《走月亮》教案设计与反思.docx

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1、 走月亮教案设计与反思 教学目标 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。 教学过程 一、创设意境，整体感受文本。 师：上节课我们跟随张教师一起美美的读了读走月亮，这节课我们再一次与和他的阿妈在洒满月光的小路上走一走月亮。 师：下面教师先来读一遍课文，你们闭上眼睛悄悄听，边听边想：你听到了什么样的画面，带给你什么感受？ 生畅所欲言谈听后感受。 二、品词析句，把握文章情感。 师：好，下面带着你的感受自己小声的读一遍课文，边读边想，你最喜爱文章哪个地方？为什么？可以用笔画出来多读

2、几遍，和小组里的同学说一说。 A、 学生找出其次自然段 “月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了? 照亮了?照亮了?” 1、师：为什么喜爱这？带给你什么感觉？ 生：觉得我的家乡很好看，很美。 2、师：在生活中你觉得什么能照亮？（手电筒、太阳、灯塔）那月光和这些光有什么区分？ 生：更严厉，更浪漫。 师：好，孩子，带着你的体会读一读。 3、师：太严厉了，这月光一下把带回了家乡，月光照亮了远处高高的点苍山，近了，照亮了村头的大青树，更近了，也照亮了村间的大道和小路。同学们，还没有完，你说这月光还会照亮哪些地方呢？ 师：在月光照亮下的家乡变得（更漂亮，更安静）板书。 师：好，谁带着你的体会读一读。 4

3、、师：真美，这么美的风光，我起头一起背一背，看是不是记在了心里。 设计意图：本段通过“三读一背”来指导学习，体会月光的特点，感受的家乡美。让孩子初步感知排比句的用法以及由远及近的写作手法。 B、学生找到文章第四自然段： 1、品读“流着” 师：好，还有哪些风光你觉得很美，你很喜爱？生找到其次段。这一段里你觉得哪的风光你最喜爱？ 生：我喜爱细细的溪水流着山草和野花的香味，流着月光抱着一个月亮！ 师：嗯，真是，这香味怎么还会流呢？ 生：可能花瓣落到了水里，水就有香味了，由于溪水在流，所以香味也就随着溪水在流淌。 2、品析“抱”，体会景中带情，情寄予景的写作手法。 师：太美了，这条细细的小溪里有花香，

4、有月光，还有什么？ 生：有水塘、还有月亮。（师板书：水塘抱月） 师：每个水塘里还抱着一个月亮，水塘多不多，月亮多不多，有几个小水塘就有几个月亮。多美的景啊，谁来读一读。 师：孩子，教师发觉你读“抱”字的时候特殊有感情，这个抱字让你感觉到什么？“水塘抱月亮”让你想到了谁？（妈妈）看到小水塘和月亮也立刻想到了他的妈妈，想到了他和妈妈白天（在溪边洗衣裳，坐小船）谁喜爱这，给我们读读，带给你什么感觉？（很美，很欢乐） 师：孩子们，看来和妈妈在一起总是那么欢乐，你有和妈妈在一起特殊欢乐的事吗？ 3、指导学生共性化的阅读，感悟文本。 师：可是刚刚我们说了，这篇课文是长大以后回忆他的妈妈时写的，当时他已经十

5、几年没有回过家乡，十几年没有见过他的妈妈，孩子们，假如让你一年不回家，见不到妈妈，你什么感觉？脑子里每天都在（想妈妈）。那对于十多年没有回过家没有见过妈妈的来说写下这段文字的时候他心里在想什么呢？那你们再读一读这一段，你看看写到这心里还布满了对家乡，对妈妈的（思念、思念）谁来带着你的体会读一读。 师：读得真好， 这小溪边，小水塘里，花瓣，纸船、其实都运载了妈妈对我的（爱）运载了我对妈妈的（思念）。 4、虽为散文，却带均有韵脚，指导学生读出韵文的味道，便于背诵。 师：同学们，刚刚你们读的时候，我在这一段里还发觉一个小隐秘，你们看这些字。你发觉了什么？ 生：都带韵母ang 师：每句话末尾的字读起来

6、感觉像读一首诗歌，朗朗上口，很押韵，不仅写的很美，还很好记。我们一起再读一遍，把它记在心里。 设计意图：通过指导朗读，初步感受和妈妈在一起的欢乐，到后来感受到对家乡、对母亲的思念，令学生翻开文本，嫁接生活，读出不同的感悟，由景美升华至情深。 C、文章最终一局部指导学生自学 师：同学们，刚刚我们已经学习了如何品景、品情的方法，下面这一段请你自己来学习体会一下月光下的景，月光下的情，试着带上自己的体会读一读，边读边想画面，看看你能不能背下来？ 师：谁先来？波光粼粼，月光闪闪的溪岸，真美。谁还来读。 师：你感受到什么？生：特好看。 师：谁还想读。 师：月亮妈妈牵着星星宝宝走啊走，你感觉到什么？（妈妈

7、的爱） 师：说的真好，谁能试着背一背（看大屏幕背诵） 生充分背诵。 师总结：嗯我闻得见妈妈的气息，妈妈的气息是什么气息呢？（家的气息，暖和的气息，爱的气息） 师：走月亮，我和阿妈走月亮，不仅走出了月光下的美景，还走出了月光下我和阿妈浓浓的爱。 设计意图：通过设置不同段落的学习、品析、朗读的目标，做到讲解详略得当，每一段的品尝都带有明确的目标，学生学习起来更高效，更扎实。 三、拓展、写作训练 师：这篇文章读起来字字皆美，这么美的一篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，有记者采访吴然，问他是否还记得当时怎么写出这篇文章的呢？ 吴然：把小时候与妈妈一起月下漫步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。

8、师：看来我们不光要留心生活，喜爱生活，还要养成好的写作习惯。 师：下面还有一点时间，我们先来说一说你和妈妈在一起感觉最暖和，最欢乐，最难忘的事，然后写一小段在小本本上。 师：课下作业把你最喜爱的段落摘抄在小本本上，收集一些描写月亮的古诗。 设计意图：通过真实的采访将的写作动机呈现出来，并用写作大家的好习惯影响孩子们，培育他们的写作兴趣和力量。 课后反思： 今日我所教授的是走月亮的其次课时，我确定的其次课时的目标为： 1、 品词析句，感悟走月亮的景美和情美。 2、 积存语句，背诵课文，体会小韵文的韵味。 3、 培育学生自学的力量和习惯。 4、 培育孩子运用语言表达生活的力量。 为什么要先谈目标确

9、实立，由于这节课的备课过程是一次特别漫长的”过程，是不断在磨练自己的过程，由于才从低年级带上来，对中年级的教学重点不够明确，感觉特别吃力，而这一次的备课彻底帮我明晰了中年级阅读教学的环节。而谈到环节就不得不说每个环节的目标，特别感谢在这次磨课的过程中杨主任和邵教师帮我逐步确立目标，让我意识到教学目标在阅读教学中的重要性。以 走月亮教案设计与反思 篇2 教学目标 1、学问与技能：有感情的朗读课文，积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2、过程与方法：在读中感受月下风光的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 3、情感

10、态度价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜爱父母、关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 教学重点： 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学过程 一情境导入 1. 课件展现月夜图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。学生观赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题

11、。 学生通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。 在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展现一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知 多媒体播放朗读录音月亮船。 教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出

12、示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 学生自读课文。 沟通不明白的词语。 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。） 三、品读课文 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 小组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 读完之后，学生发

13、觉“流着”一词两次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙 。 “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？ 富有诗意的文章，学生喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样?

14、并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，准时进展有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正到达具有时效性这一教学目的。 在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜蜜的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走月亮!”在文中消失四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 四、 配乐朗读，升华感情 入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。 配乐朗读，升华感情 读着这篇

15、文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地?山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 五、美句赏析。 从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。 现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。 把稻田 比作 银毯 。 用 银毯 比方 稻田。 六、拓展延长、课后作业。 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星? 在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。 板书设计 走月亮 山村月野图美妙、祥和 走月亮浓浓亲情 【走月亮教案设计与反思】