《认识人民币》教学反思（8篇）.docx

《《认识人民币》教学反思（8篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识人民币》教学反思（8篇）.docx（12页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 认识人民币教学反思（8篇） 有关人民币的学问，孩子们并不生疏，在生活中常常接触，有肯定的直接阅历。在这次活动时，我充分利用了这一点，以小朋友的生活阅历为前提，充分调动幼儿的已有阅历，促使幼儿主动探究、积极参加活动。 在第一个环节中，我让孩子们熟悉人民币，以及他们的面值，一开头就调动了他们的积极性，从孩子的生活实际动身，创设情境，引导学生主动参加学问的形成过程。使学生体会到数学就在身边，激发学生的学习兴趣，为后面的学习探究奠定了坚实的根底。 在后面的环节里，主要是让孩子们学习钱币的换算，主要是让孩子学习10以内的加减法。其中我采纳了小组和个别的形式，小组争论有利于全体幼儿主动性的发挥，有利于师

2、幼之间、幼儿之间的信息沟通，有利于不同思维的碰撞。熟悉人民币的学问比拟适合运用合作探究的学习方式。既鼓舞他们独立尝试，又重视幼儿间的合作互助，给幼儿供应了多向交往的时机。幼儿在学习中相互沟通，提高了观看、分析及解决问题的力量。 在今后的教学中，要不断用新的课改理念武装自己，真正走进新课堂，敬重孩子的思维和想法，让孩子们喜爱学习，从而彻底激发幼儿的求知欲。 熟悉人民币教学反思 篇2 课一开头我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活，激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注意人文精神的渗透，激发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中到处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用

3、，人人学有价值的数学。课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节省的好品质，对学生进展品德教育。 1、课前我布置了一次家庭作业，让他们回家和父母一起购物，在生活中体会自己付钱，并且写一篇购物日记。来感受自己付钱的乐趣，表达自己对人民币的了解，这也是对人民币的熟悉，也能让我更深入的了解孩子们对人民币的不同理解。在看日记的过程中，我发觉有的孩子已经在家长的帮忙下，知道了人民币的单位以及他们之间的进率，让我感慨万分。 2、由于大局部小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学熟悉人民币这节课时，重点放在人民币的换算上，这局部内容是比拟难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑

4、换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来稳固加深对1元=10角，1角=10分。最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进展购物，学会自己付钱。 3、熟悉人民币这节课我注意学生自主探究与合作沟通。动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。实行小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、认钱、换钱、摆钱、等活动，让学生为主体人人参加、个个动手、积极思索、主动探究，鼓舞学生自己寻求答案，从而体验胜利的喜悦。其中，学生在换币的过程中，在实践中发觉

5、问题、解决问题，把握元、角之间的十进关系和角之间的换算关系。 4、在教学过程中，我还和孩子们共同总结出第五、第四和第三套人民币的特点，以及怎样初步的来区分他们的方法。并且渗透了盲点和一些区分真伪的方式，作为本节课的拓展。 5、重视对学生情感态度、价值观的培育。在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都给以热忱鼓舞或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等布满激情的话语，营造了活泼的课堂气氛，使学生兴趣深厚。 6、在第一天教学中，倪星雨的家长把珍藏的第五套人民币借给我们学习之用；其次天，庄可而的家长也把珍藏的第四套人民币借给我们学习，这两次帮忙让我感觉到了家长对教师的支持，更让我感到了身

6、上的担子之重！ 最终，通过熟悉人民币这节课的学习，使我收获很大。首先，作为一位年轻教学阅历不多的教师，必需仔细钻研教材，读懂教材，备教材、备学生，以学生为主体，让学生自己主动学习、探究。放手让学生去想去学。其次，教师的驾驶课堂力量，关注每一位学生，对学生提出的问题如何引导。 熟悉人民币教学反思 篇3 熟悉人民币是第五单元的内容，与前后的学问联系不大，与生活购物严密相连，孩子们学起来特别兴奋。一节课下来收获了许多，也发觉了许多缺乏。 1、我提前让孩子们预备了人民币学具，通过课件放大人民币让孩子们自己熟悉面值，孩子们有肯定的生活阅历，熟悉起来特别快，然后让孩子们同桌相互考一考，加深对面值的熟悉。在

7、熟悉元和角上把握较好，熟悉“分”上有些生疏，由于生活中的“分”已经不用了。 2、缺乏是在“购物”环节，消失了问题。我卖的物品是一元贰角，让孩子们预备好钱来我这购物，有几个孩子拿着一元二分来的，说明孩子对“贰角”和“二分”没有分清，也说明对钱的单位没有精确的熟悉。也和我在讲解时没有强调如何区分“角”和“分”有关。 3、针对消失的问题，我让付钱付对的孩子和付错的孩子相互比照一下，为什么付的不同，孩子们通过谈论，熟悉和贰角和二分是不同的。 通过这节课，我深刻的体会到，数学来源于生活，更应当去用于生活。走到生活中学数学，才能让孩子们学的更好更有信念。 熟悉人民币教学反思 篇4 熟悉人民币是人教版其次册

8、第六单元的教学内容。对于“人民币”，学生都再熟识不过了，对于它的用途，更不用我们去讲。在上这个单元之前，本以为课会很好上的，但是上了之后，我感到好难好难，而且完成的还不是很顺当。这让我思索了许久，为什么呢？ 1、在教学熟悉1元和1元以下的人民币时，我就强调，元、角、分是人民币的单位，只有单位一样，相应的数才能直接相加。半数以上的学生记性不错，很留意观看插图，认清人民币上的面值，明确单位，但也有一局部学生糊里糊涂，看到数字就进展计算，消失了18=2（角）这类错误，后来我明确要求学生在计算时，尽量写上每个数的单位，如1元8角=2角或10角8角=2角。 2、在上第一堂课的时候，我让学生观看书上的插图

9、，本以为那样可以更直观的让学生看到人民币。但由于我的疏忽，书上的人民币有些是旧版的，而学生现在用的几乎是新版的人民币，所以对于旧版的不是很了解，固然我也预备了真的人民币。可效果不是很好，由于人民币太小，太少，不能让全部的学生都看的很认真。 3、在人民币兑换这个环节上，我是通过让他们利用自己的学具换出教师所说的多少人民币或是怎样拿这些钱，如：4元3角、50元、80元6角等。但是在这个环节上，学生的学具又小又多，非常的杂乱，使得整个课堂的纪律有些难以掌握。52位学生的差距也很大，优生早就换好，可差生半天都找不到所要用的人民币。如何让优生和差生都能很快的兑换出人民币呢？这点还有待进一步的思索讨论。

10、熟悉人民币教学反思 篇5 本节课，我利用教学前测，有效的进展教学设计，依据学生的认知，合理的教学，整节课以故事的形式呈现，从小动物们劳动后分钱，引入课题，介绍和熟悉人民币；通过猜想小猪、小狗、小猴的发工资的钱数，渗透人民币的简洁换算，学生们兴趣深厚，积极发言；一分钱儿歌的引入，让学生们了解每分钱的意义；动物们有了钱，小狗银行存钱，引入了人民币简洁计算的内容，让人民币计算不再枯燥；小猪买5角钱的棒棒糖，同时小组活动看谁付5角钱的方法多；文具小柜台的活动也是学生参加积极的活动，在买卖商品的同时，对本节课所学，有了实践应用；最终的延长，对孩子进展了情感教育，合理的利用零花钱。整节课，学生参加积极，活

11、动有序，教学环节的设计符合低年级学生的年龄特点。 但是这节课也有一些不尽如意的地方，值得去思索和改良： 1、教学前测是以问卷形式调查的，但需要落实一下问问孩子，怎么填的？为什么这么填？这样才能真正了解学生的思路和方法，以便进展针对性的教学。 2、1元=10角，可以适当渗透10进制的数学概念，了解满十进一的道理，为以后的教学铺路。 3、教学环节清楚明白，但是每一教学环节学习完了，要适时打结，并适当言语过渡到下一环节。 4、课堂上学生回答下列问题时，教师应当跟问一句“你是怎么想的”，有利于学生坚固记忆学问点，并理解和强调算理。 5、问题的设计上还要下功夫，需要精确简明。 熟悉人民币教学反思 篇6

12、本课教学内容为熟悉人民币，重点为熟悉人民币和人民币单位间的进率，换算应用是本课的难点。本着目标，我针对重难点进展了以下设计： 首先是导课，我先出示一些不同国家的人在买东西的小动画，问孩子他们在干嘛？他们用什么买的东西？引导学生说出钱，紧接着告知学生每个国家的钱都出名字，就像我们每个人都有自己的名字一样，美国的钱叫做美元，英国的钱叫做英镑，那我们国家的钱叫什么呢？学生会说出“人民币”。那我们就一起来熟悉人民币。 由于一年级的孩子对人民币已有肯定的生活阅历，于是我设计提问“你们都熟悉哪些人民币？”学生都很骄傲地表现自己，答复“1元，10元，5元，100元！”，激发了学生的积极性。不过，并不是每个孩

13、子、每张人民币都熟悉，所以在开展“认一认”活动时，我提出：“对比你面前的人民币，认真看一看、摸一摸，和同桌说一说你熟悉哪些？还要说一说你是怎样识别的？”使学生在合作沟通中自觉的进一步熟悉了人民币。学生汇报，请学生“向大家介绍你熟悉的人民币”，进而追问：“你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？”学生会说出是依据上面的字熟悉的，一元的上面写的是1元，一角的上面写的是1角等。 教学完熟悉人民币后，紧接着就趁热打铁，依据图片写出钱数，练习的效果还是不错的，说明学生对人民币的熟悉把握的比拟好。 在教学人民币单位之间的进率时放慢了速度，这是一个难点。于是我创设情境，提出：“买一元钱的铅笔可以怎么付钱？”学生会

14、说出： 1、一张一元的； 2、两张5角的； 3、10张1角的。 4、一张5角的和5张1角的，然后让学生分别说一说2、3、4方法中，都是用了几角？学生答复：“10角”，然后得出结论1元=10角，找几个同学分别再说一说1元=10角，10角=1元。 角和分的进率采纳让学生猜的形式，学生受到元与角的启发，不难猜出1角=10分。 虽然使学生知道1元=10角、1角=10分并不难，但对其的应用是本课的难点，所以，对元、角、分进率的小结不行无视。我指出：“也就是说，10个1分就是1角，10个1角就是1元，我们的钱就是这样积少成多的，1分钱也不能铺张哦！”不仅加深了学生对元、角、分进率的理解，还渗透了勤俭节省的

15、思想教育，一举两得。 在练习进率之间的换算时，除了让学生进展简洁的换算，又出了比拟大小的练习，当单位不一样时，不能直接比拟大小，要先把单位换成一样的才能再比拟大小，不仅加强了人民币单位之间的换算练习，而且拓展了学生的思维。 本节课的改良之处：上课学生回答下列问题时，给学生留充分的思索时间，让更多的学生说一说，调动学生思维的积极性。 在今后的教学中，亮点连续保持，改良缺乏，让孩子们感受数学学习的乐趣，激发学习兴趣。 熟悉人民币教学反思 篇7 本这节课的教学重点是熟悉不同面值的人民币、人民币的单位及它们之间的关系。教学难点是元、角、分之间的关系。 在教学前我为孩子们留了课外实践作业：回家数出自己积

16、攒的人民币。 通过课外实践活动，使课内的学习活动得以延长，通过数自己的存钱活动，为本节课做了预备，既稳固了本节所学，又并再一次让学生体会生活中到处有数学，体验学习数学的价值，享受胜利的乐趣。 本节课依据一年级学生爱玩、活泼、好动的特点，以创设生活情境为主线，注意利用学生已有的生活阅历，通过创设能激活学生已有阅历的情境，让学生的学问阅历系统化，数学化。能够从学生的实际动身，让学生在活动中自主探究，在实际操作中体验。实行小组合作的学习方式，教师积极为学生供应充分的动手实践和合作学习的时机，让学生在数学活动中学会学习，学会合作，学会观看，学会思索，在愉悦的心情中学数学，做数学，制造数学。 1、表达了

17、生活化、活动化、自主化、情感化的特点，使课堂生活真正贴近学生生活，贴近学生已有的生活阅历，布满活力 2、加强问题意识和数学思维力量的培育，注意培育学生合作力量和创新实践力量，重视对待学生的共性差异，面对全体学生。 缺乏之处是：在争论时，个别学生没有充分争论。个别同学对元、角、分之间的关系还是把握不好。 熟悉人民币教学反思 篇8 熟悉人民币是新课标苏教版小学数学一年级下册的第五单元的内容，本单元课主要是引导小学生熟悉各种面值的人民币及1元=10角、1角10分简洁的换算，下面是我对熟悉人民币的几点反思： 课程标准指出，数学教学是建立在学生已有的学问阅历根底之上的教学。一年级学生年龄小，缺乏社会阅历

18、，见得多用得少，特殊是大面额的币种，可以说他们对人民币只有最初步的熟悉，对于要用到钱才能买到东西这个交换的原则只有初步的意识，对人民币的单位以及单位之间的进率关系并不熟识。 我在充分了解学情的根底上，调整教材，因需设教。 一、课堂教学中，制造性地利用教材。 书上教学的是如今已过时的第四版人民币，而现在市场上流通使用的大多是最新版的第五套人民币只有极少量的第四套人民币。新课标强调“要让学生学有用的数学”，既然学是为了用，我坚决地打算将第五套人民币作为重点主要教学。固然考虑到目前市场上仍有少 量第四版人民币流通，我也将它们在新课导入时做了简洁介绍，促进学生自主迁移、敏捷应用。 二、这节课以“学问竞

19、答”为主线，把“学数学”变为“做数学”。 把熟悉人民币的全过程用看一看认一认、说一说分一分换一换填一填的活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。在这一动态的教学活动中，为学生供应了足够的活动时间和空间。如熟悉以元为单位的人民币，采纳相互介绍的形式，这引发了学生极大的兴趣，阅历库中的储存被充分调动。学生之间相互补充，相互完善，主体性与能动性得到充分发挥。在整个教学活动中，既有学生的观看与思索，又有学生的操作与表述；既有学生的自主探究，又有教师恰当的引导和点拨，使整个教学活动形成一个师生之间、生生之间的穿插互动。在这一互动过程中，每个学生都得到了均等的参加时机，每个人的才能都得到

20、了充分展现。每一个学生都体验到了胜利的欢乐。真正使学生动了起来，课堂活了起来，实现了新课程标准要求在活动中探究、在活动中进展的目的。 三、不断地激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态。 学生在学会识别不同面值的人民币的根底上，自然地进入了对人民币单位的熟悉的学习。一个颁奖活动奇妙地将学生的留意力牢牢地吸引着。通过4个装有同样多人民币的特别奖品的派送，得出“1元=10角”这一结论，同时也学会了元、角之间的兑换。这样不仅充分调动了学生的学习主动性，而且激发了学生剧烈的求知欲望。分币虽然已停顿流通，但作为人民币的又一单位同样有教学的必要，尤其是角与分的进率。考虑到学生刚刚经受了探求元与角的进

21、率的过程，具有此认知根底及阅历根底。因此，我让学生猜想。学生很顺当地进展了迁移，大胆提出“1角=10分”。在最终揭晓学问竞答竞赛结果时，学生在积极的情感体验下思维无比活泼，自然地引到下一节课关于人民币的计算，又一次激起学生的求知欲。 四、我时刻关注学生，鼓励评价。 本节课我的评价并不仅仅局限在学生学习的结果上，更多的是关注学生活动的过程、情感的体验、方法的指导层面。如：当学生自主认出并介绍如何熟悉1元以后，我适时评价：“你观看真认真，说的也很清晰。”为其他学生的认币、汇报做了示范性指向。还不断的变换语言：真聪慧、太了不起了、答复得真精彩等等。这是我发自内心的赞美，极大地激发了孩子参加活动的积极性。 我们的数学学习从生活中来，要回到到生活中去。在实际生活中，只熟悉人民币是远远不够的，熟悉人民币的目的是为了会使用它，表达它的社会价值。这节课缺乏的是，没有安排购物的实践活动。为了弥补缺乏，我还要联系家长协作我们的教学，通过课后生活的实践，到达最终的目标。