《跨越式跳高》教学设计[001].docx

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1、 跨越式跳高教学设计【3篇】 一、指导思想 本课以“安康第一”为指导思想，结合学生身心进展的特点，选用简便、有用的小垫子为载体，充分发挥学生主观能动性，让学生在自主、合作、尝试和体验的过程中，使单调而枯燥的技术教学找到乐趣，提高学生有效学习的质量，从而帮忙学生完成预定的学习目标。 二、教材选择思路 跨越式跳高教学是竞技运动技能的重要学习内容，之所以选择该教材：一方面是为了证明运动技能教学也有助于激发学生的学习兴趣，有助于促进学生的安康进展，另一方面是对运动技能的教学尝试。 三、设计思路 新课程提倡下的。教学理念，运动技能的教学是体育课程的主要手段和方法，增进学生的安康是体育课程的主要目标。因此

2、，为了实现教育的目的，依据利于学生安康进展的原则，利于学生运动兴趣激发的原则，针对小学生的心理特点，降低难度、简化规章，努力使运动技能的教学儿童化、趣味化。 热身运动要新奇、好玩味性。教师创设情景，让学生借助小垫子单独或多人合作，自主选择和引导完成进展跳动力量的练习方法。这样，不但提高了学生的弹跳力、节奏感，而且创设民主、公平的气氛，激发了学生的学习积极性，增加他们成为学习仆人的意识。 主体局部，首先，引导学生把垫子折成A型，摆成一排，让学生自主参加、体验，感知跳高技术。其次，引导学生利用垫子摆设成跳高架的形式，分组自主跳高练习，教师巡察、指导。学生学会了学习，学会了评价，培育了良好的自主、合

3、作、制造力量，教师也提高了工作效率。师生互动，增加了情感，激活了运动兴趣。接着，教师针对学生存在技能差异，重新组合，分层教学，让每位学生感受胜利乐趣，享受欢乐体育。最终，教师引导学生完成“跳四方垫子”集体嬉戏，既进展了学生的身体素养，也让学生体验到集体合作，猎取胜利的喜悦之情，把学生学习兴趣推向高潮。 课的最终局部，放松运动以及学生自评、互评，教师的总结让学生在音乐伴奏下，愉悦身心，到达放松的目的，也利于建立多方面的良好的协作关系，促进学生进一步进展。 三、课后反思： 1、创设气氛，激发兴趣 孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。激发学生体育动机不仅需要内驱力的推动，更要供应肯定的学习

4、诱因，因而针对小学生身心特点，采纳丰富、新奇的教学内容和形式多样的教学方式，是很有必要的。课的开头，利用场地和器材，自主选择和创新进展跳动力量的练习方法，表达了学生的主体性，极大培育学生积极参加体育活动的兴趣和爱好，然后让学生分组自主跨跳、侧跳练习，充分调动学生学习积极性和主动性，以饱满热忱投入到学跳高内容中去。 课的主体局部，首先利用小垫子敏捷、简便的特点，引导学生铺设跳高架，学生感到好玩、新奇，唤起学生的情感，保持学生的兴趣，让学生在乐中学、学中乐，越学越好。接着，教师针对学生技能差异，重新引导学生分组练习，让每位学生都享受到胜利的乐趣，让每位学生都要有自我展现的空间，进一步提高学生兴趣，

5、最终，教师按跳四方垫子嬉戏即可以提高学生弹跳力、协调性，展现自我力量，同时把学生兴趣推向高潮。 2、转变学生的学习方式新课程理念下，教师教学目的就是为学生学习和创新铺垫出一个相宜的环境。就教与学的关系而言，教是前提，学是目的，教师的教最终还应落实到学生的学上。课程标准把“促进学生主动地进展”作为课程的动身点，旨在使“学生主动学习，乐于探究，体验胜利的乐趣，以满意学生自我进展的需要。”教师在设计跳高的铺垫练习、主体局部教学时，采纳点拨、指导，积极参加引导学生主动、自主、合作、探究学习，供应学生勤于思索，积极体验，乐于实践的良好气氛，以培育学生的创新思维和实践力量，让学生感到学习是一件很好玩的事，

6、促使学生在玩中学，学中玩。 四、评析： （一）重视学生的主体地位 课程标准强调教学活动中在留意发挥教师主导作用的同时，特殊强调学生学习主体地位的表达。从以下两个方面可以看出朱教师在体育教学中能真正地落实学生的主体地位： 1、充分了解学生的需求。体育与安康课程非常重视“满意学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面进展的社会主义新人的成长”。而要满意学生的需要，重视学生的情感体验，就必需对学生的状况有一个根本了解，了解学生最需要的是什么，因该说，学生的需求是教师教学的重要依据，能否满意学生的需求也直接影响到学生主体作用的发挥。这点朱教师做得很好，能从学生的需求动身来设计教学。 2、紧扣学习目标。重

7、视学生的主体地位，并不是采纳“放养式”的教学方式，并不是让学生随便地进展活动，教与学的活动都是围绕学习目标来绽开。因此，在教学中，各项组织形式和方法的选择，都听从于学习目标。 （二）提倡新型的学习方式 朱教师让学生采纳以新型的学习方式自主学习、合作学习和探究学习为主的学习方式，有利于培育学生的学习力量，有利于学生学会体育学习和熬炼。转变学生的学习方式是体育课程改革的重要理念，带着学问走向学生，不过是“授 人以鱼”，带着学生走向学问，才是“授人以渔”。从课的形式来看，这节课实际上是一节探究性学习的课，重视转变学生单纯地承受学问的学习方式，试图通过学生的自主学习和探究学习，帮忙学生探究学问和解决问

8、题。 （三）开发体育课程资源 朱教师利用小垫子，一物多用，引导学生进展各种跳的练习。在如何开发体育课程资源方面，向我们供应了很好的范例。其实，体育课程资源的开发，无时不在，无时不有，关键是体育教师要转变观念，仔细学习和理解新体育课程的理念。在课程资源中，体育教师自身就是重要的人力资源。所以，从这个意义上来讲，体育教师是最为重要的体育课程资源，体育教师的素养打算了体育课程资源的开发与利用的程度。因此，体育教师要提高利用和开发体育课程资源的意识和力量，实现了体育课程资源价值的“超水平”发挥。本课就利用小垫子来进展跳高练习，从而增加了活动的趣味性，激发了学生的学习兴趣，重要的是以整体安康观为指导，应

9、当有利于学生的体育学习积极性，促进学生身体、心理、社会适应等整体安康水平的提高。 跨越式跳高教学设计 篇二 一、指导思想 本课依据“安康第一”的课程理念，从学校实际状况和学生自身特点动身，激发学生体育健身的兴趣，了解、把握有关跨越式跳高的体育健身学问；逐步把握跨越式跳高技能和方法；提高身体素养，促进体能进展，增加自信念。 二、教材分析 本节课设计的是水平三跨越单元中的一节，进一步把握和改良跨越式跳高的动作方法。跳高是一种开放式的教材，它没有固定的动作规定，没有硬性统一的要求，这样无疑为学生供应了一个自我选择、自我体验、自我探究的宽阔学习空间，体育活动：教师结合实际，挖掘一些符合学生身心特点的教

10、材来充实体育教学内容，这与新课标相融相合。三、学情分析 五年级学生身体状况正处在男女生身体特征变化的青春期，学生正处在生长加速期，有很强的求知欲和表现欲，正是养成正确的身体姿态和进展体能的有利时期，进展其跨越、速度和平衡力量以及各种有节奏的练习便显得尤为重要，培育学生以乐观积极的态度去面对困难和挫折也是本课想到达的目标。 四、教学目标 1、进一步把握和改良跨越式跳高的动作方法。 2、进展身体灵敏素养和协调性，提高跳动力量。 3、培育学生团结协作探究的力量。 五、教学重难点 重点：进展跳动力量。 难点：起跳与摇摆腿协作，动作自然协调。 六、场地器材：跳高架一个，皮筋4条 七、教学流程 （一）课堂

11、常规整齐队伍跑步进场 （二）热身活动（器材上的各种跑和跳的练习） （三）跨越式跳高教学（原地跨越练习-连续跨越练习 助跑起跨越练习跨越式跳高完整练习纠错与提高环节连续练习个体差异辅导随堂小评价环节） （四）身体协调性练习 （五）放松活动、课堂小结 八、教案 授课年级：五年级 人数：40人 授课教师：柳敦俊 九、课后反思： 通过跳高的教与学，我认为培育了学生的质疑，解惑意识。让学生带着疑问探究“跳高”。它是一种探究意识，是制造的起点。使学生学会了学习技术动作的方法，拓宽了学生学习动作的思路，为学习其他技术起到了举一反三的作用，培育了学生的创新精神，在探究过程中学生的讨论力量和创新力量得到了进一步

12、提高。 跨越式跳高教学设计 篇三 一、指导思想 本课以“安康第一”为指导思想，以促进学生身心进展及兴趣爱好为动身点，运用自主、合作等学习方式，培育学生的创新意识与实践力量，充分表达学生的主体地位，让学生在自主、互动、尝试和体验的过程中获得参加体育活动的乐趣，从而在体育学习中增进学生之间的沟通，共同感受体育运动所带来的欢乐，为学生能很好地完成教学目标打下良好的根底。 二、教材分析 水平三跨越式跳高是小学阶段教材的重要内容，占有相当的比例，教学中也占有非常重要的地位。本节课主要是让学生初步把握跨越式跳高的起跳动作和两腿依次摇摆过横竿的动作方法。针对学生在学习过程中消失的难点、恐惊心理和缺少自信等状

13、况，本课通过用皮筋代替横竿，用分层次练习等手段，丰富教学形式，提高教学效果，并让学生都有展现自我，体验胜利的欢乐。 本次课的重点与难点： 1、单脚起跳的根本动作。 2、两腿摇摆依次过绳的动作方法。 三、学生分析 五年级的学生正处在生长加速期，朝气蓬勃、富于想象，有很强的求知欲和表现欲，组织纪律性和学习积极性高。这个时期骨骼弹性好，关节活动范围大，神经敏捷性高、反响快，简单承受、学会新的动作。而学生作为个体，又具有其独立性，要进一步培育其耐受挫折的力量，所以，在教学中给学生一个充分展现自己想象力、仿照力等力量的舞台，发挥学生的主动性。通过竞争竞赛，激发学生追求胜利，敢于尝试冒险、挑战，靠努力和奋斗赢得成功，超越自我的心理倾向。也可使学生心情愉悦，以乐观积极的态度去面对困难和挫折。 四、教学目标 运动参加：激发学生的学习兴趣，让学生乐于参加本课的教学活动。 运动技能：使学生初步把握跨越式跳高的起跳和两腿依次摇摆过绳的动作方法。 身体安康：进展学生的弹跳力量和身体的灵敏性、协调性，为终身体育打下良好的根底。 心理安康：通过跳高练习，培育学生英勇、坚决和克制困难等优良品质。 社会适应：通过相互间的合作与沟通，建立和谐的人际关系，增加学生的责任心。