《箱板上的新发现》说课稿.docx

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1、 箱板上的新发现说课稿 一、说教材 教材是教师在授课过程中与学生沟通、沟通的重要媒介。因此我对教材做了以下分析。 本课选自人民美术出版社小学美术六年级上册第7课，属于“设计应用”学习领域。主要内容是了解瓦楞纸的夹层和纹理，把握瓦楞纸作品的创作方法，创作一件妙趣横生的瓦楞纸艺术作品。通过本节课的学习，进一步培育学生良好的观看习惯和动手制作力量，并养成环保意识。 二、说学情 深入分析教材后，合理把握学情是上好一堂课的根底。 六年级的学生想象力和制造力都特别活泼，对设计应用课程的兴趣也比拟深厚，并且在之前的学习中已经接触了发觉材质的美等相关课程，对于如何变废为宝，因材造型都有肯定的了解。但是对于如何

2、依据材质和纹理特点，用镂刻、撕剪、画、印的方法，制作出具有独特美感的美术作品还比拟困难。因此在本次教学过程中，我将引导学生了解瓦楞纸的特点和制作方法，开拓同学们的创新思维。 三、说教学目标 基于以上对教材和学情的分析，我设置了如下的教学目标： 学问与技能：了解瓦楞纸箱上多层纸板和条纹纹理的变化，学会镂刻、撕剪、画、印的方法，利用生活中的废旧包装箱创作一件妙趣横生的美术作品。 过程与方法：观看生活中的废旧包装箱，分析瓦楞纸的多层纸板特点及纹理变化的美感，观赏创意作品中国龙，把握瓦楞纸的镂刻、撕剪、画、印等创作方法，发挥想象力和制造力进展好玩味的创作。 情感、态度和价值观：感受艺术创作与生活的亲密

3、联系，养成环保意识以及喜爱生活的美妙情感。 四、说教学重难点 在吃透教材、把握学情的根底上，我确定了以下重难点： 重点：瓦楞纸的特点及镂刻、撕剪、画、印的创作方法。 难点：利用瓦楞纸创作纹理变化丰富且妙趣横生的作品。 五、说教学方法 为了更好地完成教学任务、达成我的教学目标，本节课我采纳讲授法、展现法、争论法、情境法等多种教学方法来绽开我的教学，引导学生进展自主、合作、探究式的学习。 六、说教学预备 朱用纯在朱子家训中说到“宜未雨而绸缪，勿临渴而掘井”，课前做好教学预备尤为重要。因此我预备了瓦楞纸箱、剪刀、小刀、水粉颜料、多媒体等教学工具。 七、说教学过程 接下来，我将着重谈一谈本节课的核心环

4、节教学过程，我设置了以下六个活动： 活动一：趣味情境导入 为了激发学生的学习兴趣，使美术课堂更加具备趣味性。在导入的环节，我将设置“摸箱子”的小嬉戏，请学生代表上台摸箱子，并提出问题：猜一猜箱子中是什么物品?箱子里的物品有什么样的特征?学生能精确答复出：是瓦楞纸板，它比拟厚重、粗糙。接着我会连续提问：同学们都在哪见过瓦楞纸板呢?学生答复之后，师生共同总结得出：瓦楞纸板在我们的生活中无处不在，且各有不同，假如我们大胆地动手改造，废弃的纸箱板也能变成共性十足的作品。通过这样的方式让同学们初步了解瓦楞纸，激发学生的创作欲望。以此引出课题箱板上的新发觉。 活动二：作品图像识读 美术课程要凸显视觉性，因

5、此我会展现搬家的照片并提问：教师家里多了许多搬家用过的废旧包装箱，请同学们帮教师想一想它们还有哪些用途?学生答复之后，师生共同总结出：生活为我们供应了取之不尽的创作材料，那些被我们顺手丢弃的废旧包装箱，可以进展旧物改造，从而制造出意想不到的好作品。 为了让同学们更好地以瓦楞纸为材料进展美术创作，我会给每个学习小组分发一个废旧包装箱，接着我会提问：这些瓦楞纸的材质和纹理有什么特点?学生一般会从瓦楞纸的厚薄程度、纹理的排列方式、光滑程度这些角度来答复，我会赐予学生充分的确定和鼓舞，并总结：由于纸箱的薄厚程度不同，所以瓦楞纸不止一层，两边还有纹理光滑的牛皮纸，可以撕出不同的层次，产生不同的效果。我们

6、在创作时可以运用瓦楞纸板的这些特点进展创作。 这时学生已经充分了解了瓦楞纸的材质和纹理特点，为了充分发挥同学们创意思维，我将举办“小点子”大赛，学习小组之间相互沟通，并提问：这些别具美感的纹理变化带给你哪些丰富的联想?此时学生思维活泼，会说出许多自己的想法，有的说像小木屋、有的说像树木、有的说像搓衣板。我将赐予学生充分的确定和表扬，并补充道：我们可以依据瓦楞纸的纹理和夹层的特点创作出很多富有创意的美术作品。 此时的学生已充分把握了瓦楞纸的特点，但是对于制作方法还不明确，因此，我会播放瓦楞纸作品中国龙的制作视频，请同学们仔细观看并提问：作品运用了哪些工具和方法进展创作?除了这些方法，还有哪些可以

7、转变画面纹理效果的方法?学生答复之后，师生共同总结出：作品中国龙是以瓦楞纸和红色卡纸作为创作材料，采纳了镂刻、撕剪、画、印等方法进展创作，除此之外，还可以通过卡纸装饰、填涂颜色等方法转变纹理效果，使废旧的瓦楞纸变成一件趣味十足的美术作品。 活动三：技法表现探究 为了让学生更直观地理解及把握所学内容，我将示范以“花卉”为主题的瓦楞纸创作。第一步，选择材料，裁剪纸板;其次步，外表刷色处理;第三步，剪刻出花朵图案和外形;第四步，镂刻处理，添画花蕊、花叶等局部。通过这样直观的方式让学生把握瓦楞纸的制作过程，为学生在独立创作解决技法上的难点。 活动四：美术创意实践 实践是检验真理的唯一标准，在课堂上我会

8、给学生15分钟的时间进展艺术体验。以小组为单位，每组制作一个瓦楞纸作品。学生在构思和实践创作过程中我会进展巡察，并从纹理变化、镂空剪刻处理、画面颜色等方面给出指导意见，准时解决学生在创作中遇到的问题。 活动五：多元展现评价 在大局部学生作品完成的状况下，我会设置“环保小卫士”的情境，请学生将作品贴在展现板上，并从纹理变化、画面颜色以及想象力等多方面进展自评、互评，最终我也会给出总结性、鼓舞性的评价。通过这样的方式激发学生的学习兴趣以及表现的欲望，培育学生的自信念。 活动六：小结升华作业 科学精炼的完毕语能起到课虽尽，但趣无穷的效果。我会采纳提问的方式，回忆本课重要学问点。 并以环保理念入手进展

9、情感升华，呼吁同学们爱护环境，争做环保小卫士，感受艺术创作与生活的亲密联系，养成喜爱生活的美妙情感。最终我会鼓舞学生课下与其他小组共享沟通自己的创作心得。以此提升学生的语言表达力量，体验美术创作的美妙。 八、说板书设计 我的板书简洁、直观、内容清楚，以下是我的板书设计。 箱板上的新发觉说课稿2 生活中，总有取之不尽的创作源泉，你有没有想过，那些顺手被我们丢弃的废旧包装箱，也可以创作出意想不到的作品呢！我今日说课的内容小学义务教育美术学科第十一册箱板上的新发觉一课，运用的创作材料就是另辟蹊径的纸箱板。下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学流程四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 一、 教材

10、分析 首先，我依据美术课程标准确立阶段目标，确立本课属于“造型 表现”学习领域，教材内容以训练学生利用纸箱板进展造型表现为目的，启发和引导学生从生活中发觉可利用的制作材料，奇妙的运用纸箱板中间瓦楞纸上的多层纸板和条纹的特点，发挥想象力和制造力，用镂刻、撕剪、画做等方法，制作出美丽的独幅版画。学习变废为宝的方法，提高利用综合材料的力量。并为启发学生做一个敢于实践又富有想象力和制造力的人起到了推动作用。 二、 学情分析 艺术的创作方法是多种多样的，本课旨在使学生更多的了解艺术创作与生活的亲密联系。虽然纸箱板对于学生是很熟识的物品，但是在以往的生活中往往被无视。本课的教学正是以纸箱板为动身点，学会简

11、洁的表现方法，创作出具有独特风格的艺术作品。本节课面对的教学对象是小学六年级的学生，这一学龄儿童是想象力与制造力特别丰富和活泼的时期，结合学龄特点，本着使学生提高对美的感受力量和艺术制造力，我确定本课的教学目标如下： 学问目标：学习利用瓦楞纸进展好玩味的”艺术创作。 力量目标：利用瓦楞纸镂空雕刻，拼贴绘画等技法进展艺术创作，培育学生的动手力量、想象力和制造力量。 情感目标：通过本课的教学，激发学生在美术创作上敢于大胆创新实践的精神以及做事细致仔细的态度，培育学生环保意识，体验奇妙利用废旧物的乐趣。 三、教法学法 在教学中，为了更好的突出重点、突破难点，表达课程设计注意人文关心，侧重学生的体验过

12、程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导、学为主体”的教学思想，通过作品观赏引导学生主动探究，体验学习的过程。培育自主学习、主动探究的意识，通过评价鼓励，引导学生积极主动，体会创作的欢乐，进展学生的想象力，提高学生的制造力。 依据教材特点以及六年级学生的自身特点，我在本课教学设计上主要让学生了解在平凡的生活用品中，隐蔽着很多可以进展美术创作的新材料，以及如何进展艺术创作。教学流程详细设计如下： （一）实物引新： 艺术需要创新，不仅是题材上的创新，方式方法、材料也需要不断创新，这局部，我主要通过观看比拟，让学生了解纸箱板这一新的创作材料。 （二） 合作探究 此环节是本节课的重点，在教学

13、过程中，我转变了以往以讲解为主的方式，通过学生观看比拟、分析思索，使学生在自主学习的气氛中，坚固的把握学问，更好的落实各工程标。我详细设计了以下两个环节： 1、作品观赏 比照观看 两幅作品对比，观看比拟，感受作品的形式美感，让学生通过比拟找出纸箱板镂空雕刻的方法，此环节注意培育学生的自主探究力量。 2、作品分析 比照归类 通过对四幅作品的分析和归类，让学生知道艺术创作的表现方法是多种多样的。此环节着重培育学生探究问题的力量和分析问题的力量。 （三）艺术实践 鼓舞学生在制作中大胆尝试，在技法上有新发觉。在实践中感受创作的乐趣，在变化中调整思路，激发活泼思维，促进创作。 （四）评价展现 加强学习中的阅历沟通，通过自评、互评鼓舞有创新精神的学生。 （五）拓展延长 为了鼓舞学生在所学方法的根底上大胆创新实践，创作出与众不同、具有特别效果的作品，我利用课件展现，让学生感受现代艺术作品的独特的语言，激发学生课下进展大胆尝试。 总之，本节课通过细心设问、合作探究，引导学生大胆实践，鼓舞学生积极思索，培育他们的主体意识和互助、参加合作意识，实现了创新精神、创新思维、创新力量的培育，真正实现了学问与力量的同步提高。 以上是我对本节课的说课，如有不当之处，敬请各位领导、教师批判指正。