《落日的幻觉》的教学设计[001].docx

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1、 落日的幻觉的教学设计（10篇） 教学重点、难点： 品析文章语言的生动性。 课标陈述： 在通读课文的根底上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 教学目标： 1、学问目标：明确文章的说明内容、挨次、方法等。 2、力量目标：把握语言品析的一般方法。 3、情感目标：激发探究精神，培育科学意识。 教学方法： 问题驱动、互动沟通、合作探究。 教学过程： 一、激趣导入 1、看一幅图：请好好数数，图中共有多少个转动的大飞轮？1个、2个、3个、4个，你看到了几个？有没有同学上台数数，告知大家，几个？贴近点，再近点，几个？同学们，没有，一个也没有。 同学们：清楚没有，却看到了有

2、；清楚不是，却看到了是，用一个心理学专业属于术语就叫（一起告知我）就叫幻觉。奇异啊！好， 2、同学们，今日这堂课和“幻觉”有关。我们一起来学习由黄天祥先生所写的落日的幻觉。一起告知我，它是什么文体？（科普说明文） 二、，感知求疑 1、落日的幻觉集中在哪个小节？详细有哪些？产生这些幻觉的缘由分别是什么？ 日落时的幻觉产生幻觉的缘由 颜色深黄、殷红光线散射和光波长短原理 神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧地球外表和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空消失迷人的紫光眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了光线折射的原理 太阳似乎变大了未说明缘由（其实没有变大） 2、从表格来看，文章的说明挨次是什么

3、？由有现象到本质的规律挨次。 三、探究内化 课文讲的是科学学问，讲得通俗易懂，这是显而易见的，我们重点讨论“生动形象”，课文生动形象吗？请大家朗读全文，将全部你认为生动形象的地方画起来。拿起笔，开头朗读。 1、前后桌沟通。【提示】已经画到内容的同学请举手如没有，再读；如有，就说前后桌沟通一下，你画到了哪些？为什么说它生动？ 2、指答。【明确】1段：运用了什么修辞？从生活现象入手，运用了比照、引用、反问，激发了读者的阅读兴趣，语言生动形象。 2自然段：以说明为主吗？我们一起划几个有感染力的词？运用大量的描写性语言，消失了拟人的修辞，还消失了一些有感染力的词。如“无不、壮丽、绮丽、神奇、迷人、惋惜

4、、漂亮”。 【提示】1、2自然段集中生动地方最多，所以肯定要加强朗读。同桌一个读，一个划出有感染力的词，然后交换，最终比比谁少画了谁多划了。接着提问，你比同桌多划了个什么？它生动在哪里？如“绮丽”生动地描写出日落日出的漂亮；如“神奇”对读者布满了吸引力，激发了他们的阅读兴趣以及对科学探究的兴趣；如“无不”、“惋惜”语言布满感情，极具感染力 3、提问：大家看：“惋惜”这个词语用得好不好？鉴别一个词语用得好不好，方法有许多，其中很重要的方法之一，就是替换法。 例子： 人们都宠爱欣赏日出，无不赞美太阳升起时的壮丽景象。 人们都宠爱欣赏日出，都赞美太阳升起时的壮丽景象。（用双重否认句，强调了人们的赞美

5、。） 例子： 惋惜这种漂亮的紫光并不多见； 但是这种漂亮的紫光并不多见。（用“惋惜”更表现了人们对美景的依恋） 四、拓展延长 两小儿辩日有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，惋惜都没有作出解释。再不能把圆满留给明天了，你能不能结合自己课内外所学的学问作一次科学的大胆的解答？ 【明确】 光的折射现象、光渗现象、背景衬托、眼球特点问题、光的直斜射问题等。 落日的幻觉的教学设计 篇2 一、导入。 我们先来做一个视觉小嬉戏：请好好数数图中有多少个小黑点？图2中红线与蓝线哪根更长？图3，位于中间的绿色球和紫色球哪个更大？ 刚刚的小嬉戏中，我们眼睛看到的与

6、实际不一样，其实，许多时候，我们会由于种种缘由对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事物的正确熟悉。生活中这样的例子还有许多，比方“落日”。今日，我们就随黄天祥先生一起去探究落日的神秘。 二、赏落日、绘落日。 下面我们来观赏一组落日图，留意认真看，仔细想，看用一个什么词来形容看到的景象。（树稍上的落日、湖边落日、大漠的落日、海上落日）观赏了四个画面，谁能用一个形容词来描绘一下？（提示：可从颜色、外形、看后的感受方面去说） 三、检查预习。 课前布置了预习，下面我要看看同学们的预习状况如何。（出示课件）这是一篇科普说明文，依据说明的对象、说明的目的，可将说明文分为事物说明文和事理说明文，本文属于事

7、理说明文。（课件）本文的说明对象是什么？（落日的幻觉）谁能用一句简洁的话概括课文内容？ 四、自主学习，弄清落日让人产生了哪些幻觉以及产生幻觉的缘由。 我们知道了说明对象和课文的主要内容，接下来请同学们自学课文。留意用自己喜爱的方式读课文，并思索： 1、课文描绘了落日的哪些景象？ 2、造成这些幻觉的缘由是什么？在文中找、划、作标注。3你发觉文章安排上有什么特点？读完思索，完成导学案中表格练习。 从表格中我们发觉，课文先写了落日让人产生的幻觉，再写产生幻觉的缘由，前面是现象，后面是本质，也就是由现象到本质，依据说明文写作挨次，本文是按规律挨次来说明的。 3、本文借落日的幻觉，想要告知我们什么道理？

8、本文介绍了落日各种奇异幻觉，以及各种幻觉产生的缘由。从而说明了大千世界有许多微妙，我们要学会观看生活，要学会透过现象看本质这样一个道理。 五、合作探究。 本文的说明方法敏捷多样，第一段中，为了增加文章的趣味性和生动性，运用引用的说明方法，引用了李密的陈情表中的“日薄西山，气息奄奄”和李商隐的“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。下面我们小组来合作探究47自然段中运用了哪些说明方法，有何作用？ 小组合作学习，教师组间巡察指导。沟通学习成果。 六、揣摩语言。 在写落日产生幻觉的缘由，运用了举例子、作比拟、列数字、打比方等说明方法，精确、生动地说明白成因，很有说服力，他在语言的运用上也很有讲究，下面我们

9、来看几组句子。 这样替换行吗？ 1、课文原句：就连我们的古人不也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗？ 改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；其次句是一般确定句，只是客观的说明，没有强调意味。 2、课文原句：人们都宠爱欣赏日出，无不赞美太阳升起时的壮丽景象。 改句：人们都宠爱欣赏日出，都赞美太阳升起时的壮丽景象。 第一句用的是双重否认句，强调每个欣赏日出的人都会赞美；其次句是一般确定句， 缺少这种强调的意味。 红色的字去掉行吗？一般来讲，黄昏时空气中的烟尘要比早晨多得多，因此，落日颜色又不同于旭日。 “一般来讲”表“通常状

10、况”，不排解特别状况下黄昏时空气中的烟尘少于早晨，表达了说明文语言的精确性、严密性。不能删除. 通过以上句子的探究，我们明白了，说明文语言的最大特点就是：精确、严密。 七、拓展延长。 1、通过以上文章主体局部的学习，我们知道了：漂亮的落日景象背后竟隐蔽了这么多科学道理，同学们还知道哪些可以用科学道理来解释的漂亮的自然现象呢？（彩虹、海市蜃楼） 2、眼见果真为实吗？（课件） 假设你是“走进科学”栏目的讲解员，你能解释以下所看到的现象吗？ 3、学生谈收获。 八、作业。 1、本文是说明文，以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，试着找出文中描写的段落，读读，课下观看日出的情景，写一段描写的文字。 2

11、、对于太阳落山时为什么似乎变大了，课文中没有解释，请同学们下去后查找资料弄明白。 落日的幻觉的教学设计 篇3 教学目标： 了解日落时的幻觉现象以及产生的缘由。 学会透过外表现象去看事物的本质。 学会生动地描写事物。 教学重难点： 透过现象了解事物的本质。 如何生动描写事物。 教学用具：多媒体。 教学设计： （课前滚动播出几幅落日图画） 嬉戏导入，感受幻觉： 视觉小嬉戏： 展现下面两组有关视觉差异的图片。学生思索：图一中红色线与蓝色线哪一个更长？（实际一样长）图二中位于中心的黄色球和深紫罗兰色球哪一个更大？（实际一样大） 结论：许多时候，我们会由于种种缘由对事物产生错觉或幻觉，从而影响到我们对事

12、物的熟悉，因此，我们应当透过现象看本质。生活中这样的例子还有许多，比方说落日就是。今日，我们就一起来看一看每天都会消失的落日的景观。 走入课本，感悟课文： 赏幻觉： 学生依据课前展现关于落日的一组图片，观赏落日之美。 落日的风光美在哪里呢？请同学们从颜色和外形等方面说一说，也可以谈谈自己独到的发觉。刚刚大家找到的这些落日的特点，是真实存在的，还是我们的一种幻觉呢？科学家黄天祥敏锐地捕获到了这一点，把他的探究写在了这篇落日的幻觉中。今日，就让我们跟随他的步伐，一同走近落日，来看一看落日的幻觉吧！ 析幻觉： 初读课文，整体把握。（任务：1、勾画生字词；2、思索课文说明对象及体裁）（请一位同学读第一

13、段，一半同学读其次至四段，另一半同学读第五至七段。） 疏通生字词。 把握说明对象，感知课文内容。 本文是一篇事理说明文。事理，顾名思义，事物的原理，就是叙述事物原理的说明文，通俗一点讲，就是叙述事物现象所产生的缘由。本文说明的对象是落日的幻觉，所以文章讲了落日的幻觉产生的缘由。 再读课文，找出文中关于落日的五种幻觉以及产生幻觉的原理，完成表格。 日落时的幻觉 产生幻觉的缘由 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧 地球外表和大气层的弯曲，光线散射，大气层密度不同 西方天空消失迷人的紫光 眼睛的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线折射的原理 太阳似乎变大了 未说明缘

14、由（其实没有变大） 概括本文的说明挨次：由现象到本质的规律挨次 品幻觉： 研读其次段对落日幻觉的描写，思索下面每组语句能否换成修改后的句子。 原句：假如有时机观日落，它会使你神往：太阳悄悄地躺在西方地平线上，变得如此之大，颜色是那样深黄、殷红；它缓缓坠落，接近地平线时竟缩身变扁。 改为：日落的景观很美：太阳显得比平常大一些，颜色偏黄或偏红，当它快落下时，外形看起来有些扁。 原句：若天空有云，你会观察绚烂的晚霞；全天无云，不要遗忘回头，你会发觉背后的天空中现出神奇的蓝灰色暗弧，暗弧外面还镶有明显的亮弧。 改为：有云时，天空会消失晚霞；无云时，则可能会消失蓝灰色暗弧，外面还有一层亮弧。 明确好处：

15、原文用词美丽，使用了拟人的修辞手法，语言生动形象，富有文学颜色。 原句：就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗? 改句：我们的古人也留下了“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句。 第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；其次句是一般确定句，只是客观的说明，没有强调意味。 原句：人们都宠爱欣赏日出，无不赞美太阳升起时的壮丽景象。 改句：人们都宠爱欣赏日出，都赞美太阳升起时的壮丽景象。 第一句用的是双重否认句，强调每个欣赏日出的人都会赞美；其次句是一般确定句， 缺少这种强调的意味。 悟幻觉：学了此文，你获得那些启发呢？ 看图思索： 铅笔断了吗？（折射现象） 姚明身边站着三个小朋友

16、吗？ （几个身高1米80以上的篮球运发动和姚明合影（背景衬托）（参照物） 学生争论、明确： 1.学会透过现象看事物的本质； 2.眼见不肯定为实，我们要学会了解事情的真相； 3.我们要认真观看生活，敬重科学事实； 走出课本，延长拓展： 牛刀小试： 对于太阳在日落时为什么似乎变大了，文中并没有解释。结合文章落日变大了，请归纳一下“落日变大”的缘由。 教师寄语：真实的东西往往不肯定是美的，而美妙的东西往往披上了虚假的外衣，我们看到的只是幻象，却依旧欣欣然沉溺于幻象而不愿醒来。可是有一天，终会醒来，有人悲叹，有人神伤，有人麻木，有人顽强。我们学习这篇文章，不仅仅是让你们糊涂地看清每个幻象的本质，我还想

17、，让你们诗意地生活，等到那一天，幻觉退去，真实毕现的时候，你能如看这每天的日落一样，寻常，淡然。由于，你已经在漂亮中欢乐了，何况，明天，还有一轮新的太阳要升起呢？ 课后作业： 1、课文在分析了落日的现象及原理后就完毕了，看起来构造好像并不完整，请大家依据刚刚的感悟，尝试着给课文加上一个结尾。 2、课下观看日出的风光，写一段描写的文字。 落日变大了 假如我们用一架调好的照相机各拍一张落日和中午的太阳，比拟一下便会发觉它们的大小是完全一样的，那为什么我们看到的却似乎是落日大些呢? 原来我们的眼睛在观看物体时，感觉到的大小不仅取决于物体本身的实际大小，另外还受距离远近、背景衬托以及物体本身亮度等诸多

18、因素的影响。 先说“背景衬托”。它是指在肯定的条件下，人对物体的视觉会发生错觉，一个物体在一些小的物体中间看起来就显得大些，而一个物体在一些大的物体中间看起来又显得小些。晚上，太阳要从地平线落下，由于地平线离我们很远，远处背景中的树木、房屋小得使人看不清晰，太阳在这个背景下落在地平线上，看起来就显得很大；而中午太阳高挂在宽阔的天空，和大地上近处高大的树木和房屋比拟，就显得很小。 再说说“光渗现象”。我们看白色图形比看同样大小的黑色图形要大些，这在物理学上叫“光渗作用”。当太阳下山时，四周天空是暗沉沉的，因而太阳显得光明，光渗现象不显著，看起来就觉得小了。而在中午时，四周天空都很光明，相对之下，

19、太阳与背衬的亮度差没有那样悬殊，这也是使我们看起来落日大些的缘由。 同时，跟眼睛的构造也有关系。晚上所见太阳之所以比中午显得大些，还有一个缘由，那就是落日的位置低，我们观看时眼睛是平视的，眼球中的晶状体保持正常的状态，凸起程度较小，焦距较大，太阳透过晶状体在视网膜上成的像也较大。而中午我们观看太阳需要抬头仰视，又由于受头颈弯曲程度的限制，太阳光不能直射进入人眼，我们看太阳是斜视的，为在视网膜上得到清楚的像，晶状体便会不由自主地凸起来，使其焦距变小，在视网膜上所成的像也会变小些，所以仰视时会觉得太阳小些。 另外，还由于是光线折射的原因。我们早上看太阳时因角度低，光线经过的空气层较厚、密度较大，会

20、产生折射作用。中午时空气层相对薄一些、密度较小，光线又是直射，看起来比拟大。 落日的幻觉的教学设计 篇4 教材分析： 本课是一篇融文学性、学问性、科学性、哲理性于一体的科普文。文章的开头局部通过日出与日落的比照手法，描绘了日落的壮美与神奇颜色，接着笔锋一转从多个角度介绍了奇异景象都是由幻觉造成的。从而说明了大千世界有许多微妙，我们要学会观看生活，要学会通过现象看本质这样一个道理。 教学目的： 1.分析本文的文体特征，了降落日的幻觉的成因。 2.理解并分析本文的说明挨次，分析本文的说明方法。 3.感悟落日之美，培育观看事物、透过现象看本质的意识，体悟梦想和想象的意义。 教学重点 引导学生把握课文

21、主体内容，提炼信息语句，培育学生阅读理解力量。 教学难点： 了解把握说明方法。 课时安排：1课时 教学过程： 一、导入新课 教师直接导入课题，并就课题落日的幻觉简洁阐述，形成学生对于文本的第一印象。 诗意导入：唐代诗人杜牧在西江怀古里说：“千秋钓舸歌明月，万里沙鸥弄夕阳。”今日，我们不妨也来做做这万里沙鸥，弄弄这夕阳落日，看看能不能也弄出诗人情怀出来。 二、初读理思路。 幻灯出示初读要求，学生自由朗读课文，解决生字词，梳理文章的写作思路：先描写落日的景象，再解释幻觉的成因，引导学生把握由现象到本质的规律挨次。 观落日之景。梳理所描写的落日景象，并整理到学案表格的第一列。（培育学生筛选关键信息的

22、力量） 三、赏落日之美： 无论落日的形体还是颜色，总之一个字美。那落日之美毕竟美在哪里？以“落日之美，美在”的句式用课本上的词加以概括。幻灯出示美读要求，学生美读文章的第一二两个自然段。 感受壮丽、绮丽、神奇、迷人之美。穿插学生美读文章，体悟对落日的宠爱之情。 思索把落日之美写得如在眼前的缘由，引导学生归纳：表达方式中描写的运用和说明方法中摹状貌的运用会让说明文形象生动。 引导体会落日的悲伤之美，引导学生归纳：引用古诗文可以让说明文布满诗情画意，具有可读性。（拓展延长，还知道哪些描写落日的古诗文） 师：无论是凄婉还是绮丽壮丽。落日总是那么美，同学们来感受下。旁白：从白居易的“一道残阳铺水中，半

23、江瑟瑟半江红”，到马致远的“夕阳西下，断肠人在天际”，落日总以其千变万化的美触动着诗人词人的情思，也触动着我们的心弦。可以，这样漂亮的落日，竟然是幻觉啊。可是科学总是科学，无论你信，还是不信，真理总在那里，不哄不骗。（幻灯片展现落日图集） 四、析落日之幻： 师：在讨论落日幻觉之前，我们先得做些预备工作。由于初二的我们，对于物理学的相关常识应当还停留在一知半解的程度。请同学们快速扫瞄导学案学问链接，充实你的学问背囊。（生扫瞄导学案相关内容） 小组汇报，至少三名同学，合作汇报。 师就表格提出两个问题： 分析前两列挨次不同的缘由，体会说明文中说明挨次的运用； 为什么要使用这么多的说明方法？引导学生理

24、解使用说明方法的作用。 教师归纳：叶圣陶老先生说：说明文以说明白了为胜利。那如何能把说明文说明白呢？需要抓住事物的特征，要依照肯定的说明挨次，使用相应的说明方法，还要选择相应的说明语言。前文我们说了，除了生动形象之外，最根本是精确、严谨、周密。 味说明之言。教师展现语言例句，学生分析。 五、味落日之理 师：让我们再次来感受落日之美。假如你是农夫的孩子，或许你也会在某在农忙的黄昏之时或者放学的路上，看到地平线上这轮漂亮的夕阳。她那么美，那么刺眼。可它，竟然是幻觉。静心默读文章，你是否从中体会到了什么呢？或者，你可以写一写。 学生思索或者动笔写。中心点：要有科学的眼光，透过现象看本质。 师反面例如

25、月亮的图片：生活中不仅需要科学，还需要想象和梦想。 六、课堂小结： 师小结：有时候，真相是一种幸福。可有的时候，真相也是一种残酷。所以，最好的方法，莫过于我们用学问和科学为自己的抱负插上飞行的翅膀，也用想象和梦想为我们的文学和生活涂抹更美妙的颜色。 亲爱的同学们，在这微冷的初冬之日，愿你拥有这个季节最美的那轮落日。 下课后，请同学们依据六年级学过的两小儿辩日，写一则简洁的小品文。要求语言生动形象，说明清晰明白。 下课。 落日的幻觉的教学设计 篇5 教学目标： 1、学习阅读科普说明文，了解相关的光学学问，把握落日的幻觉的科学依据。 2、整体感知课文，能够筛选相关的信息，培育默读的力量。 3、激发

26、探究精神，培育注意观看、讲究实证的科学态度。 教学重点： 了解相关的光学学问，把握落日的幻觉的科学依据。 难点： 整体感知课文，能够筛选相关的信息。 教学用时：1课时 教学过程： 一、导入：让学生观赏“幻觉图片”，引出课题。 二、初读课文，整体感知： 1、明确文体。 （1）什么是事理说明文，这里的“事理”是什么意思？（事物原理） （2）本文中的“事物现象”指的是什么？（落日的幻觉） 2、默读课文，提出默读要求。（选学生代表读，其余同学默读） 3、把握多音字：薄、殷、落。 4、完成课后表格。 三、合作探究： 1、本文使用了哪些说明方法？试着找出例句 2、本文采纳哪种说明挨次？ 3、你喜爱这篇文章

27、吗？说说理由。（如：第一节语言的生动、形象） （1）喜爱的同学思索题：举出类似落日幻觉的几个例子。 （2）不喜爱的同学思索题：从这篇文章能悟出什么样的哲理？ 四、拓展延长：两小儿辩日有关太阳的幻觉有好几种，其中也有“太阳变大”的问题；这篇课文也讲到了“落日变大”的问题，惋惜都没有作出解释。你能试试吗？ 展现图片，小组沟通。 【明确】光的折射现象、背景衬托（参照物）等原理。 五、课堂小结： 今日我们学习了一篇事理说明文，了解了有关落日的幻觉的科学原理。在我们的生活中，还存很多科学现象等待大家去观看，让我们在探究和思索中体验科学的欢乐！ 落日的幻觉的教学设计 篇6 教学目标 1、理解积存“绮丽、殷

28、红、气息奄奄”等词语。 2、阅读课文，把握课文主要内容，提炼信息语句。 3、把握有关说明文的学习方法 过程与方法： 1、了解把握说明文学习方法 2、课文精确、生动、形象的语言特点 情感态度与价值观：让学生能正确对待文学观赏与科学理论，让学生明白自然界的神秘是无穷无尽的，培育学生擅长观看、探究身边自然现象的力量。 重点难点： 1、把握课文主要内容，提炼信息语句 2、把握说明文学习方法 3、品尝课文精确、生动、形象的语言特点 4、课堂延长，训练学生运用语言的力量 一、导入 让学生观看“筷子变折”的现象，提问“为什么会有这种现象？” 筷子变折是一种光学现象形成的，其实在我们的生活当中，这种好玩的现象

29、也许多。 教师很喜爱唐代诗人王维使至塞上中的两句话“大漠孤烟直，长河落日圆”，这两句诗语言质朴，意境博大深远，但落日真的是圆的么？（出示幻灯片）落日怎么会是扁的？就让我们一起走进这梦幻的夕阳，走进落日的幻觉。 二、自读课文，解决生字词（出示幻灯片） 绮（q）丽:颜色漂亮，多用来形容风景。 殷（yn）红:带黑的红色。 日薄(b)西山，气息奄奄(yn):出自晋李 密陈情表，意思是太阳快要落山了，比方年轻的人马上死亡或腐朽的事物马上没落。薄：迫近，靠近。气息奄奄：形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比方腐朽的事物马上没落。 夕阳无限好，只是近黄昏：出自唐李商隐登乐游原，意思是虽然夕阳无限美妙，惋惜的是已

30、接近黄昏时刻。 三、细读课文，初步感知课文内容 1、提问：学习一篇说明文，应留意什么？ 说明对象，说明挨次，说明构造，说明方法，说明文语言(板书) 提问：那么这篇课文属于事理说明文还是事物说明文？它的说明对象是什么？ 2、这篇文章怎么安排构造？ 开头引用诗句（问：引用的作用？）描述落日景象过渡段阐释缘由 明确：构造清楚，为我们将来写作说明文供应了很好的范例。 3、文章的重点放在对落日产生幻觉的缘由的阐释上，我们就来阅读这个自然段。 （出示幻灯片） 日落时的幻觉 产生幻觉的缘由 颜色深黄、殷红 光线散射和光波长短原理 神奇的暗弧，暗弧外面有亮弧 光线散射大气层密度不同 西方天空消失迷人的紫光眼睛

31、的叠合效应 接近地平线时太阳变扁了 光线的折射原理 太阳似乎变大了 未说明缘由（其实没变大） 以表格的形式提问文章内容， 熬炼口语表达：说明白落日产生（ ）的幻觉，是由于（ ）形成的 四、说明文的语言 参加初二学习小组 更多超值免费资料不容错过！ 一般比拟平实，但可以适当采纳描写成分。例如其次段，可以使文章生动形象。 （出示幻灯片） 日落前太阳变大，颜色深黄殷红 日落时接近地平线时，缩身变扁 日落后四周伴有绚烂的晚霞，背后空中消失蓝灰色暗弧，暗弧外镶有明显的亮弧，在暗弧和亮弧上升的同时，西方会消失紫光 五、写作意图（出示幻灯片） 原来这么漂亮的夕阳和斑斓的蝴蝶的翅膀也都是我们眼睛的一厢情愿的幻

32、觉而已。生活中这种现象会许多。当你面对这些现象时，是不是应当多问自己几个为什么？是不是应当运用我们所学的学问去探寻其中的科学道理呢？盼望大家养成质疑的习惯，多思索，多探究，找出事物本身的真理。 六、拓展训练 1、课堂练笔描写一段日出时的美景（出示幻灯片） 2、诗词积存描写日出的美丽诗句 落日的幻觉的教学设计 篇7 教学目标： 1、学问和力量目标：理解、积存词语；培育学生快速筛选信息的力量 ；理解内容，能够借助文本说出人们所看到的美轮美奂的落日实际上是幻觉的科学依据。 2、过程和方法目标：观赏重点语段，课堂延长，训练学生运用语言的力量。 3、情感态度和价值观目标： 启迪学生能够用明辨的双眸、思索

33、的大脑，观看生活，分析问题。 教学重点： 引导学生把握课文主体内容，提炼信息语句，培育学生阅读理解力量。 教学难点： 课堂延长，训练学生运用语言的力量。 教学课时： 1课时 教学过程： 一、导入 两张幻觉图片导入 二、观赏落日谈谈感受 三、根底学问 1、小组代表竞读课文。 2、小组代表上黑板给词语注音，词语有： 吟咏 绮丽 绚丽 殷红 3、小组代表听写词语竞赛。听写了：幻觉、吟咏、变化多端、日薄西山、气息奄奄 夕阳无限好 4、抢答：“夕阳无限好”出自哪首诗歌，请把全诗背诵出来。 四、我读 我画 我赏(1-3) 1、请一位同学朗读其次自然段，另外三位同学上黑板一边听一边画出落日图。之后点评。 2

34、、争论这个自然段用的主要的表达方式及作用。 3、其次自然段的”“躺”和“缩身”两个词语有何表达效果。 4、其次自然段的分号有何作用。 5、改第一段的双重否认句为陈述句，体会其表达效果。 6、改最终一段的反问句为陈述句，体会其表达效果。 7、用书中的原话答复“落日”给我们什么样的感觉。 8、第三自然段的作用是什么？ 五、重点研读合作探究 1、引导大家阅读4到7自然段，争论了形成落日幻觉的缘由有哪些？要求同学们找到相关的句子并且概括出关键信息。完成课后表格. 2、争论这几段的说明挨次。规律挨次 六、课堂拓展延长 1、结合两小儿辩日的故事进展比照阅读。 2、观看日出或日落，写一段描写文字。 落日的幻

35、觉的教学设计 篇8 教学目标： 1、学问目标：在快速阅读中快速理清文章的思路，了解文章所说明的学问。 2、技能目标： 把握文章的说明挨次、说明方法。 理解文章内容，能够借助本文学问说出人们所看到的美轮美奂的日出日落景象实际是幻觉的科学依据。 3、情感目标：培育观看自然、喜爱科学的兴趣。 重点：理解文章内容，把握文章的说明挨次、说明方法。 难点：能够借本文说出人们所看到的美轮美奂的日出日落实际是幻觉的科学依据。 教具：多媒体课件 教学程序： 一、导入： （师）同学们，日出日落，这是我们习以为常的自然现象。你观看过这些自然现象吗？ （生）描述自己所观看到的日出日落景象。 （师）我们所看到的日出日落

36、的景象各不一样，是太阳每天都是新的，还是其中有别的神秘？学了课文落日的幻觉，你就会明白其中的神秘。 二、检查预习： （师）我们先来了解一下同学们的预习收获。（利用多媒体打出） （一）给加点的字注音： 吟咏（）绮丽（） 绚丽（）殷红（） 散射（）殷切（） 散会（） 日薄（）西山，气息奄（）奄 （二）说说以下语句的含义 1、日薄西山，气息奄奄： （语出晋李密陈情表。日薄西山，意思是太阳快要落山了，比方年轻的人马上死亡或腐朽的事物马上没落。薄，迫近、靠近。气息奄奄，形容呼吸微弱，快要断气的样子，也比方腐朽的事物马上没落。） 2、夕阳无限好，只是近黄昏： （语出唐李商隐登乐游原。意思是虽然夕阳无限美妙

37、，惋惜的是已接近黄昏时刻。） （三）理解幻觉的含义： 什么是幻觉？ （所谓幻觉是视觉、听觉、触觉等方面，没有外在刺激而消失的虚假的感觉。） 三、展现目标（利用多媒体） 四、学生小组读文探究：（多媒体打出） 1、落日的幻觉属于说明文中的哪一类？ 2、提炼有关幻觉及成因的重点信息语句，完成表格。 3、理清本文的说明挨次。 4、举例说明文章所用的说明方法及其效果 五、学生进展沟通 六、学问扩大：（多媒体打出） 光的散射：光在传播过程中,遇到两种匀称媒质的分界面时,会产生反射和折射现象。但当光在不匀称媒质中传播时,状况就不同了。由于一局部光线不能直线前进,就会向四周八方散射开来,形成光的散射现象。地球

38、四周由空气形成的大气层,就是这样一种不匀称媒质。因此,我们看到的天空的颜色，实际上是经大气层散射的光线的颜色。 旭日初升或日落西山时,直接从太阳射来的光所穿过的大气层厚度,比正午时直接由太阳射来的光所穿过的大气层厚度要厚得多。太阳光在大气层中传播的距离越长,被散射掉的短波长的蓝光就越多,长波长的红光的比例也显著增多。最终到达地面的太阳光,它的红色成分也相对增加。因此,才会消失满天红霞和血红夕阳。实际上,发光的太阳外表的颜色始终没有变化。 七、帮古人解疑：（多媒体打出文章） 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。 一儿曰：“。”我以日始出时去人近，而日中时远也 一儿以日初出远，而日中时近也。 一儿曰：

39、“日初出大如车盖，及日中则如盘盂（y），此不为远者小而近者大乎？” 一儿曰：“日初出沧(cng)沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？” 孔子不能决也。 （师）当时由于科技不兴旺，人们对自然界中的一些现象无法熟悉，所以孔子解答不了这两小儿的问题，你能帮他解答这个问题吗？可小组先争论一下。 学生小组争论后自由解答，教师可作适当引导。 （天文学家用各种仪器，包括用照相机拍，已经证明黄昏（早晨）的太阳与中午的太阳是一样的。同一物体放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体中去中显得大。早晨的太阳背景是群山、数目、房屋等，而在公务，太阳的背景是宽阔无垠的天空，因而，看起来早晨的太阳大，中午

40、的太阳小。中午时较早晨热，是由于早晨太阳光是斜射在地面上，被散射出去的光也多，而中午太阳光直射时，光线散射现象就小，地面和空气在一样的时间里、相等的面积内承受太阳的辐射热较早晨太阳光斜射时多，因而受热最强。所以中午较早晨时热。） 八、品尝语言：（多媒体打出） 体会每组两个语句的表达效果有什么不同。 1人们都宠爱欣赏日出，无不赞美太阳升起时的壮丽景象。 人们都宠爱欣赏日出，都赞美太阳升起时的壮丽景象。 （第一句用的是双重否认句，强调每个欣赏日出的人都会赞美；其次句是一般确定句，缺少这种强调的意味。） 2就连我们的古人不也留下“夕阳无限好，只是近黄昏”的诗句吗? 我们的古人也留下了“夕阳无限好，只

41、是近黄昏”的诗句。 (第一句是反问句，强调古人也有这种情感，语意重；其次句是一般确定句，只是客观的说明，没有强调意味。) 九、课堂拓展延长： （师）本文以说明为主，同时也运用了描写的表达方式，请找出来，大声朗读，看是如何进展描写的。 （学生找出其次段，大声朗读从描写角度、修辞、颜色等方面分析） （师）同学们，请你回想自己所见过的日出或日落景象，然后写一段描写文字。字数不限。 提示： 写描写文字时，可以按日出（落）前日出（落）时日出（落）后的挨次写出特点。留意交待清晰自己的观看点，既要抓住太阳的静态特点，也要留意日出（落）时外形、颜色、光线等方面的变化，同时还可以进展适当的联想和想象。 十、学生朗读自己的描写文字。 十一、布置作业： 连续完成描写文字，可在原来的根底上扩大。 落日的幻觉的教学设计 篇9 一、导入 ： 同学们认真观看这幅图画，你观看到了什么？再看其次幅，你看到黑点了么？其实，第一幅图中，轮子并没有转动，其次幅图片中一个黑点也没有。这都是我们的幻觉。即便是我们每天看到的太阳也不肯定是真实的。今日我们就一起走进其次十课落日的幻觉去探究落日的神秘。 师：一个胜利的人，都是一个擅长提前做好预备的人，对于科学神秘的探究更得如此，同学们你们预备好了