《金色的脚印》教学设计3篇.docx

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1、 金色的脚印教学设计3篇 一、教学内容说明 金色的脚印是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻，布满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮忙，和谐相处的美妙关系，也展现了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。教材选编这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮的道理。学生很宠爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点

2、难点，利用学生的已知和生活阅历，从学生的读书感受动身，引导学生自读自悟，使学生与文本进展对话。 二、教学设计思路和特点 转变传统的学习模式，提倡自主、自读、自悟的共性化阅读，进展阅读力量训练。 本课有七个教学步骤： 第一：导入新课。 我用谈话的句话开头，鼓舞学生多思索，多提出问题。然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，并让学生听故事狐假虎威，这些肯定程度上引起了学生的兴趣。 其次：初读课文，整体感知。 这一环节里我确定学生的学习力量，以“三自”为主线，实践课标理念，努力实现三维目标的统一与落实。 “三自”：即“自主阅读”、“自主测试”和“自主评价”。本环节的学习活动，主要由这

3、三个板块构成。 第三：精读体会，深入探究。 初读课文之后，我引导学生提出问题，带着问题去精读课文。复习读写例话阅读要有自己的见解，鼓舞学生通过阅读提出自己的见解。这里强调“学习方法自由”、“学习内容自由”，充分表达学生的自主。这个环节设计我注意引导学生与文本进展对话、沟通。并让他们通过自主的沟通、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验，受到情感熏陶，从而表达“阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在这个环节里我还设计了“难点解析”利用课件展现突破难点。 第四：精读课文，自主探究。 用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 这里我设

4、计了一个思索题：（课件展现） 老狐狸为营救小狐狸做了哪些努力？ 哪些地方最让你感动？ 学生纷纷找到自己最感动的地方谈自己的感受，比方，冒着生命危急给营救小狐狸；为陪伴小狐狸，蜗居在地板下等等，教师再布满激情地提升：这种陪伴，这种照看莫非和我们呢人类不是一样吗？是啊，动物和我们人类一样也有这样感人至深的亲情，动物是得意的、友好的、更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。下面让我们用人类的语言去表达狐狸一家的心声吧。 五，再读悟情 用人类的语言去表达狐狸一家的心声（课件：伤感音乐） 孩子们沉醉在狐狸一家的亲情中，教师放上一段略带伤感的音乐，用包含激情的语言激发学生心中涌动的情感：当我们读着课文的

5、时候，一到处令人感动的情景出现在眼前，句子中包含着多少狐狸的心声啊！小狐狸不能言，老狐狸也不能言，但我们能言，让我们用人类的语言替它们说一说心中的话吧！ 此环节的设计，能给学生充分表达的时机，既加深了对教材的理解，又训练了学生的表达力量。 六，总结 （是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间布满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！） 教师的总结引出学生的表达欲望，最终我让学生用一句话来总结自己的内心感受，从而将课文和资料进展有机的整合，既激起学生思维的火花，又再次引发学生大胆说话的欲望。 （最终，请同

6、学们用一句话来总结自己的内心感受。） 学生总结。 七。学问拓展 1.续写故事相亲相爱的狐狸一家 2.自由汇报 金色的脚印教学反思 这个学期，中心校为了提高教师的业务水平，引导教师讨论教学方法，特地进行了一次大规模的课堂教学水平评估活动。这次活动分初赛和复赛两个阶段进行。我有幸进入了复赛，在复赛中我讲了金色的脚印一课。下面就是我对这次上课的反思。 一、胜利之处。 我觉得这节课的胜利之处有两点： 1、这节课中我主要用了电教手段来帮助教学。我感觉我设计的一组电子幻灯片是很好的。它很好的展现了我的教学意图，引起了学生的学习兴趣，很大程度上提高了我的教学效率。也是这次我获得二等奖的缘由之一。 2、这节课

7、中我结合自己的工作实际和外地学习的阅历，合理的让学生使用了小组合作、自主探究的学习方法。在教学改革进展成必定的今日，不改革是不行的。只有改革，才有进展，才有进步。 二、要改良的地方 1.教学过程中要把学生学习方式由被动承受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情境。教学过程中我曾经组织学生进展了两次大规模的争论，在肯定程度上培育了学生合作学习的意识，培育了学生自主探究的学习方式 。合作之后的沟通在肯定程度上培育了学生说的力量，使学生敢说、会说。 案例中以“课文为什么以金色的脚印为题目”这个问题，引导学生绽开争论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了领悟意图的解读

8、效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。在今后的教学工作中要留意向这方面进展。 2. “上课，在学生是报告和争论时，不是一味地听；在教师是指导和订正，不是一味地讲。”绽开争论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这我就要求教师引导学生绽开争论，让学生在争论中沟通，在辩论中明晰，相互启迪，共同提高。在这次教学中我就留意做到了这一点。我深深地感到：学生自主欢乐学习，就是教师在教学中最大的胜利。 金色的脚印教案 篇二 【教学目标】 1、熟悉本课6个生字。 2、能有

9、感情地朗读课文。 3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 4、知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【德育渗透点】 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。 【美育渗透点】 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 【教学重点】 了解故事的内容及意义。 【教学难点】 如何引导学生通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球

10、上全部生命和谐相处的道理。 【设计思路】 通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟；通过小组合作的形式，让学生争论沟通、深入探究。 【教学时间】1课时 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 1、启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？（请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。 2、板书课题：11*金色的脚印 二、初读课文，理清脉络 1、轻声自由读课文，边读边想：A

11、课文重点写了哪几个角色？B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？C当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2、读后讲争论沟通上述问题，引导学生完成板书： 小狐狸 喂奶要回 咬木桩 放归树林 喂食 老狐狸 正太郎 搭救 3、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ 三、自主探究，争论沟通 1、过渡谈话：刚刚同学们围绕教师提出的三个问题仔细地进展了讨论和争论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？（教师依据学生提出的问题进展点拨，把有价值的问题提出来让学生分组争论。） 2、分组争论：A老狐狸为什么要冒着生命危急

12、去救小狐狸？B正太郎为什么能和狐狸建立亲切关系，并能得到狐狸的救助？C课文为什么以“金色的脚印”为题目？D课文哪些地方给你感受最深，有何感受？ 3、争论后各小组选一个代表在全班沟通。（沟通过程中适当播放多媒体课件。） 4、教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关怀和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！ 四、读写结合，升华主题 1、启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请

13、看看这幸福的一家。（出示图片） 2、看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 金色的脚印教学设计 篇三 【教学要求】 、能有感情地朗读课文。 、体会狐狸一家及它们和正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 、知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 【教学过程】 一、故事导入，提示课题 、教师讲两个故事： 表现亲情。 表现友情。 、谈话： 同学们，这两个故事表达了我们人世间两种最宏大的感情，一种是亲情，一种是友情。（板书：亲情，友情）我们人是有情有义的，那和我们人一起居住在地球上的其他动物呢？今日就一起学习一篇略读课文，齐

14、读课题。 二、默看课文，找出你有感受，有体会的句段，并有感情地读一读 三、沟通自学课文后的总体感受 初步理解课文内容，了解文中动物之间，人与动物之间的情与义，并完成板书： 四、回到课文中，详细沟通有感受、有体会的段落 让学生谈体会，并指导好朗读，重点引导学生分析以下几处： 、分析、自然段，引导学生体会老狐狸对小狐狸深深的爱。 、分析、自然段，引导学生体会正太郎与狐狸一家深深的友情。 五、引导学习最终两个自然段并解题 、抽读这两个段落，你有什么体会感受？ 、结合插图感受狐狸一家团聚时的温馨画面。 、谈话提问： 狐狸一家团聚了，狐狸爸爸妈妈带着小狐狸走向了树林深处，最终消逝在我们的视野，可它们那闪

15、着金色光线的脚印却会永久留在我们心中。课文以金色脚印为题，有什么深刻的含义吗？ 、同方小声沟通，再全班沟通明白课题含义。 、小结： 这个故事中有令人鄙视的无私的母爱、父爱，有人与动物间深厚的情意，这种爱，这种情是值得我们赞扬歌颂的。“金色的脚印”正是对这种爱与情的赞扬，让我们再一次深情地朗读课题。 六、拓展内容 学生沟通收集到的人与动物和谐或不和谐相处的一些故事。 七、总结全文 是啊，在这个地球上，不仅有人类，还有其他动物，地球是我们共同的家园，我们应当像故事中的正太郎和狐狸一家一样，和谐相处，只有这样这个世界才会更加漂亮。三只狐狸、一个男孩、一颗爱心构成了一个感人的故事，愿我们的世界永久布满爱。