《表里的生物》教学反思7篇.docx

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1、 表里的生物教学反思7篇 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他布满奇怪的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。表现了的天真无邪，情趣盎然。 一、教学效果 表里的生物这篇课文，表现了“我”剧烈的奇怪心和渴求学问，擅长观看思索，富有探究精神的品质。在教学中，我大力引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学

2、生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡？“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 二、胜利之处 读中表情。指名朗读，要把人物当时的内心情感通过朗读表达出来

3、，学生听后进展点评。例：“我爱听这表的声音。”我一边说一边向着表伸出手去。越不许我动，我的手指越想动，但是我又不敢，因此我很苦痛。剧烈的奇怪感，渴望翻开那块表探个毕竟。我吓了一跳，蝎子是多么丑恶而恐惧的东西，为什么把它放在这样一个漂亮的世界里呢？但是我也感到开心，证明我的猜想没有错：表里边有一个活的生物。弄清缘由之后的满意感我想，大半由于它有好听的声音吧。但是一般的蝎子都没有这么好听的声音，或许这里边的蝎子与一般的不同。在他的心中布满奇妙的东西和奇怪的想法，富有童真童趣。 三、缺乏之处 教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。 四、改良措施 作为一名教师，只有把爱注入学生心田，详细通过教学环节

4、中的动作、语言、表情、姿势乃至眼神传递给学生，才能使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因此产生积极的学习心情和良好的心境。学生只要体验到一次胜利的欢快和成功的欣慰，便会激起进一步求知的意念和力气。 表里的生物教学反思2 表里的生物本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默

5、化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 圆满之处 学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导，局部学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。 教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 表里的生物教学反思3 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，他认为里面也是肯定有一个小生物。可是父亲不许他动，使他布满奇怪的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个

6、小蝎子在表里。天真无邪，情趣盎然。这是真实的生活。谁还没有这般可笑的经受呢？学生的话语沟通很简单翻开。 文章表达质朴，就像与人倾心交谈一样，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 这篇略读课文，表现了“我”剧烈的奇怪心和渴求学问，擅长观看思索，富有探究精神的品质。在教学中，教师引导学生通过提问和学生自主合作沟通，了解课文大意，然后指导学生划出语言和心理活动描写的语句，分别采纳放录音、自读、默读等形式，使学生在反复的品读中理解课文内容，体会文章的写作方法和课文表达的意思。 表里的生物教学反思4 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音

7、的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，就认为里面也是肯定有一个小生物。这使他布满了奇怪，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表达质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以

8、读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 圆满之处：、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导，局部学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。 、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习。 表里的生物教学反思5 表里的生物一文，是我国诗人、学者冯至写的一篇文章。文章语言平实易懂，透露着童趣，符合孩子的需求，很适合学生阅读体会。文章主要讲了小时候“

9、我”认为能发出声音的都是活物，所以对父亲会发声的表极为奇怪，并信任了父亲说的表里有个小蝎子的故事。通过这个故事表现了童年的“我”对事物有着剧烈的奇怪心，也让读者感受到“我”是一个擅长观看、爱思索的孩子。奇怪心是个体学习的内在动机之一，是个体寻求学问的动力，也是制造性人才的重要特征。 本课教学我还把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读

10、边想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。 圆满之处： 、学习第一自然段中的并列句式时，教学中，我觉得学生能够很简单领悟，没有带着学生加以引导，局部学生对并列句式根本不理解，因此对教学效果略有影响。 、教学调控不够敏捷有效，教学机灵有待提高。今后在这方面要加强学习 表里的生物教学反思6 表里的生物是部编版六年级下册第五单元第16课。本文写了小时候的“我”认为能发出声音的都是活的生物，所以对父亲能发出声音的表极为奇怪。在看了表里的世界之后，“我”信任了父亲说的表里有个小蝎子的话，见人就说父亲的表里有个小蝎

11、子的事。字里行间透露着“我”的天真得意，童真童趣。 在这一课的教学中，我是这样进展教学设计的： 第一课时 一、钟表导入 二、熟悉 三、积存字词 四、整体感知 1、说一说，课文叙述了一件什么事？ 2、根据“猜测证明结果”将课文分为两局部。 反思这节课，有诸多不当之处。 1、教学内容设置不合理。第一课时设计内容较少，致使课堂上穿插局部其次课时内容。 2、导入不恰当。以钟表图形导入，时间长且与课文主题关系不大，不如直接导入，简洁明白。 3、概括课文内容时，没有给学生供应支架。比方，可以让学生借助一些表示时间的词语概括课文内容，也可以采纳填空的方式让学生把握课文内容。在学生沟通后，可以让学生再次齐读课

12、文内容，使全体同学参加课堂。 4、课堂上没有关注全体同学。课堂上预习较好的同学和思维敏捷的同学举手较快，课堂上没有给其他学生预留充分的思索时间，致使课堂上局部同学只处于听的状态。没有很好参加课堂。 其次课时 一、复习导入 1、课文分为哪两个局部？ 二、学习“猜测”局部 1、我的猜测是什么？（预设：父亲的表里有活的生物。） 2、我为什么会有此猜测？（预设：我那时以为凡能发出声音的，都是活的生物。父亲的表里有声音。） 3、我是怎样得出“凡能发出声音的，都是活的生物”这一观点的？（预设：早晨有鸟叫得很好听，夜里有狗吠得很怕人） 4、从中可以看出我是一个怎样的孩子？ 5、“我”对表的奇怪心是怎样产生的

13、？（预设：父亲的表会发出声音，父亲不许我动表） 三、学习“证明”局部 1、父亲的哪一句话证明了我的猜测？（预设：这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就要蛰你。） 2、父亲为什么要这么说？ 3、猜测得到证明后，我是什么反响？从中表达出我怎样的心情？（预设：开心，弄清缘由之后的满意感。） 四、学习“结果”局部 1、我的猜测被证明后，我见人就说：父亲有个小蝎子在表里。为什么后来不说了？ 2、你有过类似的经受吗？ 五、品尝语言 1、至此，你觉得文中的“我”是一个什么样的孩子？（预设：天真得意） 2、文中体会“我”天真得意的句子有许多：出示课后习题二中的句子。体会“我”的天真得意，童真童趣。 3、找出相

14、关语句，读一读。 六、课堂小结 其次课时教学主要问题在于课中没有主问题引领，整节课显得没有重点。课堂设置问题较多，显得细碎，毫无节奏感。同时课堂上没有给学生充分的时间自读课文，课文语言和人物心理把握较浅。 表里的生物教学反思7 表里的生物一文，表达了小时候一段稚嫩可笑的经受。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出悦耳的声音，就认为里面也肯定有一个小生物。他布满了奇怪，可是父亲不许他动，这又使他的心很苦痛。一次父亲翻开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章表达质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的气氛，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 本课教学我把朗读摆在非常重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓舞学生自读自悟，避开教师讲得多，提问得多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互争论、边读边在想象中去学习朗读，去理解词语，去培育语感，去承受潜移默化的语言熏陶。“胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境地。