《解一元一次方程移项》教学反思范文.docx

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1、 解一元一次方程移项教学反思范文 学生之前已经学习了用合并同类项的方法来解一元一次方程，这种方程的特点是含x的项全部在左边，常数项全部在右边。今日要学习的方程类型是两边都有x和常数项，通过移项的方法化归到合并同类项的方程类型。教学重点是用移项解一元一次方程，难点是移项法则的探究。 我是从复习旧学问开头，合并同类项一节解方程都是之前学过的学问，为本节课作铺垫，再引出课本上的“分书”问题，应用题本身对学生来说，理解上有点难度，讲解其中的数量关系不是本节课的重点，所以我避重就轻地给了学生分析提示，通过填空的形式，找出数量关系，进而列出方程。 列出方程后，发觉方程两边都有x和常数项，这个方程怎么解？从

2、而引出本节课的学习内容：怎样解此类方程。方程出示后，通过学生观看，怎样把它变为我们之前的方程，也就是含x的项全部要在左边，常数项在右边。学生答复右边的4x要去掉，依据等式性质1，两边要同时减去4x才成立。左边常数项20用同样的方法去掉，通过方框图一步步演示方程的变化，最终成为3x4x=2520，变为之前学过的方程类型。 通过原方程、新方程的比拟（其中移项的数用不同颜色表示出来），发觉变形后相当于把4x从右边移到左边变为4x，20从左边移到右边变为20，进而提醒什么是移项，在移项中强调要变号，没有移动的项是不要变号的，再让学生思索移项的作用：把它变为我们学过的合并同类项的方程。 学习了原理之后，

3、把例题做完，板示解题步骤，特殊是每一步的依据，进而给学生总结出移项解方程的三步：移项、合并同类项、系数化为1。 练习反应环节，让学生自己练习一道解方程，明确各步骤，下面分别是移项正误推断、解方程、应用题，分层次让学生把握移项法则以及解方程，最终再解决实际问题。 本节课主要存在的问题有： 1、对学生的实际状况了解不够，学生已经知道了移项变号的学问，那么怎样在熟悉的根底上再来讲授该学问，我有点困惑，还是接学生的话，通过学生来挖掘“移项”的原理。 2、语言不够简练，教师分析得多，学生的参加争论性不高，发表看法时机少，限制了学生的语言表达力量和数学思维的熬炼。 3、课堂学生练习环节有问题，其中男生板演

4、了一道题，以为简洁就过了，实际在后面发觉错了，导致教学进入到应用题局部，再回过头来纠错，这是课堂教学中的大忌。点评作业时，应当让学生多说是怎么做的，说出各步骤，使得学生真正把握移项解一元一次方程的方法。在教学媒体允许的状况下，应当使用实物投影对学生作业进展点评，可以清楚地展现作业中的典型错误，从而更好地了解学生的。把握状况。 解一元一次方程移项教学反思2 在上这节课时，我采纳了这样的流程：先利用等式的性质来解方程，从而引出了移项的概念，然后让学生利用移项的方法来解方程，固然今日是第一次接触这局部内容，所以在方程的选择上，都是移项后，同类项的合并比拟简洁，与前一节内容相比拟，可轻易感受到这种解法

5、的简洁性；讲解完成后，进一步给出了练一练的几个方程，让学生动手去做。 由于这节课是同课异构，我发觉第一位教师上完课，学生做题过程大致有以下几种比拟常见的状况： 含未知数的项不知道如何处理； 移项没有变号； 没移动的项也转变了符号；（、两种状况消失最多）；针对以上状况，我在上课时，先让有困难的学生说一下自己在解题过程中消失的困难，让其他同学帮忙他找出错误并加以解决，这样更能促进同学间的相互进步。 再让学生总结留意点，教师进展点拨。最终对解一元一次方程的一般步骤进展了小结，通过小结教师能很好地看出学生的学问形成和把握状况。 作为本堂课的难点，也就是解方程过程中的移项变号问题，我认为：虽然教师的主导

6、作用发挥出来了，但学生的主体作用没有得到很好的发挥，移项变号的法则不应是让学生记住其概念，而应是让学生在探究中去理解和把握，在课堂上应让学生有足够的时间去争论，去练习，教师有针对性的给学生中消失的错误予以订正，这样才能到达事半功倍的效果，才能真正把握好这一学问点。因此，在以后的教学中，首先在备课这一环节上，备课就是备学生，要充分朝学生方面考虑，有针对性地对教学重点和难点设计题型；同时在教学过程中要留有肯定的时间让学生充分地探讨和沟通，发挥学生学习的主观能动作用；再者，要有针对性地布置适量的练习，让其稳固，这样才能到达预期的教学效果。我想：对于本堂课存在的问题在以后的教学中要准时的进展解决，仔细

7、反思自己的教学方法和手段，准时反应学生学习的信息，注意课堂教学效果。 解一元一次方程移项教学反思3 一、设计 1、复习回忆：什么叫一元一次方程？解方程就是最终将方程转化为什么形式？ 2、让学生尝试解这两个方程：（1）x+2x+4x=140；（2）x+4=-6 3、学生做好后先分析第一个方程，左边做了什么变形？这样做起什么作用？再分析其次个方程，依据等式性质1由x+4=-6变形为x=-6-4发觉数据怎么变化的？从而归纳出利用移项、合并同类项等方法解一元一次方程。 4、学生练习稳固、反应。 5、最终小结收获与运用合并、移项的留意点。 二、反思 1、本堂课是在利用等式的性质的根底上归纳解一元一次方程

8、的常规步骤，使解题更趋合理、简洁。因此在设计复习题时有意为后面做铺垫，一题多用。 2、合并同类项起到化简的作用，把含有未知数x的项合并成一项，从而到达把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；移项使方程中含未知数x的项归到方程的同一边（一般在左边），不含x的项即常数项归到方程的另一边（右边），这样就可以通过合并把方程转化为ax=b的形式，其中a、b是常数；再将系数化为1，从而得到方程的解x=m，m为常数。整个过程表达了化归的数学思想。 3、在练习的过程中始终让学生牢记要移项首先要变号（变号移项），并知道它的依据，加深对变号的理解。 4、本堂课假如前面能更紧一些，最终有足够的时间让学生自主小结就更好了。 【解一元一次方程移项教学反思范文】