《送东阳马生序》教学设计3篇.docx

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1、 送东阳马生序教学设计3篇 教学目标： 1、学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 2、把握文中的一些实词及虚词“以”的用法。3、把握比照的写作手法。 过程与方法：利用文中的比照绽开争论，层层剥茧，领悟文意。 情感、态度与价值观： 学习古人用心求学，刻苦自励的精神。 教学重点： 文章的内容层次和刻苦求学、自大励奋进的精神。 教学难点： 正反比照论证的手法。 教学方法： 读启发、比拟法、感悟法 教学课时： 二课时 教学过程： 一、导入激趣 1、简介： 宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，浦江（今浙江金华）人。早年家境贫寒，因能刻苦自学，终以文名称世。元末被举荐为翰林院编修，固辞不就。隐居山中，

2、潜心著述。明初应聘到应天（今南京）任江南儒学提举，后官至翰林院学士承旨知制诰一，参加明初礼制重建，受到明达祖朱元璋的器重。后因事牵扯连贬谪四处茂州，客死茂州。作品有宋学士全集。 2、简介序 序是古文的一种文体，送别时賹之言明序。古人送别时，往往以诗相赠，有时还给这些诗写上一篇序，以介绍有关状况。唐初以后，单独写的临别赠言的文章也叫序，内容多是鼓励、劝慰兼抒发自己胸臆，或对某事发表自己的见解叫赠序。本文就是的名士宋濂写给同乡晚辈的一篇赠序。 3、我国古代文化中刻苦求学的故事 囊萤映雪：囊萤，以囊盛萤。晋书东胤传：“(胤)博学多通，家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤以照书，以认继日焉。”尚友录卷四：

3、“孙康，晋京北人，性敏好学，家无油，于冬月尝映雪读书。” 悬梁刺股：战国策秦策一：“（苏秦）读书欲睡，引锥自刺其股。”太平御览卷三百六址三引汉书：“孙花色品种字文宝，发学，晨夕不休。乃至眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁，后为当时大儒。” 凿壁偷光：又作穿壁引光。西京杂记卷二：“匡衡勤学而无烛，邻舍有烛而不逮，衡乃穿壁引其光，以书映光而读之。” 画荻教子：宋史欧阳修传：“(修)四岁而孤。母郑守节自誓，亲诲之学。家贫，至以获画地学书。 教读新课： 一、教读12自然段 （一）自主学习 1、把握重点词句 （1）、余幼时即嗜学。嗜：喜爱。 （2）、无致书以观，每假借于藏书之家。致：得到。假：借。 （3）、又患

4、无硕师名人与游，尝趋百里外从乡之先达执经叩问。游：交往。趋：跑。 （4）、俟其欣悦，则又请焉。俟：等到。 （5）、同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环。被：披。腰：腰戴。 （二）、合作学习：内容理解 我求学时的有哪些不利因素，我是如何克制的，取得的效果如何？ 争论明确： （1）、致书之难。 由于家中贫寒，没有钱买书。解决的方法是向藏书人家借，亲自抄写，并且从不超过商定的期限，艰守信用。在抄书过程中，天寒地冻，砚池中的水结成冰，手指都不能伸直，但我依旧不敢懈怠。所以，由于我讲信用，所以大家愿意把书借给我，我也因此有时机博览群书。 （2）、从师之劳。 所居之处地名人硕师和他交往，学习中遇到的

5、难题难以得到解答。解决的方法是跑至百里外求师，且对待教师的态度是毕恭毕敬，对教师要察颜观色，等到他休息好了，还要等到他怒气消了，心平气和了，才敢去请教。所以最终结果是“卒获有所闻”。 （3）、奔跑之苦。 奔跑的路途遥远，季节又是寒冬腊月，路又坎坷不平，还有大风大雪，走到目的地后，手和脚被冻裂了而全然不知，四肢都冻僵了，要旅店的人用热水温棉袄掩盖才能暖过来。 （4）、生活之艰。 比拟点 我 同舍生 吃 日再食，无鲜肥味道之享。 日多食，有鲜肥味道之享。 穿 余则緼袍敝衣处其间。 同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人 感受 略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉

6、不若人也。 送东阳马生序 篇二 书，是进步的阶梯；书，是精神的安慰；书，是情感的升华，好读书的人常与书为乐，能够细细品尝书中的精华，参加芝兰之室。 不久之前，在教师的带着之下，我们学习了一篇令我回味无穷的文章明代宋濂写的送东阳马生序 。刚开头接触时，我感觉太生疏了。领悟不了主旨，经过长时间一遍又一遍反复的精读，我有了更深的感悟。 它主要是以一个名叫马君则的读书人为叙，记述了他求学的困难，却始终坚持不懈，永不放弃，最终学有所成。此篇大量运用比照的手法，突出了马君则“抄书之艰，叩问之难，旅途之困，生活之苦”的遭受，但他勤且坚，专心专，最终业精德成。与之相比的是，现在的学生书不抄，叩问易，坐涌书，无

7、冻馁。却专心不专，业不精德不成。两者形成鲜亮的比照，告诫我们要珍惜现在拥有的，最终业精德成。 一个人胜利与否的关键，并不是在于先天的聪明，更重要的是后天的勤奋。与古人相比，我们的学习，生活等方面都有较大水平的提高，想完成一件事并不太难，关键在于个人的态度与勤奋，只要心用到了，莫非还有什么事不能做到吗？作为新生代的我们，拥有这么好的条件，更应当刻苦勤奋的学习，做到业精德成，以对得起优越的学习条件。 送东阳马生序教案 篇三 学习目标： 1、朗读背诵课文。 2、2、积存一些文言实词和虚词，翻译课文。 3、理解是如何用自己的切身体会鼓励后生勤奋学习的。 4、培育想象和情感体验力量。 5、通过情景练习，

8、进入角色扮演的学习方法，学习古人用心求学、刻苦自励的精神。 创意说明： 本文重在表达自己年轻时求学的艰难经受，意在鼓励马生用心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。文章沉着恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人用心求学，刻苦自励的精神，培育学生想像和情感体验力量，促使学生好学向上。 学习步骤： 一、新课导入： 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。这些都说明白苦难并非全是坏事，只要我们擅长化苦难为动力，则苦难就会成为胜利的垫脚石。 文学常识介绍： 1、介绍，学生自读课文解释和课后资料。 2、介绍

9、本文体裁特点 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品供应肯定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，说明某些观点，相当于谈论性散文的一种方法。 二、初读课文，疏通学问 1、师播放朗读磁带，生听读课文，留意字音和停顿。 2、生自由朗读课文。 3、生依据解释和词语试译课文。 4、四人小组直译课文，教学巡察。 5、师生弄清课文大意，师朗读重要字词解释。 三、再读课文，整体感知 1、教师提问： 说说在求学过程中遇到

10、些困难，他是如何克制的，他为什么能够那么做。 文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？ 本文。写作上有什么特点为？ 2、小组谈论 3、课堂争论 明确： 主要表达在：借书抄录、教师严峻、衣食粗劣、生活简朴、跋涉困难等。认为勤奋和艰难是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋一切困难困苦都可以克制，这正是学有所成的根本缘由。 “同舍生火华然者神人”。他们都没有成成学，由此可见，在困苦中能够业有所精，德有所成，而处在优越条件下不能有所精，有所能，只能说其专心不专。 本文以记叙为主，笔法简洁，有适当穿插描写，运用比照提醒道理，用切身经受使人感到真诚。 四、情境练习 1、教师介绍情境练习的要求。 A、调动学生已有阅历，严密结合课文解读。 B、进展情感体验，深入到人物的内心去。 C、动口、动眼、动手、动脑，进展活动。 D、形式：肯定要严密结合课文内容。 都以第一人称进展，可以参加合理的想像。 六组练习中任选其一。 可以说，可以写，可以表演。 2、出示情境话题。 A、“我”是宋濂当“我”少时刻苦求学时，“我”仔细的说： 当“我”老来功成名就时，“我”感慨地说：