《遨游汉字王国》的教学反思范文（19篇）.docx

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1、 遨游汉字王国的教学反思范文（19篇） 语文课程中的综合性学习在小学阶段是第一次消失，是一种新的学习方式。借助丰富多彩的语文实践活动，开展综合性学习，可以使学生在宽阔的生活空间里学语文、用语文，丰富他们的学问，提高他们的语文实践力量。本次活动的主题是“游览汉字王国”，是由“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”两个板块组成。“好玩的汉字”分别从字谜、好玩的谐音、汉字小笑话、汉字的起源等方面提醒了汉字的奇妙性和趣味性。“我爱你，汉字”分别从汉字的演化、错别字的危害、汉字的书法艺术、汉字的魅力等方面，让学生了解中华汉字的绚烂文化。 本单元的教学以学生活动为主，引导学生走进书里，走向社会，走入家庭，查找探究

2、汉字的神秘。这种教学的呈现主要以合作学习的形式，在学生课余时间完成。 学习制定活动规划，确定目标，明确分工。同学们按想要讨论的内容自愿组合成学习小组，每组8人左右，选出组长以及记录员等。团体协作制定活动规划。这一环节留意： （1）充分敬重学生个体，表达语文课程的人文性，学生分组利于活动顺当开展。 （2）敬重共性差异，学生有优、良、中、差，不同的学生在综合性学习中也应有不同的学习目标、学习方法，充分表达了分层教学理念。也表达了以学习者为中心的教学模式中分工、合作、自主探究的学习特点。 学生在教师指导下主动地、富有共性地学习，在本课学习中我提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，由于这样能逐步转变

3、以教师为中心，以课堂和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践力量的进展。从而使学生从单一被动的学习方式向多样化的学习方式转变。这样学生的学习过程不是被动地汲取课本上现成的结论，而是让每一个学生都亲自参加到丰富、生动的实践活动中去，经受了一个实践和创新的过程。 游览汉字王国的教学反思 篇2 综合性学习游览汉字王国是五年级下册课教材中消失的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。 从教材的编排构造中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的根本思路。我在组织学生学习的过程中努力表达“语文味”。这一点主要表达于在讨论中贯穿听、说、读、写的训练。例如在游览汉字王国的教学过程中，我着力落实了以下

4、训练：听讨论中与同伴、合、教师、家长之间的相互切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。说讨论过程中各小组形式多样的争论沟通，汇报课上有条理、生动的汇报、讲解、互动沟通，及以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读学生要在讨论过程中广泛的、大量的阅读，并搜集、筛选和整理资料，引导学生在讨论中要逐步培育的深厚的学习兴趣，激发了读书讨论的欲望，他们便会在课下延长阅读相关书籍，丰富学问。写制定讨论规划、写讲解词，完成“调查报告”。 对于小学生而言，“兴趣是最好的教师”。因此，无论是综合性学习讨论的内容和形式我都要力求突出它的趣味性，让学生有较大的自主权

5、，寓教于乐、启智于趣。例如：在“游览汉字王国”的学习过程中，我依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分五个小组，帮忙学生讨论。丰富的讨论内容，细致的讨论分工，使学生在讨论之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所力量的讨论内容，而且这些讨论内容确实定给学生创设了较大的讨论空间，有利于调动学生的自主性。 总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个教师去摸索，探究，查找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 游览汉字王国的教学反思 篇3 这组教材针对五年级学生的认知和力量根底，遵循着“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是

6、培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当积极提倡。”的原则进展设计，使学生在积极主动、自主探究的学习过程中初步了解汉字的特点和进展历史，去感受汉字的奇妙、好玩和丰富的文化内涵。由于这是一种全新的教材形式，所以他受到了教师们的极大关注，与此同时，我们发觉在学习本组教材之前学生们对这一学习内容也产生了深厚的学习兴趣。 这个单元由“好玩的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。每个主题学习活动都是先提出活动建议，然后给出一组阅读材料；这些主体阅读材料之前都有一个“导语”，“导语”中主要提出学习任务，之后有一个结语，提出办展览、办手抄报等成果展现和连续探究的建议。从教材的编

7、排构造中，我们能够明确此次综合性学习的内容和活动的根本思路。 教师组织学生学习的过程中应努力表达“语文味”，这一点主要表达于在讨论中要贯穿听、说、读、写的训练。例如在游览汉字王国的教学过程中，我着力落实了以下训练：听讨论中与同伴、合、教师、家长之间的相互切磋、倾听，汇报课上的倾听、补充，以及采访专家、走访邻居等调查采访时有目的、有礼貌的倾听。 说讨论过程中各小组形式多样的争论沟通，汇报课上有条理、生动的汇报、讲解、互动沟通，还有课下学生之间以“汉字”为话题而绽开的沟通，以及在讨论阶段性小结后，我们开展的以“汉字文化”为主题的演讲、辩论等活动。读学生要在讨论过程中广泛的、大量的阅读，并在此根底上

8、，搜集、筛选和整理资料，引导学生在讨论中要逐步培育的深厚的学习兴趣，激发了读书讨论的欲望，他们便会在课下延长阅读相关书籍，丰富学问。写制定讨论规划、写讲解词、主持词，完成“讨论报告”。同时，讨论的内容和过程也可以丰富学生的写作素材，引导学生勤于笔耕，启发并催促学生通过日记、周记等形式记录自己的收获与欢乐，并将好文章向报社、网站投稿，与大家倾诉讨论的经受与收获，激发学生讨论的积极性。还可以设计相关主题的手抄报、黑板报和宣传橱窗，丰富美化教室环境。 在学生听说读写力量的提高的同时，又借助学习内容和学习形式的落实过程引导学生感受中国悠久的历史和绚烂的文化，培育学生的探究精神。这样，在讨论过程中，将学

9、问和力量，过程和方法，情感态度价值观三个维度的目标融合在一起，突出学科特点。 对于小学生而言“兴趣是最好的教师”。因此，无论是综合性学习讨论的内容和形式我们都要力求突出它的趣味性，要有生活气息，让学生有较大的自主权，整个实施活动要活而不乱，动而有序，并寓教于乐、启智于趣。 例如：在“游览汉字王国”的学习过程中，我们依据自己对教材的理解与学生的兴趣需要，从内容上划分，帮忙学生分为了：追溯字源、字林拾趣、咬文嚼字、汉字文化、以及魅力汉字五个讨论小组。丰富的讨论内容，细致的讨论分工，使学生在讨论之初就找到了适合于自己兴趣需要的、能够力所力量的讨论内容，而且这些讨论内容确实定给学生创设了较大的讨论空间

10、，有利于调动学生的自主性。 在讨论中教师要启发学生适时适当的运用上网、查阅工具书、询问相关专业人员等方法独立解决困难，并指导学生恰当的处理资料。例如“追溯字源”讨论小组，在讨论的过程中就需要查阅大量的资料。面对积累如山，有些甚至是枯燥无味的大量的文字资料，有些学生有些愁眉不展了，教师准时帮忙学生进展教材内容汉字的演化甲骨文的发觉的学习，调动学生的已有旧知，帮忙这个小组理顺讨论思路，使学生熟悉到能够熟悉甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书和行书，了解他们根本的演化过程，才是我们小学生的讨论重点。明确了讨论目标，学生又恢复了最初的讨论兴致。 在“字林拾趣”的讨论过程中，由于讨论内容自身所具有的趣味

11、性，使得学生的讨论状态始终呈现着兴致盎然之势。当教师发觉学生们只是沉醉在查找、阅读的乐趣中时，便准时引导学生多种文艺形式来呈现讨论所得，让更多的同学从他们讨论小组为大家带来的嬉戏或活动中共同共享他们的讨论所得。于是学生们开头深入分析他们收集的资料，设计了“字谜擂台”“多音字对话”“巧对歇后语”等形式，在汇报沟通时，他们不仅让同学们深深感受到了“字林拾趣”的无限乐趣，而且嬉戏中学生们熟悉到了汉字表音和表意的特点，从而更加宠爱并乐于运用汉字！ 游览汉字王国的教学反思 篇4 综合性学习游览汉字王国是五年级上册课教材中消失的一个新的单元，它同以往的课文学习有很大的不同。在执教这节课之前，我在深深地思索

12、，何为综合性？综合性学习，究竟要教给学生一些什么？学生能否在这种自主的活动中学有所获，在各个方面有大的提高。执教综合性学习好玩的汉字其次课时之后，我发觉，我们在进展教学时，对学生力量的培育是多方面的。其次课时是指导学生制订活动规划，在制订活动规划的过程中，我们要留意培育学生的观看力量，能从教师所给的活动规划的范例中发觉值得学习的地方，吸取范例中的特长为我所用；我们要教会学生制订一份规划书，培育学生正确书写应用文的力量；我们要指导学生进展小组学习，培育学生团队合作的力量；我们要教给学生搜集资料、处理资料的方法，培育学生的动手操作力量等等。 虽然我的设想是美妙的，但这一节课上完之后，还是有许多圆满

13、之处。圆满的缘由有教师教学方面的，也有学生学习方面的。由于前几次试课时，均消失了拖堂的现象，所以在执教这一课时，我可怕完不成教学任务，稍显急躁。假如我能多一些急躁，多给学生一些时间观看，让学生能充分表达自己的想法，信任学生会有更多新的发觉和收获，会有更多制造性的思维迸发出来。同时，也是由于急躁，我在引导学生观看完“文字式”的规划书之后，就让小组开头制订活动规划，没有紧接着出示表格式的规划书，让学生在比照中学习，选取自己喜爱的方式来制订规划，在安排教学步骤方面消失了失误。为了不拖堂，在学生修改完活动规划之后，我也没有让每个小组来展现自己的活动规划，而是选择了两位同学，匆忙一讲而过，这都是令我圆满

14、的地方。同时，在学生制订完活动规划之后，经过观看，我发觉虽然很多小组都学会制定活动规划，但学生选择的活动内容仅限于课本供应的，没有选择更多新的课本之外的关于汉字的活动内容，思维不够开阔。这需要我在以后的教学中，多培育学生从课外学习，从生活中发觉的本事，除了学好课本学问，更要从课外吸取养分，扩大学生的学问面，培育学生的制造性思维。 总之，综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个教师去摸索，探究，查找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 游览汉字王国的教学反思 篇5 游览汉字王国是人教版五年级上册中的一种全新的教材形式独立的综合性学习单元。这个单元由“好玩的汉字

15、”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。依据这两个综合性主题学习活动，我们课题组把这次综合性学习活动划分成六大版块：“汉字之趣”、“汉字之源”、“汉字之奇”、“汉字之用”、“汉字之美”及“汉字之情”。而本次执教，我选取了“汉字之用”这一版块进展探究和讨论。以下谈谈我上完这节课的反思： 语文综合性学习不同于一般的课堂教学，我主要是抓住它的三个特征绽开这次的教学。 一、活动性 儿童具有好“动”的天性。综合性学习可以发挥儿童好动的特点，把活动和学习结合起来，让活动成为学习的过程。而“汉字之用”主要是让学生去调查街头错别字，那它的“课堂”首先是在街头。学生必需自己去大街上查找和发觉广告、招牌上

16、的错别字，假如有的字自己也拿不准，可以去查字典或请教家长、教师，然后才能统计数据，分析缘由，提出改良建议。每个小组也还可以通过走访、打电话、写信等方式，向商店或政府有关部门反映他们的意见。在这样的活动中，学生的综合学习、运用语文学问和听说读写力量也能得到整体进展。对长期以来习惯于在课堂里听讲、回答下列问题、做练习的学生来说，这次活动化的综合性学习无疑是令他们兴奋的，对教师来说也是富有挑战性的尝试。所以这节课展现自己小组收集和整理的各类资料时，学生们都特别兴奋。 二、自主性： 语文课程标准指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参加精神，主要由学生自行设计和组织活动”。这是综合性

17、学习与一般单元教学上另一个重要的区分。在游览汉字王国中，教材的提示是：“我们可以自由组成小组，争论可以从哪些方面了解汉字活动完毕以后，我们可以用多种方式展现活动的成果。” 上课之前，我让学生自由组成六大小组，让每个小组依据教师的的学习目标和要求，自行设计和组织本次活动。学生不但可以去大街上调查招牌广告用字错误或不标准的状况，而且可以从网络、报刊书籍和作业中收集用字错误或不标准的状况。后经过整理和设计，我们依据六大小组收集的资料分别把它们小组命名为：纠错组、笑话组、故事组、作业组、用字不标准组及调查报告组。课前上交资料的时候，我发觉六大小组把收集的资料制成了，而且内容比拟充实。这与学生积极主动的

18、自由参加是分不开的。 三、探究性 综合性学习的设置为探究性学习制造了良好的条件。游览汉字王国尽管以“汉字”为主题，但并不是系统地传授有关汉字的语文学问。本组学习内容中如汉字的进展演化、错别字的类型和成因、汉字书法的字体等，都不必作为系统的学问来教。这样，学生可以在比拟宽松的环境中学习、探究。教师也可以有意识地引导学生探究，把握方法和规律。所以通过六大小组展现自己收集和整理的资料后，我引导学生分析错别字产生的缘由，讨论防止和订正错别字的方法。固然，还有许多预防写错别字的方法，学生都可以连续去探究，这为以后正确的书写汉字，熟悉汉字奠定了根底。 综合以上三个特征，这节课的汇报的方式主要通过小组争论，

19、选出优秀小组进展介绍，借助展现资料。 反思本次综合性学习的活动。学生兴趣很浓，既培育了学生搜集资料，整理资料，自制PPT的力量，课堂学习气氛又深厚。但由于“笑话组”和“故事组”的代表一一念读内容，所以花去的时间过多，从而影响了后面几个小组的展现。因考虑到“作业组”收集的也是因作业中整理出的错别这而引出的笑话，所以就没有再展现这组收集的资料，而“调查报告组”同学所作的调查报告正好成为了指导学生写好一篇调查报告的范例。 任何课都是一门缺撼的艺术，综合性学习是一个宽阔的天地，学生的学习潜力在这里得到了充分的发挥。盼望本次课例能带来更多的建议及反思。 游览汉字王国的教学反思 篇6 综合性学习游览汉字王

20、国是五年级上册课教材中消失的一个特别的单元，它同以往的课文教学方法有很大的不同。在执教之前，我就在思索，综合性学习，究竟要教给学生一些什么？学生在这种自主的活动中学将会什么有所获，在各个方面的力量要如何提高？ 在第一块内容教学中，我采纳课前收集、课堂沟通、课后应用的方法，来加强学生对汉字文化的熟悉。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学英雄字的欲望。 其次块内容让学生开展的主要是查找错别字。从自己的作业本找，从同学的作业本找，从街头招牌、广告找然后把简单出错的字汇合起来，稳固大家的汉字运用水平，为纯净祖国的语言文字出一点力。最终让学生总结这次综合性学习的感受。学生们普遍反响

21、喜爱这样的学习方式，甚至那些平常不太爱学习的学生在这单元的综合性学习中，表现得都很好，学习积极性很高，学习的主动性变强了。 在这次活动中，也遇到了很多的问题。比方：学生搜集了甲古文，而作为文字家乡的人，我却不熟悉这些符号，代表着什么，也无人请教。这使我感到深深的担心，自己的学问贫乏，拿什么奉献给学生？使我明白了在综合实践课程中，对教师的力量要求更高了。再就是农村学生受条件限制，能上网搜集资料的学生并不多，大局部小组需要教师的帮忙。但可喜的是学生已经从课堂走向了社会，开头了做一个新世纪的”社会人”的征程。虽然举步为艰，但我信任付出必有收获。 综合性学习的教学是任重而道远的，需要我们每一个教师去摸

22、索，探究，查找一个个更好教学方法，走出一条具有自己特色的“综合性学习”教学之路。 游览汉字王国的教学反思 篇7 “综合性学习：游览汉字王国”是五年级下册教材中消失的一个新的单元，同以往的课文学习很大不同。拿到这一课题的第一时间，我就在思索，何为综合性？综合性学习究竟要教给学生一些什么？ 我仔细地研读了教材和教参书，参阅了网上大量的关于本单元教学的指导和建议，在这个过程中，渐渐的明白了综合性学习是以活动贯穿始终，以任务驱动的方式来带动整个单元的学习，在学生经过几年学习，已经具备肯定的综合运用语文力量的根底上，开展时间较长、任务较多的语文学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的时机，通过详

23、细的情境任务，让他们在课堂学习与课外实践活动中学语文，用语文全面提升语文素养。 本单元围绕单元主题安排了前言和两个活动板块“汉字真好玩”“我爱你，汉字”。前言中布置了本单元主要的活动任务，两个活动板块前后相续，前一个板块是根底，后一个板块是提升，每个板块中活动建议都提出了详细的活动任务，并且围绕活动主题供应了相关阅读材料，帮忙学生翻开活动的思路。 在研读的过程中，我了解到从中年级“收集资料”到高年级“搜集资料”，难度有所提高，意在让学生把握更多的猎取信息的方法，精准地查找资料；要精确把握阅读材料，不要把阅读材料当做课文来教，依据需要敏捷使用；活动内容可以从插图阅读材料延长出去，围绕汉字的相关学

24、问或其他学生感兴趣的内容绽开讨论。 依据“我爱你，汉字”这一板块的活动建议，我们选择了对汉字的根源-甲骨文绽开专项讨论，让学生运用在第一板块当中形成的学问和技能，自主制定活动规划，运用查阅图书、网络搜寻、走访他人等方法搜集相关资料，前期活动中准时的关注学生活动进度和活动中遇到的问题，把握学生搜集资料的方向。 本单元的目标是写简洁的讨论报告，对学生撰写的要求不能过高，重点是利用撰写讨论报告的任务，带动活动的开展。课上指导学生对沟通的资料进展整理分类，并结合阅读材料中关于“李”的历史和现状的讨论报告，指导学生撰写讨论报告。 漂亮的圆满： 1、前期备课的过程中，围绕甲骨文绽开专项讨论，却淡化了课型本

25、身的痕迹，没有充分表达语文要素。 2、课堂评价表达了方法的指导和总结，没有更多的深入拓展后期学生力量提升的指导。 在协作组共同备课的过程中，大家倾力相助，赐予了我很大帮忙和指导，也对以上问题进展了修正。 水常无华，相漾乃生涟漪；石本无火，相击而生灵光。在不断地讨论、探讨过程中，我对综合性学习这一新课程改革的亮点熟悉更加清楚了，对各学段综合性学习的力量提升的连接更加了解了，对单元要素与个版块内容的定位更精确了，同时也充分地感受到了综合性学习对进展学生语文综合力量的重要意义。 教研路上，且行且思，且行且珍惜！ 游览汉字王国的教学反思 篇8 我们五年级组五位语文教师，即杜蔚丽、梁丽娜、秦平、赵金枝、

26、李占峰采纳集体备课的教学模式，进展义务教育课程标准试验教科书语文五年级上册第五单元“游览汉字王国”的教学后，我们分别对自己教学的状况作了反思，在各抒己见中，很好的表达了“集体智囊”的作用，又充分表达教师个体的特长，促进集体才智与教师共性的有机构建，使集体备课不是流于形式，而是实实在在的“以学生为中心”的现代教育教学理念的落实，且对单元主题的领悟有了较好表达，现将本单元的教学反思概述如下。 一、把握单元整体，使教学目标胸有成竹 围绕“游览汉字王国”这一单元主题，把这一综合性学习内容分为两个局部，即“好玩的汉字”和“我爱你，汉字”。本单元最大的特点是在活动中达成教学目标，而不是空对空的说教，而是在

27、详细的活动中猎取本事，不是立竿见影的三维目标的生成，而是相对来说较为长期的教学结果，至少得花费两周的时间去完成，可以说没有终点，只有方法的启发、过程的引导，只有“引导学生进展综合性，初步了解汉字的特点和进展历史，加深学生对汉字和中华传统文化的感情，提高正确运用汉字的自觉性。同时培育学生筹划和开展活动、查找和运用资料的力量。” 二、单元教学程序明显，教法、学法相得益彰 “游览汉字王国”一单元除了明显的综合性学习外，还具有明显的教学程序，即遵循着“理论活动建议阅读材料构建新思想”，且从“好玩的汉字”到“我爱你，汉字”两大教学板块，有一个过渡的小平台，利于学生消化汲取，利于学生适当调整学习方法，又一

28、气呵成，相互凸显单元的主旋律，互为铺垫、补充，互为提高、整合、拓展。 三、活动方式敏捷，要求各具千秋 “游览汉字王国”这一次综合性学习，可以开展的活动主要有： 1、小组争论和制定活动规划。 2、进行猜字谜嬉戏；搜集有关汉字谐音特点的歇后语、笑话；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源。 3、搜集汉字字体特点及变化的资料，了解汉字的历史；进展社会用字调查，写简洁的调查报告；搜集书法作品，举办书法展览。 4、用多种方法展现综合性学习的成果。 在敏捷多样的活动中，详细学习要求又各具千秋。如，猜字谜可以是书中看到的“一口咬掉牛尾巴告”，可以是民间流传的“跳蚤叮拐棍卜”，也可以是自己临时创作的心得，只要

29、启发学生用自己喜爱的方法编出字谜，能够自圆其说都应赐予确定，顺应教师对学生鼓舞，激发学生进一步体会到汉字的乐趣多多，就是教学胜利的一个方面。又如对书法的熟悉，可以从网络中博览群英，丰富学生的眼界；可以请本校书法写得好的教师开导学生，展现书法之美，美在字体里，美在心灵上，美无处不在；在举办小小的书法竞赛后，对学生写得好的书法准时推举上级参赛，且将每一个学生的书法在班级黑板报上展现，展现书法，也展现每个学生的劳动成果，透过成果，每个学生将会用一种新的思想、新的行动去写好书法，去唤起童稚的向善、向美、向真。如此一来，喜爱汉字之情也就汩汩涌起，涌向汉字皎洁的远方，涌起汉字明媚的春光。 总之，“游览汉字

30、王国”这一单元主题的教学，是一步一个脚印的启迪学生，不行片面追求一蹴而就，或者说领悟快点学生把握得快一些是曙光，领悟慢一点的学生也是情理之中的事，条条大道通罗马，而通往罗马的大道却是不完全一样的，假如都一样而没了共性那才是怪事。 游览汉字王国的教学反思 篇9 五年级下册语文第三单元游览汉字王国是一个有关于汉字问题的综合性学习单元。在这次网课教学中，我担当了三个课时的授课任务。反思整个教学过程，我自己认为胜利之处有以下三个方面： 一、细心设计教学流程。 中华几千年的汉字文化，有着丰富的内涵、奇妙的魅力。在课堂上，我选择活动式教学。纵观整堂课，由一个个细心设计的活动构建成。让课堂在中华源远流长的汉

31、字文化的舞台上驰骋，让实践活动课堂富有文化味。 二、把课堂还给学生。 这是一堂语文综合性学习课，我把语文学问与综合实践活动有机地整合。让它既表达语文学习的特点，流淌着浓浓的语文味，又表达综合实践课的探究性学习特色。活动过程始终把猎取语文学问的讨论力量作为第一目标。课上，学生的沟通是主要的，教师的话语不多，只是从不同的角度发觉问题并作出结论，所起的就是总结和过渡的作用，把课堂还给了学生，真正实现了课堂属于学生、学生是课堂的仆人的教学理念。 三、课堂沟通形式多样。 本设计重在让学生筹划和开展活动，为学生创设一个互动沟通的环境，培育学生自主学习、小组合作及展现学习成果的力量，通过组长介绍，成果展现，

32、调动同学积极参加，真正投入到汉字的讨论中来。在组织形式上很敏捷，既有个人活动，也有小组活动，让课堂别有一番情趣。 游览汉字王国的教学反思 篇10 游览汉字王国是人教版小学语文第九册中的一个比拟特别的学习单元独立的综合性学习单元，对于我和学生来说这都是一次全新的体验。这个单元由“好玩的汉字”与“我爱你，汉字”两个综合性主题学习活动组成。如何使学生在积极主动、自主探究的学习过程中了解汉字的特点和进展历史，感受汉字的奇妙和丰富的文化内涵？于是，在教学综合性学习游览汉字王国时我没有采纳语文课堂教学常见的讲、听、读等方式，而是通过猜字谜，搜集利用汉字谐音特点的文字材料（如歇后语、诗词、对联），调查街头错

33、别字，举办书法展览等学生喜闻乐见的活动，充分调动学生的参加积极性，在不知不觉中提升对祖国文字的感情，到达润物细无声的效应。 详细操作时我将课内活动和课外活动相结合进展。在进展课内活动时我让学生依据自己的喜好，分别参加了一些活动组。有猜字谜组，谐音歇后语组，谐音笑话组，汉字故事组等。组长安排任务后，利用双休日的搜集、查阅资料，然后学生在课堂上沟通他们的活动成果。就说字谜组吧，找了许多字谜让同学猜，学生们积极性很高，甚至那些平常不太爱学习的学生也能积极参加其中。还有那些好玩的笑话，听了让大家捧腹大笑，回味无穷。在这些好玩的活动中不知不觉获得了学问，感受着汉字的奇异、好玩。但究竟课堂的时间是有限的，

34、为了拓展学生的学问面，让他们对祖国的文字有更多的了解，使课堂教学得以延长。我又指导学生开展了丰富多彩的课外活动：查找错别字（可从自己的作业本找，同学的作业本找，街头招牌等）、自制手抄报（内容可为字谜、歇后语、汉字的来历及起源、演化等）、书法竞赛等。我鼓舞每个同学积极参加这个全新的学习过程，使他们的思维得以碰撞，学问力量得以提高，情感价值观得以提升。 毋庸置疑综合性学习是学生的学习潜力得到充分发挥的广袤天地。但也意味着在这个学习过程中需要教师、学生付出更多。 游览汉字王国的教学反思 篇11 综合性学习：游览汉字王国的意图是让学生在感受汉字奇妙、好玩、古老、丰富的根底上，进一步提升对汉字的感情，努

35、力学英雄字，继承和发扬汉字文化的优秀传统。 在教学中我采纳课前收集、课堂沟通、课后应用、落实的方法，来加强学生对汉字文化的熟悉。尤其是抓住学生感兴趣的字谜、歇后语、故事为突破口提升学生学英雄字的欲望。 另外，文章中有的精彩句子，意思比拟简单，可以适当引导学生理解。如“像徜徉在夏天夜晚的星空下，为那壮美的风光而迷醉，我无限钟情于我赖以思维和交往的汉字，并震动于它的无限活力和奇怪魅力。”这个句子先用了一个生动的比方：汉字字数众多，汉字文化浩瀚壮丽，像夏夜的星空令人神往。这句话主要是表达自己“无限钟情于”汉字的感情，由于汉字是也是我们每一个人思维和沟通最重要的工具，我们在使用汉字的过程中，“震动于它

36、的无限活力和奇怪魅力”。汉字既古老又布满活力，在当今时代还在发挥着巨大的作用，随着我国国际地位的提升和对外文化沟通的开展，越来越多的人对汉字发生兴趣。 在这次综合性学习完毕时，我采纳了以下的方法反应教学效果：一是展现学习成果。要求好学生把这次学习的感受写下来。运用自己写的文章，加上搜集的资料、图片，制作小报、举办展览、开成果汇报会等，沟通、总结本单元学习的成果。二是连续探究有关汉字的问题。如识记汉字的方法，防止错别字的方法，汉字的计算机输入法比拟等。三是落实在行动上，作为中国人就肯定要写好中国的汉字，这是对祖国的喜爱的详细表现。 游览汉字王国的教学反思 篇12 游览汉字王国是人教试验版小学语文

37、第九册综合实践活动课，本单元主要分为两局部： 一、好玩的汉字； 二、我爱你，汉字。 介绍了我国汉字的产生、进展、演化及汉字的构造规律。这个单元怎么教？这个问题始终萦绕在脑海里。经过反复琢磨，最终打算将这个单元放在家里自学。通过网络把互连网上丰富的资源与教材严密结合起来，拓展语文学习内容，突破教材，弥补缺陷，再则也能提高学生的学习兴趣、满意各种不同根底学问学生的需求。利用网络平台这一互动学习环境，让学生进展自主学习、沟通，可以充分让学生体验学习过程。学生通过上网还可以了解字谜的学问，网络还能够将文字、图片形象、直观地表现在学生面前，使学生学得轻松、好玩，比单纯的讲解效果好。于是，我在学生放假休息

38、的这一星期里（班上因十来个同学感染上了流感而休息一星期）布置这一作业，最终以手抄报的形式呈现出来。 作业呈现上来了，班上61名同学收到了55张小报。其中4名同学因打吊针没做，两名特别学生没做。这55张小报尽管显得很稚嫩，但可以看出他们了解了许多学问，他们是动了脑筋的。他们在自主探究的学习中，学会了思索，学会了探究，学会了理解运用，品尝到了猎取学问的喜悦。只是这六名同学还需要补课。 游览汉字王国的教学反思 篇13 我爱你，中国的汉字是刘湛秋的佳作，该文紧紧围围着“汉字的魅力”，尽情抒发对汉字的宠爱、珍惜与赞美之情。赞美它是有着独特性格的精灵，赞美它给使用它的人带来诗的灵性，赞美它维系了一个统一大

39、国的存在，赞美它在科学进展中焕发了青春。 全文语言美丽，修辞手法运用丰富，一读就让人喜爱上中国汉字。 在教学中，我结合汉字六书中的学问，用简明的甲古文向学生展现汉字构造的艺术美。如：“日、月”是象形造字法，“霜、霖”是形声造字法，“林、森、休、男”是会意造字法，“上、下、刃”是指事造字法。学生初接触，兴趣极浓，再结合课文来读，来体会，同学们对汉字那来源于生活，又高于生活的创意而叹为观止，从而从内心中感到汉字的奇异，读起来更有劲了，并主动课外延长出对其他汉字的理解和感受。 随后，又相机展现了几幅书法作品，书法作品中那楷书的庄重、行书的流畅、草书的行云流水给学生留下了深刻的印象，相机让学生感情诵读

40、，相互评价。学生不仅了解了汉字的特点，又让学生学习了语言，真是一举两得。 一节课下来，学生对汉字书法产生了极大兴趣，竟自主成立了书法小组，纷纷买来字帖练字。看来一节课，只要能激发学生的兴趣，学生不仅能在课堂上受益，更能让学生在课外连续，让学生终生受益。 游览汉字王国的教学反思 篇14 好玩的汉字是人美版第九册第八课的内容，本课是“造型表现”学习领域的内容，旨在让学生初步了解汉字的起源和演化历程，从而加深学生对汉字的熟悉，培育他们喜爱汉字的热忱,提高对生活中的物品进展装饰的力量。 通过对中国汉字文化的学习，了解汉字是我们祖先的宏大制造，在感受汉字音、形、义美的同时，激发对祖国文字的喜爱之情，感受

41、中华文化的博大精深，培育学生关注生活、喜爱生活的好习惯，引导他们在情感体验中提高观看力、想象力和制造力。 对于这点我的设计是渗透于整个教学中，我认为我们的教学应追求安康向上的精神面貌，强调课堂教学不仅要关注学生身体安康，更要注意学生心理安康教育的培育，我们应以行动讨论为手段，以丰富多彩的教研活动为载体，遵循一切为了学生，为了学生的一切的原则，这也是我们今后构建和谐的美术绿色课堂所追求的目标。 游览汉字王国的教学反思 篇15 四年级的学生已具备了肯定的汉语拼音根底。所以从汉语拼音这个角度看，智能ABC。双拼等输入法都可以一试，但问题还是许多，在撇开输入速度快慢不说。假如用智能ABC输入法，对汉语

42、拼音把握不是很好的同学，障碍也许多。所以，许多时候就像是语文教师在教他们学拼音。反过来说，智能ABC输入法对学生把握汉语拼音又有极大的帮忙。有些时候，学生对本身错误的拼法，往往不会发觉，但是，当他在用智能ABC输入法输入的时候，就会发觉原来是自己拼法错了。经过这样一次深刻的体验，他将牢牢记住该字的正确拼读。 在教学中，还要详细留意引导学生，把汉语拼音转换成英文字母语。比方：YiYI，qQ，rR，aA等等，为了帮忙学生记忆，可以用让学生在写字板里，按键盘的挨次逐一击键，输入键名，然后依据屏幕显示的内容与汉语拼音进展对比，从而熟记它们之间的转换。 在教学中，还要强调学生在初学打字时，要把每个字的完

43、整地拼读，起到帮忙把握汉语拼音，训练一段时间之后，再依据学生的状况，作出输入速度的要求。自然而然，他们就会用简洁的输入方法。 在智能ABC输入法中，还有一个特别的状况，v的应用，许多同学在打女字的时候，往往一打就是nu结果就是打不出，可以向学生说明一下为什么要打nv。 游览汉字王国的教学反思 篇16 我爱你，汉字是小学语文课标版五年级上册第五组综合性学习其次板块的内容，主要是引导学生搜集相关资料，进展社会调查等活动，加深对汉字的了解和喜爱，并为纯净祖国语言文字而出力。通过综合性学习帮忙学生了解汉字的起源，感受汉字的好玩和奇妙，提高学生学习语文的兴趣，通过社会用字调查，增加学生标准用字的意识，努

44、力为纯净祖国语言文字做些力所能及的事。在书法作品的观赏中，陶冶学生的情操，提升学生的审美力量。充分表达了大语文观，表达了生活中学语文、用语文的思想。下面我把在本次综合性学习中的子感觉效果不错的一些方法和大家共享一下。 首先通过听中国娃这首歌，导入新课。歌曲声声入耳，洋溢着浓郁的乡土气息，谐趣无穷，还都发人想象，耐人寻味，“最爱喝的水永久是黄河水，最爱写的字是先生教的 方块字，最爱做的事是报答咱妈妈。”意在用这种方式教育学生做堂堂正正中国人，写方方正正中国字，说铿锵有力的中国画=话，这样还能激发学生学习兴趣。然后通过汉字的嬉戏，让学生谈感想，用嬉戏形式激发学生对汉字的宠爱之情，体会汉字的活力与魅

45、力。再通过引读我爱你，中国的汉字体会文章表达的思想感情，充分利用阅读材料，提升学生对汉字和汉字文化的感情，最终由看汉字的演化课件。课后到分小组争论如何开展综合性学习，制定规划规划，进展社会调查街头错别字，乱用成语的现象，让学生在自己感兴趣的自主的语文实践活动中，全面提高语文素养，培育探究，团结合作，勇于创新的精神。 其中社会调查汇报活动给我留下了很深刻的印象。学生群策群力，发挥集体的才智和力气。在汇报活动中积极主动，兴趣盎然。他们收集到的很多成语“嫁给”广告的例子，如：悄悄无蚊（）闻、无可替带（代）、骑（其）乐无穷、有杯（备）无患、鸡（机）不行失、百衣（依）百顺、随心所浴（欲）、钙（盖）世无双

46、、洗（喜）出望外、一步到胃（位）、别无锁（所）求等。并争论了这样做适宜吗？通过争论大家全都认为：这样移花接木，偷梁换柱。会产生负面影响，误导中小学，是一种不标准使用汉字的行为。 汉字，中华民族的珍宝，这个我们每天相见的却又好像离我们很遥远的事物，通过本次活动让我们对她有所了解，有所感受，或许学生对汉字的历史与文化，还是“雾里看花”，或许学生为现代社会中不标准使用汉字的现象而困惑，或许学生对书法艺术似懂非懂，但他们关注汉字，喜爱汉字的热忱却被点燃了。通过本次活动，使学生明白了学习汉字、写英雄字的重要，明白汉字在世界文化中的地位。在这次活动中，我也遇到了很多困难，如搜集的甲骨文 、金文、小篆，却不

47、熟悉这些符号的什么特点，代表着什么，但使我感到深深地担心，自己学问贫乏，拿什么奉献给学生？再就是我们的学生受条件的限制，不能上网搜集资料的学生还不少，真正走上街头的时间有限但可喜的是通过这次活动，让我们的学生从课堂走向了社会，虽举步为艰，但我信任付出必有收获。 游览汉字王国的教学反思 篇17 本单元的课文是两篇综合性学习的文章，主要介绍了我国汉字的进展过程和悠久的文化。原来自己对这方面的学问也比拟匮乏，始终发愁如何学习。要想给学生一杯水，自己要有一桶水。 因此，在学习这一单元之前，我自己先多方搜集资料，学习汉字历史。又让学生课下多方收集有关文字的资料，还从人类历史、文化、地理各个方面综合学习了我国的绚烂文化，了解了骨刻文、学写若干甲骨文。 这小小的收获，大大激发了同学们学习讨论汉字的兴