《走月亮》教案范文汇编六篇.docx

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1、走月亮教案范文汇编六篇 教材分析： 这是一篇充溢着诗情画意的散文。读着这篇文章，使人不由自主地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜。虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着欢快、幸福、温馨、甜蜜之情。 本文情景交融，寄情于物，物我相应，情韵绵长，“我”与阿妈一路走来，所见之物、所闻之声、所想之事皆含情；本文语言看似平白，但韵味无穷，语言浅近，但情意肤浅，且极具韵律感，使语言富有气概，更使描写细腻，形象生动。让人在脑海中呈现的不仅仅是一路

2、漂亮的景致，而更多的是真真实切的情，相濡以沫的爱。 教学目标： 学问与力量： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解课文的主要内容、意境和情感。 3.正确认读本课4个生字，会写10个生字。 过程与方法： 1.通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。 2.绽开小组争论，对课文内容及情感进展分析。 情感态度与价值观： 培育学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻地体会到严厉的月光下布满着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情。并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心

3、体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：生字词卡片、月亮图片、月亮船歌曲下载 课时安排：2课时 教学过程： 其次课时 课时任务： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的.亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量，让孩子更深刻地感受到爱的存在和暖和。 结合文本拓展阅读，根底应用，写字指导，随堂小练笔。 教学过程： 一、深读感悟 师：上节课我们已经初步感知了月色下的美妙意境，这节课，让我

4、们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 （一）请同学们默读课文，想一想：我和阿妈走月亮时看到了什么？听到了什么？感受到了什么？在文中找出相关的语句，画出来，读一读，品一品，简洁写出感受，和小组同学沟通。 （二）学生独立阅读 （三）小组同学沟通，教师巡察指导 （四）全班沟通，感悟朗读。（沟通时，学生说到哪里就要让在这个地方有想法的学生补充说完） 【设计意图：依据学生朗读的详细内容随机点拨重点词语。】 教师预设感悟沟通点： 1学生可能谈到秋天月夜的美妙。 “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 运用排比的修辞方法，勾画出月光洒满人间，月光下清楚的景物，营

5、造出宁静祥和的意境。 师相机指导朗读：你能读出这种宁静祥和的意境吗？ 语言训练：请你们再来绽开想象，月光还照亮了哪些地方？试着用“照亮了照亮了照亮了”说句话，谈一下自己的感受。 【设计意图：请同学描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读体会看到这漂亮风光时的心情。教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情来表达、来朗读。】 2.第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇！ 教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。 3.第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，

6、流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮！”（让学生说自己读文后的感受） 师相机提问：“流着”一词用了几次？你从中体会到了什么？（生述） 你能试着用“流着流着”说一句话吗？ 这句话中为什么用“抱”，而不用“映着”？你从中体会到了什么？ 阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 【设计意图：教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。】 4.第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了

7、的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 引导学生合抱负象： 秋虫夜鸟此刻在做什么？（以什么样的句式展现给我们的？） 你能用一两句话描述一下你想象到的果园里的风光吗？ 想象会看到怎样的“沿途的美景”呢？ 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容） 当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢？“多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！”此句在文中消失几次？有什么作用？表达了怎样的感情？ 朗读训练：多美的夜晚！从哪感受到的？读一读你画的句子。 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、快乐，还有没有其他缘由呢？让我们再来读一读，找一找。 5.第七自然段：在迷人的

8、月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。 “我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着（月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗？不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。） 引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。 （五）体验感受 走月亮教案 篇2 教学目标： 1、通过朗读，调动全部感官体会月色下的美妙意境。

9、2、在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学重点： 进入本文所营造的宁谧、淡中蕴浓的气氛。 教学难点： 在读中感受月光下的漂亮景象，体会月光中获得的无限乐趣，并由景及情，体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情。 教学过程： 一、情境导入 师：你仔细看过晚上陪伴我们的月亮吗？ 听一段表达月夜静谧的音乐，放模糊的月景图。 师：让我们把耳朵、眼睛、鼻子和心都唤醒，带着它们去月光下散漫步。板书课题：走月亮 评价课题读法，重新试读。 （轻而柔） 二、初读课文，整体感知 翻开课本，咱们到书本上去看看月亮。请大家自由朗读课文，并感受课文哪些地方吸引了你

10、？ 三、再读课文，研读重点 师：要想走月亮，先得让月亮升起来，哪儿写月亮升起来了？谁来读读，连课题读读。 师：这不是月亮升起来，月亮什么时候升起来？ 生：晚上。 师：晚上四周环境有什么特点？ 生：很宁静。 师谁再来读，接着读。 师：还没读过书的请举手。请你读。 生读：月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路。 师：挺好！谁还想读？ 师：读得有点急。“严厉”的月光是什么样的？谁能读出来？ 师：下面我需要课堂特殊宁静。留意听！听我读这三个“照亮”，你能听出什么味道？是从远处照到近处呀，还是从近处照到远处看听不听得出来。 师：远处的景物在月光模

11、糊中能看清晰吗？（生齐：不能）所以读起来模模糊糊，到了村头的大青树就看得清晰点了，看得最真实的是脚下的路，所以就有不同的读法。谁能读读？ 生读。（学生读得很好） 师：踩着月光的银辉，我和阿妈走月亮。这严厉的月光，团团的月影中肯定有许多地方吸引了你，快快带着你的眼睛、鼻子、耳朵和心一起走月亮，并与你的小伙伴沟通并共享。 Ppt 溪边田埂 视觉（眼看） 听觉（耳听） 嗅觉（鼻嗅） 感觉（心想） 重点汇报争论点 1、 流着山草和野花的香味，流着月光。 溪水在流淌，山草和野花的香味在秋风的吹拂下漂到了溪水上空，随着溪水飘啊飘，月光洒在溪水里，溪水流淌月光也跟着动。 2、卵石间有多少得意的小水塘啊，每个

12、小水塘，都抱着一个月亮。 3、阿妈，白天你在溪里洗衣裳，我用树叶作小船，运载很多新奇的花瓣。阿妈，我们到溪边去吧，我们去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 白天和妈妈在一起，晚上还和妈妈一起去走月亮，很欢乐 4、看，沉甸甸地，稻穗低垂着头。 5、现在稻谷就要成熟了，稻田像一片月光渡亮的银毯。 说话与不说话我和阿妈走月亮 拉着阿妈暖和的手我和阿妈走月亮 师：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥，走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地 Ppt：在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 月亮带着

13、星星走就像阿妈和我走月亮 多美的夜晚啊，我和阿妈走月亮！这样的夜晚美在哪？ 板书设计： 走月亮 视觉 听觉 景美情浓 嗅觉 （调动五官走月亮） 四次我和阿妈走月亮 感觉 走月亮教案 篇3 教材分析 走月亮是北师大版四年级上册其次单元的一篇美丽的抒情散文。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的说法布满了诗意。 学情分析 本班共有学生61人，大局部学生根底较好，进入其次单元的学习，正值农历八月十五中秋佳节，良好的背景为学习本文奠定了根底。但我们身处北方

14、，因此对走月亮这一习俗不够了解，因此课前应让学生多做以了解。 教学目标 1.学问与技能：积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。有感情地朗读课文，背诵喜爱的局部，积存好词佳句。 2.过程与方法：充分调动学生的积极性和主动性，引导学生通过想象理解课文内容，在感情朗读中体会文章的思想感情。 3.情感、态度、价值观：体验月下风光的漂亮，激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生爱父母，关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一、 情境导入 1. 课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜

15、蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐。学生观赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 二、初读课文，整体感知 1. 多媒体播放朗读录音，并配以月亮船，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 2. 学生自读课文。 3. 沟通不明白的词语。 教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 4. 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。） 三、品读课文 1.找出文中喜爱的地方，有感情地朗读，并说说为什么喜爱。 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，并找出你最喜爱的自然段，多读

16、几遍，试一试怎样才能读得更好。 2.全班沟通，品读感悟。 （依据学生朗读的详细内容，随机点拨重点的语句。） “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石问有多少得意的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮!” “流着”一词用了几次，你从中体会到了什么？ “每个小水塘都抱着一个月亮!”这句话中那个字用得好，你是怎样体会到的？ 带着自己的.理解来读这一句。 “走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园；走过庄稼地和菜地月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”。 省略号表示了什么? 引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈

17、还去了哪些地方。月光照在那儿又是什么样?并组织学生沟通。 3.带着感情读自己喜爱的段落。留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 4.体会“啊，我和阿妈走月亮!”反复消失既抒发了跟阿妈走月亮的欣喜之情，也起到了在构造上串连全文的作用，是全文的线索。 5.配乐朗读，升华感情 四、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积存在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来观赏。 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告知大家。 走月亮教案 篇4 教学目标： 1指导学生识字，学会本课的6个生字，熟悉7个生字。 2有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培

18、育学生细心观看生活细节的力量。 3正确流利地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限的乐趣。 教学重点： 有感情地朗读课文。 教学难点： 结合学生的生活体验，发挥学生的想象，感受文章的意境美 教学预备： 课件 第一课时 课时目标： 1学会本课6个生字，识记理解新词。 2熟读课文，理解课文的主要内容、意境和情感。 一、导入新课 1（出示月亮）同学们，看到月亮，谁能吟几句有关月亮的诗词？ 2古人总是仰视柔情似水的月亮，埋头创作了很多流芳百世的诗词，也让我们产生了无限的遐想。除了这些古诗，还有很多奇妙的歌曲陶冶着我们的情操。你们想听吗？教师今日给大家

19、带了一首悦耳的月亮船，盼望大家静下心来，仔细地听，细细的品，让月夜的温馨、月光下妈妈浓浓的爱走近你我的心田。（播放月亮船）。吟过古诗，赏完歌曲，我们的心情也犹如月夜一样安静，伴着妈妈的笑眼弯弯，我们感觉好幸福！让我们在这种心境下跟随一起到月光下漫步，一起走月亮！（板题：走月亮）读课题。 二、识字学词 （一）识字 1自主识字。 请同学们翻开书，默读课文，利用课后拼音熟悉生字并注音，标出文章段落序号，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 学生自学，教师巡察。 设计意图：告知学生将要学习的内容，使其明确教学目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地

20、学习。 2沟通记字方法。 课件出示生字，学生自由读。（要求读准字音，声音嘹亮。） 引导学生运用学过的识字方法识字（如形近字比拟的识字方法，如“兔”和“免”，“俗”和“裕”。） 3指名读生字。 4齐读生字。 （二）学词 1出示词语。 淘洗 严厉 坑坑洼洼 浇灌 银毯 闪闪耀烁 风俗 运载 低垂 气息 沟水汩汩 2学生自由读。 3指名读，随机纠错（这个环节是为了发觉问题，进展针对性点拨。） 4齐读词语。 5快速扫瞄课文，用笔画出含有这些词语的句子 6查字典并结合课文内容理解词语，难词点拨。 设计意图：确保学生自学时间，在自主学习的”过程中，养成自己发觉问题的好习惯。 （三）写字 1自主完成练习册“

21、看拼音写词语”，师巡察批阅。 2指导写字。 将批阅中发觉的问题板书在黑板上，指导订正。 学生改错。 3学生互评，展现佳作。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1学生仔细读课文，并思索课文哪些地方吸引了你？ 2学生自读。 3全班沟通。（可用自己的话说，也可以读书中的文字） （二）感知内容 1月儿是那样的光明，月光是那样的严厉，照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了村间的大道和小路？? 师问：这么柔媚的景象，应当怎么读呢？（指导朗读） 发散问：还有可能照亮了什么地方？（学生沟通） 2细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石布满河床。卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都

22、抱着一个月亮！ 问：你能想象当时的画面吗？这么迷人的夜晚，悦耳的旋律，试着读读它蕴涵的感情吧！ 3阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过 月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？? 问：此时此刻，你感受到了什么？（引导学生说出爱的主题） ? （三）感知语言 （四）学生自读 1请同学们用自己喜爱的方式读课文，遇到读不通顺的句子多读几遍，直到读通读顺读正确为止。 2指名朗读自己喜爱的段落。 3评一评。 设计意图：熟读课文，让学生在朗读中，发觉问题，在提高朗读水平的

23、同时为下文的学习奠定根底。 （五）共同沟通 1出示问题：这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 2问：还有不懂的地方吗？学生有可能问：我和阿妈为什么要走月亮呢？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 3小结：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 设计意图：通过解决重点问题，帮忙学生整体把握文章的主要内容。 （六）展现收获 1男女生竞赛朗读课文。 2评一评。 设计意图：让学生通过竞赛朗读深化对课文的理解感悟。 板书设计： 走月亮 月儿光

24、明 月光严厉 走过：溪岸 桥 果园 美妙景象 我和阿妈看到 山 树 草 花 星星闪耀 浓浓亲情 听到：秋虫唱 鸟拍翅膀？? 其次课时 课时目标： 有感情地朗读课文。 一、复习回忆 1提醒课题并板书。 同学们，这节课我们连续学习走月亮这篇课文。（板书课题） 2复习检测。 听写词语，同学们，上节课我们初步学习了课文，现在教师要检查一下同学们的学习状况。 二、专项训练有感情地朗读课文 （一）明确目标 这是一篇非常美丽的散文，你觉得应当用怎样的方式才能把文章读得更美。 （二）充分自学 1自读，自我评价。（正确流利地朗读） 2同桌评价。 3男生读，女生闭眼想象。（有感情地朗读） 4指名有感情地朗读。 （

25、三）精要点拨 1指名读第八自然段，学生评价 2学生自由读。 3指导朗读，读时留意读出我的幸福之情。（点拨：朗读时要留意语速、语气、重音、节奏，做到抑扬顿挫，以声传情，声情并茂。） 4学生自由练习。 （四） 强化训练 出示课文片段：阿妈暖和的手拉着我，我闻得见阿妈身上的气息。我们走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥；走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地？?在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，好象也在天上走着，走着？? 1自由朗读。 2展现读。（指名读课文，带着幸福之情去读，留意朗读技巧。） 3师评价指导。 设计意图：让学生把握朗读方法进展有感情地朗读课文，体会月光下的

26、美景以及我与阿妈之间浓浓的深情。 三、展现检测 1这两节课你有哪些收获？ 2这节课，你有什么收获？ 设计意图：通过谈收获，不仅让学生对自己的收获有了一个扎实的回忆，也让学生有了展现自己的时机，使学生更加自信。 板书设计： 走月亮 读出幸福之情 景美 情浓 走月亮教案 篇5 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：

27、指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学预备：多媒体课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗？你们去过什么样的地方？当你和妈妈在一起时，你有什么感受？ 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。（板书课题：7、走月亮） 二、学习生字词 1、教师朗读课文，

28、配以多媒体课件（文章伴随着钢琴曲出示）。 2、学生自读课文。（先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍；再请学生在小组中相互帮忙订正读音；最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。） 3、分段检查（开火车分段朗读课文） 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。（自读，指读，开火车读） 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载（zi ）”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思？ 2、本文讲了一件什么事？ 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受？ 其次课

29、时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一试谈谈自己的感受。 （二）、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 （让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。） 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，

30、都抱着一个月亮！” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 （请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。） 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 走月亮教案 篇6 教学目标 1学问与技能：有感情的朗读课文，积存文中美

31、丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2过程与方法：在读中感受月下风光的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 3情感态度价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜爱父母、关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学

32、生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一情境导入 1. 课件展现月夜图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。学生观赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 学生通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。 在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展现一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的”想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种

33、秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知 多媒体播放朗读录音月亮船。 教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 学生自读课文。 沟通不明白的词语。 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。） 三、品读课文 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在沟通

34、中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 读完之后，学生发觉“流着”一词两次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙 。 “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导学生通过

35、省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？ 富有诗意的文章，学生喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样?并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，准时进展有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正到达具有时效性这一教学目的。 在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜蜜的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走月亮!”在文中消失四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 四、 配乐朗读，

36、升华感情 入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。 配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地?山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 五、美句赏析。 从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。 现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。 把稻田 比作 银毯 。 用 银毯 比方 稻田。 六、拓展延长、课后作业。 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星? 在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。 板书设计 走月亮 山村月野图美妙、祥和 走月亮浓浓亲情