《认识1000以内的数》教学反思.docx

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1、 认识1000以内的数教学反思 1000以内数的熟悉是学生在学习了100以内数的熟悉根底上进一步学习的，是进一步学习万以内数的熟悉的根底。本节课主要是让学生经受数数的过程，会数1000以内的数，熟悉计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，并充分感受到一千有多大。 1、创设情境，激发兴趣。 闻名的特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂教学胜利的一半。本节课开头，让学生估量一下瓶中的黄豆大约有多少粒，激发了学生学习的兴趣，培育了学生对数的估量力量，同时也可以了解到学生学问的根底，和认知起点。由此

2、引出1000以内数的熟悉。 2、注意对1000以内数的理解。 进展学生的数感是义务教育阶段的重要任务之一。数的熟悉由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。所以首先让学生明白数数可以用不同的方法进展，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。在整个过程中，准时进展强化，让学生头脑中精确、清楚地建立的1000这个概念。随后充分发挥多媒体的作用，让学生数一数散乱的方块，“你准备怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最正确

3、的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与熟悉。 3、培育学生的数感，加强数学与生活的联系。 教学中让学生数一数课始瓶中预备好的黄豆的多少，摸摸教师预备好的1000张纸的厚度，看看1000个牙签的多少，感受1000。再通过多媒体演示通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并效劳于生活，亲密了数学与实际生活的联系。 4、借助教具，突破难点。 本课的难点是数接近整百、整千时拐弯处的数。我借用计数器来突破难点，使学生直观的理解了数数的方法。在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，359后边是360，使中下学生也能理解把握

4、接近整百数的数法。这样，一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。 本节课也有很多缺乏： 1、在突破难点时，只是我一个人的操作。假如让学生上台来动手拨一拨或者边拨数、边数数，在数数的过程中将数与计数器一一对应，那么难点的突破会更顺当，学生的理解会更透彻，把握得更坚固。 2、在小组合作数黄豆时，组长分工不明确，课堂比拟乱。组长及小组合作意识的培育，在以后的教学中仍是一项重要的工作。 熟悉1000以内的数教学反思2 数学学习是一个学生自己主动建构数学意义的过程。学生需要借助自己已有的学问和阅历，通过主动与教学材料、教师等产生交互作用，形成了新的数学学问、技能与力量。所以，关注学生的学习

5、过程，使学生更好地经受学习过程，是我执教的千以内数的熟悉教学的首要任务。 “1000以内数的熟悉”是在学生学习了100以内数的熟悉的根底上，进一步学习对数的熟悉的。活动中我创设了“数方块”这一情景，详细做法是：出示画有100块方块的学习计数卡，让学生去数有多少个？然后追问是怎样数的？要求每位学生能通过动口、动手等操作活动来勾起对10个一是10、10个10是100的旧知的回忆，这样既复习了旧知，又唤起对新知学习的欲望。 学习动机的正确把握是理解1000这个数的含义的关键。我乘胜追击，同桌合作，将两人手中全部的方块计数卡合起来，再次数一数有多少块方块。学生的活动是：1个百、2个百、3个百10个百地

6、活动开了。有的说我手中的是5个百加上你手中的5个百就是10个百，这儿共有1000块。简洁的计数卡，通过合作，感受到1000就是通过一百一百地数，数出10个而得到的。与一年级建立的10的概念，100的概念的方法一样，只是今日学的数要比以前的多得多。而后，我邀请学生一百一百地数，学生数，教师将一张张平面的有100个小方块的计数卡贴在黑板上，渐渐地，平面发生了变化，成了一个大的正方体，从而再次感受到1000块方块就有这么多。课件出示：从1个小方格变成10个小方块，再10个10个地变成100个，再100个100个地成为了1000个。此时的多媒体的直观演示，让学生对1千这个数是怎么得到的进展了一次清楚地

7、梳理，重点的落实到位，渗透了十进制数之间的进率。 对1000这个概念的构建是合理的，有效的。“数”方块贯穿于整个概念学习的学习过程中，在肯定程度上，学生把握了学习数的数学思索方法，初步建立数感，进展了学生的规律思维和形象思维，让学生经受了1000数概念建立的过程，并切实感受到数学的严谨性。 将1000数的概念的建立、数数及数的组成、读写法有机整合又是本课的一大特色。教材安排千以内数的熟悉一课时，读法与写法为一节课，而我将两课时进展整合。改造、重组后的学习材料更符合学生的认知规律，在熟悉计数单位“千”的同时，借用计数器，随机介绍了数位、数位挨次，便于学生从总体上感知计数单位、数位、数位挨次表之间

8、的联系和区分，学生的认知不再是孤立的无序的，熟悉数位挨次的提前为下面的认读做好了铺垫，其作用得以充分表达。 本课中，从概念的发生到进展的过程，是一个学问构建的过程，也是敬重学生认知规律的表达，但课中也有不尽人意的地方，例如在教学中间有零的数时没有更深的挖掘教材。 熟悉1000以内的数教学反思3 对教材的把握，新教材将万以内数的熟悉分成两局部，其目的何在。课前我甚至想过仍旧将这两局部合起来上。但是，我想那些专家这样编排的用意何在。进展学生的数感，是课程标准提出的一个重要目标。所以可能缘由就在于此。 怎样选择适宜的生活情境，让数数与现实的生活情境联系起来。虽然说学生对1000以内的大数有所接触，但

9、是很少。 数学课程标准指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程“。据此，本节课主要采纳活动教学法。 将教学内容活动化，让学生在做中学。 首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给学生一大盒小棒，在猜想的根底上，将“究竟有多少根小棒“这一问题交给学生，让学生自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让学生沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让学生在活动中完成了新知的应用与拓展。 采纳小组合作学习，让学生在交往互动

10、中学。 本节课采纳小组合作学习的形式，让学生小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，学生在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的时机。 创设情境，让学生在轻松开心的气氛中学。 兴趣是最好的教师。依据低年级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又积极主动。 熟悉1000以内的数教学反思4 “1000以内数的熟悉”是二年级数学下册万以内数的熟悉的起始局部，前承“20以内数的熟悉”“百以内数的熟悉”。不仅是大数读写、计算的根底，而且在日常生活中有着广泛的应用。本节课例2的教学是在数数的根底上

11、，教学1000以内数的组成，进而教学读数和写数。 丁教师对本例题的处理，共分4个层次进展，第一层次呈现了问题和点子图，既引出让学生用计数单位数数的过程，又使学生感受到图中的点子密而多，所以这个数应当比拟大。其次个层次呈现了学生用计数单位“百”去圈的过程，圈了两个百，剩下三个十，五个一，合在一起得到235。第三层次要求学生用小棒表示出这个数字，清晰的看出数的组成。第四个层次是对比小棒图在计数器上拨珠子表示数，再对比计数器上的数位写出和读出数。从问题动身，从直观到抽象，既表达了读写数的必要性，又理顺了学问间的关系，最终抽象出读写数的方法。 一、找准学问起点，铺垫思维迁移。 练习中导入，注意了由旧知

12、到新知的迁移。 二、充分利用直观培育学生的数感。 教学中丁教师充分利用教材资源，呈现了密集的点子图，使学生直观而又深入的熟悉数，教学中除了用计数器这一可以展现数的教具外，还充分利用小棒，使学生从数概念的各个方面熟悉数，体验到熟悉数的多种方式，进而培育学生的数感。 三、在数数活动中突出计数的本质用计数单位数数 教学中，丁教师留意引导学生经受计数单位一、十、百的数数过程，体验引入较大的计数单位的必要性，感受几个百、几个十、几个一用加法相结合表示一个三位数的方式。 四、重视学问点的落实与难点的突破，努力实现课标四基要求 丁教师的这节课学生兴趣高涨，整节课丁教师都没有遗忘学问点的落实都能紧紧抓住本课的重点难点，她让学生在自己列举数字中，趣味盎然地学习1000以内数的读写与组成，运用计数器让学生明确数的组成，明确同一个数字写在不同的数位上表示的意义是不同的，同时也解决了读数中消失的几个特别状况，当中间和末尾消失0时，不能省略，由于这一个0是表示占位，突出读写数字方法的指导、总结。 五、落实学生数学阅历，关注学生数感培育。 练习中，教师不是仅提出数学中的数，而是用带有数的语言描述，使学生在读数中感受数在生活中的运用，使学生在数的运用中获得数感，进展了数感。 总之，这节课有丁教师努力为大家呈现的优点，也有许多缺乏，在这里我们以一颗虚心学习的心与大家沟通，望大家多提珍贵意见。