《羚羊木雕》教学方案设计（8篇）.docx

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1、 羚羊木雕教学方案设计（8篇） 1、提问：小说人物鲜亮生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文， 用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声鼓舞，教师据此顺势点拨，屏幕绽开或板书。 如：a、妈妈是一个严峻的人。（或重财轻义） b、爸爸是一个冷酷的人。（或严厉、冷漠、重财轻义） c、万芳妈是一个比拟泼辣的人。（或性格粗暴） d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地和善） e、万芳是一个宽容大度的人。（或仗义、纯真）

2、 f、“我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯净） 悟读 篇二 1、教者简述，快速导入。同学们！我信任大家对家庭和学校生活并不生疏，对 发生在家里的一些事也肯定熟识。今日，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，毕竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进羚羊木雕（教师屏幕展现或板书课题）。 2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再绽开查字词典 竞赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主见、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：叙述了一个怎样的故事？让学生用“叙述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到详细表述，教师屏幕展现或板书学生表

3、达的内容，如： a、 叙述了“我”做了一件多么不光荣的故事。 b、叙述了一个令人心碎的故事。 c、 叙述了为一件工艺品而闹得一家人很不开心的故事。 d、叙述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。 e、 叙述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。 3、深入情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆 开头和完毕的句子。提问：回忆局部从表达方式的角度看属哪种挨次？（点拨：插叙，即在表达中心大事的过程中，临时中断表达的线索，插入一段与中心大事有关的状况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的缘由等）。教师在上述提问的根底

4、上相机简介小说的有关学问（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、进展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几局部？各局部写了什么内容？学生前后争论，自由发言，教师屏幕展现或板书（116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段故事的进展，插叙“我”同万芳的”友情，2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。 教学后记 篇三 羚羊木雕是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有肯定的现实意义和教育意义。再从鄂教版教参中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进展心灵的对话？力求表达探究、自主、合作的课标精

5、神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的： 1、抓学生勤于动手动脑的训练，培育学生积存语言的力量。 2、抓学生的读说训练，培育学生学习语言和组织语言的力量。 3、抓学生的思维发散训练，培育学生的探究、自主、合作的力量。 4、抓文体特点进展阅读教学指导，培育学生观赏文学作品的力量。 教 时 篇四 四、演读一遍课文 1、角色安排：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，表达部 分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生推举表达力量强的学生担当） 2、朗读要求：用一般话；语气要适合人物特点；声音洪亮；吐字清晰； 不错读；不漏读；停顿适当。 3、登台演读，掌声鼓舞。 4、演

6、读完毕，师生点评。 教学设计 篇五 教学目的 1、引导学生进展根底训练。 2、培育学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。 3、指导学生学习常用的记叙方法和描写方法及其作用。 4、启发学生品尝含蓄的语句及文中所隐含的情感倾向，让学生同作品绽开心灵的对话。 教学过程： 篇六 一 教 时 教学设想 篇七 家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成局部。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特殊的意义，但假如就此演化成一段终生苦痛的经受，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展现的正是这一生活的侧面。捧读全文，的情感观特别鲜亮：虽然孩子们的年幼，但不能损害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告知我们：敬重，是处理好人称关系的法宝。 小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙奇妙，构造紧凑；视角新奇，读来真实；感人渲染与衬托手法的运用，有力地突现了故事的冲突及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文来教，明显是不够的，还应当按小说的特点来进展阅读指导。这样有助于培育学生观赏文学作品的力量。 全课板书呈现 篇八 悟读一篇概括内容 说读一些对话感知人物 品读一批词句赏析妙要 演读一遍课文体验情景 探读一组问题凸现互动