《积累运用七》教学设计.docx

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1、 积累运用七教学设计 学习要求： 1、背诵格言，积存语汇，培育良好的品行意志。 2、阅读短文，理解内容，体会表达的情感。 3、学习写半命题作文。 4、实践活动，培育学生收集处理信息的力量，喜爱家乡的思想感情。 学习重点： 阅读，理解文章内容，体会表达的情感。 学习难点： 指导学生搜集整理信息，写好作文。 课时安排：5课时 课前预备：鼓舞学生积极实践，搜集整理信息。 学习过程： 第一课时 一、读一读、背一背格言 积存语汇，培育良好的品行意志。 二、朗读燕子专列，理解内容。 请同学们用自己喜爱的学习方式自学：(个人读、双人读、小组读、相互争论等学习方式;教师巡察课堂，或询问、或指导、或鼓舞。) 1

2、、学生围绕问题自学短文，试着解决问题。 2、争论沟通： 读了这篇短文，你想到些什么? 三、练习有感情地朗读短文。 其次、三课时 学习写半命题作文。 一、指读题目要求，明确本次作文的要求。 1.所写的内容要真实，是自己经受、体验过的，而且是感受最深的。 2.要把内容写详细 二、沟通谈话 1.你有哪些本事，是怎样学会的。 2.选择一件事跟小组的同学说说。 三、学生作文，教师巡察 四、个别面批，指导差生 五、沟通作文，修改作文 第四课时 作文讲评： 第五课时 实践活动 一、指名读题目，明确要求。 二、鼓舞合作： 同学们可以结对子，了解家乡的变化。 三、请家长赐予帮忙、支持，也可以查阅图书资料，还可以

3、采访退休的老人。 四、合作整理、选择搜集到的资料，包括文字、图表、照片等。 五、成果沟通、展现。 六、把选出的资料分类办成小报展览。 积存运用七教学设计2 教学目标 1. 区分形近字，稳固本单元的生字。 2. 照样子填词语，补充句子，稳固比方句。 3. 读读背背，感受古诗的美丽意境，增加积存。 4. 写贺卡，让学生在实践中运用语文，感受语文在生活中的作用。 5. 自学生字读小诗，稳固查字典认字的方法，培育学生自主识字的力量。 教学预备与说明 本次“积存与运用”安排了八个方面的内容：“比一比，组词语”、“你还熟悉我吗”、“照样子说一说”、“读一读，写一写”、“写一写”、“读读背背”、“自学生字读

4、小诗”、“自主识字园地”。 本次“积存与运用”安排八个训练内容，既重视本单元根本字词的复习稳固，又留意根本学问的实践运用，还留意了课外学问的拓展积存。因此，教学中要强调学生的自主学习，协作学习，探究规律，自己总结学习方法，在形成力量的过程中，培育审美情趣和良好的学习态度。 建议本课用2课时。 解读与提示 “比一比，组词语”中消失的形近字都是形相近而音、义相差较远的。在完成习题时，请同学自主比拟，集体沟通。 “你还熟悉我吗”中第一行选取了“播”组的四个词，让学生拓宽视野，增加词语积存，也可另外设计常用字，让学生练习扩词。其次行选取的是四个表示人物心理活动的词语，第三、四行选取了六个四字词语（成语

5、），可采纳嬉戏方法，如开火车、接龙检测学生的认读状况，还应给学生自由积存的时空，让他们多积存一些自己喜爱的词语。 “照样子说一说”给我们展现了本单元消失较多的动宾搭配。通过这样的练习，培育学生用词精确的力量，提高他们根本的语文技能。这里的填空可在学生自主完成的根底上，用开火车的形式检查学生的把握状况。 “读一读，写一写”，旨在让学生熟悉比方句，并尝试着运用“像”写比方句。留意提示学生比方句的前后两个事物不同类，但有一样点。写完后还可以用“我把什么比作什么”来帮忙自己检查是否写对了。 “写一写”是一道写话练习题。通过写贺年卡这种情景的创设，既赐予了学生表达的天地，也让他们学会了在节日里慰问别人。

6、这道题就内容来说强调怎么想就怎么写，要求学生写上自己的真心话，可以是祝愿，可以是建议，可以是隐秘。在写时应讲讲一般写贺卡的.格式，提出比比谁写得美丽的要求。 这次“读读背背”的内容是古诗。指导这首诗时，可以借助看图，帮忙学生更快地记忆诗词。通过读通、读熟，使学生在课堂上就能背诵。 这也是一道综合运用题，是学生展现自己自学生字力量的大舞台。小诗中有两种生字，一种是书上标了拼音的，一种是需要学生借助工具书去查的。要想读通这首小诗，学生就必需借助拼音自学，这是对他们拼读力量的考察; 他们还必需利用部首查字法查出横线里的生字的字音，这是对他们查字典力量的测评。这道题可以小组竞赛的形式，鼓励学生又快又好

7、地完成任务。 “自主识字园地”内的字是本单元消失，但不要求认的字。放手让学生自主熟悉，自主稳固。再通过分组竞赛的形式（如：摘泡泡），请同学们沟通稳固。请同学们把自己熟悉的字的个数填在括号里。 教学思索与设计（参考） 一、“你还熟悉我吗”和“自主识字园地” 1.学完了这个单元的课文，让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片，用开火车的形式抽读，适时正音后，再齐读。 2. 要求把握的生字读得不错，那“自主识字园地”里的字你又能熟悉几个？以小组为单位上来摘泡泡，看哪组认得最多。 3. 学生自读，填上自己熟悉的个数。 二、“比一比，组词语” 1. 字会认了，能敏捷运用吗？让我们向这些题挑战。请

8、学生自主完成第一题。再请三个同学分别来说说自己是怎么比拟的。 2. 自由组词语，和上台说答案的同学组得不一样的，就在黑板上相应的词下面写下来。 3. 全班沟通。 三、“照样子说一说” 1. 读例子，揣摩动宾搭配的词语的特点，明白题目的要求。 2. 仿按例子说一说，看谁说得正确，说得多。 四、“读一读，写一写” 1. 读读“读一读，写一写”中的例句，想想在空白处要我们填什么。 2. 自主完成练习，完成后可以和同桌相互沟通，评议。 五、“读读背背” 1. 做了这么多题，让我们一起来观赏一首好诗放松一下。 2. 教师范读诗。请学生说说听后了解到什么。 3. 沟通后，学生联系画面，自读自背。 4. 以

9、大组为单位竞赛背诵。 六、“自学生字读小诗” 1. 观赏了古诗，感受了古诗意境的深远，让我们再来观赏一首现代的儿歌，感受一下现代诗的趣味。 2. 读题目要求。 3. 复习部首查字法。 4. 同桌合作查字典，给生字注音。 5. 练习朗读。 6. 抽生读，男女同学竞赛读。 七、“写一写” 1. 观赏了古今美丽的诗篇，让我们来看看这张贺年卡。读题目，说要求。 2. 学生自由沟通自己想写给谁，想写什么。在同学的沟通中教师适时点拨贺卡上的内容要是自己的心里话，怎么想就怎么写。 3. 学生自由书写，提示留意书写工整。 积存运用七教学设计3 第一课时 教学目标 1、读背词汇，知道这是关于刻苦求学的词，能从学

10、习过程中受到教育。 2、阅读短文，了解故事内容，学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。 3、引导学生在平常生活中多动脑筋克制困难，并能把这样的事例在班上说一说，并写成作文。 教学重点、难点 1、了解词语意思，从中受到刻苦学习的教育。 2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神，并从中受到教育。 3、指导学生将自己生活中克制困难的事例写下来。 教学过程 一、复习旧学问引入 1、指名背有关写秋的成语。 2、指名背有关写冬的成语。 二、完成“读读背背”局部内容 1、揭题：今日我们再来学习一局部有关描写刻苦学习的成语。(投影有关成语) 2、自由读，要求读准以下字音 寝苟聚贯恒 3、指名读，正音。 4、齐读。 5、选

11、择自己比拟熟识的词语说说意思，并用该词口头造一句话。 6、引导学生围绕以上所讲几点，检查自己是否都已做到?应当怎样去改良? 7、指导背诵。 三、完成“阅读”局部 1、出示插图，引导看图。 2、指名用自己的话说说图的内容。 3、启发学生绽开想象：这个小男孩为什么这么过河? 4、生争论后发言。 5、翻开课文，图文对比，看谁说的推想与文中相像。 6、指名读文，画出不理解的词，相互解疑。 7、再读短文，完成课后练习1。 8、启发谈话，完成课后练习2。 9、指导感情读文。 四、小结 在学习和生活中我们不但要刻苦、持之以恒，还要精益求精、多动脑筋，力求更好地解决你所遇到的问题。 五、作业 1、抄写成语。

12、2、预备“口语交际”的内容。 其次课时 教学目标 1、读背词汇，知道这是关于刻苦求学的词，能从学习过程中受到教育。 2、阅读短文，了解故事内容，学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。 3、引导学生在平常生活中多动脑筋克制困难，并能把这样的事例在班上说一说，并写成作文。 教学重点、难点 1、了解词语意思，从中受到刻苦学习的教育。 2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神，并从中受到教育。 3、指导学生将自己生活中克制困难的事例写下来。 教学过程 一、复习 1、说说挑水过河中的小朋友遇到了什么困难?他是怎样克制的? 2、他为什么能克制这样的困难? 二、完成“口语交际”局部内容 1、读题，审题，明确题目要求。

13、(1)想一想，遇到过哪些难题，从中选择一两个预备争论。 (2)围绕难题绽开争论，动动脑筋，提出解决方法。 (3)最好一个难题能提出多种方法，比一比谁的方法好。 2、引导学生发言，说说自己遇到的难题。 (1)引导学生发言。 (2)投影事先备好的图片或文字，开拓学生思维。 3、从以上难题中挑出35个有难度，解决方法可以多样的供学生争论，想出解决方法。 (1)小组争论，看看谁的方法多，谁的方法妙。 (2)推选代表汇报各小组的意见。 4、小结 生活中谁都会遇到困难，这是很正常的事。盼望我们每位同学不要可怕这些困难，英勇地站出来与困难斗争，做最终的赢家。记住，困难在强者面前要止步的。 三、作业 将今日的

14、难题和解决方法连起来说一说，预备作文。 第三课时 教学目标 1、读背词汇，知道这是关于刻苦求学的词，能从学习过程中受到教育。 2、阅读短文，了解故事内容，学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。 3、引导学生在平常生活中多动脑筋克制困难，并能把这样的事例在班上说一说，并写成作文。 教学重点、难点 1、了解词语意思，从中受到刻苦学习的教育。 2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神，并从中受到教育。 3、指导学生将自己生活中克制困难的事例写下来。 教学过程 一、复习引入 指名说说昨天介绍的困难及克制方法，留意语言连贯。 二、提醒教学内容 完成“习作”局部内容。 三、读题、审题 1、指名读题。 2、说说题目向我

15、们提出什么要求。 (1)选择一件平常自己爱做的事来写; (2)写清做事的乐趣; (3)遇到什么困难，你怎么克制的? 四、指导写作 1、引导谈话，拓宽思维。 说说你平常最爱做的事是什么事，你为什么爱做这件事? (1)小组争论。 (2)选一、两个事例汇报说(如骑车游玩、做某项家务、帮忙同学。) 2、围绕所选事例，选出35个重点说话(可结合投影) 3、将刚刚的说话内容选择一个自己感兴趣的内容写下来，若没有你所熟识的或感兴趣的也可以另找材料。留意写清爱做这件事的缘由、你怎么做这件事的、遇到困难你是怎么克制的。 4、师巡察指导。 五、作业 连续习作。 第四课时 教学目标 1、读背词汇，知道这是关于刻苦求

16、学的词，能从学习过程中受到教育。 2、阅读短文，了解故事内容，学习这位孩子从小爱动脑筋的品质。 3、引导学生在平常生活中多动脑筋克制困难，并能把这样的事例在班上说一说，并写成作文。 教学重点、难点 1、了解词语意思，从中受到刻苦学习的教育。 2、体会故事中的小孩爱动脑筋的精神，并从中受到教育。 3、指导学生将自己生活中克制困难的事例写下来。 教学过程 一、师简介学生完本钱单元习作状况 1、评好的地方，如： (1)事例选择有没有肯定意义、内容。 (2)有没有写清事情经过和克制困难的经过。 (3)语句生动吗? 2、评缺乏的地方。如： (1)事例选不好，没什么内容可写。 (2)事情经过不详细。 (3

17、)没有表达你的“爱做”。 (4)语句不够通顺，有病句、错字。 二、观赏好的习作 1、投影好习作，读后说说好在哪。 2、从自己的习作中找出闪光点，读出来大家观赏。 三、指导修改习作 1、投影有典型毛病的习作，自由读。 2、找出文中的毛病，并加以修改。 3、再读改好的习作。 4、仿照刚刚的修改方法批改同桌或小组内其他成员的习作，师巡察指导。 5、取回自己的习作进展修改，不会修改的问问同学或教师，训练学生互批互改、自己修改、指导别人修改的力量。 四、作业 连续修改并抄正习作。 积存运用七教学设计4 第一课时 一、读读背背 1、读准音 2、读懂 （1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井，人教第十册积

18、存运用七教学设计。 （2）、你读懂了什么？不明白的提出来。 3、赏句：你喜爱这些名句吗？为什么？ （1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的抱负，才会知道应当学习了解的东西太多了，进展是无止境的。既要树立远大志向，又要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要虚心慎重，正确对待自己，正确对待他人。 （2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。 4、同桌互背互议。 二、阅读（我是中国人） 1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？ 2、沟通理解。 （1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领

19、一行人走在美国的大街上，让翻译严厉告知不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方污辱。 （2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告知明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的称赞。 （3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、下有英文的牌子，出门挂在胸前，仰头阔步在美国的街头。 3、感受吉鸿昌的剧烈的民族自尊心、骄傲感及自强不息、奋勉图强的精神。 三、口语交际怎样过“六一” 1、读要求：交际什么？（过“六一”的好办法，制定活动决议。 2、怎样交际：小组争论，商议活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级打算，小学五年级语文教案人教第十册积存运用七教学设计。争论分工，分头落实。 3、

20、口语交际。 四、稳固练习 把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。 其次、三课时 习作：不出题目，请你自由写 一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。 1、自读思索 2、小组争论沟通 3、指名沟通 （1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜爱的、最想写的、最需要写的内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然漂亮的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的欢乐和苦恼；写自己的梦想和抱负，还可以写只要是我笔写我心，写什么都行。 （2）、“自由写”同样要留意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出： A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必需清晰要告知别人什么。 B、要按肯定挨次写。 C、写详细写清晰 D、自命题目 E、写完修改。 二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应当怎样做？ 1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要求外，还应按各自的特点去写。 2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。 三、组内沟通：写什么？怎样写？ 四、完成习作 人教第十册积存运用七教学设计 【积存运用七教学设计】