《识字4》教学反思[001].docx
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1、 识字4教学反思 识字4是二年级语文上册第四单元的一篇识字课,全文只有12个成语组成,读起来朗朗上口,比拟简单。本课的教学目标有三个: 1、熟悉9个生字,会写8个字。 2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。 3、初步感知成语的特点并培育收集成语的习惯。 一上课,我先让孩子自己观看本单元的单元导读,然后找一位程度较好的孩子把单元导读读给大家听,听的孩子要从中找出本单元的学习重点。通过阅读和倾听,孩子们明白了本单元的主题是:通过成语、寓言故事或者童话故事,明白一个道理。接下来我们简洁的翻看了本单元的其他课文,之后进入识字4教学。 开头学习新课,我先让孩子们自由读文,不熟悉的生字可以利用书上
2、的注音或者请教同伴的方式,先把课文读通顺。而我则利用孩子们读文的时间把本课生字板书在黑板上。(感觉还是课前板书比拟好,节约时间,更高效!)进入识字环节,首先是让学生自己认读,然后由小教师领读,小教师上台首先会整顿纪律,然后会说:“请大家跟我读!”之后将生词逐个领读。现在是尝试阶段,因此小教师的岗位先由寻常发音精确、表达自然大方的孩子来担当。主要是为了给其他孩子做示范演示。随着小教师角色的开放,班里更多的孩子已经开头尝试但当此任务。效果还不错!完毕检查识字状况后,()进入赛读课文环节,主要形式有:男女生竞赛、小组间竞赛、师生竞赛有了前面的认字根底,读起课文大家更流畅,而且顺当完成了本课的其次个教
3、学目标。在引导学生理解成语大意这个环节中,我也把权力放给了孩子,由孩子自己来谈对成语的理解,可是由于年龄小,孩子们不能很好的或者说是精确的.把握成语,而此时正需要教师的点拨指导。我却没有准时抓住,相机指导。下节课需要再把此环节敲打一下。最终15分钟是写字指导。整体感觉教师讲的太多,学生动的缺乏。假如把这个环节交给学生,让他们自己去发觉每个字的关键笔画,或许孩子们写起来效果会更棒! 这节课有亮点也有很多值得反思的地方。我觉得今后自己应当在以下两方面有所改良: 1、每节课或者每个阶段都要有一个明确的目标,由于有了目标才能更好的行动。 2、今后的课堂让学生动的多些,教师讲的少一些。充分调动孩子的积极
4、性。 凡事有因必有果,我们今日在课堂上种下的一个因,明天定会收获相应的果。努力吧! 识字4教学反思2 识字4的教学内容和识字3的内容比拟相近,重点内容是让学生区分形近偏旁:日、目、两点水、三点水。其实还是用识字3中学到的形近字的.构字规律来进展区分,所以小朋友学习时觉得驾轻就熟,比拟简洁,能利用偏旁表达的意思进展区分,后来的默写中也反映出小朋友把握得比拟好,只有三个小朋友错了,只是以前从来没有消失过的状况。 我想识字教学要注意交给学生识字方法,力求学用结合。只有重视利用学生已有的学问力量引导学生探究、发觉,了解偏旁本义,探究构字规律,才能将识字与熟悉事物、进展思维、进展语言严密结合起来。 识字
5、4教学反思3 在这课中,我们学习了两组新的形近偏旁“日字旁”、“目字旁”、“两点水”、“三点水”。两张表格形象直观地再现了古今文字的演化过程,让孩子们初步了解了不同偏旁的意思。韵文12个词语再分别列出了带有以上四个偏旁的汉字,让孩子们进一步地了解:带有“日字旁”的字大多是和太阳有关的;带有“目字旁”的字大多是和眼睛有关的;带有“两点水”的许多是和冰有关的;带有“三点水”的字再熟识不过了,和水有关。每一个词语都配有插图,这又为孩子们的说话训练供应了素材,他们中的大多数都能选择文中的词语说上一句、两句话。 这让我挺欣慰的。固然,在沟通“东海、黄河、长江”时,他们表现不是太好,介绍了长江是我国的第一
6、大河、黄河是其次大河,听到接下去想固然的一句东海是第三大河。看来有些孩子课前并没有做好预习作业呀! 识字4教学反思4 识字中介绍了六种昆虫,对现在的孩子来说,有的昆虫可能不是很熟识。所以在这节课的教学中,我充分利用了课本的插图,也借助课件给学生鲜亮的视觉感受。同时,四组词串好像又正好构成一个故事。在沈丽莉教师的启发下,我将一条野外去采集昆虫的线索贯穿整个课堂,带着学生一路上观看,一路上采集和收获。 课堂伊始,我就给学生布置任务做昆虫标本。做昆虫标本,必需得外出观看和采集昆虫,于是,我们就沿着田野、树林和花丛这条路线一路走来,一路观看。我们走过一个个地方,每次经过一个地方,我都让学生练习说话。比
7、方说,来到田野的时候出示田野的图片,让学生说说看到了怎样的田野,学生说了之后,我又给学生补充了几个词语,扩大他们的词汇量。在每一个地方,我又引导学生观看,发觉了什么?在此根底上,学习昆虫的名称,并给学生补充相关的学问。比方说:蜻蜓是益虫,飞行很快,是昆虫世界的飞行能手;天牛破坏树木,是害虫等等。在了解相关信息的前提下,指导学生进展朗读练习,学生读得也不错。读好昆虫的名称,我也利用图片让学生练习说话,在说话训练中提高学生的口头表达力量。 学生对不少昆虫还是比拟生疏的,在图片的帮忙下,学生不仅看到了这种昆虫是什么样子的,还能够说出自己的观点和看法。在适合的时候,图片的展现比多少语言的表述效果都更直
8、接明显。特殊是对于一年级的小朋友来说,还没有建立抽象思维,语言的表述还难以让他们建立清楚的概念,在这个时候,图片的作用就很大了。图画以鲜亮的形象直接给学生带来了剧烈的视觉感受,让他们一下子感到有话可说,有话想说。 鲜亮的图画,故事情节的导入,让学生感到轻松和开心,在学习的时候观看和采集,一个个都很专注,仿佛真的跟着教师一起在野外探究和发觉。 识字4教学反思5 今日学校了解性听课,我上的是识字4,上完后感受颇深,总体感觉少了写趣味。通过与蒋教师、朱教师的沟通,现反思如下: 本课教学内容较少,熟悉的字也相对简洁,孩子学起来浅显易懂。更应当多设计一些活动来稳固以增加趣味性。 整堂课的语速和儿童化的语
9、言运用的”比拟好,运用比拟的方法区分记忆“提土旁”和“马字旁”,但在内容的安排上还需适当调整。 在学了四个偏旁后,“也”和四个偏旁朋友手拉手组成了新的字时,就应当把转盘嬉戏运用起来,学生是第一次接触到这种嬉戏,所以会非常兴奋,还可以激发他们的积极性和趣味性,可以先请学生认认偏旁,说说这个偏旁表示什么,然后请学生上来把转盘转起来,转到哪个学哪个。再将新组成的字写在黑板上,再让学生说说这些字有关的扩词,如奔驰、池塘的理解,可以先出示马儿奔驰的图片,说说图上有什么,再引出对奔驰的理解。 学习完新字之后,应当多一些活动来加深稳固。如:让孩子事先预备好不同偏旁的拼字嬉戏、或找朋友嬉戏等等。培育学生擅长自
10、己发觉问题的力量。 在解释形声字时,不够清楚。对于一年级的学生只要稍点即可,但既然讲到了这个学问点还是要讲到位。课堂上还是要多多练字,指导和评价。这一环节的设计用时少了,只有讲解、仿写,少了指导,评价。 识字4教学反思6 小学低年级的识字教学不仅是小学教学的起始阶段的重点和难点,而且是促使学生顺当、精确地把握祖国语言文字的必要途径。在教学中,我把握了低年级识字教学的主要任务识字、写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效的方式,将这些任务落在实处。 1识字教学表达层次性,运用多种方式复现生字。一年级学生识字的一个特点就是“认得快,忘得快。”因此,识字教学要依据儿童识字的这一特点,对生字的识记
11、要实行多种方式,反复认记。这堂课,我依据生字的不同特点,实行了多种识字方式,从看图读拼音识字,到读拼音识字,再到去掉拼音识字,在嬉戏中识字,生字的识记有层次、有梯度,通过这样反复训练,学生对生字的认记得到了稳固。 2注意引导发觉,渗透学习方法的指导。识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。我把握了识字教学的这一目的,在教学中留意引导学生发觉并把握识字的方法。如,在学生熟悉了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后,引导学生发觉借助形声字特点识字的方法后,我出示了“识字加油站”帮忙学生积存生字,然后再让学生找其他带虫字旁的形声字。在整个识字过程中,我注意积
12、极引导学生自己去探究发觉,培育了学生的识字力量。又如,在识记“网”字时,利用学生画自己观察过的蜘蛛网,与“网”相比拟,通过比拟发觉这个字的确很像蜘蛛网,于是加深了学生对这个字的熟悉和理解。 3创设情境,让学生欢乐识字。识字对于小学生来说原来就是比拟枯燥的,为了让学生有兴趣,我让学生动起来。如在识记“展”字时,让学生自己当当蜻蜓,做做蜻蜓绽开翅膀的样子,在识记“运”时,让学生做做搬运粮食的动作,这样一活动,学生对生字意思的理解更加形象、深刻,同时也让学生对识字增加了兴趣。 4在写字环节,我不再是单一的先要求学生观看生字在田字格中的正确位置,再范写。而是先引导学生观看三个“蚂”字,让学生在比拟中感
13、悟。通过比拟,学生首先就会有一个感性的熟悉,知道怎样写好看,然后再把教师的示范指导放在学生的感悟之后,这样教师的指导更有针对性和实效性,学生在写的时候也更具目的性。 识字4教学反思7 识字4是由转盘图与字谜歌两局部组成,总体说来,这次的识字教学都比拟轻松,操作也比拟简易。我主要谈谈我是如何教学字谜歌的.: 一、字谜导入,引发诵读兴趣 课始,我宣布进展猜谜嬉戏,孩子们兴致很高,我逐句出示字谜歌,先出示了第一句:有马能行千里。起初,孩子们兴致虽高,但没有人能反响过来是什么字。于是,我作了提示,孩子们都间续想到了“驰”。有了第一句的铺垫,后面的字谜都很简单被孩子们猜了出来,他们的兴致更高了,教室里的
14、气氛更浓了。字谜歌被间续出示了以后,我鼓舞孩子们:“今日你们又增长了一个本事,下午放学后,你就可以回去考考自己的父母了。爸爸妈妈说不定会被考倒哦!”孩子们很快乐,都情愿这么做。我又说:“那谁能不看书会说这些字谜的,会读不是真本事,会说才是了不起哦!”还没让他们自由读,他们就迫不及待地背上了,三下五除二就把字谜歌给背出了。 (感慨:导入,它不仅导入学问,同时导入兴趣!) 识字4教学反思8 一年级的孩子对小昆虫都比拟感兴趣,所以在上识字4之前我就让孩子去了解一些关于小昆虫的.学问,可以去问家长,也可以自己到课外书上去找,或者上网查询,都可以。孩子们听到这个作业后,都很兴奋,纷纷说要多找一些小昆虫的
15、资料。 课堂上,我在教学后两行词语时,让孩子为大家介绍介绍这些小昆虫时,他们的小手都举得高高的,说起来也是头头是道,眉飞色舞。说着说着,他们竟介绍起书本以外的一些小昆虫了,什么蝈蝈、瓢虫、萤火虫屎壳郎等等,听的孩子也是津津有味。 看来低年级的教学,肯定要找到某个落脚点,这样才能到达预期的教学效果。 识字4教学反思9 成语是我国汉语宝库中的精华。“识字”有三组成语。第一组是说人应当“取长补短”;其次组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应当遵循事物进展的规律,不能急于求成。三组成语韵律和谐,读起来朗朗上口。下面我就第一课时的教学谈谈我的想法。 一、生动好玩的故事导入 课堂一开头,我以看
16、图听拔苗助长的成语故事,问学生:你们有什么想法?引入像这样,一些词语和故事能使我们受到启发,从而导入本课要学习的内容。这样使我们的学习富好玩味性,很好的激发了学生的学习积极性。 二、采纳多种方式识读生字,充分表达学生的主体性 识字教学过程中,我采纳多种认读方式:自由读,当小教师领读、开火车读,同伴合作读等,充分发挥了学生的主体地位,使学生真正成为学习的仆人。教师作为一个引导者、参加者,为学生供应充分的学习资料,为营造良好的学习气氛制造了条件。整堂课我和学生始终处在一个公平的地位,我们是共同学习、探究的.伙伴。我们一起在轻松开放的气氛里游览,在情境中熟悉语言文字,体会语言文字的美。 三、教学表达
17、层次性,由浅入深,螺旋式上升 低段学生的学习有一个过程性,他需要教师赐予肯定的梯度性,带着学生由浅入深的学习。因此,在识字方面,我先让学生自主识记,再由小教师带读识字,去拼音识字,自我想方法记字形,小组内沟通识记方法,全班沟通识记,在不断地自我与合作中不断稳固生字。在理解成语方面,先以故事引入,初步感受成语的意思,再让学生自我尝试理解成语,指名尝试说意思,教师结合故事理解成语,最终抽象出成语的意思。在这样一个螺旋式上升的过程中,学生由不会到会,会模糊到清晰,最终理解了课文。前苏联闻名教育家苏霍姆林斯基说的好:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是盼望感到自己是一个发觉者、讨论者、探究
18、者,而在儿童的精神世界中,这种需要则特殊剧烈。”而我在这堂课上所采纳的方式正好顺应了学生的需要,或者说点燃了隐藏于心灵深处的需要。 学生学得轻松和扎实。 三、重视写字指导,培育良好的写字习惯。 指导学生写字要求学生学生集中留意力,看准生字在田字格中的占位,不任凭下笔,一旦下笔,力争一次就把字写正确,写端正,写干净。还要留意随时矫正学生的写字姿态、握笔方法、运笔状况、字的构造搭配等。对于学生来说养成良好的写字习惯将会收益终身。 识字4教学反思10 本节课通过赏美食、说美食、吃美食,引导学生观赏中国饮食文化的特点。感受劳动人民的聪慧和才智,培育民族骄傲感。使学生感受到中华美食文化的博大精深,激发学
19、生进一步探究美食文化的”兴趣。 优点之处: 1.切合学生学习的心理需求,符合学生认知规律,并大大提高学生的学习兴趣,使得课堂气氛始终很热闹; 2.学生是在肯定情境下,借助教师的帮忙,及与同学的协作、沟通,同时利用已知信息为根底,通过意义的建构而猎取熟悉,符合教学规律。 缺乏之处: 1.识字课,识记字形没有贯穿到课堂中。 2.写字时间不够10分钟。 改良措施: 通过这节课的教学,我也深刻熟悉到:我们要从学生的实际状况、实际需要、实际力量动身,把学习的主动权交给学生自己,要培育学生自主学习的力量。只有这样,我们才能到达新课程标准的要求,我们才能让学生真正做到欢乐学习、高效率学习! 识字4教学反思1
20、1 识字4同前面的识字3一样,都是一组形声字,借用插图形象地提醒了形声字偏旁、字词的本意。在以往的字词教学中,我们也留意渗透识字方法,利用偏旁记住形声字的意思,所以本课的.教学内容完全可以放手让学生自主学习。 但是我认为只记住这些词语,记住这些生字是怎么写的,那是远远不够的。课文中精致的插图是说话训练的好教材,我是从来都不会放过的。晴空万里,气候暖和,小姑娘在晾晒衣服,这一幅图画正好可以用上第一组的词语来说话。下面的两幅小图可以用上其次组的词语来说话,不仅熬炼了学生的语言表达,还能利用图画来区分不同的“看”。我还让学生一边做动作来表示不同的“看”,一边说话。如:下课了,我站在走道里远眺远方。我
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