《范进中举》教学设计5篇.docx

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1、 范进中举教学设计5篇 以上，我们比拟鉴赏了这两篇不朽之作，更深一层地领会到两位文学大师在创作题材、主题根本一样的作品时，所表现出的各有千秋的艺术美。简言之：范进和孔乙己，同为热衷功名的学问分子，而孔乙己麻木迂腐的性格之中类有清傲岸气、偷窃懒散的恶习之外，不乏和善正直；范进则显得猥琐软弱而又圆滑世故。在范进的脸谱上，可贴一“丑”字标签；而孔乙己的灵魂深处，渗透出几缕“悲”。 两位作家，都怀着一腔忧愤，奋笔抨击黑暗腐朽的封建制度。但吴敬梓的笔触，只限于鞭挞科举制度的弊害和学问分子的精神堕落；而作为冲决封建罗网的新文化运动主将的鲁迅，则将批判的矛头直指封建末期的整个病态社会，较之吴敬梓更胜一筹。

2、“谐”、“讽”的文笔，是吴敬梓与鲁迅所共有的。所不尽一样的是：吴敬梓惯用夸大变形的笔法，酣畅痛快、一泻无余，艺术地再现生活中的假、恶、丑；而鲁迅运用令人叹服的白描功夫，信笔写来、沉郁含蓄，对病态社会的脓毒，作毫不留情的解剖。 教学过程设计 篇二 （一）指导预习。 教学目标 篇三 1、学习鲜亮的比照手法和高度的挖苦艺术。 2、了解古代白话小说的语言与今日口语的差异。 3、熟悉封建科举制度的罪恶。 范进中举教学设计 篇四 一、情景导入 生成问题 古人常说人生有四大幸事：洞房花烛夜、金榜题名时、久旱逢甘霖、他乡遇故知。尤其是金榜题名，可以说是封建社会读书人终生梦寐以求的事情，由于“十年寒窗无人问，一

3、举成名天下知”。然而，许多人数十年苦读照旧美梦落空，美梦成真的，从今踏上了富贵之路，而有些人也为科举演出了一幕幕悲喜剧。今日，我们就一起来学习范进中举这一课，让我们一起看看范进的命运毕竟如何，他又是怎样的一个形象。 二、自我研学 生成新知 步骤一 学问梳理 夯实根底 1文学常识 （1）简介 吴敬梓(17011754)，字敏轩，号粒民，晚年自称“文木老人”，全椒（今属安徽）人，清代小说家，代表作儒林外史。 （2）背景链接 吴敬梓诞生于一个科甲鼎盛的缙绅世家，曾祖父、祖父两代人中，共出了六名进士，包括一名榜眼，一名探花。吴敬梓少年时热衷科举，23岁时考取秀才，屡次参与乡试，皆未中举。读书生活使他暴

4、露出叛逆的性格，父母去世后，近房觊觎遗产，使他看透人性虚伪、卑劣，不到10年，家产挥霍一空，他经受了由富贵到贫贱的不寻常变化后，看穿了世态炎凉，写出儒林外史。 2、生难字词 （1)字音 星宿(xi） 斋公（zhi) 醉醺(xn) 阎王(yn) 紧攥(zun) 带挈(qi） 腆着（tin) 啐(cu） 嗑（h） 兀自（w） (2)词义 【烂忠厚】过分忠厚。 【闯将来】闯来。将，助词，没有实义。 【五更鼓】打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 【权变】随机应变。 【见外】当外人对待。 【果不其然】果真（强调不出所料）。 步骤二 整体感知 走进文本 1朗读指导。 （1）

5、听录音读课文，留意正音。 （2）轻声快速扫瞄课文，感知课文内容。 2熟读课文，归纳文章层次构造。 明确：全文分成两个局部。 第一局部（第12段）：写范进进学回家到中举前的状况。 其次局部（第311段）：写范进中举后的情景。 三、合作探究 生成力量 步骤三 精读课文 深入理解 1、 范进为什么会发疯？ 明确： （1）社会缘由：八股取士的科举制度，是封建统治阶级用来禁锢人们思想，选拔驯顺的爪牙，借以稳固封建统治的重要工具。 （2）个人缘由：范进20岁开头应试，前后考过二十屡次，直到54岁才中了举人。几十年的痴情的追求，一旦功名到手惊喜得发了疯，这是有其必定性的。（从病理学分析：范进多年屡试不第，中

6、了秀才后又中举人，连自己也不敢信任，所以神经受不了刺激，便发疯了。这种发疯是一种心理变态的表现。） 2提问：课文写范进的喜极而疯说明白什么？ 明确：在封建社会，读书人一旦中举，就意味着平步青云。范进未中举前穷困潦倒，受尽屈辱。中举后，既能吐尽几十年的苦水闷气，又将身价百倍，富贵荣华。因此，功名是范进梦寐以求的，一旦到手，竟喜极而疯。文章着重刻画范进癫狂的丑态，揭露了封建科举制度对读书人的毒害。 3范进是怎样的一个人？说出依据。 明确：主要是两点： 热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参与乡试；一旦中举便乐极发疯。 虚伪。张乡绅送银子，范进“一再推辞”“才把银子收下”。

7、可张乡绅刚走，“范进马上这银子交与浑家翻开看”可见推辞是假意。 4、 借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠“打他一个嘴巴”，这里表现了怎样的思想感情？ 明确：“打他一个嘴巴”，是对封建科举制度极端痛恨的情感流露。范进热衷于功名，以致发疯。他是封建科举制度的信奉者，这一巴掌打在范进脸上，却印在科举制度的“心”上，正是对封建科举制度的无情鞭挞。 5范进是本文着力刻画的中心人物，试分析范进的人物形象。 明确：范进是一个热衷功名的下层学问分子，大半生穷困潦倒，到54岁才考进秀才。他中举之前，穷得揭不开锅，邻里没有一个借米周济他。他地位卑微，受人卑视，岳父可以任意辱骂他。他中了秀才，社会地位才有所

8、转变，可是胡屠户对他的态度仍旧非常粗野高傲，臭骂他，训斥他，他总是习惯地“唯唯连声”，逆来顺受，甘受屈辱。范进中了举，情形就完全不同了。几十年来的贫困、屈辱一旦过去，梦寐以求的功名富贵一旦消失，政治、经济、社会地位一旦转变就使他惊喜得发了疯。那可憎可笑的疯癫形象被描绘得淋漓尽致，范进的喜疯癫被胡屠户一骂一打治好后，他回忆疯癫中的情景，别的都“昏昏沉沉”记不得，唯独“记得是中的第七名”。课文刻画了范进这个为功名利禄而神魂颠倒的典型形象。 6通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么？ 明确： 批判科举制度对整个社会尤其是对学问分子的毒害。 步骤四 深层探究 分析人物 1范进中举前后，

9、胡屠户对他的态度发生了哪些变化？课文从哪几个方面写出这些变化？表现胡屠户是一个什么样的人？ 明确：范进中举前后胡屠户的言行前倨后恭的表现：先高傲而后恭谦。 中举前后胡屠户对范进的态度完全两样。 小说运用比照手法，通过写胡屠户在范进中举前后截然不同的两种态度，形成鲜亮的比照，使他的前倨后恭、欺贫爱富、趋炎附势、嗜钱如命、庸俗自私的典型市侩的形象跃然纸上。 2、张乡绅是刻画的一个次要人物，范进中举后，张乡绅为什么来拜会，又送银又送房？ 明确：张乡绅这个人物比拟特别，他是另一种类型的热衷于势利的人。 他结交新贵，为的是攀附范进宗师周学道和汤知县，来稳固和扩大自己的权势。 3范进未中举前，家里断粮有没

10、有乡邻来接济？中举后乡邻有拿鸡蛋来的，有拿白酒来的，也有背了斗米来的，也有捉两只鸡来的，范进疯了都是众邻居来帮助，这表现了什么？ 明确：众乡邻对权势者或敬畏或谄媚，对不幸者冷酷无情。表现了封建社会的世态炎凉。 4胡屠户和张乡绅都不是主要人物。作品是否对胡屠户着墨过多？是否可以不写张乡绅？ 明确：作品通过这两个人物对待范进的态度变化，从侧面提醒出范进这类学问分子之所以如痴如狂地追求功名，最终目的就是要使自己成为被巴结、被奉承、被攀附的权贵，进一步暴露了他们腐朽的灵魂。这两个人的语言和行动更反映了当时社会趋炎附势的风气，使作品的锋芒不仅指向科举制度，也指向整个社会，从而进一步深化了主题。 5提问：

11、挖苦是本文突出的艺术特征，想一想在笑的背后隐含着什么？ 明确：在笑的背后隐含着对科举制度深恶痛绝的态度，痛感科举制度已把读书人腐蚀到了不行救药的地步。借小说人物的塑造，深刻揭露封建科举制度的腐朽以及对读书人的腐蚀和毒害。 四、当堂演练 达成目标 步骤五 总结课文 拓展延长 1课堂小结 课文比照描写范进中举前后，特殊是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他四周各色人等趋炎附势的嘴脸，批判的锋芒不仅对着科举制度而且指向整个封建社会。 2拓展延长 比照的方法对于表现本文的主题有什么作用？ 明确： 范进先贱后贵，胡屠户前倨后恭，这种比照，深刻而鲜亮地提醒了人物的内心世界，从而深刻地提醒了

12、主题。 3布置作业 （1）完成课后相应的练习。 （2）找出文中侧面描写的地方，并说说它的作用。 明确：一种是零星的穿插在范进喜疯的每个过程之中，一种是集中的安排在正面描写之后。用老太太的慌，衬托范进昏厥的怕人，用报录人和邻居都吓了一跳的表情，衬托范进飞跑的疯狂，用众人拉他不住的动作，衬托范进的那股疯劲，一到处衬笔都突现了中心人物。 （3）完成名师测控或精英新课堂本课练习。 范进中举 吴敬梓 背景中秀才，丈人“贺喜” 开端借盘缠，范进遭骂 进展断炊烟，范进卖鸡 高潮中举人，喜极而疯，丈人打人，丈人趋炎 结局送礼物，张乡绅附势 五、课后反思 查漏补缺 通过这篇课文的教学。我觉得只有胜利地唤起学生的

13、阅读兴趣，使他们全身心地投入到学习过程之中，这样的课堂才会布满活力，才能到达最正确的效果。“教师非谓滔滔不绝地说，学生悄悄倾听，而在于引导启迪。”教师要转变角色，让学生在公平、自主中浑然不绝地感受学问的甘甜，悄然实现精神世界的丰富与升华，从而在感兴趣的方法中自主学习并全面提高学生的语文素养。所以，注意调动学生自由自主的参加意识是特别重要的。 疑难词语补充解释。 篇五 进学：科举时代，童生应岁试、科试而考中入县学，称为进学，即文中所说的中了相公。 相：读xing，不读xing。 中：读zhng，不读zhng。 烂忠厚：过分忠厚。 闯将来：闯来。将，助词，没有实义。 五更鼓：打五更的时候（天亮以前）。旧时把一夜分作五更，每到一更就击鼓报时。 权变：随机应变。 见外：当作外人对待。 果不其然：果真不出所料。 为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词？一是由于时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”、“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要留意古今词义的不同，以免产生歧义。 以上就是一秘为大家整理的5篇范进中举教学设计，盼望对您的写作有所帮忙，更多范文样本、模板格式尽在一秘。