《赵州桥》教学设计（13篇）.docx

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1、 赵州桥教学设计（13篇） 【学习目标】 、熟悉县、济、匠等个生字。会写县、设等个字。能正确读写设计、参与、宏伟等23个词语。 、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、了解赵州桥的构造特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 【课前预备】 、多媒体课件。 、生字生词卡片。 、搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。 第一课时 一、情境导入 、播放课件：从前的洨河风光。 、谈话导入： 洨河两岸风光美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向社会公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知

2、道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。 、板书课题，齐读课题。 二、初读感知 、学生自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。 、采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。 、教师检查。用生字卡片抽读生字词，再让学生选读自己读得最好的语句和段落。 三、自主感悟 、用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？ 、汇报沟通： 学生可用多种方式汇报自己读书的收获。 画一画赵州桥的构造示意图。 以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。 朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。 、引导小结： 通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？ 、播放课件：赵州桥今日风貌。 四、识字学词

3、 、用生字卡片抽读生字。 、给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。 、指导写字： 分类指导，教师范写并提示。 左右构造：部、横、跨、栏、设 上下构造：参、坚、案、贵 独体字：爪 学生写字。 学生写完后，选取有代表性的展现、评议。 五、布置作业 、抄写词语表中列出的本课的词语。 、搜集桥的图片和文字资料。 其次课时 一、复习稳固 、听写词语： 听写后，同座相互批改。 、用自己的话说说赵州桥的特点。 二、朗读体验 、有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。 、试着背诵自己喜爱的局部。 、抄写自己喜爱的语句。 三、扩展沟通 展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。 四、布置作业 有

4、兴趣的，可完成课件选做题。 赵州桥教学设计 篇2 教学目标： 1、学会本课15个生字，正确读写并理解16个新词语。 2、照样子，用“不但而且”把两句话合成一句话。 3、能找出重点词句，正确理解第2和第3自然段的主要意思。 4、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一个创举，为我国古代劳动人民的才智和才能而傲慢。 教学重点： 1、能正确概括各段的段落大意。 2、体会中国古代劳动人民的聪慧而宏大。 教学难点： 对文章段意的概括。 教学时数： 3课时 第一课时 教学目标： 1、明确单元阅读训练的重点及操作步骤。 2、自学课文，读写、理解生字新词，知道课文大致内容。

5、 教学过程： 一、谈话引入课题 1、你们观察过哪些桥？ 2、你所知道的，我国有哪些特别闻名的桥？ （教师举例：南京长江大桥、钱塘江大桥、上海南浦大桥等） 3、教师板书：赵州桥 （教学生字“赵”、“州”） 师：今日我们要学习的是赵州桥。它虽然没有南京长江大桥那样高大，但却是一座世界出名的大桥。为什么这座桥如此出名呢？我们学了课文就肯定知道了。 二、听课文录音，自学课文 1、教师布置自学要求： （1）看清生字，会读生字。 （2）划出带生字的新词，理解局部词语的意思。 （3）了解课文大意。 2、学生自学，教师巡堂 3、检查自学状况 （1）、指名读生字，你是如何记住这些生字的？ （2）、齐读新词，你已

6、经理解了哪些词语的意思？请说说看。 三、初读课文，理清文章层次 1、自由轻声读课文 要求正确地读，即不加字、不减字、不错字。 2、默读课文，边读边思索：课文主要讲介绍了什么？ 每个自然段各讲了什么内容？ 3、学生可同桌沟通。师生共同小结。 四、课堂作业 1、完成课堂作业本中的第1、2小题 2、正确、流利地朗读课文。 板书： 赵州桥 是世界著名的石拱桥 特别宏伟、结实 赵州桥 不但结实，而且美观 是我国珍贵的历史遗产 其次课时 教学目标： 抓住重点词语、句子，讲读课文1、2段，弄清赵州桥设计上的两个特点。 教学过程： 一、复习检查 1、认读生字、新词，你知道哪些词语的意思？ 2、课文讲了什么？分

7、哪几个方面讲？ 二、讲读课文第1段 1、默读第1段 思索：这一段共有几句话？主要告知我们什么？还告知我们什么？ 争论：共2句话，主要讲赵州桥是世界著名的石拱桥，还告知我们赵州桥的地点、设计者和建筑的年月。 3、“著名”是什么意思？它的近义词是什么？ 4、指名朗读 三、讲读课文第2段 1、自由读第2段 思索： （1）赵州桥著名于世，它在设计上有什么特点？ （2）课文中哪些句子是描写赵州桥宏伟、结实的？ 2、出示两幅投影，让学生观看、比拟。 3、大桥没有桥墩有什么好处？ a、削减了冲击力 b、节约了石料 4、四个小桥洞有什么好处？ 5、李春为什么要设计成拱形的石桥？ （1）“设计”是什么意思？ （

8、2）“这种设计”指哪种设计？ （3）用“设计”说一句话。 （4）你找到了这种设计的优点在哪里吗？能否用课文中的话来说一说。 结合练习：用“既又.”造句 6、齐读第2段答复，为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？ 争论后小结：这座桥大桥洞没有桥墩，洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。它既削减冲击力，又减轻了桥身的重量，节约了石料。这种设计，在建桥史上来没有，所以说是一个创举。 7、师小结：这一段主要写了赵州桥设计上宏伟结实的特点，是建桥史上的一个创举，在这一段中，有些词语和句子跟这段话的主要内容关系特殊亲密，请找出来？ 四、看投影系统地说说赵州桥在设计上的特点 五、作业 1、完成作业本第3、4、

9、5小题 2、熟读课文其次段 第三课时 教学目标： 学习课文第3、4段，重点学习第3自然段。理解第4自然段，领悟课文思想感情。 教学过程： 一、谈话引入新课 二、自由朗读第三段 1、思索并争论： （1）这一段是围绕哪一句话来写的？主要写了什么？ （2）这一句在段的开头有什么作用？ 2、默读课文，看看课文是怎样写出桥的美观的？ （1）课文中写了大桥哪一局部的美观，它是怎么写的？指名读有关句子。 （2）“好像”是什么意思？用“好像”口头造句。 3、分析句子 用投影出示句子：有的.有的还有的.全部的. （1）齐读投影上的句子 师：这段话中有两个分号，表示连接的三个句子间的并列关系，并列地写出了三种龙的

10、样子。最终一句是前几句的总的说明，这种写作手法是“先分后总”。 （2） 假如把最终一句调到前面去，请同学读一读是否可以？这里的写作手法是 “先总后分” 4、写赵州桥的美观，为什么只写了桥面两侧石栏板上雕刻的图案？ 练习背诵第3段 三、讲读第四段 赵州桥不但宏伟、结实，而且精巧美观，充分表达了我国劳动人民的才智和才能，请同学们齐读最终一段。 1、齐读第4段 思索争论：这一段告知我们什么？ 2、小结：这一段是课文的总结，告知我们赵州桥是我国的珍贵的历史遗产，是中华民族的傲慢。 四、齐读全文 五、归纳板书内容，总结课文写作特点 六、除了赵州桥外，你们还知道我国有哪些著名世界的建筑？ 七、启发学生思维

11、，谈谈学习的感想 师：我们的祖先建筑了很多很多著名世界的建筑物。对此，你们有什么话想说的吗？ 八、作业： 1、用“设计”、“好像”书面造句 2、完成课堂作业本 板书： 赵州桥 总述 世界著名 结实宏伟 分述 精巧美观 赵州桥教学设计 篇3 教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写并理解13个新词语。 2、学习运用关联词“不但而且”，了解与之用法相像的关联词“不但还”“不仅而且”等。 3、能正确理解每个自然段主要意思，能找出重点词句。 4、能流利地朗读课文，可以选择一段背诵，有各自的感受。 5、了解赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计和建筑是建桥史上一个创举。 6、结合

12、绍兴的“桥文化”，激发对具有深厚江南风情的石桥的探究兴趣，培育孩子对家乡的喜爱之情。 课前预备： 赵州桥简图一人一张 流程： 一、师生对话，激发兴趣 我国有很多世界著名的古代建筑，同学们知道哪些？教师知道哪些？比比谁说得多。 （长城、故宫、布达拉宫） 赵州桥也是我国闻名古代建筑（写课题），它是怎样一座桥呢？ 二、初读课文，学习字词 1、依据注音读通课文 2、自学生字，要求能读会字 3、把课文中不理解的词画出来 4、想想假如请你说一句话介绍赵州桥，你准备说哪一句？ 三、组织沟通，字词点拔 1、听写生字发觉错误将自己出错的字正确书写在黑板上教师指导读记酬情抄写 2、沟通不理解的词，教师巧作点拔，让

13、学生相互帮忙解决问题。 3、你预备了哪一句话介绍赵州桥？为什么？ 由“重点句”导入“重点词” 4、学习单元提示，初步了解“重点词”的概念。 四、再读课文，找重点词 1、逐段读，逐段找；充分读，细心找，说出理由，意见不强求全都，同学们听后想一想，选你认为最恰当的一个画出来。 2、统计画下的词，支持率最高的词由教师书写到黑板上。 世界著名 创举 美观 珍贵 五、精选练习，稳固字词 1、练写生字，自己选择词语抄写数遍。 2、选择一个自然段熟读成诵。 3、收集赵州桥的相关资料，预备沟通。 六、研读课文，自由感悟 1、分发简图，说明要求 各自学习课文，依据课文内容填写。 建筑年月： 设计师： 建筑特色：

14、 设计亮点： 历史意义： 你的评价： 2、用视频投影仪展现研读成果。一边展现，一边请学生自己上台讲解，沟通。 3、有关赵州桥的多媒体资源展现，学生收集的资料沟通。 六、综合实践 播放绍兴桥文化相关资源，选绍兴的一座桥，制作图文并茂的卡片以备展现。 七、听写词语，选择造句 八、再读课文，背诵片断 九、沟通卡片，展现评优 十、作业指导，完成习题 重点：关联词：不但而且 十一、质疑： 初读课文时不理解的词，现在仍不懂的，请提出来。 赵州桥教学设计 篇4 教学目标： 1、学会本课14个生字。能正确读写“石匠、宏伟、砌成、横跨、创举、冲击、冲垮、结实”等词 2、有感情的朗读课文。选择自己喜爱的自然段背下

15、来。 3、知道赵州桥是世界著名的石拱桥，是我国珍贵的历史遗产，它的设计，在建桥史上是一 个创举，为我国古代劳动人民的才智和才能而傲慢。 教学重点、难点： 理解赵州桥的宏伟、结实、美观及设计上的特点。 教学时间： 2课时 课时安排： 其次课时 教学过程： 一、情境导入，激发兴趣。 导语：“通过上一节课的学习，我们知道赵州桥是世界著名的石拱桥，这座桥究竟怎么样呢？我们随着仙人指路的方向去走一走，看一看。”随即出示赵州桥的投影，在古筝音乐伴奏下，教师作讲解。讲解词为第一自然段内容。 二、以练代讲，学习第一段。 1、让学生找出第一段写了哪几个内容？（地点、桥名、设计建筑者、年月）。答复后出示投影： 河

16、北赵县洨河 赵州桥 李春设计并参与建筑 1300多年 2、你能把这四个内容合成一句话说吗？假如变换一下挨次呢？ 三、教给学法，学习其次段。 1、承上导入：赵州桥的建筑已有1300多年，也就是1300多岁了，仍旧横跨在交河上，这说明白赵州桥怎样？（结实）为什么赵州桥如此结实呢？其次自然段告知了我们。 2、找重点词：自由读其次自然段，找出这段主要写赵州桥的什么？（设计）重点词。 3、围绕“设计”这个重点词，由浅入深设计如下一组提问： a赵州桥的设计有什么特点？出示平板桥的投影，让学生与书中的赵州桥比照，然后总结。（一个拱形的大桥洞，左右两边各有两个拱形的小桥洞。）并用板画直观表示： b这种设计有什

17、么好处？在学生争论汇报后板书：减重量、省石料、冲击小、承重大。 c、为什么这种设计是创举？ 4、填空练习 赵州桥在设计上的主要特点是：_，这种设计的主要优点是：_。这种设计在_上是从来没有过的，所以是一个_。 5、感情朗读本段。 6、总结学法：在争论根底上归纳出其次段学习的方法。先找出重点词，再围绕这个词语提出几个问题；最终解决这几个问题，即一找、二提、三解决。 四、运用学法，自学第三段。 1、学生自学第三段。 a学生找出重点词美观。 b学生依据重点词提出问题，总结出示：赵州桥什么地方美观？怎样美观？ c学生同桌争论。 2、在学生自学根底上，教师抓住详细描写龙的句子，深入理解本段内容。 a让学

18、生找出详细描写龙的句子，标出写了几种龙。 b投影出示三种龙，让学生通过观看直观感受图案的千姿百态，栩栩如生，并结合理解“缠绕、前爪、抵着、回首眺望”的意思。 c理解“有的”与“全部的”的区分。教师反导；教师觉得书上不只写三种龙，还写了一种“游动的龙”，你们说呢？以此激发学生争论辨析。 d反复朗读，体会美感。通过指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式，人人参加，个个实践。在感情朗读中品尝出那龙“活”的感觉。 e发觉写法特点，实施迁移训练。通过刚刚的学习，详细写龙的这两句话是什么关系？（分、总）你能换成总分的写法来说吗？今日，我们学“桥”，假如教师要你们围绕“桥”这个词，用“有的有的有的全部的”

19、句式说一段话，你行吗？ 3、学习过渡句。 让学生找出把“结实”和“美观”两个内容连接起来的句子，熟悉过渡句，争论归纳出它“承上启下”的作用。 五、感情朗读，学习第四段。 1、导语：远在1300多年前，我国古代劳动人民就制造性地设计建筑了这样宏伟、结实、美观的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的） 虽然文章在介绍桥，赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）因此在朗读时要读出赞美之情。 齐读第4自然段 2出示文字：“赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。”理解这句话，引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。 才智：聪慧。 才能：才能、

20、本事。 历史遗产：祖先，历史上留下来的珍贵财宝。 3、我们带着傲慢、骄傲的感情一起来读读课文最终一段。 六、引向课外，总结深化。 1、除了赵州桥，你知道我们还有哪些著名的古代建筑吗？ 2、我国有这么多著名的古代建筑，你有什么想法？ 七、配乐朗读全文 板书设计： 赵州桥 宏伟 结实 一个大桥洞 节约石料 四个小桥洞 减轻重量 美观 精致图案 教学反思 一、教材理解 赵州桥这篇课文从美观和结实两方面介绍了著名世界的赵州桥。赞美了我国古代劳动人民的才智和才能。 课文共分四段。第一段写赵州桥的地点、桥名、设计建筑者、建筑年月。其次段讲赵州桥的结实、宏伟。这与它的独特设计是密不行分的。围绕“设计”这个重

21、点词，课文先写了赵州桥设计的特点，再写这样设计的好处。第三段重点词是“美观”。介绍赵州桥美观时用“有的有的有的全部的”的句式，把栏板上龙的图案描绘得栩栩如生，形象传神。第四段讲赵州桥是我国珍贵的历史遗产，表现了劳动人民的才智和才能。 教材有一框投影片，描绘的是赵州桥历经1300余年风雨沧桑，至今仍横跨于交河上的雄姿。教学中若能图文并茂，可增加教学效果。 二、教法与学法反思 1教法 扶放结合法 “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要非常重视学法的指导，培育学生的自学力量和良好的读书习惯。针对本课特点，采纳“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习其次段，教师点拨，使学生把握抓重点词理解一段话的学习

22、方法，然后让学生运用这一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。 “以读代讲”法 大纲指出：“重视培育学生的朗读力量，是帮忙学生理解课文的重要手段。”本篇课文写赵州桥“美观”局部，语言生动美丽，教学这一局部让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。 “直观教学”法 通过投影、录音的协作使用，试验的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。 2学法 与教法相适应，采纳“读读画画想想问问议议练练”的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。 赵州桥教学设计 篇5 【教材分析】 中国石拱桥是一篇事物说明文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光芒成就。选取了“赵州桥”和“卢沟桥

23、”这两座我国石拱桥的出色代表，着重说明我国石拱桥在设计、施工上的宏大制造和超群的技术水平，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳、才智和宏大的制造力。 1.教材地位及作用 中国石拱桥这课是八年级上册第三单元的第一课，核心内容是介绍中国石拱桥的主要特点，教材以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特制造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人命的聪慧才智。在此之前，学生学习过事理说明文，未学过事物说明文，所以本课在初中语文事物说明文中占据着开篇的第位，是学习事物说明文的根底，在初中说明文学习中有承前启后的作用。 2.教学目标： 1 有感情地朗读课文。选择自己喜爱的自然段背诵下来。 2 .通过理解重

24、点词句，了解赵州桥的有关学问，了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 3.教学重点难点： 学习把握事物的特征，把握抓住特征说明事物特征。理讲解明挨次，探究说明技巧。 【学情分析】 以学生的进展为本的新课程理念，在教学中以学生的需要，学问根底，学习兴趣等为动身点，运用有效的教学手段，让课堂教学成为学生生命成长和共性张扬的过程。教学策略教学说明文，我们最易犯的错误就是面面俱到，提出许多问题，将文章肢解。学生对课堂教学内容了解得虽多，但却不易把握。为此我遵循整体把握，坚守目标，分层突破的原则。 【教学策略】 教学说明文，我们最易犯的错误，就是面面就到，提出许多问题，将文章肢解。学生一堂课

25、内容了解的虽多，但却不易把握。为此我遵循“整体把握，坚守目标，分层突破”的原则。 【教学过程】 一、导入 今日我们要学习的这篇课文，向大家介绍的是一座古老的桥。大家肯定想知道这是怎样的一座桥。下边就让我们先来看看这座桥（出示赵州桥的图片），它的名字叫赵州桥。 二、初读课文 1自由读课文，把带有生字词的句子读两遍。 2抽查自学效果，出示不带音节的生字词卡让学生读。 3理解生词。（质疑、沟通） 4指读课文。要求：读准字音，把句子读连贯。最终一个自然段可全班齐读。 为什么说赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产？带着这个问题仔细地学习每一个自然段。 三、学习第一自然段 1自学第一自然

26、段，这段介绍了有关赵州桥的什么？ 2小组争论沟通，各组代表相互补充。（介绍了赵州桥的地点，设计者，建筑的年月，还告知赵州桥是世界著名的）。 3初步理解世界著名。 四、学习其次自然段 1了解句与句之间的联系 （l）这个自然段共有6句话，先读前2句，这两句告知我们什么？ （第句概括地写赵州桥特别宏伟。第句详细写大桥的宏伟，是用详细数字写了桥的长度，宽度；用既能走车，又能走人，进一步说明桥宽。两句都是写桥特别宏伟。） （2）读两句边读边想：赵州桥在设计上有哪些特点（第一个特点，没有桥墩，只有一个拱形大桥洞；其次个特点大桥洞顶上的左右两边各有两个小桥洞。） （3）这样的桥有什么优点？读两句话。（既减轻

27、流水对桥身的冲击，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。） （4）有挨次地说一说其次自然段介绍了有关赵州桥的什么？（先讲赵州桥特别宏伟；再讲赵州桥在设计上的两个特点；最终讲了桥的优点。） 过渡：学习其次自然段知道了是根据这样的挨次介绍有关赵州桥的状况，使我们对桥有了进一步的了解。还要告知我们什么呢？ 2深刻理解语言 （l）出示：这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量，节约了石料。 理解这种设计指怎样的设计？（其次自然段的句） （2）理解创举。字典中的解释：从来没有过的举动或事业。 （3）理解这种设计在建桥史上是一个创

28、举这句话的意思。（赵州桥这样的石拱桥是隋朝的李春第一个设计出来的，这是李春的首创，是没有先例的。） （4）其次个句子除了告知我们赵州桥不简单被大水冲垮，实际上也就告知了我们桥怎样？（桥很结实） （5）远在1300年前我国古代劳动人民就制造性地设计建筑了这样宏伟。结实的赵州桥，这说明白什么？（说明白古代劳动人民是聪慧的，是有才能的） （6）明显文章在介绍桥、赞美桥的同时也在赞美谁？（赞美建桥人，赞美劳动人民）。 五、学习第三自然段 1读第三自然段，这段的第1句话告知我们什么？（这座桥不但结实，而且美观。）说桥结实是哪一段？（其次自然段说桥结实）这一段说桥怎样？（桥美观） 小结：这句话由两个小分句

29、组成，前一个小分句与上边一个自然段严密相连；后一个小分句又与本自然段严密相连。一句话把两个自然段连接在一起，在文章的构造上起了连接作用。这句话在第三自然段又起了什么作用？ 2自由读第三自然段边读边思索，第一句话与后边内容的关系。（第1句的第2个小分句概括地写桥美观，其他内容是详细地写桥的美观。） 3详细描写局部具体描写了桥上的什么？（桥面两侧有石栏，栏板雕刻着精致的图案，详细描写了栏板上雕刻的图案。） 4理解雕刻，体会工匠技术的超群，桥的美观。 5讨论书中是怎样描写这些精致图案的。（有的有的有的全部的） （1）这段里写了几幅雕刻图案？（3幅） （2）这3幅图案有什么一样之处，有什么不同之处？（

30、一样之处：刻的都是两条龙；不同之处：姿势不同。） （3）栏板上只有这三幅图案吗？为什么选择这3幅图案？（这3幅图案最精致。） （4）全部的龙好像都在游动，真像活了一样。这句话告知我们什么？ 明确：全部的指桥上栏板上雕刻的全部的龙。好像都在游动是的想象。由于雕刻的太逼真了，活敏捷现，给人一种游动的感觉。真像活的一样是由于雕刻的太精致了，精致绝伦，栩栩如生。这句话不仅是对这层内容的总结，也是对桥上全部图案的高度评价。 6朗读训练。 六、学习第四自然段 1齐读第四自然段。 2重点理解赵州桥表现了劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。引导学生理解关键性的词语：才智，才能，历史遗产。 七、小结 教

31、师小结：赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习。如今赵州桥旁，树立着李春的塑像，以纪念这位宏大的古代建筑师。可见赵州桥的影响多么深远。 八、作业 搜集有关赵州桥的资料，办一张介绍祖国名胜古迹的手抄报或画报。 赵州桥教学设计 篇6 学习目标 1.熟悉10个生字，会写14个生字。能正确读写课文有关词语。 2.有感情地朗读课文，并背诵喜爱的局部。 3.了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。 4.在积存语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 学习重难点 1.重点：了解赵州桥的主要特点。 2.难点：了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。在积存语

32、言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。 教学预备 1.课件 教学过程 一.复习导入 1.今日上午，我们学习了这一课的生字词，读了课文，也学了课文的第一自然段，现在我们先复习一下这些词语 设计 参与 宏伟 全部 横跨 创举 减轻 冲击力 重量 节约 结实 美观 石栏 栏板 精致 图案 前爪 回首 眺望 双龙戏珠 才能 珍贵 遗产 安济桥 2.爪是个多音字，通过查字典，我们知道它有两种读音。（出示课件） 3.哪位小教师还想提示一下课后的生字的字形。 参字下面是三撇， 县字中间只有两横， 设字右上角是横折， 案字中间的横较长。 4.那么第一自然段向我们介绍了什么？还记得吗？（位置、名字、设计者 、

33、建筑年月、历史悠久） 5.读读课文，在你的印象中，赵州桥是一座-的桥。（令人赞叹、别具一格、举世无双、独一无二、世界著名、名扬天下） 二、学习其次段 1.“这么长的桥，全部由石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。” （1）赵州桥是一座石拱桥，从字面上，你怎么理解？ （2）找出课文的句子，证明一下你的想法对不对。 （3）你找了哪一句，说说理由。 （4）想看一看赵州桥吗，指图：这是一座用-砌成的桥，下面没有-，只有一个-，横跨在-多宽的河面上。 （5）横跨的意思你理解吗？（就是从河岸的这一边，横着跨过河面，到了河对岸） （6）三十七米多宽：究竟有多宽呢？我们的阶

34、梯教室从墙到门边上的墙有11米宽，那么这条河的河面就有3间多的阶梯教室那么宽。 （7）指导读这句话，个别读，学生评价。 2.“桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。” （1）这么长的桥究竟有多长呢？读读书，找出句子。 （2）五十多米是多长呢？我们再拿阶梯教室做比拟，从黑板这里到那一头有15米，五十多米就相当于有三间多将近4间的阶梯教室这么长，在头脑中想象一下。 (3)赵州桥有九米多宽。刚刚说阶梯教室宽11米，九米就是比阶梯教室小一点点，但中间能行车马？两旁走人，我想并排摆了三四部的士也没问题的。 3、“赵州桥特别宏伟”。 （1）想象一下，这么长，这么宽的桥架在这么宽的河面上，你觉得赵

35、州桥怎么样？在你的头脑中间现出什么词？“宏伟”。 （2）谁会读这句话？学生个别读，并评价。 （3）一千三百多年前，我国劳动人民就能建筑出这样宏伟的桥，你想说什么（宏大、聪慧、了不起、骄傲、傲慢、我们全部中国人都会为此感到傲慢的） 4、“大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞”。 （1）那么这么宏伟的赵州桥它的外形还有的特点呢？连续往下读书。 （2）读完后，同桌在14页的插图上指一指，大桥洞、小桥洞的位置 （3）出示课件学生上台指大小桥洞的位置 （4）教师引读：原来：大桥洞顶上的，还各有两个。 5、“平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河立还可以从四个小桥洞流过”。 （1）那么这些桥洞有

36、什么作用呢？想知道吗？（看大小水课件） （2）看完课件，你知道了什么？ 6、“这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮，又减轻了桥身的重量节约了石料”。 （1）读读书，看看这种设计的优点有那里？有几条优点？（两条优点：结实、减轻重量节约石料）。 （2）两个优点，用了一个关联词来连接，既又 （3）在生活中，我们什么时候也能用上这个点联词：（生造句） （4）这是一个长句，我们怎样才能读好它呢？看教师画的吸气的符号，听我读 （5）请同学也学着教师在书上做记号，试着读一读、读给同桌听 （6）“这种设计，详细指什么样的设计？”看课件说（没有桥墩，只有一个拱形的大桥

37、同，大桥同顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞）。 （7）“创举”的意思我们查了字典是什么？（从来没有的，有重大意义的做法） （8）在这里创举指的义是什么？ （9）教师也查找了资料，“敞肩式的介绍” （10）此时此刻你有什么感受？（依据学生发言，读最终一段） （11）想想看，一千三百多年，赵州桥经受了多少次洪水的冲击，多少次地震的摇撼，多少车辆的重压，让我们带着对古代劳动人民的敬意，再一起读读这句话。 7、总结其次段：在这一段中用了列举数字的方法，介绍了赵州桥的长度，宽及、这是写说明文常用的方法，以后还会学到；同时还介绍建筑材料，外形特点。这几方面。紧紧围绕“宏伟”绽开详细描写的。这就是我们要

38、学习的围绕一句话把内容写详细的方法。 三、学习第三段： 1、这座桥不但结实，而且美观。 （1）赵州桥除了宏伟，结实还有什么特点？自由轻声读第3段，还有什么特点？（美观板书） （2）书中有个泡泡，你们读读句子，体会一下好在哪儿？（这名话概括了前面的内容，又引起了下面的内容，这起了承上启下的作用。）别看这个句子简洁，但它很主要，能使段与段之间连接很顺畅，就是我们平常说的，文章要写得通顺、连贯、很值得我们学习。 （3）在这句话中还有一个关联词：不但而且 谁会用这个关联词把赵州桥的三大特点连起来说一说。 2、“桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精致的图案” （1）那么赵州桥美观在那里呢？读读课文 （2）认真

39、观看图，我找到想对应的词语 （3）再认真看看图，我找找描写龙的动词，（抵、眺望、戏）读了这些描写龙的词语，我们真觉得这些龙都（游动起来了，这些龙雕得多逼真，惟妙惟肖，） （4）全部的龙的好像都在游动，全部的龙指哪些龙？ （5）假如你是，你们在写这段文字的时候，心情会怎样的？（骄傲、感动） （6）让我们一起带着骄傲、傲慢的心情读一读这一段，配乐读。 3、你们看栏板上的权雕刻着精减，也用上精确的词写得逼真，我们也来学着用上动词来说一说，写一写。 （1）看图：图上画着什么？（吞云吞雾、首尾相交、翻云覆雨、翻腾、威猛、口含龙珠、张牙舞爪、仰头挺胸、舞动、凶狠、腾云驾雾、呼风唤雨、目光如炬、直上云霄） （3）用“有的有的还有的”仿照课文写一段话。 作业布置 写生字，完成练习册。 课后反思： 语言文字本身经常是简洁的，教师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发学生的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。学生真正开头专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。赵州桥在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为学生可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于学生的心灵深处的。在教学中，我抓住“结实”和“美观”两大词让学生感悟，让学生换个