《角的初步认识》小学教案.docx

《《角的初步认识》小学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《角的初步认识》小学教案.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、角的初步认识小学教案 【教学内容】 人教版义务教育课程标准试验教科书数学二年级上册第三单元角的初步熟悉和说说做做，练习八第13题。 【教学目标】 1学问目标：初步熟悉角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；学会用尺子画角。 2力量目标：培育学生初步的观看力量和动手操作力量；进展学生独立学习力量和制造意识。 3情感目标：创设公平和谐、积极向上的学习气氛，培育学生相互协作的精神，形成良好的心理素养。 【教学重点、难点】 初步熟悉角的本质特征；画角。 【教具、学具】 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 【教学过程】 一、谈话引入课题 出示一张

2、图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形？引入课题角的初步熟悉。 从学生的熟悉根底动身，引入课题自然流畅，学生易承受。 二、研讨互学 师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1让学生说说生活中看到的角。（先自己想想，再与同位沟通，最终展现） 通过观看生活中的角，丰富学生对角的感性熟悉。 师：今日来了一位新朋友，它也要学习角的熟悉，知道它是谁吗？ 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么？小松鼠跳起来说：角、角、角。小马迷惑了：角在哪里哪？同学们你们能帮小马找一找吗

3、？（同位相互说说，然后电脑演示各种角。） 以生动好玩的动画故事（小马学习角）为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引学生的留意力，启迪学生的思维，使学生主动去探究问题，发觉规律。然后通过让学生依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体外表的角，到达初步建立角的表象的目的。 师：小马熟悉了角特别快乐，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的”物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马快乐地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规章的纸，小马想：这上面有角吗？ 2让学生折角。 3摸一摸角的

4、感觉，体会角的特征。（板书） 4用折好的角比着在纸上画角。 5课件演示怎样画角。 6说说角的组成。 7让学生用尺子画角。（强调尺子的作用。） 8师：同学们，小马连续往前走，这回它更加认真地观看，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗？（电脑出示） 师小结：像这些图形，我们都叫它角。（回忆、强调学生一开头折的一些模糊性的角及在比画上的错误。） 从引导学生观看实物中的角开头，让学生初步感知生活中的角；再通过学生实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，帮忙学生形成角的正确表象，

5、初步建立角的概念。 三、拓展练习 1认一认，辨一辨。 2比一比。（哪个角大，哪个角小，让学生辩论。） 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让学生比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。 让学生从熟悉静态的角过渡到动态的角，使学生直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透角的大小与两条边张开的大小有关的本质特征，这也就到达了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3摆角。（用三根小棒摆出三个角） 4打擂台。（用三根小棒看谁摆出的角最大。） 这是一个极富挑战性的题目，易激发学生的思维，培育学生学习数学的兴趣。 四、教师小结（回忆本节课所学过的学问） 1

6、师：闭上眼睛想想，今日教师和同学们一起讨论了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几局部组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2质疑问难。 这既是本节课的一个总结回忆与整理，又是一个很好的放松活动，盼望学生能从本节课中受益。 角的初步熟悉小学教案2 教学内容： 角的初步熟悉 教学目标： 1、结合生活情境熟悉角，能正确找出（指出）物体外表或平面图形中的角，知道角的各局部名称，会用不同的方法和材料来做角。 2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观看比拟出角的大小。 3、感受到生活中到处都有角，在学习过程中进一步进展学生的空间观念和形象思维，积存熟悉图形的阅历，增加动手操作的力量。 教

7、学重点： 在直观感知中抽象出角的外形，知道角的各局部名称。 教学难点： 体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。 教学预备： 三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。 教学过程： 一、嬉戏激趣，导入新课 今日教师想和大家一起玩一个拼图形的嬉戏。 （1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？ （2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？ （3）假如再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平面图形呢？ （4）谈话：认真看这个图形，就是我们这节课要熟悉的新朋友角。（板书课题：角的初步熟悉） 二、联系生活，感知探究 1、感知角 谈话：小朋友，喜爱做手工吗？看，这两位小朋友正在做手工呢！（出例如1情

8、境图）你看到了什么？这些物体上有没有我们熟悉的图形？ 引导：这些物体上不但有我们熟悉的图形，还藏着我们的新朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示剪刀、三角形纸片、闹钟） 谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？ 引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说说有什么感觉？ 现在我们把这个角描下来好吗？ 谈话：请同学们自学角的相关内容，熟悉角的各局部名称。这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记

9、号，从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边。 提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，集体说一说。（教师板书） 追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一指。 2、找角 谈话：角其实就在我们身边，请大家认真找一找教室里哪些物体的外表有角，说给同桌听。 沟通：你找到角了吗？ 小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，还会发觉更多的角。 3、辨角 谈话：听说我们熟悉了角，课堂上来了一些客人，都争说自己是角，究竟是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你能指出角的顶点和边吗？ 4、数角 提问：推断一个图形是不

10、是角，关键要看什么？ 请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的记号，再填空。（想想做做第2题） 思索几边形就有几个角？ 学生做完后，集体沟通、评议。 5、画角 谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再画什么？做上角的标记）留意：实际操作中边用尺子画。（为什么） 三、动手操作，感知角的大小 1、试一试（制作活动角） 谈话：你们能像教师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？留意安全。 （生独立做角，有困难的，师引导同桌之间相互帮助） 提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指） 谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？

11、再变大一些。（生操作）你是怎样把角变大的？ 指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。 引导：怎样可以把角变小？ （生操作） 指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。 指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小） 依据你们刚刚的体验，能比拟这3个角的大小吗？（课件出示想想做做第3题的钟面图） 生齐声说：第三个角最大，其次个角最小。 接着比拟一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无关。 2、折角（想想做做第4题）。 （1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找出顶点和边。 （2）和同桌比比角的大小。 四、课堂总结 1、今日

12、咱们一起熟悉了新朋友角，假如你是一个角，你想怎样向大家介绍自己？ 2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇异世界！ 3、拓展延长思索：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？ 角的初步熟悉小学教案3 教学目标： 1、结合生活实际，经受从现实生活中发觉角、感知熟悉角的过程。熟悉常见的各种角，知道角各局部的名称，学会画角。 2、经受观看、比拟、操作等数学活动，培育学生的观看力量、动手操作力量、分析力量和抽象力量。进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、通过生活情境的创设，感受生活的亲密联系，使学生获得胜利的体验，建立自信念。 教学重点： 能正确识别角,知道角的各局部名称。 教学难点： 能画出角，初步

13、感知角的大小与开口大小有关，与边长无关。 教学、具预备： 1、教具预备：多媒体课件，圆形纸、直尺。 2、学具预备：三角板、圆形纸、练习簿等。 教学过程： 一、激趣导入 1、猜图形嬉戏 师：同学们，咱们今日先来玩猜图形的嬉戏怎么样？听好了：教师的信封里装了一些我们学过的平面图形，请你依据露出来的局部，猜出它是什么图形，明白了吗？ 师出示信封，露出图形的一角，生猜（信封里装有正方形，三角形）。 质疑：为什么没有人猜圆形？ （设计意图：） 2、折角活动建立表象（要不要视频？） 师：（出示圆形）圆形没有角,那你能用圆形折出一个角吗？光说不练可不行，课前，教师给大家预备了一张圆形纸，请你用它来折一折，看

14、能不能折出角，开头吧！ 生动手活动，师巡察。 二、初步感知 1、初步感知 师：折好了吗？没折好的同学来跟教师一起折。现在来摸一摸你折出的角，你有什么感觉？ 引导：（1）尖尖的，扎手，这是角的顶点 （2）从尖尖的点动身，往这，是一条直直的线，往另一个方向，也是一条直直的线，这两条线和顶点就围成了一个角。 3、提醒课题（书写） 这就是今日我们要学习的角。 白板板书课题：角的熟悉 三、探究体验 1、熟悉角的各局部名称 （1）找角 师：角不仅存在于平面图形中，在生活中，角的身影也随处可见。出示主题图 这是一幅漂亮的校园图，请认真观看，你能找到角吗？和你的同桌一起，看谁找得最多！ （2）汇报角（插入fl

15、ash、聚光灯、放大镜） 师：找到了吗？你都找到了哪些角？ 谁还有补充？（引导学生说出什么组成了角，或者是用手比划一下） （3）熟悉顶点和边（笔、动画、手动添加文字） 师：大家的眼睛可真厉害！教师啊，把大家找到的包含角的物体其中的三个展现出来（课件出示） 你能说说这3个角分别在哪吗？ 师：掌声送给这位同学！为了便利观看，我将这些实物隐去，这3个角有什么共同点呢？（若生已经说出角的顶点和两条边就让他上台用笔标出顶点和边） 学生汇报，师出示顶点、和两条边。 师：尖尖的点是角的顶点，直直的线是角的两条边。你能指出其他两个角的顶点和边吗？ （4）、练习 推断 师：推断，下面图形哪一个是角？ 生推断，师

16、：为什么不是？是的，指出顶点和边。 师小结：角的两条边必需是直直的。 2、画角 （1）师示范画角 师：角真是一个好玩的图形，怎样画一个角呢？你有什么想法？ 生汇报（用尺子、有顶点、两条边） 师小结：先画一个顶点，再从这个点起，用尺子先画一条直直直的线，再向另一个方向画一条直直的线，然后再标出顶点和边，最终标上角的符号，这样，就画成了一个完整的角。（强调其次条边的方向任意，边说边画一个角） （2）师：想不想自己也动手画一个？在你的本上画一个角吧！生画，师巡察。 （3）展现学生作品 展现（用投影仪）：标准的；不标顶点、边的；锐角；钝角等 3、比拟角的大小 （1）师：画角还真好玩，张教师发觉大家画的

17、角不仅有顶点和边，还有大小呢！现在把你画得角和你的同桌比一比，谁画的角大？ 生比拟角的大小。 （2）汇报： 师：你俩谁画得角大？为什么？ 预设：边长 开口大 （3）观看角的大小变化 出示变化角的课件 师：请你认真观看，这一组角发生了什么变化？生汇报。 它们的边长发生变化了吗？ 那你觉得角的大小是什么打算的，跟边长有关吗？ （2）师小结：角的大小与开口大小有关，开口越大，角越大；开口越小，角越小；与边长无关。 三、练习 教师收集了一些图形，你能在下面的图形中找到几个角？ 出示练习八第三题。 四、观赏生活中的角 角在我们的生活中随处可见，我们的世界也由于角的存在而变得特别漂亮。下面请观赏生活中的角

18、。 师：通过这节课的学习，你有哪些新的收获？ 角的初步熟悉小学教案4 教学目标 1初步熟悉角，知道角的各局部名称 2初步学会用直尺画角 3培育学生动手操作力量，使学生体会到数学来源于实践的思想 教学重点 初步熟悉角，知道角的各局部名称，学会用直尺画角 教学难点 使学生初步熟悉到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关 教学过程 一、复习导入【在授课的过程中，适时的演示课件“角的初步熟悉”】 1师问：同学们，还记得我们在一年级学习过哪些图形，还可以说说除此之外，你知道的几何图形？ 2等同学做出答复后，教师出示长方形、正方形、三角形和圆的图形 3教师质疑：长方形、正方形、三角形这

19、三种图形与圆有什么不同？（长方形、正方形、三角形都有角，圆没有角） 4指角教师出示数学书，请学生指出这本书封面上的角（学生一般会指四个顶点为角） 5教师指出：这个同学指出的并不是一个角，毕竟哪儿是角呢，该怎样来指出一个角才对呢？今日我们就来学习“角的初步熟悉”板书课题：角的初步熟悉 二、新授 1初步感知角 （1）教师演示指角的全过程： 师一边指角一边口述：从数学书封面的一个点动身，从这个点向直直的两边摸，这两边所夹的局部，就是角 （2）一边看电脑演示，一边随着电脑的演示在自己的数学书上摸角【演示课件“指角的方法”】 （3）指名一学生到前面来指一指哪儿是角 （4）全员操作边说边摸，指出一个角 （

20、5）同桌的同学共同操作，指出自己三角板上任意的一个角 （6）小结摸角后的体会（我们摸到的点是尖尖的，我们摸到的两条线是直直的） 2折角 （1）教师取一张不规章的纸，经过两次对折，折出一个小于180度的角问：教师折出的这个图形是角吗？为什么？ （2）让学生拿出课前预备好的纸（外形不限），也经过两次对折（任意的去折），教师从中挑出几个有代表性的角贴在黑板上（尽可能的包含直角、锐角、钝角、平角） （3）问：观看，黑板上贴出的这些图形，大家说都叫角，这些图形有什么共同的特征呢？（每个图形中都有尖的点和直的线） （4）教师讲解角各局部的名称【演示课件“角的各局部名称”】教师从众多的角中，任选一个角，把角

21、的两条边延长，指名一名学生板书标出角的顶点和两条边 （5）教师指黑板上任意一个角的局部，要求学生们说出各局部的名称 （6）争论说一说身边的角 3演示活动角 （1）问：再观看黑板上贴的这些角，有什么不同呢？（有大有小） （2）问：通过观看，谁能说说，哪个角大些，哪个角小些？再说说你是怎么比拟出来的？ （3）问：角的确是有大有小的，毕竟该怎样比拟角的大小呢？ （4）教师让每个同学拿出自己的学具活动角，把它张开制成一个角，并边指边说哪是角的顶点，哪是角的两条边相邻的同学比一比，谁的角大，谁的角小 （5）师：以自己刚刚做的角为标准，再做一个比它大的角再以新角为标准，做一个比它小的角 （6）提问：通过你

22、们自己操作活动角，你能体会到角的大小和谁有关系吗？（角的大小与角的两边叉开得大小有关）【演示课件“角的大小”】 （7）教学画角的方法 【演示课件“画角的方法”】全体观看画角的过程，然后请同学总结画角的方法 教师再次与学生一起回忆画角的方法：先画顶点，从这一个点起，用直尺画一条直直的线，再从这一个点起，向不同方向画一条直直的线（板贴：先画顶点，再从顶点动身，画出角的两条边） 让学生根据上面的步骤画一个角教师巡察画角的过程是否正确 三、归纳提高 1问：通过刚刚的讨论，说一说你有什么收获？（我们熟悉了一个新的图形角；一个角有1个尖尖的顶点，还有两条直直的边；角的大小与两条边张开的大小有关；我们还学会

23、了画角的方法） 2练习 四质疑沟通 1问：除去教师向大家介绍的这些内容，谁来说说，你还知道些什么教师没有讲到的内容？或者还想知道些什么内容？（依据学生说和问的状况，酌情补充下面的内容） （1）角的种类（详见扩展资料）：锐角、直角、钝角、平角、优角、周角 （2）趣味学问：放大镜能够放大字的大小，但是却不能放大角的度数（详见扩展资料“放大镜不能放大角”） （3）角在生活中的用途：装修时，奇妙的利用角，可以拼摆出许多漂亮多变的图案，有效的利用角，还可以节省装修的材料，降低装修的本钱 2自由沟通 五、布置作业（略） 板书设计 教案点评: 本教案是关于“角的熟悉”这局部内容的一个教学设计。 教学新课前，

24、通过演示动画到达提高学生兴趣、导入新课的双重成效。 教学过程中，大量使用动画，动态地模拟了指角、画角等数学活动，将数学学问生动、形象地呈现在学生的面前，使学生能够用一种观赏动画的、轻松的心情进展学习。 在沟通中，教师引用了较多的课外学问，比方介绍锐角、钝角、平角等角的种类，介绍诸如放大镜不能放大角的趣味学问，使学生的.眼界得到开阔，学习变得开心。 由于本设计大量使用多媒体教育技术，教师可用来制作公开课或观摩课。 探究活动 剪角、数角嬉戏 嬉戏目的 1使学生进一步熟识角的外形，并能数出角的个数 2培育学生的动手操作力量 教师预备 投影仪、三个长方形 学生预备 剪刀、长方形纸 嬉戏过程 1教师讲故

25、事（投影仪出示背景）：春天来了，百花盛开，森林里兔妈妈带着她的三个孩子兴高采烈地玩着嬉戏兔妈妈拿出三张长方形的纸，分给她的三个孩子，然后说：“今日妈妈来考考你们，假如把长方形的一个角剪掉，还有几个角？”（投影仪出示三个长方形）灰兔弟弟抿着嘴，想了一下，跳着说：“413，还有3个角”白兔姐姐拿起一张长方形纸，剪下一个角说：“应当是5个角”黑兔哥哥也拿起一张长方形的纸，先折了折，然后剪起来“妈妈，我认为还是有4个角”黑兔哥哥说（协作故事，在投影仪上逐步打出3个，5个，4个）三个小兔立即争了起来，都认为自己的答案是正确的 2教师布置任务：小朋友，请你拿出一张长方形的纸，先想一想，折一折，然后剪一剪，

26、最终帮兔妈妈评一评，三个小兔中谁的答案是正确的【以上表达可参考音频“剪角、数角嬉戏的录音（一）”】 3学生4人一组，先动手折一折，剪一剪，再争论（师请学生将三种剪法分别贴在黑板上） 4教师连续讲故事：看了小朋友的结论，兔妈妈笑着对它的孩子说：“孩子们不必再争了，小朋友们告知你们三个答案都是正确的这道题的答案就是你们这三个答案”【以上表达可参考音频“剪角、数角嬉戏的录音（二）”】 下列图供教师参考 拼角嬉戏 教师预备 若干个固定角（用两根小棍或硬纸条拼成） 学生预备 分成若干个4人小组 嬉戏过程 1分给每个小组2个角（大小不一） 2在顶点重合的条件下，将两个角拼起来 3观看拼成的图形是什么图形？

27、（还是角） 4找出拼出的这个角的顶点和边 5想一想，数一数：拼成的图形中一共有几个角？看谁的最多（拼角状况参考下列图） 角、直角的初步熟悉 角的初步熟悉小学教案5 教学内容： 义务教育六年制小学课本（试用）（浙教版）第五册P1134135 教材分析： 依据教材的编排本节课是角和直角将为学生后继学习射线和角做根底。课本从红领巾、书本和五角星等实物上的角抽出角的图形，然后介绍角的各局部名称。试一试通过对角的动态变化，让学生形象的感知角的大小以及角的大小与两边的叉开程度有关。直角是特别的角，生活和生产中经常用到直角的学问，熟悉直角又是熟悉长方形和正方形的根底，所以教材安排用三角尺量直角和画直角的内容

28、，并将它作为本课时的重点。 教材处理： 经过对本节课的课堂教学实践，我觉得这样的安排一节课的时间远远不够，由于学生对学问的把握有一个承受和理解的过程。所以我尝试着想是否能够将本节课分两课时进展，第一课时为角的初步熟悉，其次课时为直角的熟悉。针对第一课时我制定了如下的教学目标： 1、使学生初步熟悉角、知道角的各局部名称，初步感知角的大小与角的两条边张开大小有关。 2、使学生初步学会用尺画角，用纸制造角，培育学生的动手操作力量。 3、通过组织学生经受观看、操作和试验等实践活动，在合作和沟通中获得良好的情感体验。 教学重点：熟悉角以及各局部名称 教学难点：初步感知角的大小和角的两边叉开程度有关 教学

29、过程： 一、引入角，了解学问起点 1、小朋友，今日这节课我们会学什么？ 2、（这堂课要学习角）在生活中，你看到过、听到过角吗？ 把你看到的、听到的告知大家，指指看角在哪里？ 3、拿出三角尺，指一指角，摸一摸，碰一碰有什么感觉？ （尖尖的，有二条线组成） 4、学生试着画角。 5、展现所画的角并评价：你认为这些图形是角吗？（由学生分类，并说说理由） （转动画的角）问是不是角？并说说理由（由于外形没有变） （教师选出典型的角并画在黑板上） 是不是角？这些角有什么共同的特点？ 二、教学角的各局部名称 1、尖尖的一点给它起个名字？（引入顶点概念）直直的线叫什么？（边） 谁来说说角有几个顶点？几条边？顶点

30、有什么特点？边呢？（直直的） 2、闭上眼睛，把角记在脑中。 3、推断，并说说理由。 （）（）（）（）（） 三、画角 1、看原先的角，说说有什么想法？那怎样画角？ 介绍画角方法（师画，先画出尖尖的一点，再在这一点上画两条直直的线）标出顶点和边。 2、生再次画角（画出两个不同大小的角，并写出顶点和边） 四、制造角 1、用圆片。 这上面有角吗？你能想方法制造出一个角吗？ 合作操作，拿出圆片，以最快的速度制造出一个角，并说说用什么方法制造了角，指出顶点和边。 （折、剪、先画再折，直接画） 2、用长方形 长方形有几个角？ 假如剪上刀那角的个数会有什么变化？ 生说，并合作操作。 3、介绍剪法： 五、活动角

31、，感知角大小 1、拉开一边，另一边也不动，形成一个角。 2、玩一玩，同桌各拉一个角，比一比谁大？ 再拉，比一比谁的小？ 3、想一想角是怎样变大，变小的？（拉开变大，合拢变小） 六、总结： 1、铅笔盒上有角吗？ （有角，只不过为了安全才让它的顶点变圆了） 2、三角尺的角，红领巾的角，为什么摸上去感觉不一样？ （材料不同） 3、今日有什么收获？ 设计意图： 本节课的设计，我转变了学问呈现的方式，让学生先说说自己认为的角并画自己心中的角的样子。注意从学生原有的学问水平动身来绽开进展教学，最终抽象出角的特征以及各局部名称。推断题中也注意角的边的特点是直直的以及角的两条边可以是不一样长的，在现实的三角尺

32、上就可以找到原形，通过练习加深了学生的熟悉。然后的再次画角以及制造角是学生对原有学问的飞跃。通过拉活动角让学生感知角的大小和两边叉开程度有关，整个过程都让学生自己去体会，而不是教师怎么样去教，充分发挥学生的学习的主动性和兴趣。最终通过对话让学生知道生活中的角是可以有所转变的以及不同材料制作的角的感觉也会不一样。这样，就把所学的学问与生活联系，让学生体会学有用的数学，数学的学习是有用的。 角的初步熟悉小学教案6 教学目标： 1、合生活情境使学生初步熟悉角，知道角的各局部名称。使学生初步学会画角，感知角有大有小，体验解决问题策略的多样性。 2、从实物或平面图形中识别角，了解数学和日常生活的联系。培

33、育学生初步的观看力量、想象力量和空间观念。 3、在合作、探究学习中培育学生的协作精神、数学沟通力量，增加学生学习数学的信念。 重点难点： 1、知道角的各局部名称，学会用直尺画角。 2、引导学生画角，使学生通过直观感知理解角的大小与两边张开的大小程度有关。 教学工具： 课件 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：出示教材第38页主题图，你能找出我们学过的平面图形吗? 指名学生汇报。 师：你能从图中找出角吗? 指名学生汇报，课件闪动角。 二、动手操作，探究新知 1、熟悉角及各局部名称 (1)出示三角尺，请大家摸一摸三角板，看看有什么发觉。(角有尖尖，角的两条边直直的) (2)谁来把你找到的角指给

34、大家看一看?(有学生只摸到角的顶点处) 学生小组内争论并相互指指看。(学生会指着两条边) (3)观看比照，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方? 我们把这一点叫做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点，两条边) 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习： (1)下面的图形，哪些是角?哪些不是角? (2)下面的图形是角的.打“”，不是角的打“” 2、比一比，感知角的大小 教师演示滑动角，请同学们看教师这里的这个角，角的大小有什么变化?(点击课件)

35、 学生可以直观地看到，吸管张得越开，角就越大，吸管合得越拢，角就越小。然后通过课件演示比拟角的大小的过程，使学生理解角的大小与两边张开的大小有关，与边的长短无关。 3、学习画角 (1)解决了那么多问题，那你能不能把角画出来呢?教师示范画一画，边画边说：先画一个顶点，从顶点起画一条直直的线，再从顶点起向不同的方向画一条直直的线。 (2)学生尝试画一画，教师巡察，指导。 指明学生说说怎么画的。 (3)师：为了让学生能标准正确地操作，请学生思索两个问题：画角时除了纸和笔还需要什么;强调直尺。画角时要画些什么，进一步稳固角的特点。 (4)用课件演示画角的过程，沟通画角的挨次：先画顶点再画边。运用动画的

36、方式进一步强调画角时要用直尺。学生说画法，教师随之板演。学生练习画角，找出一些画得比拟好的作品展现，赐予充分的确定。 三、稳固练习，拓展应用 1、师：设计了数角的检测练习，进一步稳固对角的熟悉。接着让学生指一指图中哪里有角。 2、找一找自己身边的物体中哪里有角。学生从自己身边不同的物体外表上找出角，感受到生活中到处都有数学，调动了学生学习的自主性、积极性。 四、课堂总结，内化提升 今日这节课，你有哪些收获?你还有哪些问题?引导学生回忆反思谈收获，从而到达内化于心的效果。 角的初步熟悉小学教案7 教学内容： 人教版义务教育课程标准试验教科书。数学二年级上册第39页例1、例2及相关练习 教学目标：

37、 1、帮忙学生初步建立平面图形角的正确表象，知道角各局部的名称。 2、指导学生学会用直尺画角。 3、在详细的情境中让学生感受到角是有大小的。 4、引导学生留意从数学的角度去关注生活中的问题。 教学重点： 初步建立角的正确表象。 教学难点： 在详细的情境中让学生感受到角是有大有小的。 教学预备： 课件、小棒、直尺、活动角等。 教学过程： 一、忆形，引角。 1、回忆再现学过的几何图形 小朋友们，我们已经学过了许多图形，你会辩证吗？（课件依次消失：长方形、正方形、圆形、三角形） 2、试摆小棒引入新课 你会用小棒摆三角形吗？桌上有3根小棒，看谁能最快地摆出一个三角形。 请大家在摆好的图形里任意地拿走一

38、根小棒，然后看看桌上的这个图形，有谁熟悉它？ 今日我们一起来熟悉一个新的平面图形角。 二、找角 1、学生查找身边物体外表上的角。 请同学们认真地找一找，看看身边哪些物体的外表有角，先说给同桌听听，再举手说给全班同学听。（让学生说） 2、教师示范指角方法，让学生初步感知角的几何外形。 大家刚刚找到的角毕竟是物体外表上的哪一局部呢？这就需要我们留意指角的方法。 教师也找到一个角（出示一块三角板），它有很多的角，教师指的其中的一个，请仔细看教师是怎么指的（教师示范，学生仿照）。 在我们数学中的角，它又会是什么样子的，大家想知道吗？ 三、描角，想角 1、描角想角，体验角的抽象过程。 刚刚我们在三角板上

39、找到了角，现在教师就把这局部在黑板上描了出来。（教师描出三角板其中一个角） 现在教师把三角板移开以后，留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢？（移开三角板）像这样的图形，就是我们数学中的角。 2、课件演示，形成角的正确表象。 在日常生活中，我们看到很多物体外表上某一局部外形是一个角。比方：房子的顶部，五星红旗，剪刀张开的这局部外形是一个角，钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。（课件演示实物的角到数学的角的抽象过程）。 四、学角，画角 1、观看比照，知道角的特征。 通过大家的想象和认真观看，我们得到了很多的角，下面，教师请大家再认真地观看课件的演示，看看这些角都有哪些一样的地方？ 我们把这一点叫

40、做角的顶点，两条直直的线叫做角的边。 想想，每个角都有几个顶点和几条边？（一个顶点，两条边） 谁来指指黑板上这个角的顶点和边？ 我们指角的时候肯定要把角的顶点和边精确的指出来。 完成练习：（1）下面的图形，哪些是角？哪些不是角？ （2）下面的图形是角的”打“”，不是角的打“” 2、学习画角，强化角的特性。 我们已经知道角是个怎样的图形，为了更好地熟悉它，我们还需要学会把它画出来。 想想，画角的时候，要画什么？ 请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的，想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么？再画什么？想好的，可以自己试着画一个角。 刚刚同学们都画好了，现在教师也想画个角，但教师想请全班的同学一起来帮教师画好这个角，情愿吗？ （1）先画什么？再画什么？ （2）用什么工具才能画好角的边？从哪里开头画？ （3）另一边怎么画？谁来帮教师摆尺子？ （先画顶点,再从顶点动身,画出角的两条边） 看完教师和大家画的这个角，假如觉得刚刚自己在画角的过程中有什么不满足的同学，现在可以再画一个。 五、演示，摆角 1、演示角从小到大，感受角的大小。 教师演示滑动角，做一个锐角，请同学们看教师这里的这个角，请同学摆一个跟教师这个角差不多的，你会摆吗？（点击课件） 再演示滑动角，做一个直角，再让学生摆直角。（点击课件，出示直角）。 再演示滑动角，做一个钝角，让学