《路旁的橡树》教学设计15篇.docx

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1、 路旁的橡树教学设计15篇 【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、引导学生树立环保意识。 【教学重点难点】 理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。 【课时安排】:一课时。 【学法指导】 自读自悟，争论沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的暴露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教育家给我们叙述了这样一个的故事 2、提醒课题：路旁的橡树。 3、学生和教师一起初读课文，读准要求熟悉的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文，领

2、悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。 2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 3、有什么不懂吗? 4、争论：建筑规划可以修改吗? 5、说说课文哪些地方最使你感动? 6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么? 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心? 8、学生读最终两个自然段。 9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说? 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么? 2、假如你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加克制的砍伐者，你怎么对他们说? 3、你能给人们提出

3、一些好的建议吗? 路旁的橡树教学设计2 【教学目标】有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境爱护意识。 【教学重难点】感情朗读，培育环境爱护意识。 【教学过程】 一、导入课题 、上节课，我们学习了一个小村庄的故事，从中得到了什么启发？ 生：不要乱砍树木，爱惜树木。 、今日，我们又要学习一片与树木有关的故事。（板题读题） 、你见过橡树吗？它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了教师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树？ 生：宝贵的树。 二、初读课文 、带着对橡树的宠爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事？指名说

4、。 、请小教师领大家读读生字宝宝。（正音） 、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。（检查读音） 、这些词语中，你有没有不理解的词语？解释“楔子”与“沥青”。 “楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。 “沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有松软性。 三、悟读课文 、带着生字宝宝读课文。指名读。（检查朗读） 、看图，你觉得大路是怎样的？橡树是怎样的？谁能读出它们的特点？ 、从二句中，你发觉了什么？生：二句都是比方句。 、把什么比做什么？假如没有比方局部好不好？为什么？ 、小组沟通：为什么说筑路人有一颗高尚的心？从哪些句子中体会到他们的高尚？用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评

5、一评哪个小组找得既精确读得又有感情？ 、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的根底上，读出筑路工人的冲突、担忧、发愁，及打算后的轻松。 、你从筑路人的行动中感受到了什么？生：爱惜树木、爱护环境。 、是啊！如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱惜树木、爱护环境的环保小卫士呢？ 四、赏读课文 带着你的感情，朗读全文。 五、作业 依据学校状况，为学校的绿化、美化提一提建议。 【板书设计】 橡树：宝贵、像哨兵 高尚的心（爱惜树木、爱护环境） 大路：笔直、马蹄形 路旁的橡树教学设计3 【教材分析】 本文叙述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事，表现了人们

6、对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。本文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震惊和感染，自然而然的增加自己的环保意识。 【学生分析】 这是本学期学生接触到的其次篇略读课文，在学习前篇略读课文的根底上，学生完全可以运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。 【教学目标】 1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 【教学重点、难点】 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱

7、护环境作出自己的努力。 【教学时间】 1课时。 【学习目标】 通过学习课文，我要知道：为什么路人赞美修路的人有一颗高尚的心! 【教学过程】 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么? 二、自由读课文，思索：课文里讲了一个什么故事 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通： 你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说? 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的局部读给大家听? 提要求： 把语句读流利; 读你自选的这局部，你想到了什么? 2、议读与质疑： 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也

8、可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 如选读筑路工人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到砍树简单栽树难的道理。 如选读工程师与工人缄默的局部第46自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学

9、生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 路旁的橡树教学设计4 一、学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文 2、了解课文内容，体会路人高尚的心 二、依据阅读自学课文 1、把课文读正确、流利 2、思索： 课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发，组织沟通。 指名读课文，指导读正确： 大路宽敞美丽马蹄形平坦 沟通思索题： 课文写了一件什么事? 沟通看法。 三、指读，齐读这句话 坐车过往这里的人不约而同地赞美道：筑这条路的人肯定有一颗高尚的心 说说你是怎样理解高尚的举例说： 为什么这条路的人有一颗高尚

10、的心 读书，找依据，争论沟通，从几方面讲： 1、遇到橡树，停顿埋排水管 2、工程师缄默，工人也不语，都叹气，他们深恐损害了橡树，可又想不出方法爱护它。 3、想方法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形 总结：对一棵树，如此珍爱，这不是寻常的行为，这是对环境的爱护，对生命的敬重，怎能不说筑路人的心是高尚的呢! 四、练习有感情地朗读课文 五、板书 既要修顺 路旁的柳树环保意识强 又要保树 路旁的橡树教学设计5 教学目标： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读

11、课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的局部读给大家听？ 提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这局部，你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出

12、来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人缄默”的局部第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 （3）如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 教后小结： 这是一篇略读课文

13、，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读力量，又使学生受到了环保教育，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 路旁的橡树教学设计6 【学习目标】 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、把握文章的主要内容。 、从文中人物的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识，激发学生敬重生命的情感。 【教学过程】 一、情境导入 、师：生命是多彩的！哪儿有了阳光的照射，哪儿就有花儿朵朵，绿意盈盈。请看（点击画面） 师：假如你心有所动，请你说一句动情的话。（生说） 、师：一朵花绽放是漂亮的，一

14、株草生长是幸福的，而一棵树，一棵高大的橡树伫立在田野，在路旁，在眼前，那肯定是一道亮丽的风景！今日我们就学习第课路旁的橡树。 、揭题：指导读题。 二、读文学习 、师：这棵橡树将带给我们怎样感人的故事呢？下面让我们捧起课本大大方方、自自然然地读课文吧！故事读完了，谁来把这个故事简洁的说说（提示说话点击）。 、说得好，能读好这些词吗？（点击）愿读哪段就读哪段。 、同学们，你们觉得路旁的橡树美吗？（美）课文怎么写橡树美的呢？谁能快速找出文中写橡树美的句子？（点击品读句子）（齐读。怎么读好这个句子？读着这个句子心里什么感觉？齐读。） 、师：橡树美，人更美！你觉得文中的那些人是美的？ 、（有的认为工人们

15、，有的认为工程师。板书：工人们、工程师）。 、师：工人们怎么美，请拿起笔划出写工人们的句子。 工程师怎么美，也请拿起笔划出工程师的句子。 、同桌相互读读，看看你能读出他们爱护橡树时的心情吗？ 、（点击）展现读，同学评。（如：谁听出来了，他想读出什么了。他读出了什么） 、看课文，分角色读段。 、师：是的，谁也不会责怪我们了。当看到路旁的布满生命力的漂亮的橡树，人们自然就会不约而同地赞美道（生读） 、师：工人们和工程师都爱护了橡树，假如要颁发一枚奖章，我们理所固然要把这枚熠熠生辉的奖章颁给他们，但我们觉得更应当颁发给千千万万像他们一样具有爱惜树木，爱护环境的人，是你、是我、是他。那就让我们都来做一

16、个高尚的人。好吗？ 三、质疑拓展 师：读着感人的课文，或许意犹未尽，或许你还有很多的小问号，那下面就用采访的形式作个沟通共享吧！ 四、主题升华 、师：同学们，路旁的橡树留给了我们很多的深思、遐想、感慨，甚至震撼。与其说这篇文章是一曲爱护环境的赞歌，不如说她更是一首对生命的敬重与呵护的诗篇阿！（点击）、让我们伴着美丽的琴声，和着生命的节拍，一起吟诵这首小诗，师领读。（可随机一边自由读诗一边给诗加题目） 、小结：让我们怀着对生命的敬畏与喜爱，深情的召唤（齐读诗的最终句）。 路旁的橡树教学设计7 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文，把握文章的主要内容。 2、运用联系上下文、抓住重点词句等方

17、法理解课文内容，沟通自己的看法。 3、从筑路工人的行动中受到启发，增加环保意识。 教学重点： 能发表自己的看法。 教学难点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心。 一、课前沟通 1、这一单元，我们学习了哪些方面的课文？（环保、动物） 2、第7课，小村庄里的人们，为了眼前“不错”的生活，几乎砍光了树木，结果消灭了家园，今日我们再来学习一个人和树的故事。 3、齐读课题：从课题中，我们能知道这是一篇什么课文？（略读） 4、以往我们都是怎么学习略读课文的？（弄清导读问题） 二、学法迁移 1、明确问题：今日我们还要用这种方法来学习第8课。 自读导读：画出要解决的问题 汇报板书：我们要思索什么问题？

18、 a 主要内容 b 谈看法 2、回忆学法：你想用什么方法解决这两个问题？ 主要内容（谁 干 结） 看法（上下文 重点词句） 三、自学反应 1、自学： 问题清晰了吗？方法明白了吗？ 我们先来看看测试要求。 自学测试： 1、下面几句话是对主要内容的表述，选出你以为正确的答案。试着说说理由。（10+5分） a、课文主要写：围绕橡树发生的故事。（太笼统，不详细） b、课文主要写筑路工人与工程师，为了爱护橡树，在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，圆满地完成了筑路任务。 c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。 2、沟通我对这件事的看法。（每答对一点得10分） 温馨提示： 我的看法是（ ），我是从第（ ）

19、自然段，（ ）句话体会生活的，我抓住了（ ），这个词（句），的意思是（ ），从中看出（ ）。 答案：我的看法： （1）工人不想砍树，他们有环保意识。 工程师不想砍树，他们也有环保意识。 把路设计成马蹄形，既爱护了橡树又完成了规划，足以看出工程师的聪慧才智，考虑周全。 路过的人赞同工人和工程师的做法，可见他们也有一颗爱惜花草树木的心。 2、小组沟通： 师：还有两分钟时间，第。2题在小组内沟通，1号组长领着打分。 3、全体反应： （1）、检查朗读： a指3人：谁给他们打打分？ b像这样，剩下的段在小组内接读，2号小组长打分。 总结：得10分举手，恭喜，闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了，教教同

20、伴，你们几个共同进步。 （2）汇报试卷： 主要内容：b 我的看法：（开放）假如你是工程师，你想怎样设计这条路？（鼓舞学生多种想法） （3）累计分数（个人、大组） 四、全课总结 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、这节课有不少同学得了总分值，说明在前几节课的学习中你们把握了相关的学习方法，成绩不抱负的同学可能对这些学习方法还没能完全把握，盼望在第三单元的学习中能够连续努力，争取在下次略读课测试中取得好成绩。 路旁的橡树教学设计8 教学目标 、能正确、流利的朗读课文。 、能读懂课文内容，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 课时安排 课时。 教学过程 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲

21、的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 、检查自读效果。 、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 、谁情愿把自己喜爱的、观赏的局部读给大家听？ 提要求： 把语句读流利。 读你自选的这局部，你想到了什么？ 、议读与质疑： 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理

22、读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 “如选读工程师与工人缄默”的局部第自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 教后小结 这是一篇略读课文，这类课文要求学生

23、运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读力量，又使学生受到了环保教育，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 路旁的橡树教学设计9 学习目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、能读懂课文内容，树立环保意识，理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”。 教法学法：先学后教，当堂训练，小组合作 教学预备：课件 教学时间：1课时。 教学过程 一、板书课题、出示学习目标 二、自学指导（明确自学内容、方法、时间和要求，可渗透在以下的几次先学后教过程中） 三、比读书 1、先学：自由读课文，借助拼音读准生字，

24、想方法理解生词。（3分钟） 2、后教（6分钟） 1）同桌认读生字，出示生词开火车认读。 2）指名学生轮番朗读课文，先后进生，后优生，每人一段，有错即停，有错就纠。 3）全班沟通，理解词语。指名提出不理解的词语，由学生答复。教师可提问检测：楔子等，指名答复，学生评议订正。 四、比概括主要内容（二读课文） （先学）自学指导，要求学生边读课文边思索主要内容，3分钟后比谁的正确。 （后教）争论。理清文章挨次，先写了什么，后写了什么，主要写了什么。（3分钟） 五、比说话 1、自学指导：读了课文你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要

25、通过读书、思索、谈论去熟悉。 如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 “如选读工程师与工人缄默”的局部第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生

26、活，由他律诱发自律。 3、齐读第九自然段，小组争论。 4、联系地方实例，说说你读后的感想。 六、拓展阅读：乐园90页马克吐温爱护树木 七、当堂训练： 1、抄写课文中的比方句。 2、做乐园89页的我会做。 作业：你还看到或听到哪些爱护树木和环境的事例？ 板书设计： 28路旁的橡树粗大、牢固、挺立 大路笔直、马蹄形 工程师有一棵高尚的心。 路旁的橡树教学设计10 学习目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心。 3、培育独立阅读力量。 教学重点、难点：体会筑路工人绕树修路，爱护环境，给人们一个美妙的家园的那种珍贵的品质和高尚的心。 课前预备： 1、课件图片 2

27、、搜集有关人类破坏或爱护环境的资料。 教学过程： 一、回忆导入，提醒课题。 同学们，在一个小村庄的故事中，那些只顾眼前利益的小村庄的人们为了眼前的“不错”的生活，几乎砍光了整座山的树林，结果用斧头建立起来的幸福的生活，又用斧头消灭了美妙的家园。但是在现在这个故事中的人们却与他们的做法截然相反，这节课我们学习路旁的橡树，看看又是一个怎样的故事。 1、板书课题：路旁的橡树。 2、你们见过橡树吗？（出示橡树图片） 橡树的另外一个名字叫栎树，结有果实。 二、初读课文，了解内容。 1、自由读全文，利用工具书读准字音。 2、默读课文。思索：课文的主要内容是什么？你能用一句话概括出课文的主要内容吗？ （主要

28、写筑路工人为了保住橡树而绕开树铺路的故事。） 三、精读课文，深入理解。 1、指名读第一自然段，思索：“平坦”是什么意思？ 2、读其次、三、四自然段。 （1）筑路工人为什么突然停下来？（课件出示句子） （由于筑路工人发觉在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树，它是那么牢固挺立，就像哨兵一样，所以筑路工人突然停下来。） （2）“挺立的橡树”是什么样？（直立而高耸） （3）为什么工程师不说话，工人们也缄默不语？ （由于他们都看到长得这么粗大的橡树，舍不得砍掉。但假如按工程规划筑路，要保证大路笔直，就必需砍掉橡树，所以他们都缄默不语。） 3、分角色朗读五、六、七自然段。 （1）“责怪”是什么

29、意思？你能给它换一个意思相近的词吗？（责备） （2）“规划不行以修改，橡树也不行以砍”这句话你怎么理解？他们说话的语气是怎样的？ （工程师的话陈述了一个客观的事实，因此他的语气比拟安静。工人们的话则是出于对橡树的爱惜，因此他们的语气比拟感动。） （3）你认为这句话冲突吗？ （听起来很冲突，要想把路修得笔直必需要砍掉橡树；要想保住橡树，必需得转变规划。两个“不行以”虽然很冲突，但是却表达了工程师和筑路工人为爱护橡树的那种冲突的心理。） 4、学习八、九自然段。（课件出示三个句子） （1）“它像箭一样笔直，但只在一个地方弯曲成马蹄形。”找一找这句中的一对反义词，这句话为什么这样写？ （这一对词构成了

30、鲜亮的比照，作为大路来讲，自然是“宽敞、平坦、美丽、笔直”为好，但人们为爱护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示人们爱惜树木，留意环保的高尚品质。） （2）“在一个地方”指的哪里？（指橡树生长的地方） （3）坐车过往这里的人不约而同地赞美道：“筑这。”“不约而同地赞美”，这句话说明了什么？ （人们都很认同、欣赏工程师和筑路工人的打算、行动，因此，他们赢得了人们的敬重。） （4）“高尚的心”指什么？（是对工程师和筑路工人的特别精确，也是最好的评价。） 三、总结： 筑路工人绕树修路，爱护环境，给人们一个美妙的家园，所以说他们有一颗高尚的心。 四、小练笔（选择自己喜爱的话题） 1、你想对工程师说些什么？写

31、下来读给同学们听！ 2、在日常生活中，假如看到那些破坏环境的行为你会如何去做？假如看到爱护环境的行为你又会如何去说呢？ 路旁的橡树教学设计11 【教学目标】 有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境爱护意识。 【教学重难点】 感情朗读，培育环境爱护意识。 【教学过程】 一、导入课题 1、上节课，我们学习了一个小村庄的故事，从中得到了什么启发? 生：不要乱砍树木，爱惜树木。 2、今日，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题) 3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了教师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树? 生：宝贵的

32、树。 二、初读课文 1、带着对橡树的宠爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指名说。 2、请小教师领大家读读生字宝宝。(正音) 3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音) 4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”与“沥青”。 “楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。 “沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有松软性。 三、悟读课文 1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读) 2、看图，你觉得大路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点? 3、从二句中，你发觉了什么?生：二句都是比方句。 4、把什么比做什么?假如没有比方局

33、部好不好?为什么? 5、小组沟通：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既精确读得又有感情? 6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的根底上，读出筑路工人的冲突、担忧、发愁，及打算后的轻松。 7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：爱惜树木、爱护环境。 8、是啊!如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱惜树木、爱护环境的环保小卫士呢? 四、赏读课文 带着你的感情，朗读全文。 五、作业 依据学校状况，为学校的绿化、美化提一提建议。 【板书设计】 橡树：宝贵、像哨兵 高尚的

34、心(爱惜树木、爱护环境) 大路：笔直、马蹄形 路旁的橡树教学设计12 教材分析： 路旁的橡树是人教版三年级下册的一篇略读课文，叙述了人与橡树和谐共处的感人故事。为了爱护这棵高大、粗大、挺立的橡树，筑路工人和工程师在经受了一番思想斗争后，最终圆满地完成了施工规划，又完好地保存了者棵粗大的橡树，表达了人们对环保的高度重视。文章语言质朴无华，反映了人们高尚的行为。 学情分析： 学生通过对前一课的学习，对于本课的学习会比拟简单理解，但文中别样的深意同样能给三年级的孩子以心灵的震惊，让他们感受文中人物的灵魂美。 教学目标： 、借助拼音和字典，能正确、流利的朗读课文。 2、了解课文内容，体会筑路人高尚的心

35、通过反复朗读和理解词语，读懂课文内容，从筑路工人的行动中受到启发，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 3、培育学生独立自主的阅读力量。 教学重点： 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境作出自己的努力。 教学难点： 从筑路工作的行动中受到启发，增加自学自觉爱护生态环境的意识。 教学预备： 1、教学课件。 2、搜集有关人类爱护或破坏自然环境的资料。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，美妙的大自然赐予了我们美妙的生活，可是人们不爱惜树木爱护环境，人类也患病了大自然的惩处，今日我们学习一篇叙述人与树的故事的课文路旁的橡树。（板书） （谈话导入，调动学生的积极性） 二、

36、初读课文。 1轻声读课文，留意读准字音。 2画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3提出自己的疑问。 4、检查自学状况。 5、提出自己的疑问。 生：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？ 工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？ 为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心 （“疑”是“研”之源。围绕学生质疑的问题来开展阅读讨论，能调动学生的积极性，使阅读讨论更有意义，也更有情趣。） 三、感悟“橡树的漂亮形象”。 1、出示幻灯片：请同学们看着它，用一两个词语说说这是一棵怎样的树（高高的，粗大的，牢固的） 师介绍橡树 选择自己喜爱的方式读课文，找出文中描写橡树的语句，思索：人和这棵橡树之间

37、发生了一件什么事呢？完成下面的填空。 起因：筑路工人在修建一条（）的大路时被一棵（）橡树拦住， 经过：为了爱护这棵橡树，筑路工人和工程师经过细心的设计把路修成了（）， 结果：为橡树让路，他们有一颗（）的心。 2、幻灯片出示： 一棵高大的橡树直立在路旁。（读一读，这样变好吗？为什么？说说把橡树比作“哨兵”，能说明什么？路旁的这棵橡树就像军人一样威猛、挺立，富有生命的活力！） 小结：把橡树比作草原上的哨兵，告知我们树和我们人类一样，也是活生生的一个生命啊。 3）学生练读 3、填空 人和这棵橡树之间发生了一件什么事呢？谁来填一填？ 筑路工人和工程师在修建一条（宽敞、平坦、美丽）的大路时被一棵（高高的

38、、粗大、牢固、挺立的）橡树拦住，为了爱护这棵橡树，人们把路修成了（马蹄形），为橡树让路，他们有一颗（高尚）的心。 （这环节的设计是第一层次的质疑和解疑，其实已经实现了对文本的初步感知，从整体上解读了课文的脉络和主要元素。） 四、品读感悟 师：橡树被爱护下来，它很感动，打算为给爱护它作出奉献的人发一个爱心奖章，可是该把奖章颁给谁呢？它想听听同学们的意见。 1、默读课文，边读边替橡树动动脑筋：这块奖章究竟该颁给谁呢？在文中找出你的理由，划出来读一读。 2、自学沟通：你认为这块奖章应当颁给谁呢？说说你的理由。 沟通“认为奖章该颁给工人们” 幻灯片出示：“突然，工人们停了下来，把排水管放在地上”。“工

39、人们也缄默无语。”、“工人们也沉重地叹着气”、“橡树也不行以砍。”工人们说。 沟通“认为奖章该颁给工程师” 幻灯片出示：“工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。”、“工程师长期地看着筑路规划，然后把目光转向橡树，叹了口气。”、“规划是不行以修改的工程师说。”、“工程师拿出一根楔子，走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。现在谁也不会责怪我们了他轻声说。” 3、小组品读沟通汇报 a、自由练习； b、指导朗读： 品读“工人们” “突然，工人们停了下来，把排水管放在地上。” 工人们被它的生命力和美所震撼，不愿砍掉它，停了下来；在读这句话时，要声音洪亮、有气概，读出赞美之情。 “工人们也缄默

40、不语。”和“工人们也沉重地叹着气”时，要引导学生体会工人们内心的那种不知如何是好、为橡树的命运担忧的内心，读的时候语速要舒缓，语调要略显消沉。 “橡树也不行砍。”的朗读虽不要昂扬，但要语气坚决、坚决。 品读“工程师” “什么话也没对工人们说”、“长期地看着筑路规划”、“把脸转向橡树，叹了口气”以及他说的.“规划是不行以修改的。”体悟到他内心的冲突、犯难，读的时候语速应较慢，语调要消沉特殊是在读工程师说的“规划是不行以修改的”时，要把握好分寸，读出无奈、犯难的语气。 “现在谁也不会责怪我们了。”他轻声地说。要读出问题得到解决后的轻松的语气。 这里的“他”是指谁？他做出了什么打算，不会有人责怪我们了？（转变修路规划，没有把树砍掉。）“谁”可以是哪些人，为什么不责怪“我们”了。 4完整出示课文第2至7段内容 谁情愿读一读这一局部，读后引导学生依据刚刚沟通时理解的朗读要求评价，评价后再指名读。 5合作探究，形成共识 小组争论：通