《金色的草地》简短教学反思（6篇）.docx

《《金色的草地》简短教学反思（6篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《金色的草地》简短教学反思（6篇）.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、金色的草地简短教学反思（6篇） 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由拘束、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的嬉戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有淘气和玩笑性质的嬉戏虽然简洁，却布满了童真童趣，使兄弟两个真实的感受到大自然带给他们的欢乐。 课文语言平实，资料也比拟简洁。本组是学生从低年级升入中年级，开头学习的第一组课文。本课的重点就是透过对资料的理解，学生能够增加对大自然的喜爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增加观看自然、了解自然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更宽阔的大自然和童年生活的背

2、景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感受语言文字资料的同时，充分感受草地的美，激起学生对草地、对大自然的喜爱之情，并乐于探究大自然的神秘。 我首先创设情景，提醒课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生气，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上面就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生透过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情

3、？”这个问题检查学生读课文的状况。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进展表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。透过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，由于有了蒲公英，草就有了奇妙，漂亮了，这是大自然美容师的功绩。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展现的平台，结合自己搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超

4、过寻常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 透过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永久是孩子们最愿意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 金色的草地简短教学反思2 俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就依据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，雪白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕获孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具

5、性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学金色的草地一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进展表演。“现在我想给大家创设一次当演员的时机，快乐吗?”同学们立刻雀跃起来。“首先应当明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿?”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的”情感。要想当好演员，首先要记住台词”于是我就让学生实行多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。然后让学生争论两个孩子的情感变化，让学生仔细地研读“剧本”，探究“角色”，让四个人小组合作，自主地选择角色、

6、进展排练，要求学生能投入剧本，进入角色，在表演的过程中，要融入自己的理解、情感。 提醒草地变化缘由这一环节是课堂的高潮局部，首先我让学生带着怀疑，以小组合作的形式到课文中去查找案边找边勾画出草地变化的缘由，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、黄昏的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习气氛，着力培育学生走进大自然，亲近大自然，喜爱大自然的情趣。 在整堂课的教学过程中，我尽力做到敬重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个可以熬炼学生的时机，把学习的权利还给了学生，这样充分表达学生

7、的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进展积极地互动，一起学习，一起探究，一起去体验语文学习的欢乐。同时我能依据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更简单实现，从而去体会那份胜利的喜悦。 金色的草地简短教学反思3 金色的草地是三年级语文上册第一单元的其次篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。文章以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。 如何让孩子体会大自然带给人们的欢快并进而理解对大自然的喜爱呢？我原来是这样设计的：通过

8、课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最终再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？假如是你，你会怎样和绒毛玩耍？ 我以为这里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂立刻活泼起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”

9、此时此刻，我轻轻一句问话“你能感受到兄弟俩的欢乐，对吗？”就解决了本课的重点和难点。 从本课教学的意外胜利，我切实感受到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。 金色的草地简短教学反思4 金色的草地一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，剧烈的。如何让孩子体会喜爱大自然的情感呢？首先，我透过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子让学生说说看到这样一片草地时的感受。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“

10、绒毛像个淘气的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”“假如是你，在这片草地上还会玩什么嬉戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”生怕我不让他答复。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情绚烂无比，原先孩子们的欢乐就是我的欢乐啊！ 我在这一课时的实际教学中，还是消失了许多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面： 一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。 二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本外表的感受和理解上。教学其

11、次自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能准时让文本与自己的生活阅历相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。 金色的草地简短教学反思5 金色的草地讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。本篇课文文字和内容都比拟浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。我在检查学生的读书状况时首先以“课文主要写了哪两件事情？”绽开读书让学生知道：一是哥俩在草地上玩耍，相互往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉了草地会变颜色及其变色的缘由。 在

12、阅读感悟第一件事中我指导学生进展表演。首先通过自由读，指名读，整体感知课文，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙，他在想什么？弟弟是怎么做的，弟弟也假装，弟弟想干什么、并据此设计相关的动作，鼓舞学生发挥自己的想象力和制造力。通过表演，学生能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。 在其次件事的阅读指导中我抓以下几点绽开理解感悟： 1、提问：“我”先发觉了什么，又发觉了什么？两次发觉有哪些不同？ 2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比方：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文来理解到由于过去没有起这样早，所以始终误

13、认为蒲公英的花是金色的。“发觉草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去始终认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误熟悉的否认。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简洁的动作打比方，就把一种不太简单说清晰的现象讲清晰了。 最终，引导学生通过感情朗读加深对内容的理解，体会课文表达的情感，激发起学生喜爱大自然、观看大自然，了解大自然的感情和兴趣。 这堂课我比拟圆满的是：过于注意语言的品析，无视了对孩子观看力的启发，忽视了文本背后的价值。假如课后能加个观看某个小动物或某种植物的作业，能更好地落实课本学问于实践。 金色的草地

14、简短教学反思6 这篇课文浅显易懂，所以可以少或者不在突破疑难句、学问点上花费太多时间。同时，假如能让学生做到一边读好一边理解课文内容，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进展适当地引导和评价很重要。教师应当力求做到把握细节、语言标准，做到描述精确、到位。 比方“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，布满情趣，但又比拟难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习详细到细节。比方：不能只要求学生“三到”眼到、心到、口到，我认为依据心理学的认知规律，这是有先后挨次的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看

15、到文字，然后专心思索怎么读，最终脱口而出。在实践中这个过程很短暂，但是必需反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生只有在真正学会方法后，常常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的急躁和爱心就明显是最宝贵的。 又如：“读清晰”、“认真读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避开使用。教师应当多教给学生：先一个字一个字地读精确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的凹凸变化来。这其实就是把句子读精确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好表达。 假如工具性的步骤可以细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开头观看到的和后来的新发觉，进展前后态度的比照。通过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近自然、和谐相处的审美教育。以“我”的典范力气感染学生，这是寻常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且可以锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自己如何理解蒲公英“和我们一起睡觉，也和我们一起起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在沟通中感悟、提升。