《走进秋天》教学反思.docx

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1、 走进秋天教学反思 一、利用信息技术，提高信息素养。在整个活动中，学生们学会正确使用一些多媒体工具，如：照相机、录象机等，捕获生活中的各种秋天的信息。还学会了网上信息的搜寻、整理，大大扩大了学生的学问量。 二、自主创作，欢乐无限。在活动中表达了学生的自主性，在创作过程中发挥了学生的想象力与制造力，体会制造的乐趣。教师始终能做到敬重学生的选择，观赏生的创作与表现。 三、展现评价，富有新意。在教师指导下制作成的“走进秋天”网站，让学生有了一个很好的作品公布平台，有了一个自由展现的时机，并使学生的信息素养得到了提高。展现沟通过程中，儿童既能敬重他人的劳动，观赏同伴的成果，又能把自己的胜利阅历介绍给同

2、伴，情愿与他人共享，并在沟通共享中提升自己交往的力量。 四、拓展延长，制造不断。在活动完毕后，教师提出“如何留住秋天？”这一问题，延长了这一活动。不仅让更多的人来扫瞄“走进秋天”网站，使大家的成果有向更多的人展现的时机，还可以扩大建立这一网站的队伍，带动其他人来这里“留住秋天”。有了这一平台，可以鼓励学生不断地创作，不断地收集秋天的信息，不断地体会到胜利的喜悦，收获的喜悦。 走进秋天教学反思2 这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，包括颜色、气味、声音等，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。抓住秋天的

3、特点，把秋雨作为一条线索，将秋天的特色描写了出来，实际是想通过课文描写，让人体会秋天的美妙，感受课文的语言美。 课文的其次自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的颜色”，语言文字生动美丽、朗朗上口。结合课文特点，我在教学时详细做法如下： 1、重视字词的教学。 学生在熟悉词语后，我让学生把划红色的词语用课文中的话说一句话，依据学生的答复，我把每段的总起句课件出示，让学生读后体会，感觉很美真像一首诗。读后再让学生说说你发觉了什么。孩子们能发觉到这些句子都是总起句。在教学第2自然段时，先让学生找出表示颜色的词，读一读，你又发觉了什么?其实是两种颜色进展了归类。于是我让学生知道一种颜色加上不同的词可以变成另

4、外的颜色。像这样这么多颜色聚在一起，课文中说是五彩缤纷，读了这个词你还联想到哪些词。学生们又纷纷举手。通过这一环节，学生不但会读课文中的字词，还知道了许多表示颜色的词，还会变颜色的词。 2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。 其次自然段下面的几句都是并列式的，如就让学生说说，读读，这样很单调，所以在设计时，借助想象，借助动作，让学生感受到我自己就是苹果、橙子或是枫叶等。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢! ”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下子活泼了起来，结合这

5、个情景我又立刻引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下又会说些什么?这样一来，句子教学就不那么薄弱了，由于学生有了自己的感受，也为后面其次课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。 3、恰当借助多媒体课件，呈现文中的漂亮风光，在生动的形象中，以情助读。 学生通过多种形式的反复朗读，自然而然地感受画面的颜色美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢快和丰收。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了， 紫红的、 淡黄的、洁白的漂亮的菊花在秋雨里频频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。让学生自己说说你觉得美在哪?学生在思索的过程中应当也依据自己对文本的解读进展了一番想象，紧接着利用多媒体出示各种菊花的图片，让学生来做菊花再进展指导朗读，在这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。 语文课程标准指出：“阅读是学生共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。 所以我在本课教学时力求以学生原有的学问阅历为根底绽开，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积存。