、熟悉荷、珠等个生字。含写是、朵等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 【教学重点】 、识字、写字。 、能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学难点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学预备】 小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透亮塑料做的翅膀一幅，课件。 【教学

32、类型】 新授课。 【课时】 课时。 【教学过程】 一、创设情境，复习导入 、齐读课题。 、以嬉戏的方式复习生字词： 小朋友在上课之前我们先来玩个静静话的嬉戏。我专给坐得最端正、最仔细的小朋友讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小朋友看看教师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。 二、朗读课文，感知内容 、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做嬉戏，真好玩！今日，把荷叶当成我们的展现台。展现我们读书的水平和写字的水平。有信念吗？ 、师：哎呀，小朋友们，今日我请来的位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮教师找一找？（学生纷纷举手） 好，请小朋友们把书翻到第课自

33、己读一读课文，帮教师找一找这四位小客人。 生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。 （课件） 师：你来告知教师，小客人们在？ 生：小客人们在荷叶上。 师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。 师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？ （指名读） 师：请同学们学着他的样子读一读。 、同学们表现都很好，教师呀想来带大家玩一个过目不忘的嬉戏。（出示课件）请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺当闯关。 荷叶是（小水珠）的（摇篮） 荷叶是（小蜻蜓）的（停机坪

34、） 荷叶是（小青蛙）的（歌台） 荷叶是（小鱼儿）的（凉伞） 、（出示头饰）这有顶奇妙的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜爱的小客人了。 先把自己想读好的那局部各自练练，再读给小组里的小朋友听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。 沟通： 小水珠局部： 谁是小水珠啊？（课件）你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，肯定很舒适吧！小水珠，快到荷叶上来吧，（给学生戴上头饰）请把这一自然段读给大家听一听。 瞧，多得意的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？ 难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！ 小蜻蜓局部： 小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！（给学

35、生戴上头饰）小蜻蜓说 哟，多得意多美丽的小蜻蜓啊！请你绽开你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。 小青蛙局部： 小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。（给学生戴上头饰）小青蛙说 请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？ 再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。 小鱼儿局部： 你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个时机来读一读吧。 师有意读得没有感情。你有什么意见？ 师再读一遍。还有比教师更得意的小鱼儿吗？ 指名读。 （给学生戴上头饰） 、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告知你们一个更好的消息，那就是大多小朋友在不知不觉地把课文背下来，不

36、信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？ 三、拓展延长 圆圆的荷叶绿得得意，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢快。小朋友！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？ 四、指导书写 小朋友刚刚观赏了特别美丽的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？ 出示是和朵，说说它们是什么构造的字，要留意什么？怎样摆才好看？学生描一描、写一写。 出示朵说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？ 范写，学生描红，作业展现，评议。 五、作业 荷叶是我的 （请小朋友们想象荷叶是我的什么，先把它画出来，再依据图画写出句子来） 六、板书 荷叶圆圆 图片 文 小水珠 摇 篮 小蜻蜒 说 停机坪 小

37、青蛙 歌 台 小鱼儿 凉 伞 荷叶 荷叶圆圆教案 篇8 教材分析 荷叶圆圆是义务教育课程标准试验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。文中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像;有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。 课文共有5个自然段，语言生动美丽。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点局部，我们要留意对学生进展朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会

38、写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文，背诵课文”。练习的安排表达了对语言积存和感悟的重视。 学生分析 一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不标准的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，帮忙他们学习、积存、感悟语言文字。 设计理念 语文课程标准(20版)指出：“识字写字是阅读和写作的根底，是1-2 年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，1-2 年级要多认少写。识字教学要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，

39、引导学生利用课外时机主动识字， 力求识用结合。运用多种识字方法和形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境。写字教学要重视对学生写字姿态的指导，引导学生把握根本的书写技能，养成良好的书写习惯。” 因此本课的设计在凸现自主性的同时，表达了低年级教学的重点：识字、读文、写字。在本文中圆圆、绿绿的荷叶给夏天带来凉爽，给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们带来了欢乐。学生对语言文字的学习，如同呀呀学语一样是从仿照开头。教学时，我重在敬重学生的主体地位，引导学生在读正确、读流利、读懂;同时展现他们熟识的生活物品，引导学生利用课外时机主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮忙他们

40、学习、积存、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的仆人。 教学目标 学问与技能目标： 1.熟悉“荷、珠”等12个字;会写“是，朵”。 2.正确、流利地朗读课文，感知课文内容，感受语言的美丽。 过程与方法目标： 1.借助拼音读准字音，结合直观形象的动画以及学生的生活阅历理解词句的意思，体会荷叶给小伙伴带来了欢快。 2、培育学生主动识字的愿望。 3.培育学生的想象力量以及语言的运用、表达力量。 情感态度与价值观目标： 在体会小伙伴的欢乐心情的同时，感受夏天和大自然的美妙，从而树立爱护大自然的意识。 教学重点 识字;正确、流利地朗读课文 。 教学难点 1.识记一些较难的字：摇、蹲、篮; 2

41、.在朗读中，感受出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的欢乐心情，发挥想象，深入理解课文内容，感受荷叶给大家带来的欢乐。 教法和学法 教法：创设情境，朗读感悟。 学法：圈一圈;想一想;读一读。 教学预备 多媒体课件。 教学时间 两课时 教学流程(第一课时) 一、情景导入，提醒课题 师：小朋友们，你们好!莺歌燕舞，百花齐放的春天过去后，欢乐的夏天就会到来，瞧，教师经你们带来了什么?出示：荷叶图片。 师：美吗? 生：美。 师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗? 生：自由发言。 师：小朋友说得真好，观看得真认真。今日，我们就来学习第14课荷叶圆圆(板书课题) 小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟教师读课题。(强调：荷，问问班上有没有叫荷的同学，也可分析字形：上下构造，上面是草字头，左下是单人旁，右下是可乐的可。) 二、范读课文，激发兴趣 师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听(音画范读，同时出示本课要熟悉的字所组成的词：荷叶、小水珠、摇篮、亮晶晶、停机坪、透亮、翅膀、蹲、笑嘻嘻，新字带拼音帽子。) 师：教师刚刚仔细观看了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们抓紧把课本翻开，借助拼音用自己喜爱的方式读一读课文吧! 师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢?我们大声地把它们请出来吧! 生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙