《美丽的小路》教案设计（7篇）.docx

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1、 美丽的小路教案设计（7篇） 教学目标 1熟悉先、鹿等14个生字，会写洗、干等6个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文。 课时安排： 两课时 课前预备： 生字卡片、课件或图片、小动物头饰。 教学过程 教学案例(一) 细河区四合路小学 郑清颖 第一课时 一、激发兴趣，引入新课 今日教师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，两旁都是漂亮鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样？(指名说)漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢？请同学们把书翻开第11课，借助拼音读读课

2、文，板书课题：11漂亮的小路。 (初读感知，增加读书的目的性，激发学生学习兴趣) 二、初读课文，学习生字 1学生借助拼音自读课文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。 2教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的分类摆放。 3认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。 4课件出示带生字的句子，指名读，同桌读，挑战同学读。(例：鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，仔细地清扫小路上的垃圾。) 设计意图(面对全体分层教学，有利于培育学生自主识字力量，合作学习力量。) 三、朗读感悟 1让学生边看多媒体动画边听教师范读，初步了解课文写了一个什么故事。 2学生自由读，先读准

3、字音，学习读好轻声音节；再边读边想：这篇课文里有几个角色？你最喜爱哪个？(指名读) 3教师范读我会读中的句子，学生比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。 4分角色读文 (1)个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。 (2)同桌沟通读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好，同一个角色谁读得好。 (3)戴头饰小组内分角色谁读得好，谁演的好，全班评议。 (在理解的根底上有感情地朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培育学生的朗读力量，而且使学生物化自我，到达与心息相通) (4)读第八自然段鸭先生的话，争论思索：这都怪我！这句话什么意

4、思？你觉得小路变脏还怪谁？(指名说)教师相机进展引导。 (5)小组合作角色朗读，边读边议：鸭先生是怎样把漂亮小路找回来的？ 四、想象说话 出示挂图(内容是两个小朋友在漂亮的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。 (想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。) 五、稳固识字，指导写字 1出示字卡，开火车读。 2做嬉戏，猜字谜。 3以四人为一组沟通识字的方法。 4出示田字格中的生字认读。 5学生观看先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发觉什么？(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法) 6学生先描红后写字，自己找

5、学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满，可再写直到评价或自己满足为止。 7独立完成剩下的写字练习。 其次课时 一、稳固生字(摘五彩苹果) 小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢？那么，你们还想不想连续学习呀！ (板书)上节课同学们学的很好，为了嘉奖大家，教师给你们带来了很多苹果，你们想要吗？(可是教师有一个小小的要求，要想得到苹果先读准生字再扩词，能做到吗？) 二、导入朗读 看来呀！同学们和这些生字真正地成为了好朋友，教师真替你们快乐。那么，漂亮的小路究竟是什么样子的呢？请同学们翻开书大声朗读。 1检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。 2师：漂亮的小路找回来了吗？我们连续学习9

6、12自然段。 3指名读912自然段，教师重点指导学生抓重点词句感悟读文，培育学生理解和观赏力量。 4学生轻声读文，结合插图思索：漂亮的小路怎么找回来的？教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。 师范读自己练一练 三、演一演 谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、仿照小动物的语气)学生自愿组合选择角色进展表演，个别地方学生还可以绽开想象，其它同学读旁白。 (让学生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和制造力。) 四、拓展延长，亲自实践 1同学们，读了这篇课文，你们想过吗？鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢？ 2在你们的身边，我们居住的地方有没有这样的现象呢？你们说说，应当怎么办？ 3

7、开展我做校园美容师的活动。 第一步：依据表一调查并记录。 我们的校园漂亮吗 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪里去了呢？ 其次步：依据表二作规划，再按规划积极为校园美容。 我为校园作美容规划 我为校园美容已经做的事 (让学生联系实际说一说身边的环保状况，做一做与环保有关的事，培育学生爱护环境的意识，鼓励他们去积极参加环保实践活动。) 板书设计 11 漂亮的小路 爱护 爱惜 从自己从身边做起 漂亮的小路教学设计 篇二 教学目标： 一、学问力量： 1、熟悉“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。 2、识记生字，有感情地朗读课文。 二、过程方法： 1、抓住描写“漂亮的小路”的失与回

8、的语句，体会每个角色的语气。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。 三、情感、态度、价值观： 有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学方法： 第一课时 一、故事引入。（请看课件） 1、讲故事。教师声情并茂地讲故事漂亮的小路。喜爱这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。 2、演示课件。今日教师带同学们去郊游。（出示课件）你们看这个地方怎么样？（指名说）漂亮的小路上还发生了一个好玩的故事呢。 二、自学（初读感知，增加读书的目的性） 1、学生借助拼音自读课文，划诞生字，标出自然段。 2、同桌沟通读文，相互检查字音，沟通读不好的句子，实在有困难请教师帮助。 三、识字（面对全体分层教学，利于培育学生自主识字力量）

9、（请看课件） 1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。 2、再读文，遇到不会读的字可以相互提示。学生练读。 3、认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。 （学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。） 四、朗读（多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和的情感产生共鸣。）（请看课件） 1、学生选择自己喜爱的内容读给大家听，相互评议，取长补短。 2、教师范读“我会读”中的句子，学生

10、比拟带问号、句号和感慨号的句子表达的不同语气，然后练读。 3、分角色读文。 （1）个人体会读。选择自己喜爱的角色读一读，留意表达性语言和角色对话的语气。 （2）同桌沟通读。读完后比一比哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。 （3）带头饰小组合作读，全班评议。 五、争论（联系生活实际引导学生深入思索，情感熏陶得以升华。） 读第八自然段鸭先生的话，争论思索；这句话什么意思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组绽开争论，教师相机进展引导。 六、练习（想象说话重在启发学生思维，培育想象力和语言表达力量。） 想象说话（出示挂图）内容是两个小朋友在漂亮的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么？可以

11、仿照文中的句子说话，更鼓舞学生说出与文中和别人不同的句子。 七、写字（请看课件） 1、学生观看“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发觉了什么？ 2、学生练习书写，自己找学习伙伴或教师评价。假如对第一次评价不满足可再写几个，直到自己满足为止。 其次课时 一、导入（检查读文复习旧知，为下文学习做好铺垫） 1、检查朗读18自然段，重点评议是否读出疑问和感慨的语气。 2、师：漂亮的小路找回来了吗？我们连续学习912自然段。 二、朗读（抓重点词句感悟读文，培育学生理解和观赏力量）（请看课件） 1、指名读912自然段，复习消失的生字词。 2、学生轻声读文，结合插图思索：漂亮的小路怎样找回来的？教师

12、重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。 3、体会漂亮的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。 三、表演（让学生在实际表演中有创新，培育学生的想象力和制造力。） 1、教师指导学生排演课本剧，个别地方学生还可以绽开想象。 2、学生自愿组合选择角色进展表演。 四、评议（有针对性的评价更易于提高学生的”评价力量） 1、评议重点：人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能表达小动物的心理。 2、组内先自评，然后各组间交换意见，最终教师总评，提出建立性意见。 五、实践（注意拓宽学习渠道，开阔视野，提高学生综合实践力量） 我做校园“美容师”： 我们的校园漂亮吗？我们校园

13、里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？ 我为校园做美容规划，我为校园美容已经做的事。 六、写字（写字与评价结合，激发学生写字的兴趣）（请看课件） 1、学写“明、净”两个字，学生先观看描红，教师再重点指导。 2、班级沟通展现写字状况，评比出“巧手”奖。 漂亮的小路教学设计 篇三 【背景材料】 课文叙述了一个有关环境卫生的故事。它告知我们要保持环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，不美的行为会破坏漂亮的环境。 【教学难点】课文的第八自然段。 【课前预备】 1、简洁的动画课件。 2、头饰：鸭、兔、鹿。 【教学目标】 1、熟悉“先”“鹿”等14个生字，会写“先”“干”等6个字。 2、正确、流利、有感

14、情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 【教学过程】 一、导入新课 小朋友，在奇妙的动物王国，我们亲爱的朋友鸭先生新盖了一间小屋，在这座屋前，有一条（引读课题）漂亮的小路，这条小路毕竟有多美呢？ 二、学习第1、2、3自然段 1、请小朋友拿出课文，自由地朗读第1、2、3自然段，到小路上去走一走，看一看吧。 学生自由朗读课文1、2、3自然段，沟通： 你从哪里读出小路很美？ 花花绿绿的鹅卵石，五颜六色的鲜花： 谁来读一读（指2名学生读）。 出示漂亮的小路图配轻音乐，教师叙述： 看，这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有

15、红的，有白的，还有紫色的，多美啊！一起来。 （集体朗读） 看了这样的小路，你的心情怎样？和小朋友们一样，当兔姑娘和鹿先生从小路上走过时，都情不自禁地发出了赞美。 出示：啊，多美的小路啊！ 指导朗读。 男女生轮读。 这么美的小路，你们喜爱吗？你想在小路上干什么呢？ 三、学习第4、5、6、7、8自然段 1、学习第4自然段： 过渡： 是啊，朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步，说说话，可是过了不久，漂亮的小路变了，他变成啥样了呢？ 请小朋友读读课文的第四小节，读完想像一下： 你仿佛看到了什么？和同桌说一说。 （指名说） 这样的小路你们想看一看吗？（出示一条肮脏的小路图）谁能给他取个名字。假如小路会说话，

16、它会说什么呢？ 漂亮的小路变成了肮脏的小路，此时此刻，你的心情又是怎样的呀？带着你现在的心情来读读这句话。 （出示：可是过了不久，小路上积累了很多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，漂亮的小路不见了。） 2、第5、6、7、8自然段： 漂亮的小路不见了，当小动物们又从小路上走过时，又是怎么说怎么做的呢？ 请大家读读课文第5、6、7自然段，选择你喜爱的小动物演一演： 指名表演。 评议。 再表演。 读到这里，爱动脑子的小朋友肯定有疑要问，有话要讲，是不是，那你想问什么呢？ （是谁把小路弄脏的，小路上的垃圾是从哪里来的） 同桌争论、沟通。 正在小朋友们热闹争论的时候，鸭先生也明白了。 出示句子： 它看着

17、看着，突然一拍脑袋，说：“这都怪我！我肯定要把漂亮的小路找回来！” 范读。 自由读。 指名读。 四、学习课文第912自然段 1、鸭先生是怎样把小路找回来的呢，让我们一起读课文的第九自然段。 2、在鸭先生、兔姑娘和鹿先生的共同努力下，一条干洁净净的小路又消失了，此时此刻，它们的心里别提有多快乐了。 兔姑娘说（引读）漂亮的小路好香啊！ 鹿先生说（引读）漂亮的小路好亮啊！ 鸭先生对朋友们说（引读）让漂亮的小路始终和我们在一起吧！ 3、小朋友，要让漂亮的小路始终和我们在一起，我们应当怎么做呢？ 五、总结，写环保语 漂亮的小路教学设计 篇四 学习目标： 1、能借助汉语拼音认读“屋、旁、鲜、堆、积、干、净

18、、洗、澡”10个生字。能在教师的指导下描写4个左右构造的字“推”、“堆”、“洗”、“净”。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能依据句子的标点，读出不同的语气。 3、懂得爱惜环境，保持环境干净，人人有责；干净美妙的环境能让人们心情舒 畅。 4、能观看自己家四周的环境，并仿照课文或用自己的话说一说。 教学重点： 1、能借助拼音读准生字字音，并结合课文熟悉本课10个生字。 2、能正确朗读课文，能依据句子的标点读出不同的语气。 教学难点：能依据句子的标点读出不同的语气。 课前预备：生字卡片、多媒体课件 课时安排：1课时 教学过程： 一、引入想象说话： 1、出示课题：漂亮的小路 齐

19、读 2、小朋友，你来猜猜看，这会是一条怎样漂亮的小路呢？请学生想象说话。 说明： 依据孩子的年龄特点，发挥孩子的奇怪心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。 3、小朋友们说得可真好，那么书上毕竟是怎样来描写这一条漂亮的小路的呢？让我们来听听课文的1-3节。 二、学习课文1-3节 1、边看多媒体边听课文录音1-3节 （1）为什么说这是一条漂亮的小路？它毕竟美在哪里呢？ （2）学生沟通 指导朗读第一小节：师范读指名读打擂读 说明： 对于“花花绿绿”、“五颜六色”等词要读重音，通过反复的朗读来体会小路的漂亮。 （3）师引读：这么美的小路，兔姑娘观察了说鹿先生观察了说 （4

20、）指导朗读句子“啊，多美的小路啊！”（读出赞美的语气） 2、学习生字“屋、旁、鲜” （1）谁已经和这三个字宝宝交上好朋友了？ （2）学生沟通 “屋”：整体认读音节；“旁”：同“傍”作比拟；“鲜”：编顺口溜鱼羊鲜 3、齐读课文1-3节 （说明：这篇课文可以分为“漂亮的小路小路变脏了小路又变美了”这三层进展教学，而10个生字也可以穿插其中进展分散学习。由于学生一次次读句子、读课文的过程，也是对这些生字认知的过程。反复认知后在对该段中消失的生字进展教学，更有利于学生记忆。） 三、学习课文4-7节 过渡：这么美的小路，朋友们都喜爱在这里散漫步、说说话。可是有一天，漂亮的小路变了，它变成什么样了呢？请小

21、朋友们闭上眼睛，听教师读课文4-7。 1、教师读课文4-7 （1）学生想象：你仿佛听到了什么？看到了什么？闻到了什么？ （2）假如你走在这条路上，你会怎么样呢？ 过渡：那么，兔姑娘、鹿先生和鸭先生又有什么表现呢？请小朋友们自己来读读课文的4-7。 2、学生自由读4-7 思索：兔姑娘、鹿先生和鸭先生有什么表现呢？它们又是怎么说的呢？ 3、全班沟通 （1）指导朗读句子“漂亮的小路不见了。” 观察漂亮的小路变得这么脏，你心情怎样？ 指名用生气的语气来读读这句话。 齐读。 （2）指导朗读句子“漂亮的小路怎么不见了？” 师引读：兔姑娘走过小路说鹿姑娘走过小路说 指导朗读句子“漂亮的小路怎么不见了？” 看

22、看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？（读出怀疑的语气） 师范读指名读齐读 （3）指导朗读句子“我肯定要把漂亮的小路找回来！” 鸭先生说了什么？ 指导朗读句子“我肯定要把漂亮的小路找回来！” 看看句子后是什么标点，应当读出怎样的语气？（读出确定的语气） 指名读男女赛读齐读 （说明：依据标点读出句子不同的语气，是这篇课文教学中的重点难点。因此在教学4-7节时，可以以此为突破点，重点进展这几句话的朗读指导。让学生在反复朗读的过程中感受到漂亮的小路变脏了，是大家乱扔垃圾、破坏环境造成的。从而做到在读中理解，在理解后读得更有感情。） 4、学习生字“堆、积” （1）争论：你用什么好方法记住“堆、积”

23、（2）反应沟通 5、师生合作，分角色朗读4-7节 四、学习课文第8节 过渡：那么大家是怎样把漂亮的小路找回来的呢？ 1、听录音第8节 （1）听录音，思索：大家是怎样做的？ （2）全班沟通（抓住几个动词） 2、自由读第8节 想象：这条漂亮的小路以后会怎样呢？ 3、 学习生字“推、干、净、洗、澡” （1）认读生字竞赛：学生自主选择喜爱的生字，说出自己识字的方法。 字形比拟 ：“堆-推”、 “澡-操”； “净”留意后鼻音； 洗可用加部首的方法等。 （2）书写指导：堆、推 （说明：学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小教师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的

24、孩子有足够的时间认读，也不至于丢失信念。所以这样设计有利于培育全体学生独立识字的力量。） 五、复习生字，齐读全文 1、比比谁的眼睛亮：抢读生字 2、嬉戏：字词对对碰 3、齐读全文 思索：学了课文，你懂得了什么？ 4、全班沟通 5、说一说：你家四周的小路是怎样的？你怎么做才能使它始终漂亮？ （说明：为了让学生在这一训练中做到有话可说，可以事先安排学生观看一下自家四周的小路，同父母或同学争论一下这条小路美在哪里，或有什么地方需要改良。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会、学校教育的连线，又给学生供应了表现自己，与同学合作沟通，展现自己学习成果的舞台。这种制造性的语文实践活动，增加了学生在各种场合学

25、语文用语文的意识。） 漂亮的小路教学设计 篇五 【教学目标】 1、熟悉“先、鹿、慢”等14个生字，并加以运用。 2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。 3、理解课文内容，渗透环保意识。 【教学重点和难点】以识字和词为根底，增加环保意识，并在朗读中予以表现。 【课时安排】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题 1、齐读题目。 2、指名读，比比谁读得悦耳。 3、说说自己心目中“漂亮的小路”是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。 二、识字并运用 1、学习预备： 标自然段序号，在文中圈诞生字并读正确。 2、反应： 开火车读字卡，正音。 指名读： 假如读对了，请那位学生把

26、字卡贴到黑板上。 运用（方法许多，比方“哪些字能成为词语朋友？”然后叫学生摆一摆，读一读）。 三、朗读与理解互动 1、站起来速读： 假如觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。 2、请刚刚的第一名答复： 请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路的确是漂亮的。 3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。 4、请读得不错的一名学生板书漂亮。大家尽力读好这段。 5、师：这小路是不是始终这样漂亮下去呢？从哪里知道的？ 6、学生找相应的句子： 比比谁读得更不错。 请一生板书不漂亮。 7、师：小朋友们，知道了小路变得不再漂亮了，你们有什么想法？ 8、学生相互说，站起来说，大家评一评。 9、读一读第9、1

27、0、11自然段，说说自己的发觉。 请说的不错的一名学生板书漂亮。 10、师：假如当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？ 11、大家一起把班级清扫洁净（简洁一点）。 四、小结并布置相应的作业 五、评析 其次课时 一、复习 1、将字词卡任意发给几位学生。 2、师用肢体动作或其它方式引出字词，持卡的学生上来大声读给大家听，准时正音。 二、分角色朗读 1、各自选好想读的角色，仔细练习读好角色的话。 2、反应： 你想读哪种动物的话？ 选一句或几句你觉得拿手的读一读吧。 学生站起来读： 教师要让大家明确读和听的任务，准时评价。 师依据刚刚读的状况选几名学生当角色，要求会背角色说的话，演的时候戴上头饰，其他仔

28、细看和听，由教师读旁白。 根据自己的意愿确定角色，以小组为单位练习，教师巡察及指导。 反应，并评比（奖项可以是“最正确合作奖”“天才小演员”等等）。 三、看谁读得好 漂亮的小路不见了。 漂亮的小路怎么不见了？ 我肯定要把漂亮的小路找回来！ 1、学生自己练读。 2、自愿站起来读： 可以自己选一句读，准时评价。 3、学生观看三句话有什么区分，师解释： 第一句是陈述句，其次句是疑问句，第三句是感慨句。 4、师口头编句子： 学生猜是什么类型的句子。 5、根据要求口头说句子： 要避开模式化，鼓舞有创意的学生。 四、指导书写 五、评析 漂亮的小路教案设计 篇六 片断一 师：同学们，刚刚我们自由地读了课文，

29、谁想起来读给大家听一听呢？ 生：（纷纷举手） 师：那我们请这四位同学起来合作着读这篇课文，好吗？其它同学仔细地听，等一会儿，教师还要请同学们评价的。 生：（合作着读课文） 师：他们读得怎样？ 生：我觉得A同学读得好，读得很流利。 生：我觉得B同学读得很有感情。 生：我觉得C同学读得好，特殊是第一自然段读得让我觉得这条小路真美。 生：我觉得D同学读得好，特殊是兔姑娘和鹿先生的话读得很好玩儿。 师：同学们读得精彩，评得也了不起。那听了他们的朗读，你们心中有什么小问号吗？ 生：漂亮的小路是怎么不见的？ 生：鸭先生为什么说“这都怪我”？ 生：怎样做才能让漂亮的小路始终和我们在一起呢？ 师：同学们真会提

30、问，真会学习！那我们带着这些问题来学习吧！ 评析：教师让学生合作着读完课文后，又让其它学生评价这些同学读得怎样，既培育了学生擅长倾听的习惯，又培育了学生从小擅长发觉他人之长，乐于表扬他人，用观赏的目光对待伙伴的良好品德。 大文学家巴尔扎克说过，翻开科学的钥匙毫无异议的是问号。在学生整体感知课文之后，教师询问学生心中有什么小问号，让学生学会提问，成为自主探究的切入点。同学们纷纷举手提出心中的问题，大胆质疑，学生提出的问题越多，奇怪心就越强，兴趣就越浓，思维就越活泼，学生也就真正成为一个探究者，学习也会变得其乐无穷。 片断二 师：同学们想不想表演五至八自然段的内容呢？ 生：（热忱高涨地说）想！ 师

31、：怎样才能表演得好呢？ 生：要想表演好，就要把课文读好。 生：还要记住课文中的话。 生：还要留意表情、动作、声音。 师：真了不起，教师还没你们想得全面。那各个小组拿出头饰，开头合作练习表演吧，看谁表演得好。我们还要评比出最正确演员。 生：（合作练习表演） 师：哪个小组情愿上台给大家表演表演？ 生：（争先恐后地举手） 师：请这一小组上台吧！ 生：（上台表演） 师：小小评论家们，你们有什么意见发表呢？ 生：我觉得鹿先生表演得不错，还捂上了鼻子。 生：教师，我有个建议，兔姑娘没皱眉头。 师：你观看真认真。 生：教师，我还有个建议：鸭先生的声音应大一点。由于书上说鸭先生叫起来。 师：那你上来表演一下鸭

32、先生，好吗？ 生：（上台表演） 师：你叫得好！ 生：他叫得很好，但没拍脑袋。 师：那请你上来演一演，好吗？ 生：（上台表演） 师：真是棒极了！哪个小组敢上来和这个小组挑战。 生：（上台表演） （全班一片掌声） 评析：语文课程标准指出“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生阅读实践。”活泼学的形式，转变学的方法，调整学的构造是课程改革的核心愿义之一，教师采纳了表演，评价等形式，将每个学生带入课文所表述的情境中，学生大面积，全方位地动起来。用语感联结了学生的感官、感受和情感。他们“捂住了鼻子”、“皱起了眉头”、“一拍脑袋”是对课文内容最好的诠释。在评论中，教师把评价的主动权交给学生，让他

33、们绽开互评，学生能够精确抓住课文的重点词句，依据演员的表演开展评说，运用语言力量得到提高，情感受到熏陶，还有利于培育学生思维批判性和创新意识。 片断三 师：同学们，你们提问过“鸭先生为什么怪自己呢？”，请大家不要忙着答复，各小组先沟通昨天教师布置的环保小调查的状况：我们四周的垃圾是从哪儿来的？ 生：我们小组调查的是家里的垃圾，有纸屑、妈妈择菜留下的菜叶、水果皮、废便利袋等。 生：我们小组调查的是校园的垃圾，有笔屑、纸屑、食品袋、饮料盒。 生：我们小组调查的是餐馆的垃圾，有一次性碗筷、剩菜剩饭、烟头、瓜子壳、水果皮。 师：同学们现在明白了鸭先生为什么说“这都怪我”了吗？此时此刻，假如你是鸭先生，

34、你是怎么想的？ 生：我真懊悔，小动物们乱扔垃圾时，我没制止。 师：你真聪慧！ 生：假如一天一清扫，小路就不会是这个样子。 生：我应召集小动物们开个会，轮番清扫小路。 师：你真会想！ 生：我应当在小路上竖一块牌子，上面写着“小路是大家的，我们要爱惜它。” 师：你真了不起，教师奖你一颗创意星。 评析：语文课程标准在教学建议中指出：“在教学中努力表达语文的实践性和综合性，沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机。”当学生提出了“为什么鸭先生怪自己”的问题时，教师不是忙着让学生答复，而是让学生合作沟通课前调查的“我们四周的垃圾是从

35、哪来的”。这种开放式的教学设计，让课堂成为社会教育的连线，又给学生供应了表现自己，与同学合作沟通，展现自己学习成果的舞台，同时也突破了阅读教学的难点，还表达了本单元课文内容的整合。 在教学中，教师还有意识地进展留白，启发学生的探究兴趣，给学生留下探究的空间，有了留白，就有了多向思维，如“鸭先生为什么会怪自己，假设你是鸭先生，此时此刻，你是怎样想的？”，这给学生留下了思维空间，又给学生制造了展现的平台，学生的每一个想法都是他们对生活的一种体验，都闪耀着才智的火花。教师赐予适当的鼓舞和欣赏，他们会感到“我能行”、“我聪慧”。既增加了学生的自信念，又让他们品尝到了胜利的欢快，学生的主体作用得到了充分

36、发挥。 漂亮的小路教学设计 篇七 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。 2、读好带有句号问号叹号的句子，留意它们的不同语气。 3、有爱惜环境卫生的愿望和行动。 教学的难点： 理解课文最终鸭先生的话。 教学过程： 一、 情境导入，激发兴趣 课件出示漂亮的小路图，让学生观看这条小路。然后用一句话来说说这条小路。孩子们可能会说：这条小路真漂亮啊！这时候可以相机告知孩子们，在这条小路上发生了一件好玩的故事，你们想不想知道呢？ 二、范读课文，解决生词 播放课文朗读录音，边读边把自己不懂的词语画出来。学生可能会提出以下这些词语：花花绿绿、长长、五颜六色、不久等词语。解决这些词语可以

37、用多种类方法，比方看图，让学生直观感受词语的意思。然后让学生选择自己喜爱的词语说一句话。 三、自主质疑，合作探究 让学生自主读文，然后提出自己发觉的问题。学生可能会提出这些方面的问题：漂亮的小路怎么不见了？小路上的垃圾是哪来的呢？小路上的垃圾哪去了？漂亮的小路怎样回来的呢？假如学生不能提出这些问题，可以引导：兔姑娘和鹿先生走过那条长长的小路，他们说了什么？不久这条漂亮的小路变成什么样子了？争论鸭先生他们又做了些什么，他们怎么样把漂亮的小路找回来的？ 漂亮的小路又回来了，兔姑娘和鹿先生、鸭先生又是怎么样说的？ 争论：怎样才能让漂亮的小路始终和我们在一起呢？ 四、再读课文，加深理解。 课文中有几个角色呢？让学生说一说自己喜爱哪个角色，为什么？让学生自主选择自己喜爱的角色来朗读课文。同时教师指导读好带句号、问号、叹号的句子。 五、实践活动 我做校园“美容师” 调查我们校园里大垃圾从哪来的？这些垃圾到哪里去了？然后积极为校园“美容”，把自己准备为校园做的，和已经为校园“美容”做的事情写下来。