《路旁的橡树》教学设计6篇.docx

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1、 路旁的橡树教学设计6篇 教学目标： 1、能正确、流利的朗读课文。 2、能读懂课文内容，了解建立与生态环境的关系，树立环保意识。 课时安排：1课时 教学过程： 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么？ 二、自由读课文，思索 课文里讲了一个什么故事？ 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通。你们读懂了什么？谁能把这个故事说一说？（整体感知） 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的局部读给大家听？ 提要求：（1）把语句读流利；（2）读你自选的这局部，你想到了什么？ 2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言

2、，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 （1）如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到“砍树简单栽树难”的道理。 （2）“如选读工程师与工人缄默”的局部第4-6自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 （3）如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会

3、保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的感想。 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 教后小结： 这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，沟通合作，读懂课文。学习本课，根据练读选读质疑议读等方式，促使学生生生互动起来，既培育了学生的阅读力量，又使学生受到了环保教育，培育了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。 路旁的橡树教学设计2 【教学目标】 有感情的朗读课文，了解课文内容，树立环境爱护意识。 【教学重难点】 感情朗读，培育环境爱护意识。 【教学过程】

4、 一、导入课题 1、上节课，我们学习了一个小村庄的故事，从中得到了什么启发? 生：不要乱砍树木，爱惜树木。 2、今日，我们又要学习一片与树木有关的故事。(板题读题) 3、你见过橡树吗?它全身上写都是宝，木材可以做家具，树皮可以作染料，叶子可以喂蚕，蚕宝宝长大突出的丝可以做衣服。听了教师的讲解，你觉得橡树是一种怎样的树? 生：宝贵的树。 二、初读课文 1、带着对橡树的宠爱，自由的读课文，把句子读顺，生字连词画下，想一想，课文讲了一件什么事?指名说。 2、请小教师领大家读读生字宝宝。(正音) 3、把生字宝宝读给同桌听听。开火车读生字。(检查读音) 4、这些词语中，你有没有不理解的词语?解释“楔子”

5、与“沥青”。 “楔子”：建筑用作标示的工具，类似木桩的小木棍，一头削尖。 “沥青”：又称柏油，是铺路的材料，具有松软性。 三、悟读课文 1、带着生字宝宝读课文。指名读。(检查朗读) 2、看图，你觉得大路是怎样的?橡树是怎样的?谁能读出它们的特点? 3、从二句中，你发觉了什么?生：二句都是比方句。 4、把什么比做什么?假如没有比方局部好不好?为什么? 5、小组沟通：为什么说筑路人有一颗高尚的心?从哪些句子中体会到他们的高尚?用笔画一画，又脑想一想，有嘴读一读，评一评哪个小组找得既精确读得又有感情? 6、指导朗读。指名读、小组读、男女生读、分角色读。理解课文的根底上，读出筑路工人的冲突、担忧、发愁

6、，及打算后的轻松。 7、你从筑路人的行动中感受到了什么?生：爱惜树木、爱护环境。 8、是啊!如此珍爱树木，怎能不说筑路人有一颗高尚的心。说一说，我们该怎样做一个爱惜树木、爱护环境的环保小卫士呢? 四、赏读课文 带着你的感情，朗读全文。 五、作业 依据学校状况，为学校的绿化、美化提一提建议。 【板书设计】 橡树：宝贵、像哨兵 高尚的心(爱惜树木、爱护环境) 大路：笔直、马蹄形 路旁的橡树教学设计3 【教学目标】 1、借助拼音，正确、流利地朗读课文。 2、把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启发，增加自觉爱护生态环境的意识。 3、培育独立阅读力量。 【教学重点、难点】 读懂课文，树立环境爱护

7、意识。理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。 【教学时间】 二课时。 【教学过程】 第一课时 一、初读课文，板书课题 1、有位苏联的教育家为我们叙述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗? 2、学生教师齐读课文。 3、读准要求熟悉的字。 二、认读课文，领悟道理 1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺。 2、你能读懂哪一个自然段? 3、还有什么不懂的吗? 4、辩论：建筑规划可以修改吗? 5、说说课文那些地方最使你感动? 6、你同意“筑路工人有一颗高尚的心”这种说法吗? 7、学生读最终两个自然段。 8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗? 三、总结升华 1、你从

8、建筑工人的做法中懂得了什么? 2、爱惜树木，正值环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗? 其次课时 一、学生自由读课文 二、积存词句，把自己认为美丽的词句摘抄下来 【教学反思】 自习、预读课文以后，谈论到工程师在树旁100米的地方，打了一个桩时，我让学生到黑板上在橡树和大路旁，画一画“桩”的位置。竟然有很多种，争论出正确的位置以后，再让学生画好大路在树旁边的走向及完整的样子，很好的解决了对课文意思的理解，感受到了人们爱惜树木、爱护环境、爱护文物的良苦专心。 路旁的橡树教学设计4 本篇课文的是苏联教育家苏霍姆林斯基。课文主要讲筑路工人们在修建一条大路，在这条路应当延长过去的地方直立着一棵橡树。

9、几年过去了，这条笔直的大路在一个地方弯曲成马蹄形，人们都赞美筑路的人有一颗高尚的心。 本文可分为三局部。 第一局部（第1自然段）讲从北方到南方的两座城市之间，人们准备修建一条大路。 其次局部（第27自然段）讲在筑路应当延长过去的地方，直立着一棵橡树。工程师走到离橡树100米的地方，把楔子打进了地里。 第三局部（第8、9自然段）讲几年过去了，这条笔直的大路在一个地方弯曲成马蹄形。坐车的人赞美筑路人有一颗高尚的心。 1、读课文，想想这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。 2、体会筑路工人爱护橡树、爱护植物的高尚的心。 3、培育学生思维力量。 第一课时 一、导人新课。 1、筑路工人们正在修建一

10、条大路。突然，他们停了下来，这是怎么回事呢？ 2、板书课题：路旁的橡树。 二、初读课文。 1、轻声读课文，留意读准字音。 2、画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。 3、提出自己的疑问。 三、检查自学状况。 1、指名读课文，订正易渎错的字音。 宽敞（） 挺立（） 楔（）子 2、理解词语。 延长：延长，伸展。 挺立：直立而高耸。 沉重：重量大；程度深。 责怪：批判指摘。 高尚：道德水平高。 缄默不语：不说话。 3、提出自己的疑问。 （这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？工程师和工人们都不说话，他们心里想什么？文中消失两次叹气，各是什么意思？为什么人们赞美筑路人有一颗高尚的心）四、

11、再读课文，思索同学提出的问题。 其次课时 一、导人新课。 这节课，我们根据挨次来解决同学们提出的问题。 二、指导阅读其次至七自然段。 1、自读课文其次至七自然段，思索：这条笔直的大路为什么在一个地方弯曲成马蹄形？。 2、画出描写橡树的句子，读一读。 （在这条路应当延长过去的地方，直立着一棵高高的橡树。它是那么粗大、牢固、挺立，就像草原的哨兵一样。） 3、看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反响呢？ （工人们停了下来，把排水管放在地上。工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也缄默不语。） 4、对上面的其次句话进展提问：工程师心里在想什么？工人们心里又在想什么？学生分组争论。 （这么一

12、棵粗大、挺立的橡树，伐了它，真是惋惜。有没有其他的方法呢？） 5、出示句子。 工程师为叹了口气。 工人们为叹着气。 6、体会工程师的话：“现在谁也不会责怪我们了”的意思。 （我们不会由于完成不了筑路任务而受到上级领导的责怪，也不会由于砍伐了橡树受到路人的责怪。） 三、指导阅读第八、九自然段。 1、默读课文第八、九自然段。 2、思索：人们赞美筑路人有一颗高尚的心说明白什么？（赞美筑路人爱护橡树、爱护植物的爱心。） 四、再读课文，说说你读后的想法。 路旁的.橡树教学设计5 【教材分析】 本文叙述的是一棵粗大、牢固、挺立的橡树的故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境爱护意识。

13、本文语言质朴，情节简洁，所反映的人们的行为特别高尚。课文另一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不同寻常的做法的描写，读者在读后内心受到震惊和感染，自然而然的增加自己的环保意识。 【学生分析】 这是本学期学生接触到的其次篇略读课文，在学习前篇略读课文的根底上，学生完全可以运用在精读课文中获得的学问与方法，自己把课文读懂，并在读中慢慢习得根本的读书方法，提高阅读力量。 【教学目标】 1、借助拼音，能正确、流利的朗读课文。 2、了解课文内容，体会路人高尚的心。 【教学重点、难点】 体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心，联系生活实际为爱护环境作出自己的努力。 【教学时间】 1课时。 【学习目

14、标】 通过学习课文，我要知道：为什么路人赞美修路的人有一颗高尚的心! 【教学过程】 一、揭题、解题 今日学习的这篇课文，讲的是一个发人深思的故事。读课题，你想到了什么? 二、自由读课文，思索：课文里讲了一个什么故事 1、轻声读课文，读准字音，把语句读通顺。 2、检查自读效果。 3、沟通： 你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说? 三、练读、议读、质疑 1、谁情愿把自己喜爱的、观赏的局部读给大家听? 提要求： 把语句读流利; 读你自选的这局部，你想到了什么? 2、议读与质疑： 其他同学对于别人的朗读和发言，给与评价，提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思索、谈论去熟悉。 如选读筑路工

15、人突然停下来这段课文时，要把你对高大、挺立的橡树的兴趣、疼惜之情读出来，要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和疼惜的心理读出来。 议读时要对筑路工人自觉爱护橡树的心理有所感悟，意识到砍树简单栽树难的道理。 如选读工程师与工人缄默的局部第46自然段时，要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程规划，工人在工作中遇到了问题。他们在爱护橡树上获得了全都。 如选读最终几段课文时，要对大路上弯曲城马蹄形有所熟悉、有所感悟。重点是读好人们的赞美，体会保存橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的熟悉由课文引向学生生活，由他律诱发自律。 四、练习地方实例，说说你读后的

16、感想 可启发学生对四周环境的关注，查找有关的实例或资料来说说感想。 路旁的橡树教学设计6 【教学目标】 1、能正确、流利的朗读课文。 2、引导学生树立环保意识。 【教学重点难点】 理解“筑这条路的人肯定有一颗高尚的心”这句话的含义。 【课时安排】:一课时。 【学法指导】 自读自悟，争论沟通。 【教学过程】 一、初读课文，了解内容 1、师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的暴露的泥土，我的心里很难受。有一位苏联的教育家给我们叙述了这样一个的故事 2、提醒课题：路旁的橡树。 3、学生和教师一起初读课文，读准

17、要求熟悉的生字。 4、把这个故事讲给大家听。 二、探究课文，领悟道理 1、以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺。 2、你能读懂哪一个自然段?先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来。 3、有什么不懂吗? 4、争论：建筑规划可以修改吗? 5、说说课文哪些地方最使你感动? 6、你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么? 7、你认为还有哪些人有一颗高尚的心? 8、学生读最终两个自然段。 9、 师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺立的橡树和这里的路，你有什么话要说? 三、总结课堂，迁移升华 1、你从筑路工人的做法中懂得了什么? 2、假如你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加克制的砍伐者，你怎么对他们说? 3、你能给人们提出一些好的建议吗?