《蜜蜂引路》语文教学反思.docx

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1、 蜜蜂引路语文教学反思 蜜蜂引路这篇课文的情节特别简洁：列宁去找养蜂人，发觉路边有很多蜜蜂在花丛中飘舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着清楚的规律。最终他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，积极动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。 教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经受“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境地，实现故事与生活的融合。 初读课文后，我重

2、点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引导学生从整体到局部再回到整体的阅读过程。一开头，我请学生边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生熟悉事物和思索问题的”力量上。学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，我引导学生对课文进展深入地学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子

3、后又是怎么想的？ 这样转变了以往习惯于逐句逐段进展情节性问答和讲解的教法，对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。当学生深入学习了列宁观看、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。 这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展现才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 蜜蜂引路语文教学反思2 在教学第三自然段时，把重点放在学生熟悉事物和思索问题的力量上，并不单纯以学生答案正确为目标。如要学生说花丛在哪儿，你是怎么知道的?学生说花丛在

4、路边，理由是课文里说“列宁一边走一边看，发觉路边的花丛中有很多蜜蜂。” 学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，引导学生对课文的局部进一步深入的学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的?学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他会这样想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧?他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，就肯定能找到养蜂人的家。这样逐句逐段进展情节性问答和讲解的教法，对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。 当学生深入学习了列宁观看、思索的方法以后，又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想

5、象，详细表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。这样就取得了良好的教学效果。 蜜蜂引路语文教学反思3 蜜蜂引路这篇课文，它以一个小故事告知我们一个道理：在生活中认真观看，勤于动脑，就会有新的发觉和收获。在这节课中，我主要采纳了质疑问难，自主探究，合作沟通等方法，采纳现代教学手段，协作板书与简笔画，与学生一同共享了列宁利用小蜜蜂回巢的特点一步步找到养蜂人住处的喜悦，从中让我们懂得要向列宁一样擅长观看，积极思索。 针对蜜蜂是如何引路的”这一中心问题，我采纳直奔中心绽开教学，让学生通过读、想、议、画、摆等方式，由课文语言到图画，再由图画变为学生自己的话，引导学生明白了一步一步列宁推想的过程。在学习

6、中，学生既明白了列宁找养蜂人的步骤，又标明白列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。 让学生在认读的根底上，读文中的句子，感知词义，再通过说话等形式让学生理解词义。像这样的词还有“经常”“果真”“平常”等。 蜜蜂引路语文教学反思4 这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生认真阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理

7、解课文内容，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要认真观看，仔细思索，找出事物之间的联系，进展周密合理的推理推断，就有可能找到解决问题的方法。 在教学中还可以要求学生借助想象，在画一画列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文内容。这样方法进展了学生的形象思维，激发了学生兴趣与感的培育！，但是我的方法就把这个简洁化了。我直接消失的是相关的词语，这样好多方面就没有训练到，所以在教学中，我们要充分的信任学生，给学生肯定的自由。 原本是要讲生字的，由于没有时间了所以就没有讲。本课生字较少，难度不大，所以我应当在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识

8、字写字力量。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。由于通过这样的学习，可以从小培育学生认真观看、擅长思索的科学探究意识。但是由于自己的失误就没有完成写字教学。 蜜蜂引路语文教学反思5 课文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。要求教师在教学过程中，留意爱惜学生的奇怪心、求知欲，充分激发学生的主动意识和探究精神。教学的开头，我请请学生默读整段课文，想想列宁的住处、花丛、园子和养蜂人住的小房子各在什么地方并通过学生的发言，在黑板上画简笔画，帮忙学生在整体上初步理解课文内容。当学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，我进一步引导学生对课文进形深入的

9、学习，通过提问学生：列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的?只见那些蜜蜂采了蜜就飞进了四周的一个园子里，此时，列宁又是怎样想的？于是，列宁走到那所房子跟前，敲了敲门，开门的学生顺势就读出了“果真”，并在语境中理解了“果真”的意思。这样的方法对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。然后是重视朗读训练。朗读训练形式多样，范读，自读，竞赛读，等等读出感情，把课文变成有声的言语，受到教育和感染。 这节课采纳了以生为主师为辅，小组合作式的学习方法进展了讲解，在处理重、难点自然段时，我首先引导学生通过读课文找出重点字、词、句，并利用小组探究式的学习方法，让学生以组为单位，用自己喜爱的方式学习重点段，并能表达出列宁是怎样利用蜜蜂找到养人的。然后再由组长或组员进展汇报，使学生们有了胜利之感，在学习课文时就特别仔细，对课文的理解也就更扎实了。 一节课有好的一面，就肯定有缺乏，本节课上虽然学生的参加意识很高对课文内容理解的也较好，但是在小组合作、沟通时，我注意了学习好的”学生的学习状况，却忘了学习较差的两名学生，假如我能利用信息技术，制做一组列宁找养蜂人的过程图，通过直观的演示效果将会更好一些。 另外，我认为本节课，我应当把列宁的生平做一个简介，让学生深层的了解一以下宁。同时应把花、蜜蜂、养蜂人之间的关系向学生进一步讲解。