浅谈游戏对幼儿身心发展的意义.docx

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1、浅谈游戏对幼儿身心发展的意义浅谈嬉戏对幼儿身心发展的意义 本文关键词：浅谈，身心，幼儿，意义，发展浅谈嬉戏对幼儿身心发展的意义 本文简介：浅谈嬉戏对幼儿身心发展的意义摘要：福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将嬉戏确定为幼儿教化的主导活动。“嬉戏教学”是指：寓教学内容于嬉戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，嬉戏教学显得尤为重要。国外探讨表明儿童是通过与他们四周的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，很多国家都强调浅谈嬉戏对幼儿身心发展的意义 本文内容：浅谈嬉戏对幼儿身心发展的意义摘要：福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将嬉戏确定为幼儿教化的主导活动。“嬉戏教学”是指：寓教学

2、内容于嬉戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，嬉戏教学显得尤为重要。国外探讨表明儿童是通过与他们四周的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，很多国家都强调让儿童在嬉戏中进行学习。幼儿园工作规程指出，嬉戏是对幼儿进行全面发展教化的重要形式，要因地制宜地。幼儿创设嬉戏条件，嬉戏材料应强调多功能和可变性。幼儿园教化指导纲要中指出：“幼儿园教化应敬重幼儿的人格和权力，敬重幼儿身心的规律和学习特征，以嬉戏为基本活动，嬉戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的爱好和留意力，激发幼儿的感知、视察、留意、记忆、思维、想象等，在轻松开心的氛围中促使幼儿智力的发展。关键词

3、：嬉戏启发式创新式目录引言一、我国当代幼儿的教化存在的问题（一）家长的片面观点（二）教化目标的违反（三）教化价值取向的歪曲（四）教化方式的不当二、嬉戏促进幼儿身心发展的作用（一）嬉戏能更好地促进幼儿心理发展（二）嬉戏能促进幼儿身体更好发展（三）嬉戏能促进幼儿语言及智力更好的发展（四）嬉戏能促进幼儿创建力更好的发展（五）嬉戏促进幼儿良好行为更好的发展三、老师和家长的打算工作：（一）提前了解爱好和愿望，供应足够嬉戏材料（二）家长不随意制定嬉戏，应当创新嬉戏(三)在幼儿玩嬉戏时老师家长更多的是参加者结论参考文献引言对于幼儿来说，嬉戏是一种符合幼儿身心发展，自主的，抒发欢乐心情的实践活动。嬉戏是自然给

4、予幼儿非人力所能限制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教化过程中占据着举足轻重的地位。从古至今只有不爱学习的孩子，但从没有不爱嬉戏的孩子，孩子礼部开嬉戏，在孩子基本活动中不能没有嬉戏，孩子应当是嬉戏的主子，嬉戏是孩子的玩伴，是孩子最好的老师，老师和家长应主动引导孩子参与嬉戏，激励孩子在嬉戏中学习与探究，发挥孩子的想象力和创建力，去实现孩子的幻想，获得来自内心的欢乐。孩子在玩的过程中不单单只是玩，他是一种奇异的学习，而且是孩子自主的，欢乐的，高效的学习。别小看了嬉戏，嬉戏是孩子的生命。一、我国当代幼儿的教化存在的问题（一）家长的片面观点我国的幼儿教化在人才竞争的前提下，嬉

5、戏活动并没有被真正重视起来。很多父母攀比的心理让众多的爱好班、特色班已经活跃到爆满，甚至不少孩子从今被剥夺了嬉戏的权利。（二）教化目标的违反幼儿园工作规程明确规定：“幼儿园的任务是：实行保育与教化相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教化，促进其身心和谐发展。”然而，功利化的幼儿教化却让社会对如何成名成家特别热衷，对幼儿是否能成为将来明星非常看重，忽视了孩子的原来的意愿，违反了孩子的天性。（三）教化价值取向的歪曲高收费、豪华型的幼儿园遍地开花，而家长为使孩子接受所谓“更好的教化”，不惜花高额费用将孩子送进办学条件更好的学校。（四）教化方式的不当孩子在学校和家长的要求和监督下，总

6、是要完成远远超出自己年龄阶段的教化任务。他们不像是自由翱翔的小鸟、不像水里自由游玩的鱼儿，不再像天上挤眼的星星，失去了爱好，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了欢乐，一切都被功利化的教化无情地剥夺了。然而，在幼儿园中没有嬉戏的活动，课堂该有多死板，毫无趣味，孩子们怎么会喜爱，那么老师教学又怎能获得好的教学效果，传统式教学中的死板套路模式是否应当真正是时候得到改进了。我们应充分敬重幼儿选择嬉戏的意愿，激励幼儿制作玩具，依据幼儿的实际阅历和爱好，在嬉戏过程中赐予适当指导，保持开心的心情，促进幼儿实力和特性的全面发展。二、嬉戏促进幼儿身心发展的作用（一）嬉戏能更好地促进幼儿心理发展幼儿在嬉戏中

7、通过学习操作，从中不仅相识了客观世界，还学会与人交往，嬉戏不仅仅只是单一的玩耍，他使得幼儿活动的范围扩大了，领域拓宽了，眼界开阔了，对所见到的事物发生了新奇心，求知欲随之增加，从而使得幼儿的各种感知觉在嬉戏中机能快速发展。幼儿在嬉戏中相识自我、调控自我，完成初步的社会化过程，幼儿的自信念、意志等品质特性品质受到磨练。幼儿心理发展的明显特点就是心理过程带有明显的详细形象性和不随意性，他们对形象生动、情节详细的事物简单感知，印象深刻，记得也牢，对比较抽象的语言、空间、时间相识较差。在嬉戏中对幼儿进行正确的引导和激励，让他们主动思索，大胆动手，从而获得胜利的体验。幼儿在胜利的体验中获得自信，主动、主

8、动地投入到嬉戏中，展示自己的才能。（二）嬉戏能促进幼儿身体更好发展嬉戏有利于幼儿身体协调实力的发展，身体骨骼更好的发展。陈鹤琴先生就指出，幼儿教化的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。嬉戏有详细实践性的特点，在运动类嬉戏中，幼儿通过肯定量的运动，使身体各器官处于主动的活动状态，有助于如肌肉、骨骼、关节等身体各部分得到有效的活动和熬炼，从而使身体的敏捷性、灵敏性和协调性得以发展，达到增加体质的目的。在嬉戏中幼儿身体各器官处于主动的活动状态，各种不同的嬉戏，活动量大小不同。身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的身体组织的发育与成熟，而且发展了幼儿的基本动作。幼儿嬉戏时总是活跃的，身体

9、各器官组织处于高度兴奋状态，身体各部分协调动作，幼儿身体各部分不断发育并走向成熟，各种生理机能不断增加并协调发展，这对幼儿的发育和成长具有重要作用。嬉戏对于增加幼儿身体的反抗力，使他们健康的成长是非常有利的。（三）嬉戏能促进幼儿语言及智力更好的发展嬉戏中，幼儿时常通过语言来与同伴沟通。在嬉戏中，幼儿运用语言表现嬉戏的情节和内容，沟通思想，从而发展语言，并以语言为中介建构对现实世界的相识与理解。幼儿通过生动、详细的语言，调整自己的嬉戏行为，也以详细的感知和动作，变换自己的语言，嬉戏是幼儿对生活的反应。嬉戏活动还发展着幼儿的智力，并加深和丰富幼儿学问。在嬉戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自

10、己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对四周事物的相识得以加深和巩固，获得各类领域学问，并在外部动作操作和内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉实力和留意力、记忆力等智力因素。嬉戏是幼儿运用才智的一种活动，在嬉戏中，孩子思维的主动活动，形成了培育孩子的记忆力、想象力和创建力的基础。（四）嬉戏能促进幼儿创建力更好的发展嬉戏作为幼儿想象和现实生活的一种特别结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，满意着幼儿对四周生活的新奇心和探究的须要。虚拟性或象征性是嬉戏普遍特征，并以“假装”或“似乎是”为标准或条件，给幼儿供应了想象的充分自由和空间，在嬉戏中，幼儿不仅可以物代物，而且，还可以一物可

11、代多物或多物代一物，不仅能自己假装成他人，还可以变换多个角色或多人共同扮演一个角色，这有利于幼儿想象力的发展，特殊是促进了创建性想象的发展。嬉戏能促进儿童创建性地发展，事实上也是借助于幼儿在嬉戏中的各种详细活动来实现的，譬如搭积木、堆沙土等对于童的智力发展都是有很大的促进作用的。（五）嬉戏促进幼儿良好行为更好的发展幼儿通过角色扮演嬉戏就可以学习各种角色的优良行为。扮演角色本身就包涵着行为的榜样。幼儿依据角色的行为来调整自己的行动。一般来说，幼儿在嬉戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。如：在嬉戏中扮演了“警察”或则“老师”这些角色，他能够以角色的行为来要求自己。其次，嬉戏有助于培育幼儿的意

12、志品行。在嬉戏中幼儿为了要达到嬉戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培育幼儿主动主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。嬉戏大都是集体的，都有规则。它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现嬉戏的目的，幼儿开心地，心甘情愿地去听从规则，并且主动约束自己的行动，由于熬炼了限制自己的实力，促进了自我调整与随意性行为的发展。嬉戏可以提高了他们的道德行为规则，有利于他们的现实生活中驾驭的形成良好的道德行为品质。全部的嬉戏都是以生活中的原型来绽开的，生活中的原型在孩子的嬉戏中总可以表现得特别美妙。如开公共汽车的嬉戏中，使他们体会到了人与人之间相互帮助、相互合作的关系。

13、这样，有利于孩子们养成良好的品质。遵守规则，培育幼儿良好的道德品质。合作交往，培育幼儿的人际交往实力。在嬉戏中，幼儿通过自己与同伴的相互沟通与合作，学会共享、谦让、互助、理解、敬重，从而提高人际交往的实力。三、老师和家长的打算工作：（一）提前了解爱好和愿望，供应足够嬉戏材料选择幼儿感爱好的材料，幼儿的学习不是老师的传教为主，而是自己的探究最重要，让幼儿自由嬉戏，给孩子多一些自主的材料，孩子会想出更多创偶的不是意来，孩子要得不是昂贵的玩具，而是孩子的启蒙玩意教材，让幼儿自由的操作，欢乐的操作。（二）家长不随意制定嬉戏，应当创新嬉戏那样违反了孩子的天性和爱好，嬉戏会变得成人化，失去幼儿对嬉戏的宠爱

14、，从而嬉戏也就没有任何意义了。嬉戏应当创新玩，在过程中应考虑孩子的感受，示范性的带领孩子进行创新嬉戏，启发式地让幼儿感受嬉戏的创新，开拓孩子的思维，让幼儿更好的发展。(三)在幼儿玩嬉戏时老师家长更多的是参加者家长的参加对孩子来说非常重要，陪伴会提高嬉戏的趣味性，同时也增进了亲子之间的感情。家园联系是必需的，家庭与幼儿园共同为幼儿营造一个轻松的环境来嬉戏，孩子才会欢乐，假如随意一方教化理念没做到一样，那么孩子的实力发展将很不协调，孩子得不到很好的进步。幼儿园中的亲子嬉戏很有意义不仅有老师的科学指导，也有父母的陪伴，嬉戏会特殊有成效，所以嬉戏不仅仅是老师的责任，也是家长的义务。结论孩子是祖国的花朵

15、，人人都希望花朵开的绚烂多彩，失去光泽的花朵谁也不喜爱，如不让漂亮的花开的自然，斑斓，还原花朵本身的气质来，这样才是花该有的灵魂与魅力。孩子的生活不仅仅是学习，还有许多学问都是能从嬉戏中去获得的，而且会更轻松地获得。老师和家长都是幼儿的培育者，不能忽视孩子的天性，孩子的天性是玩，请还原孩子玩的时间和空间吧，还原孩子该有的气质吧，让孩子自己去找寻答案和学问，这样的教化才是真正顺应孩子发展的教化。请你把握好这位老师，这位最好的老师，因为总会有那么一天，你会真正的感谢它，这位最好的老师就是嬉戏。参考文献1嬉戏和儿童发展乔.L.弗罗斯特苏2幼儿园老师接着教化丛书:幼儿嬉戏理论与指导李淑贤3欢乐亲子园梁雅珠第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页