《语文园地四》教学设计范文（5篇）.docx

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1、 语文园地四教学设计范文（5篇） 一、学习目标 1.沟通自己喜爱的动物。沟通时做到态度自然、大方，能依据口语交际的要求进展流利的表达，内容比拟充实。 2.写一写自己喜爱的动物，要求详细写出动物的特点，表达真情实感。写好后与同学沟通，学习彼此的特长，相互修改习作。 3.学习把握透过字面理解思想感情的方法，并在说话、作文中运用。 4.积存带动物名称的成语。 二、课前预备 1.实物投影仪 2.观看、记录自己喜爱的动物（形状、脾气、怎样进食、玩耍、休息），或收集照片，描画动物。 3.查找带动物名称的成语。 三、口语交际 （一）谈话导入 傲岸的白鹅,性格奇怪的猫,慈爱、尽职的母鸡在宠爱他们的笔下,一只只

2、小动物栩栩如生.同学们，你有自己喜爱的动物吗?在于动物的相处中,你肯定觉得很好玩吧!今日,我们通过沟通,共同共享这些乐趣,好吗? （二）全班沟通 说出自己最喜爱的动物的名称。 （三）分组沟通 1:分组：喜爱同一种动物的同学自由组成一组。 2出示要求： a)详细说出动物的特点； b)表达真情实感； c)仔细听，进展评议。 3分组沟通。 四、全班汇报 汇报提示： 1形式：可结合展现“观看记录”“动物照片”“动物画像”或表演，进展发言。 2内容：可从形状、脾气、进食、玩耍、休息等方面说说特点。 评价提示： 可采纳问答、发表看法、评比等方式，促进学生积极互动。 五、拓展延长 喜爱同一种动物的同学自由组

3、成一组，把自己的“观看记录”“动物照片”“动物画像”等材料组合成一份手抄报，向大家展现自己最喜爱的动物。 语文园地四教学设计2 教学目标： 1、能发觉一样的两个字变换挨次之后组成的词，所表达的意思不同。 2、会运用规律熟悉8个字，并学习词语；能精确地运用词语。 3、能自己读懂鲁班造伞这则故事。 4、以我们的小制作为主题开展口语交际活动。 5、培育学生自主学习、乐于展现的力量与习惯。 重点难点： 重点：认字、口语交际、积存词语 难点：进义词词义的区分，口语交际。 一、我的发觉 1、自己读一读这六组词语，读后把你的发觉告知同桌的伙伴。 2、用各种形式认读、正音。 3、拓展练习：联系生活实际，想一想

4、，再说几组这样好玩的词语。 二、日积月累 （一）读读认认 1、自读，并想想两个熟字与新字的联系。 2、认记生字，同桌检查。 3、开双轨火车，读生字组词。 （二）我会填 1、读一读两组意思相近的词。 2、小组争论：说说每组两个词的意思。 （创造：制造。发觉：觉察。美丽：美妙。漂亮：好看。） 3、指导：把每组的两个词都放到句子里读一读，看看哪一个词能使哪句话的意思表达清晰。 4、学生选词填空。 5、沟通、订正，读句子。 （三）我会读 1、在小组里读一读这个小故事，相互正音。 2、争论沟通：鲁班是怎样造伞的？你从中得到什么启发？ 3、用自己喜爱的方式再读一读。 4、查一查资料：鲁班还创造了哪些东西？

5、 三、口语交际 展现作品，相互沟通。 1、四人小组介绍自己的作品，先说作品名称，再说说自己是怎样做的。小组成员留意倾听，相互提问。 2、推选代表进展全班沟通。（可以是优秀作品的也可以是介绍的比拟精彩的同学。）同样，其他同学留意倾听和提问。 四、展现台 1、展现自己收集的邮票、名言、谚语等。 2、鼓舞学生拓宽展现内容，从多方面展现自己的学习成果。 语文园地四教学设计3 教学目标： 运用口头语言与书面语言，沟通生活中获得的启发，想一想生活中给你以启发的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进展表达练习。 课前预备： 1、留心生活中带给自己启发的事情或漫画。 2、搜集平常在书中和生活中读到的有启

6、发意义的句子。 教学过程： 第一课时口语交际 一、引入新课，明确要求 1、同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思索，让我们获得启发。今日我们就来沟通一下吧！ 2、请三位同学阅读一下书上的要求。 3、明确要求。 说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清晰，把得到的启发说明白。 沟通给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮忙。 介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启发，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。 二、自主选择，分组沟通 1、自主选择沟通的

7、内容从下面的建议中选择一个角度进展沟通：生活中给你带来启发的事情；给你带来启发最大的名言警句；给自己带来启发的一幅漫画。 2、自己依据要求先想一想怎么说，再练一练。 3、在小组内和同学进展沟通，别人讲的时候要仔细倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。 三、全班沟通。师生评议 1、小组推举代表在全班沟通。 2、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后受到的启发。 3、教师依据学生发言的不同角度赐予不同的提示。 四、教师总结。提示积存 看来在生活中会给我们带来启发的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来许多思索。在今后的生活中，我们肯定要留意积存和思索。

8、 其次课时习作 一、谈话导入 在进展口语交际时，同学们有的选择了一些小事，有的选择了一句格言或一幅漫画。今日我们就来写一写。 二、阅读提示，明确要求 学生默读提示，明确习作要求及内容。 小组互说。翻开思路 全班沟通，教师适时点拨。 三、试写初稿。自行修改 1、回忆这组课文中运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用。 2、要求书写工整，语句通顺。 四、小组评议，互改 1、小组内互读互改，提出修改建议。 2、依据同学的建议再次进展修改。 五、佳作赏评 每个小组推选好的作品进展全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进展赏评。 请局部学生介绍自己习作胜利的缘由，对其它同学进展一个启发。

9、 六、作业 自行修改，并工工整整抄在作文本上。 语文园地四教学设计4 学习目标： 熟悉“男、女、开、关、正、反”六个生字，会写“女、开”两个生字，会说由单音节反义词组成的一些词语。会读“春天、夏天、秋天、冬天、大地、树叶”等词语，并会用这些词语说话。让学生懂得在生活中识字，养成在生活中识字的习惯。积存两句谚语。 学习重点： 熟悉六个生字，会写其中两个生字。 学习难点: 引导学生用词语说句子。 教学过程： 一激趣导入，进入“识字加油站” 1.师：现在我们已经熟悉了一些字，今日教师给同学们带来了几个生字宝宝，我们一起去熟悉一下，好吗？ 2.课件出示：大 学生认读。 师：谁知道“大”的反义词是什么？

10、 指名说出“大”的反义词“小”。 课件出示“大小”， 学生齐读。 同样出示“上下、南北”，引导学习齐读。 3.课件出示：男 指名认读。教师领读。 师：谁知道“男”的反义词是什么? 学生汇报“女”。课件出示“女”，并领读“男女”。 同样熟悉“开关、正反”。 4课件出示六个词语，学生齐读。 指导书写“女、开” 6.师：这六个词语都是由反义词组成的词语，像这样的词语你还知道哪些？ 学生汇报：进出，来回，里外 二字词句运用 师：教师这儿还有一组词语，谁会读？ 课件出示：春天?夏天?秋天?冬天 大地?树叶?青草?莲花 飞鸟?小鱼?青蛙?雪人 指名认读。齐读。 师谁能用里面的一个词语说句话？ 教师举个例子

11、：我们这里现在是秋天 引导学生用词语说话，师准时鼓舞。 三展现台 师：其实我们不只可以在课堂上识字，生活中处处都能识字，同学们找一找在我们学校的哪儿有字，你熟悉吗？ 学生沟通、展现 师：我们走在大街上也可以识字，买东西也可以识字我们要养成在生活中学习的好习惯。 三日积月累 师:我们熟悉了这么多字，真棒！教师这有两句谚语，谁能读下来？ 课件出示：一年之计在于春， 一日之计在于晨。 一寸光阴一寸金， 寸金难买寸光阴。 学生假如读不下来，师领学生读。 学生自由读、背。 四布置作业 从生活中认五个生字，并说说从哪认的。和爸爸妈妈一起读：小松鼠找花生 语文园地四教学设计5 【教材简析】 本课有一幅图，图

12、上一位小学生正在用纸片拼图。他手拿剪刀剪纸片，一只得意的小花猫正奇怪地望着他。他面前的桌子上有三张长方形彩纸，十几张大小不同的圆形和半圆形纸片，还有胶水、彩笔等拼图用具。图中还展现了这位小学生的三件拼图作品：大熊猫、小白兔和猪头，都是用圆形和半圆形拼制而成的，可供学生仿照，也可以启发学生想像和创作。 图下是供学生口语交际时重点争论的问题：一是请学生答复自己用纸片拼成了什么，二是说说自己是怎样拼成的。 【教学重点】 看懂图意，拼组图形。说说自己拼成了什么，是怎样拼成的。 【课前预备】 教学挂图，圆与半圆形纸片，小剪刀、彩笔、胶水、薄木板。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、导入激趣 同学

13、们，今日，教师给你们带来一份礼物，想看看吗？（想！教师出示预备好的圆形和半圆形纸片，让学生说说这些纸片的外形和颜色。）这些小纸片啊，可奇妙啦！它在聪慧的孩子手里，能变成特别得意的小动物。不信，请看这幅图。（出示挂图） 二、观看图画，同桌沟通 、提问，引导学生留意画面上人与物的联系。 图上有什么？小朋友在干什么？图上的三个小动物是用什么拼成的？ 、同桌沟通：图上的小动物是怎样拼成的？ 教师要引导学生按肯定的挨次回答下列问题。如答复小兔子是怎样拼成的时候，可按“头身腿脚尾”的挨次说：“用一个圆纸片做小兔子的头，用一个长长的半圆做小兔子的腿脚，用一个小小的圆纸片做小兔子的尾巴”。也可以按拼贴时的先后

14、挨次说。只要学生能有序地说清某一图形是怎样拼成的，让人听明白就可以了。 、小结过渡：刚刚，同学们通过看图和沟通，了解了图上的小朋友用圆纸片拼成了什么，还知道了他是怎样拼成的。教师信任，只要你们情愿动脑、动手，就能拼出更多更美的图形。那么，这些小纸片还能拼出哪些图形呢？咱们分组拼一拼，好吗？ 三、分组拼图，小组沟通 、分组拼图，想像创作：教师可在如何分工合作方面予以提示。如谁抹胶水，谁剪递纸片，谁粘贴，谁涂颜色，谁预备在小组内第一个作介绍。并鼓舞学生大胆想像，允许他们用彩笔进展简洁的装饰或加工，拼出一个布满童心的奇异世界。 、动口说图，选出代表：学生经受了拼图过程后，教师要引导他们在本组内动口说

15、图，可以说拼图过程，也可以说拼成后的样子。然后各组推选说得好的同学为代表。 、小组互访，代表介绍本组作品：小组之间相互对拼图或发言提出意见。每个小组在听取意见后可以对图进展修改，或对发言进展调整。 四、展现成果，全班沟通 、各组展现作品，并由本组代表向全班同学介绍：我们用纸片拼成了什么？是怎样拼成的？ 、同学之间针对作品质疑、答疑：教师相机标准学生口头语言，并留意培育良好的语言态度和语言习惯。 五、赏评佳作，拓展思路 、选出二、三幅好作品，引导学生评说好在什么地方。 、拓展思路，鼓舞创新： 同学们心灵手巧，教师信任，你们不仅能用圆形纸片拼图，还能用三角形、正方形纸片拼出更奇妙的图形来。请你们回家后再拼一拼，把自己最满足的拼图拿到班里来展现，并告知同学们你是怎样拼成的，好不好？