2023年筷子搭桥教案(五篇).docx

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1、 2023年筷子搭桥教案(五篇) 1、抓住重点词句理解课文内容，帮忙学生在积存语言、运用语言的同时理解课文内容。 2、通过让学生读这篇科幻故事，激发学生好好学习，将来攀登科学技术的顶峰。 3、通过拓展阅读、创编故事，培育学生运用语言的力量和规律思维力量。 1、抓住重点词句理解课文内容，帮忙学生在积存语言、运用语言的同时理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、激发学生好好学习的欲望，从小给予制造精神。 指导学生理解句子，培育学生的分析力量和规律思维力量。 1、引导学生通过创设情境、绽开想象、结合生活实际等方法，引导学生有感情的朗读课文，理解课文内容。 2、运用讲授式、启发引导式、

2、自主学习等各种教学策略，供应阅读资源，指导学生自主阅读。 3、在理解课文内容的过程中，激发学生创新表达，培育学生的语言表达力量，积存语文素养。 演示文稿、小试卷 一、复习旧知导入新课： 1、桥字导入 出示图片“木桥”，你看到了什么？分析“桥”左右构造，“木”表形，“乔”表声。你是怎么记住这个字的呢？ 生：总结这个字的记字方法。 师：在我们的生活中离不开桥，架在清清小河上的石拱桥，横跨大江的斜拉桥，还有架设在陆地上的立交桥，他们千姿百态，便利着我们的生活。桥可以带我们到我们想去的地方，板书（过），谁过桥？ 板书（兰兰）兰兰怎么样？通过强调不同的词语对课题进展深入的理解。 这节课我们连续学习兰兰过

3、桥这篇课文。 2、教师首先检查一下大家的词语是不是把握了： 兰花架设特殊惊异轻松（开火车） 工程师玻璃砖采野花划过去定规划（抢答） 波浪滚滚各种各样又平又稳又薄又牢固 桥梁专家（解释词义）引出句子 3、读句子：爷爷真是一位会变魔术的桥梁专家。 突出桥梁专家朗读 突出会变魔术朗读 体会爷爷是一个什么样的人，他将给我们带来惊喜。 筷子搭桥教案篇二 1、了解熟悉桥的新的功能。 2、提高学生对桥的审美力量。 3、增加学生的想象力量和制造力量。 4、提高学生的动手动脑力量。 设计桥的新造型。 造型新奇，有自己独特的艺术特点。 一课时 一、 导入新课，激发兴趣 1、上堂课同学们画了自己喜爱的桥，画的真不错

4、。但是，假如同学们再参加自己制造性的思想，那就更好了。 2、现代桥梁的作用不仅仅用于便利人的过河，对于河两边的地区富强市场、进展经济也起着很大的作用。而且，桥梁设计得也越来越新奇，越来越讲究美观。桥梁设计专家也就在这方面下了很大的工夫。 比方： 南京长江大桥 它位于南京市西北面长江上, 连通市区与浦口区,是一座我国自己设计建筑的双层双线大路、铁路两用桥,1968年12月 29日竣工。 上海黄浦大桥、九曲桥等。 今日，我们大家就来做做桥梁设计专家，假如要你来设计这座大桥，你会怎样设计？ 二、新授 1、首先请同学们来观赏一下各种桥的美丽姿势。 观赏图片中各种各样的桥。（苏格兰钢架铁路桥、英国伦敦塔

5、桥、日本现代夸海桥、立交桥） 2、分析教材范画，范作。 可用多种铅画纸、硬板纸、细木条、泥土等制作。 可用多种用色工具，合作绘画。 让学生说说教材作品好在哪里？设计的好的地方在哪里？ 3、学习绘画、制作方法。 、学自行设计 构思自己设计的桥有何新的功能。 学生画简单草图。 可用多种工具材料进展描绘。 、同学之间可相互合作完成制作。 进展制作的同学分成各小组，小组同学进展争论、沟通，构思所设计的桥。 考虑怎样制作，合理分工，合作完成。 三、布置作业 进展绘画或者手工制作。可以画自己梦想中的新桥，造型功能有新意，也可以帮还没造好的一些大桥设计，参加自己的想象，大胆制造；用你们的巧手，利用各种材料进

6、展制作。 四、学生练习 播放音乐，教师巡察指导。 五、展现作品 展现学生的优秀作品，学生观看以后互评，教师小评。 六、小结 今日，同学们都成为桥梁设计专家了，而且做的都很不错。盼望大家能更好的发挥自己的制造力量。 我设计的桥 绘制方法 构思。 草稿或制作。 涂色。 筷子搭桥教案篇三 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 读通课文，标出自然段序号。 今日，教师和你们一起来学习一篇新课文，题目叫桥。读过课文了吗？读了几遍了？俗话说“书读百遍，其义自见”，教师信任在这堂课上你们确定会有非凡的表现！有信念吗？ 出示词语： 咆哮

7、狞笑 放纵 没腿深 拥护 清瘦 嘶哑 揪出 这是课文中的几个词语，熟悉吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读） 教师把这词语分成了两排，上面一排是写洪水的，下面一排是写老汉的。（板书：洪水老汉） 请你们在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？ 1这毕竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生沟通） 同学们找得都很准，但是，像刚刚几位同学那样读，能让人感受到洪水的可怕吗？教师也摘录了几个句子，请看屏幕上，请你们反复读读，通过朗读告知大家，这的确实确是一场可怕的洪水。 生自由读好后，选择一句你最能

8、读好的读给大家听。 教师相机引导：读到“受惊的野马”这个词时，你脑海里消失了怎样的画面？有了这种体会，你确定会读得更棒。 可你觉得是人在跳舞吗？是魔鬼、是野兽、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！ 狞笑是一种怎样的笑声？是什么在靠近？是死亡啊！ 读得好，是有缘由的，教师留意到你的表情，来让我们一起把脸沉下，把声音提高，一起读。 山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行当。 近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 死亡在洪水的狞笑声中靠近。 水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 水，爬上了老汉的胸膛。 板书：如魔 2多么可怕的洪水啊！从这五句话，我们仿佛看到洪水在不断地上涨，灾情在不断地加重。此

9、时此刻，在场的每一个人都会有逃命的欲望。我们来看看村民们是如何逃命的？一起读。 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁慌张地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 1同学们，现在的情景是洪水势不行挡！村民们慌张失措！在这危难时刻有一个人消失了，谁？（老汉）让我们走进老汉，自由读读这两段话，在势不行挡的洪水面前，在慌张失措的村民面前，你仿佛看到了什么？ 木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥护的老汉。 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 生自由读读这两段话。 在势不行挡的洪水面前，在

10、慌张失措的村民面前，我仿佛看到老汉。 在这些惊慌担心的村民的眼里，老汉像什么？一座山（板书：如山） 哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（假如学生讲到“盯”，引导，看看有没有比它更能表现一座山的动作） 站！老汉怎样的站着？假如让你们在“站着”前面加一个词，你会加什么词？（怎样地站着）是啊，老汉像一座大山稳稳地、镇静地站在木桥前，拦住了肆虐的洪水，拦住了乱哄哄的村民。 谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。 我们全班站起来，像老汉一样稳稳地站着，一起读这两段话。 是啊，老汉像一座山盯着这群惊慌担心的村民，这是一群怎样的村民啊，让我们再来回忆，一起读。课件出示： 死亡在洪水的狞笑声中靠

11、近。 人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁慌张地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。 人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。 面对如此慌张失措的村民，老汉默不作声，可是他心里也没有说话吗？你知道他心中在想些什么吗？ 是啊，此时此刻，老汉虽然悄悄无言，但心中却为村民的安危而着急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来专心朗读。 3. 在这危难时刻，老汉下了一道命令，什么命令？ 老汉嘶哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 好一句“党员排在后边”，谁排前面？老汉始终把群众的安危放在第一位。 在这个危难时刻，老汉会如何下这道命令呢？ 哪

12、一个标点引起了你们的留意？（感慨号！连续消失三次！）老汉的喊话虽然是嘶哑的，但是三个感慨号传出来的声音就像大山一样坚决！就像大山一样铿锵有力！让咱们铿锵有力地读读这段话！ 小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他就像一座山巍然矗立，岿然不动。 1. 同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人也进展了详细描写，谁？（小伙子）请你们仔细默读最终几个自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。 划好了吗？教师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对比看看，你发觉了什么冲突的地方吗？ 这一“揪”是把小伙子从哪里揪到哪里？老汉迟疑了吗？哪几个词可以看出

13、？（突然，冲）老汉揪得像大山一样坚决来，一起坚决地读读。 后来，老汉与“揪”相反的动作是“推”。这一“推”，又把生的盼望留给了小伙子。 这一“瞪”，是小伙子对老汉的不满，不情愿。可是后来这一“推”，又是那么心甘情愿地把生的”盼望让给老汉。 冲突之处【老汉：揪推；小伙子：瞪推】 2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后好像布满了冲突。同学们，你们能读懂吗？ 似懂又非懂，令人费解，是吧？假如你读了下面这段话，教师信任你在顷刻间会明白很多很多 出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭祀。她来祭祀两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐 让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话

14、。 3.同学们，这是这篇课文真正的结尾。现在，你真的读懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？写一写，老汉与儿子的内心独白。”）分组写 父亲从队伍里揪出儿子，-儿子啊_。 儿子瞪了父亲一眼，- 父亲啊_。 儿子推了父亲一把，- 父亲啊_。 父亲推了儿子一把，- 儿子啊_。 是啊，老汉作为一名党员，他像一座山，一座镇静、威武的大山，作为一名父亲，还是一座大山，父爱如山！为了表达对老汉的敬意和思念。教师作了一首小诗！让我们一起深情朗读！ 一座山 我不知道 你的姓，你的名 但我知道 你有一个动人的称呼老汉！ 哦，老汉！ 你是一

15、座山 一座镇静的山 制服了肆虐（n）的洪水 一座刚毅的山 抵抗了可怕的灾难 更是一座深情的山 留下了名贵的人格 哦，老汉！ 你将牢牢驻留在我们心间 永久，永久！ 桥 洪水 如魔 老汉 如山 筷子搭桥教案篇四 1、阅读课文，知道水乡的桥多、桥美。 2、理解“飘逸潇洒、刚毅雄健”等词语的意思，积存描写字体的词语。 3、有感情地朗读课文，体会喜爱家乡，思念家乡的思想感情，领悟“长相忆，最忆家乡的桥”的含义。 一、课题引入： 1、我们上海在江南，在我们四周，有很多极富有特色的水乡小镇，教师先带你们去看一看。 出示：江南水乡的画面 2、有一位作家，离开家乡已经几十年了，总也忘不了家乡的山山水水，尤其是家

16、乡的桥。 出示：我的家乡在江南。家乡的小河像一条条血脉，网布在大地母亲的身上。 小河长，小桥多。桥连着一个村庄与另一个村庄，连接着一户人家与另一户人家。假如提个篮子赶集去，不经过八座十座小桥才怪哩！ 自己轻声读。 教师引读：我的家乡在江南。江南的小河许多许多小河长桥随处可见桥是我们生活中不行缺的一局部 据说在一座水乡小镇上，竟有287座各式各样的小桥，那么多的桥，让难以遗忘，他说出示： 长相忆，最忆家乡的桥 读 3、他为什么这样说呢？让我们一起来读读课文家乡的桥。 板书课题 二、初识家乡的桥： 1、自己轻声读课文，看一看，你对家乡的桥了解了些什么？呆会儿请你用课文中的语句说一说。 2、沟通的过

17、程中随机板书： 造型 千姿百态 桥名 布满情趣 孩子们的乐园 家乡的桥造型而且桥名更是，就是从这三个方面来介绍桥的。 3、再次引读描写桥多的句子。 三、观赏家乡的桥： 1、家乡的桥许多许多，那么多的桥，造型却各不一样，千姿百态。瞧，这是过户桥，这是元宝桥，这是单拱桥，这也是单拱桥 出示各种桥的图片 出示：最简洁的是过户桥，一块长石板搁两端，把两户人家连起来；最美丽、最有气派的数单拱桥，桥洞和它的倒影像个很大很大的圆饼，两边几十级石阶缀上去，形成个大“八”字，一对对石狮子雄赳赳地矗立在石柱上。夜里，你撑条小船穿梭其间，那光景，会使你疑心是不是进了月亮婆婆的家呢！ 引读 自己轻声读一读，把这种姿势

18、各异的感觉读出来，等会儿我们来进展一个朗读竞赛。 指名读 “进了月亮婆婆的家”，怎么会有这么奇妙的感觉呀？请你读读上文想一想。（“很大很大的圆饼”和“夜里”泛红） 引读：天上一个圆圆的月亮，水里一个再加上圆圆的，难怪，当小船穿梭其间，会让人疑心 再指名读 配上音乐读。 多美的桥啊，怎不让人长相忆！ 2、每一座桥都有自己的名字，那么多的桥就有那么多各不一样的名字来，默读第四小节，你从哪些描写中感受到桥名布满了情趣，用浪线划下来。 在沟通的过程中进展引读，并重点理解对字体的描写句子： 出示：好玩的是，在青石板上凿就的桥名字体也各不一样，或篆或隶或楷或草，有的飘逸潇洒，有的刚毅雄健，跟桥名相衬相映，

19、又平添了几分情趣。 指名读通顺。 让我们来观赏一下这些各不一样的桥名字体吧！ 出示：各种字体写的桥名 师：这是草书写的这是隶书写的这是篆书写的这是楷书写的 出示：草隶篆楷 所以文中说“或篆或隶或楷或草”，这里的或就是“有的”意思。 问：我们来观赏一下这些字体，你想用什么词来形容它呢？ （在沟通中理解“飘逸潇洒、刚毅雄健”，并积存词语 板书：龙飞凤舞 行云流水 秀丽端庄 苍劲有力） 问：你觉得这样的字体配这样的桥名吗？ 随机出示：相称相映 平添情趣 再读句子，感受桥名字体带给我们的情趣。 这些各不一样又布满情趣的桥名字体也让我们感受到江南悠远深厚的文化底蕴。 3、最让难忘的是桥给他的童年带来的无

20、穷乐趣。 出示：整个酷热的夏天，我们在桥头下棋猜谜讲故事；我们把桥当作跳水台，比跳水本事，练胆识；我们在桥边钓鱼摸螺蛳，碰的巧，还能从桥洞里捉到一对毛蟹呢！ 引读：整个酷热的夏天，我们在桥头我们把桥我们在桥边碰得巧 课文中用了一个感慨号表示兴奋的心情，其实，我们还可以用省略号来表达乐趣无穷。 出示： 想象一下，我们在桥这个乐园里还可以玩什么？四人小组争论一下。 出示：家乡的桥是我们的乐园。我们_，我们_，我们_。 沟通 瞧，玩得多快乐啊！再来读读这段话，读出欢乐的感觉。 四、感悟乡情： 1、是啊！家乡的桥是那么千姿百态，富有情趣，它给孩子带来欢乐。人们的生活离不开桥，童年的回忆就是对桥的回忆。

21、难怪说： 2、出示：长相忆，最忆家乡的桥 那么，说起家乡的桥，他会想起什么呢？ 出示： 一说起家乡的桥 我 就想起 _ 就想起 _ 就想起 _ 自己先轻声地说一说，说一个也可以，说两个更好，能说三个的真了不起。 看，你们都成小诗人了，教师也把这篇课文改写成了一首诗。 3、出示配乐诗：家乡的桥 4、时间可以让人忘却很多东西，但对家乡的感情，对童年的记忆会随着时间的推移越来越深，这就是 板书：乡情 因此行文至最终，全部的情感，千言万语汇成一句 出示：长相忆，最忆家乡的桥 筷子搭桥教案篇五 1、熟悉16个生字，其中会写“桥、没、方、要、力、打、因、为”8个字。 2、有感情地朗读课文，理解“每天”、“

22、努力”等词语的意思。 3、懂得做事要有实际行动，不要光说不做。 把握8个生字的音、形、义。理解“每天”、“努力”等词语的意思。 精确理解课文结尾句的意思。 两课时 第一课时 初读课文，教学生字，指导书写。 其次课时 1、听写生字：桥、没、方、要、力、打、因、为。 2、认读词语：架桥、没有、便利、努力、打听、规划、由于。 1、板书课题：架桥 2、设疑：看到这个课题，你想问什么?(为什么要架桥?桥是怎么架起来的?是谁架好的?) 3、下面带着这些问题，我们连续学习课文。 1、请同学们用自己喜爱的方式自由读课文。可以高声读，也可以默读，还可以找伙伴一起读。总之，你喜爱怎么读就怎么读。 2、出示图画，请

23、你依据刚刚课文中了解的内容，试着讲解一下。 1、为什么要架桥呢?(齐读经第一自然段) 理解词语“便利”的意思。 2、引出问题：谁想在河上架桥?(小猴和小熊) 板书：小猴小熊 3、小猴是怎么架桥的呢?(自由读其次自然段)指名答复。 4、出示句子： 每天，小猴跑来跑去，处处说他的造桥规划，大家都知道小猴就要架桥了。 (1)齐读这一句。 (2)提问：大家是怎么知道小猴就要架桥了?试着仿照一下。 (3)比拟句子： a、小猴跑来跑去，说他的造桥规划。 b、每天，小猴跑来跑去，处处说他的造桥规划，大家都知道小猴就要架桥了。 (理解“每天”、“处处”两个词的意思。反复朗读，体会小猴是怎样不行动，只顾成天四处游说的。) 5、小熊又是怎么造桥的呢?(小熊没有多说，努力地做着架预备。“努力”说明什么?) 6、议一议：究竟谁能架好这座桥呢?为什么? 7、结果究竟会怎么样呢?请大家齐读第三自然段。 8、噢，原来桥是小熊架的。大家是怎样表扬他的呢? 9、听到了大家的夸奖声，小猴哪去呢? 10、出示句子： 小猴很不好意思，由于他的桥架在嘴上，而小熊的桥架在河上。 (1)指句读。 (2)思索：小猴会怎么不好意思?他心里会想些什么?他会向大家说些什么? 1、学了这篇课文，你学会了什么?应当向谁学习? 2、假如你是小猴，今后该怎么做?