2023年郑振铎猫的教学设计(15篇).docx

《2023年郑振铎猫的教学设计(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年郑振铎猫的教学设计(15篇).docx（58页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年郑振铎猫的教学设计(15篇) 教学目标：1、体会如何把猫的特点写详细，表达对猫的宠爱之情。 2、有感情的朗读课文。 3、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的情趣。 教学重点：引导学生体会对猫的宠爱之情，并初步领悟的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写详细的。 1、快速读一遍课文，找出能概括课文内容的句子。 （板书）：奇怪、调皮 师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕其次句话写的。把这两局部的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。 【形式】学生快速自读课文 【设计意图】四年级刚学习概括课文主要内容，此局部是教给学生概括课文主要内容的一种学习方

2、法。 2、再读1至3自然段，思索从哪些地方感受到猫的性格实在有些奇怪。 【形式】找3名同学有感情朗读课文 【设计意图】感受分析课文要从整体到局部。 留意：让学生按课文的挨次说 1、第一自然段 （1）师：从哪些地方感受到猫的奇怪？ 板书：狡猾、贪玩、尽职 （2）学生分别找到描写猫的狡猾、贪玩、尽职的句子。 狡猾：感受“无忧无虑”。 贪玩：谁会召唤它，会怎么召唤，猫有什么表现？ 体会“任凭.也”这个关联词语，并说句子。 对于猫如此贪玩，老舍先生是什么态度？请大家读读书，画出有关的语句。 老舍先生再写这句话用词很有特点，你自己先读一读。 感受反问句和语气词，比拟句子后朗读。 和生活实际联系，感受老舍

3、先生对猫的宠爱之情。 尽职：先让学生读句子。 感受“屏息注视”，做动作，读。 找出表达尽职的词语，先体会，再有感情的读出来。 【形式】让学生自己找句子和词语，肯定要体会后再有感情的朗读。 【设计意图】感受句子及词语的生动、有特色，如反问句、语气词、关联词语、转折词。 【留意】肯定要让学生体会后，教师通过互评、自评、他评等形式重点指导朗读。 （3）体会转折词 （4）请大家看黑板，让我们再看看老舍家的猫，狡猾、贪玩、尽职，有什么发觉？ 2、学习2、3自然段 （1）师：老舍先生就是通过写猫这种相反的冲突的性格，来表达它的奇怪，表达宠爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫奇怪的

4、性格。请同学默读。 （2）生默读。 （3）给出默读要求 第2自然段默读要求：猫快乐和不快乐时有哪些详细表现？画出描写猫的动作、声音的词语。 第3自然段默读要求：用“既又”说出猫的奇怪。 （4）板书 （5）重点体会词语“蹭、小梅花”。 （6）小结：是啊，同学们，人爱猫，猫亲人，对这温顺得意的猫，老舍怎能不爱呢。 （7）体会读。 【形式】学生自学 【设计意图】第一自然段讲的很细，主要是教给学生学习好词好句的方法，所以这一局部从内容上看很简洁，采纳让学生自学的方式。 3、学习第4自然段 （1）学生自读。 （2）如读的不好，播放图片，再感受读。 读读课后的链接阅读，比拟一下他们笔下的猫有什么一样，有什

5、么不同。 【形式】学生自读自悟 【设计意图】让学生感受描写同一种事物，有不同的表达方法。 写一种事物，学习“抓特点、写详细”的方法。 郑振铎猫的教学设计篇二 教学目的： 1、熟悉18个生字，学会其中13个；正确读写“任凭、无忧无虑、闭息注视、温顺可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃”等词语。 2、初读课文，初步了解课文主要内容。 教学重难点： 把握课文生字新词，初步了解课文主要内容。 教学过程 ： 出示课题：猫（齐读） 板书：猫 导语 ： 谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一起学习的课文猫，就表达了他对猫的宠爱之情。 1、初读课文

6、，学习生字词： 要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。 （1）学生自己初读课文，自学生字。 （2）课堂反应自学状况。 指名读生字：媒体演示13个生字。 正音：辟 p 辨析多音字：和 a.出示“和”字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音； b.让学生用“和”字的不同读音组词。 分析字形构造，记忆生字。 理解词语：（可用法、知字义解词义的方法） 任凭：不管，无论。 无忧无虑：没有忧愁和担忧。 闭息注视：有意识地临时抑制呼吸，聚精会神地看。 生气勃勃：形容富有朝气，布满活力。 2、默读课文，了解主要内容。 （1）初步感知课文。 思索：老舍先生笔下的猫留给你怎样的印象？

7、读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的猫留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。） 板书： 奇怪 调皮 得意 （2）再读课文，梳理文章脉络。 思索：课文中哪几自然段写了猫的性格奇怪，哪儿又写了猫的调皮？并分别用曲线画出概括介绍的句子。 13自然段：猫的性格奇怪。（成年的猫） 4自然段：满月的小猫调皮得意。 思索：成年的猫和满月的小猫既有不同的特点，又有一样之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。 两句话分别是：“猫的性格实在有些奇怪。”“小猫满月的时候更得意，腿脚还不稳，可是已经学会调皮。”从两句话中，我们可以分别知道成年的猫性格奇怪，满月的小猫调皮的不同特点，从“更得意”的“更”字

8、，可以想到认为成年猫和满月的小猫的共同之处是它们都得意。（教师依据学生发言修改板书） 小结：老舍先生用幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露着对猫的宠爱之情。下节课我们再深入学习。 （1）抄写生字新词。 （2）熟读课文。 郑振铎猫的教学设计篇三 、学会本课个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等到词语。 、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的段落。 、了解大花猫的奇怪性格和它小时候的得意，学习真实详细的表达方法，体会课文蕴含的感情。 、培育学生喜爱小动物的感情和观看小动物的兴趣。 通过语言文字的学习，了解大花猫的奇怪性格和它小

9、时候的调皮得意。 学习细致观看抓住事物特点的写作方法和真实、详细的表达方法。 课时。 第一课时 一、谈话导入新课 猫这种得意的小动物大家都很熟识，有不少人喜爱猫，养猫。我国的语言大师老舍先生生前也特别喜爱猫，养过猫。今日我们要学习的课文猫就是他长期细致地观看猫写下的。课文是怎么写猫的？写了猫的什么特点呢？请同学们和教师一起来学习。 二、生自学生字词，并检查自学状况 三、初读课文，了解文章大意 、课文主要写什么？题目告知了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢？ 、课文主要从几方面来写？ 四、学习第一局部内容 、自学存疑。 、小组争论： 猫的性格“奇怪”表现在哪几方面呢？ 为什么说大花猫既狡猾

10、又贪玩，既贪玩又尽职，快乐时温顺可亲，不快乐时谁也不理，它什么样“都怕”，可又很“威猛”，这不是自相冲突吗？ 是怎样把大花猫的特点写详细的？ 、指导感情朗读。 五、布置作业 、练习感情朗读课文。 、自学生字词。 其次课时 一、复习 、听写生字词。 、指名朗读课文第一局部，感受大花猫的得意。 二、学习其次局部内容 、提问： 大花猫小时候是什么样子呢？它又有什么特点？ 、自主读书、思索。 、组内沟通。 、班上汇报。 、争论： 是怎样写出猫小时候的调皮、得意这一特点的？ 、组内交换意见，并指名汇报。 、找出你认为最能表现对猫的宠爱之情的句子，给大家读读。 、指导学生感情朗读。 三、回忆全文，体悟观看

11、、描写的方法 、点拔： 这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格奇怪，小时候又很调皮，是不是厌烦它？ 在的心里和笔下，家中的猫就像个既得意又顽皮的孩子一样。文中有很多语句真实地表达了对猫的宠爱 之情，请找出来读一读，并说说自己的体会。 、说一说为什么把猫写得如此逼真？ 四、练习有感情地朗读课文 五、布置作业 、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 、把自己觉得好的句子摘抄下来。 、留心观看一种小动物，写一篇日记。 一、整体切入，纲举目张 在深读课文时，从解题引发，抓住主线，突出重点，坚持从整体切入课文，环环相扣，层层推动，引导学生纵览全文，把握整体。 教者大体分三步组织教学： 、从题入

12、手，抓住主线，熟悉猫的数量。 、自主发觉，抓住重点词句，了解猫的特点。 、自由择读，抓住详细表现，体会猫的得意。每一步都具有“牵一发而动全身”之成效，实现了高效的阅读教学。 二、阅读自主，行动自由 教学中较好地运用了选择机制，实施了弹性化的教学设计，使学生的阅读具有较大的自由度。 如阅读内容的自我选择：这是只怎样的猫呢？学生可以依据自己的阅读、自己的阅历、自己的熟悉、自己的体验，自由表达带有共性化的理解；如阅读情感的自我选择：挑出自己觉得猫最得意的地方谈谈体会，读出情感。学生有权打算谈自己最宠爱、谈自己能谈的。这样做，开拓了学生参加学习的空间，给了每一位学生同时、同等参加学习的可能。你的一点，

13、他的一点，相互沟通，在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”，升华了学生的熟悉。 郑振铎猫的教学设计篇四 【教学目标】 1.学问与力量：积存重点词语，品尝精致、富于表现力的的语句，提高对文章的整体感知力量。 2.过程与方法：培育学生在阅读过程中的思维习惯，在理解课文内容的根底上，调动已有的学问储藏，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。 3.情感、态度与价值观：学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法，以及勇于自省的精神，明白一些做人的道理。 教学重点难点： 1.重点：品尝语言和多元解读主旨; 2.难点：多元解读主旨。 【教学过程】 一、开门见山，直接导

14、入 (板书：课题及郑振铎) 二、积存字词、整体把握 1.由入手，积存词语。 “铎”读什么音? 你在预习中还积存了哪些字、词?推举给大家。(提示把握：怂恿、怅然、妄下断语) 2.由课题入手，整体把握。 课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。 (引导学生理清人物、大事、结果等，然后组织为一句话。) 三、品写“猫”之妙 1.创设情境(观赏一组得意猫咪图)。 2.放声朗读第一、三两段，勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。 3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好，好在哪里? 4.展现共享。 重点语句： “花白的毛，很活泼，如带着泥土的白雪球似的，常在廊前台阳光里滚来滚去。” “三妹经常取了一

15、条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。” “这只小猫较第一只更好玩，更活泼.它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” 5.从字里行间中，你感受到对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。 重点语句：“我坐在藤椅上生命的新奇与欢乐。”(愉悦、温馨、悠闲试着读出这种感情。) 6.一旦产生了如此感情，那么前两只猫的死亡和丧失带给了我什么样的内心感受呢? 第一只：酸辛、可怜，惋惜居多。(简处理) 其次只：怅然、愤怒、诅骂。(难受之余为何又多一层“愤怒”呢?写猫同时更有批判小人、劝诫社会的深刻意蕴。) 四、悟写“猫”之理 1.

16、回到课文中，扫瞄写第三只猫的有关内容，“我”与第三只猫之间究竟发生了什么样的故事? 2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛? 重点品读： 30段。感受“我”的感情：(内疚、自责、苦痛) “永不养猫”句。 3.为什么第三只猫会有如此遭受呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方 绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思索，尽量给充分发言时机。 这一大事的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗? 4.同学们，在你的生活中经受过类似于第三只猫的遭受吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命，错怪过别人?或者你也曾经被别人误会，蒙受冤屈?怎样才能削减彼此之间

17、的误会，有话要说吗?拿起笔，把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。 五、学习小结 1.口述或媒体显示对研讨的状况总结。 【把握内容品尝语言】(内容略) 【重点探究读出收获】(内容略) 2.课堂结语：今日我们学习了猫这篇文章，用我们的目光，从不同的角度学到了为人处事的原则、方法，明白了做人的道理，这些不同的收获都是值得确定的。 这样由物及人，读出物背后的人世，才是阅读的高境地。盼望大家在以后的阅读中运用这些方法读懂、读出自我、读得真知。 郑振铎猫的教学设计篇五 1、把握生字词，了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位。 2、揣摩生动的细节描写，学会品读文字的语言美。 3、抓住关键句子体会的思

18、想感情，学习勇于自我解剖的精神。 4、探究文章的主题，形成怜悯弱小、敬重和蔼待生命情感和公平相处的观念。 1.品读语言，了解三只猫的不同形状、性情及在家中的地位。 2.，体会的思想感情，形成怜悯弱小、敬重和蔼待生命情感和公平相处的观念。 1、体会的情感。 2、探究文章的主题，形成怜悯弱小、敬重和蔼待生命情感和公平相处的观念。 朗读法、争论法、合作法 一、新课导入 我们先来轻松片刻，请同学观赏一个短小的视频。（播放视频：1分钟）刚刚同学们都被图片中的主角猫的各种活泼而得意的样子逗乐了。的确，猫是一种非常招人喜爱的小动物，许多人都喜爱养，闻名的现代作家郑振铎先生也曾养过几次猫，今日就让我们一起去倾

19、听他养猫的心声吧！请同学们翻开课本。 预习检测 1、读准字音 污涩（）怂恿（）一缕（）蜷伏（） 怅然（）诅骂（）红绫（）惩戒（） 2、本文主要写了件什么事？ “我”的三次养猫的经受。 二、读课文，感知猫 1、认真阅读课文试从来历、形状、性情、地位等方面来说说这三只猫分别是什么样的猫？请用这样的句式说：我从第几段的这一句，看到一只的猫。 依据学生的答复状况，来点拨： （一）第一只猫 从“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去”看出是一只偏亮而活泼的猫。 、从“三妹经常的，取了一条红带，或一条绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”来看，这是一只活泼得意的

20、猫。 、我从“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗一两个小时的光阴”这是一只招人喜爱的猫。 师总评：总而言之这是一只:得意招人喜爱的猫。 （二）其次只猫 从“它好像太活泼了，一点也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳”，这里可以看出其次只猫是一只活泼好玩的猫。 从“我回家吃午饭，它总坐在铁门外边，一见我进门，便飞也似地跑进去了”可以看出它是一只通人性猫，它观察自己的仆人回来了，就跑进去报告家人“我”回来了。 从“有一次，竟然捉到始终很肥大的鼠，自此，夜间便不再听见厌烦的“吱吱”的声音了”可以看出这是一只能干的深得仆人喜爱的猫。 （三）第三只猫 从“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很

21、可怜的小猫。毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”，可以看出这是始终可怜的猫又不好看而且瘦骨嶙峋的猫。 从“但大家都不大喜爱它，它不活泼，也不像别的小猫之喜爱玩游，似乎是具着天生的愁闷性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加以留意。”可以看出这是一只愁闷而不讨人喜爱的猫。 “它在我家仍是一只若有若无的动物”可以看出这是一只“若有若无”的猫。 从“妻道：张妈，留心猫，它会吃鸟呢。张妈便跑来把猫捉了去这是一只不受人喜爱的猫。 四、细品文，悟情感。 在分析中我们得知三只猫的特点和生存状况各不一样，但却无意例外地以悲剧结局，第一只猫病死了，其次只猫丧失了，第三只猫死亡了。面对不同的悲剧，有不同的感受和表现。

22、请同学们小组相互合作，找出三只猫亡失后“我”的感受和表现的句子，并揣摩一下的情感。 1、第一只猫 我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣! 情感：失去心爱之物的难受。 2、其次只猫 我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。 情感：对失猫感到怅然失落，对夺人所爱之人感到愤怒。 自此，我家好久不养猫。 问：为什么好久不养猫？ 明确：养猫自然能够尝到欢乐，但失去它的苦痛更难以承受，不想看到悲剧再次发生。 3、第三只猫 我对于它的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难受得多。 我永无改正我过失的时机了！ 情感：深深地自责、内疚！ 自此，我家永不养猫。 思索：为什么“我”对于第

23、三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难受得多”？为什么永不养猫？ 由于第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它， 它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，而且这个过失是无法补救的。 “我”心里非常难受，是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。 这是我的忏悔。同时告知我们，无论做什么事，不能主观臆断，否则，就会消失过失，甚至造成无法补救的严峻过失。 五、读故事，悟哲理 1、我为什么会主观臆断，会怨苦一只不会说话的猫呢？我们在去探究一下悲剧发生的经过？请同学们再读1728段。 1、思索：我为什么认定肯定是猫吃了鸟，有什么证据

24、吗？ 猫经常跳在桌上，对鸟笼凝视。 问：猫为何凝视鸟呢？ 艳羡芙蓉鸟的优厚的待遇，盼望自己也能得到关爱或是想要与气做朋友，由于它很孤独。（学生言之成理都可） 妻道：“张婶，留心猫，它会吃鸟呢。”一家人早就对猫的品行产生了疑心，已经步行人它了所以抱负固然地认为是它。 “嘴里似乎吃着什么” 其实这很多看似确凿的证据都是我的揣测，并未亲眼所见!为何我就会那么武断地判了刑病惩戒了它，想想假如这桩命案发生在其次只猫的时候我会这样做吗？为什么？ 根本缘由是：我对这只猫存在偏见。 由于第三只猫是捡来的，由于它难看又愁闷，由于它的若有若无，所以他的罪状在都不确定的状况下就成立了。 2、从猫的冤案中你悟到了哪些

25、做人的道理呢？ 凡事不能单凭印象，主观推断，更重要的是弄清事实。 对人对事不存偏见，要公平地对待生命， 要宽容、仁爱，怜悯弱小和无辜者。 六、拓展：心灵日记说一说 1、翻开你记忆的闸门，想一想，你是否也曾经经受过“可怜猫”的遭受或者做过损害“可怜猫”的事？学了这篇课文后对于这件事你有何感想呢？ 2、学生畅说说自己的经受和感受 七、结语： 其实在我们的生活中有许多这样的弱小者（播放弱势群体的图片），在不合理的生活中，人们往往用有色眼镜去对待他们，他们总是饱尝着生活的不幸却又无力抵抗，面对我们生活中这样“可怜的猫”，盼望我们都能给他们多点关爱，公平对待他们，那么我们的生活会更和谐。最终两句话送给同

26、学们，让我们一起共勉：卑微的生命，更需要我们的爱惜！让我们抛开偏见，向每一个平凡的生命致敬！ 郑振铎猫的教学设计篇六 猫是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理清楚，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的宠爱之情。 这篇文章有两个特别突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，因此无论是奇怪还是调皮，在他眼里都是十足的得意。而且人与猫之间相互信任，和谐相处，制造出一个特别美妙的境地。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实详细地写出，使猫的形象越来越饱满，性格越来越鲜亮，给读者留下深刻的印象。 1、熟悉七个

27、生字，会写十三个生字，能正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细的，并表达出自己对猫的宠爱之情。 4、激起喜爱生活的情趣，激发课外观看动物的兴趣。 1、了解是怎样写出猫的性格特点的。 2、在阅读中体会“猫的性格实在有些奇怪”。 学生方面： 搜集老舍先生的相关资料 搜集猫的图片，想想自己与小猫之间发生的故事 教师方面： 搜集到的猫的图片，课文重点词语、句子的多媒体课件 伴随着新课程改革的实施，课题讨论势在必行，学校确立了“创设情境，提出问题教师点拨，解

28、决问题稳固训练，拓展延长”的教学模式。本课设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设民主，和谐的学习气氛，给学生宽阔的思维进展空间。实现“学问与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，提倡自主，合作，探究的学习方式，价值表达在教学关系上是教效劳于学，师生关系上是师效劳于生，从而造就了布满生命活力，和谐高效课堂。 一、学法导课。 1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？ 2、 3、学生沟通，教师随机板书。（读，圈，画，批等） 你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课猫。（板书课题） 二、出示预

29、习题。 1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？ 2、 3、 4、 5、学生沟通，随机板书。（奇怪、调皮） 这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！我们一起读读预学题。（出示幻灯片2） 请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开头我们今日的学习吧！ 三、学生自学。 1、 2、教师巡回指导。 同桌相互检查对方的学习状况。 四、汇报沟通，教师点拨。 （一）、剖析奇怪，感受调皮。 看到同学们胸有成竹的样子，收获肯定挺大，现在来汇报一下吧！ 1、谁能说说猫的奇怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？ 2、学生沟通汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“奇怪

30、”是什么意思？ 3、 4、学生沟通汇报：狡猾有什么表现？ 教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的女生肯定能读好。） 5、学生沟通汇报：猫的贪玩表现在哪里？ 6、教师指导学生抓住关联词“任凭也”感受猫的贪玩。（顽皮的男生，找到你们平常贪玩的感觉，好好读读！） 7、 8、学生沟通汇报：猫的尽职从哪里看出来？ 教师引导学生抓住“屏息注视”、“一连就是几个钟头”、“非不行”理解猫的尽职。（尽职的班干部们，用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！） 9、这只猫真是狡猾、贪玩、尽职啊！我们班上也有具有这些特点的同学，他们奇怪吗？那为什么说猫奇怪呢？谁能用上关联词把“狡猾、

31、贪玩、尽职”这三个词连起来读读。 10、学生争先发言。（相机出示幻灯片3） 11、对了，这就是（）的猫，它变化无常，令人难以捉摸。 12、说它奇怪的时候带着深深的宠爱，让我们带着宠爱读课文第一自然段。（引读） 13、猫的奇怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温顺，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。 14、课文围绕小猫的调皮写了哪些内容？ 15、学生沟通汇报，教师随机指导。 （二）品悟感情，升华主题。 1、学生沟通：自己从哪些词句感受到对猫的宠爱之情呢？ 2、教师小结：人爱猫 猫亲人 3、指导读出猫的得意与自己的宠爱之情。 五、拓展延长，布置作业。 1、今日，教师还给大家带来了两位朋友

32、，请大家把书翻到73页，默读“阅读链接”，选自己喜爱的一个段落读读，思索：这个片段与课文的写法有什么异同之处？ 2、 3、一样：表达宠爱之情。 不同：从不同的方面表现情感：一段是从猫的形状和神情表达对猫的宠爱之情；一段是从一家人对猫的态度表现猫的得意。 4、教师小结，布置作业 课文则是运用详细事例表现猫的特点，老舍还采纳了拟人、比照、反语（明贬实褒）的手法，总分的构造，他们都对猫进展了长期细致的观看。让我们也做生活中的有心人，观看身边有意思、感兴趣的动物，用上学过的方法记录它们的故事，让教师也和它交上朋友！（出示幻灯片4）出示学生寄语，激发学生写作自信念与兴趣。（出示幻灯片5） 读 圈 画 批

33、 预学，沟通，训练是高效自主课堂教学的三部曲。本课的教学以预学题为教学抓手，给学生指明方向，让学生自主学习，突出学生的主体地位。“展现沟通”是关键环节，放手学生沟通。“思辨互动”是学生思维的重点过程，精讲点拨是教师在学生堵塞处的疏导，徘徊处的诱导，共识的形成与资源的共享；训练是学习活动的主线，教师在练中导，学生在练中学，通过展现实现沟通，通过纠错实现落实，通过点拨实现提升，通过开放实现拓展作为技术支撑模式的操作程序即自主学习，表达了教师的主导作用，更表达了学生的主体地位的落实，学生真正成为学习的仆人。 郑振铎猫的教学设计篇七 力求突出课文所蕴涵的人文精神对小动物的宠爱之情。以讨论性阅读突出学生

34、的主体地位，强调学生享有共性化的、自由的进展空间，使课堂布满生命力;同时也不无视语文根底学问、根本技能的训练，力求两者的和谐统一。 引入选择机制，充分发挥学生的主体性;引入研读机制，培育学生主动、积极的学习态度。 提醒课题，教师简介，让学生初步了解老舍是我国闻名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受语言魅力的积极性。 1、学生带着要求自学课文： 读准字音，读通句子。 思索： 课文介绍了哪两种猫? 2、沟通板书： 大猫 奇怪 小猫 调皮 抓住大猫奇怪小猫调皮这条主线，引导学生讨论： 1、课文的分段。 2、段意的概括。 3、主要内容的归纳。 (以一条主线所发挥的三大作用，使初读训练机理清楚，环环相

35、扣，提高了读书效率。) 在初读课文的根底上，师生共同合作形成研读专题，即怎样感受对猫的宠爱之情，请学生任选自己觉得最生动的一处讲给大家听。 1、教师先指导一处给学生听，让学生明白应当怎样讲。 2、在此根底上，放手让学生自己研读，教师巡察指导，把握自主研读的状况。 3、小组或同桌合作，最终组织课堂沟通;教师随机作点拨、深化和评价。 (教师示范后，要着重引导学生自己去读。可以让学生划出自己最喜爱的、感受最深或最能表达对猫的宠爱之情的句子，研读领悟这些句子的深刻含义，赏读体会对猫的宠爱之情。然后，把这个过程详细地说出来与大家沟通。这样保证他们有时间去读，有效地熬炼咯额学生提取、处理信息的力量，把读课

36、文与讨论性学习方法有机地结合起来。学生有充分的自由，这样可以激发他们的积极性和骄傲感，真正发挥他们的独立性、主动性和制造性。) 猫，在日常生活中，是一种极其一般的小动物。然后，在老舍先生的笔下却显得那么惹人宠爱。小动物是人类的好朋友。这正说明白在我们的身边，到处都有美妙的事物，只要我们喜爱生活，专心去感受，就能像老舍先生那样不但能发觉美，观赏美，而且能制造美。 郑振铎猫的教学设计篇八 1、研读课文1-3自然段，体会猫性格奇怪的特点。 2、学习用详细事实表现动物特点的描写方法，完成小练笔。 3、借助阅读链接，比拟三个作家对描写猫的不同方法。 同学们，前面我们通过读课文，已经熟悉了老舍先生家调皮得

37、意的小猫。长大后的猫是什么样的呢？今日我们连续学习第15课猫。 1、请大家快速地读一读课文1-3自然段，看看谁能把这三段话读成一句话。 2、沟通，然后说说，你怎样理解“奇怪”？ 3、猫是我们最常见的小动物，为什么说它性格奇怪？默读1-3自然段，画出相关的词句，说一说理由，也可以在书上先批注上你的想法。 4、沟通： 猫狡猾贪玩尽职 温顺可亲一声不出 可怕威猛 1、我们为了语言简练一些，我尝试着把文章的前三个自然段做了一些转变 猫的性格实在有些奇怪，说它狡猾吧，它有时候却很贪玩。说他贪玩吧，它却很尽职。它快乐起来，比谁都温顺可亲，若是不快乐啊，就会一声不出。它什么都可怕，有时候也很威猛。 同学们，

38、我们来读一读这段话，多简洁明白啊，也可以把这“奇怪”写完整。你怎么看？ 2、争论，沟通，通过比拟发觉 虽然语言简短，但是，我们不能详细地感受到猫的性格。 3、其实，在前面的文章白鹅中，我们也看到 （1）譬如吃了一口饭，如果水盆放在远处，它肯定沉着不迫地大踏步走上前去饮一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。 举了一个例子，用这样详细的事实写出了白鹅吃饭时的冷静、不慌不忙，鹅的傲岸也在这详细的事例中表达出来了。 （2）当它发觉了一点可吃的东西，它咕咕的紧叫，啄一啄那个东西，立刻便放下，教它的儿女吃。（母鸡） 这一处也是详细的事实描写，写出了什么？ 4、指导小练笔： 所以我们假如要写小动物时，也可以试着用

39、详细的事实来表现它们的特点。比方 我的小兔子太得意了， 小猴子真顽皮， 爷爷家的大黑狗特别， 5、展现，点评 1、同学们，其实，不光是老舍爷爷喜爱猫，还有许多大作家，也描写了猫。请大家看课后阅读链接。 2、默读这两段，然后把三个大作家的作品进展比拟，你会发觉那些一样之处，或者不同之处？ 1、谈谈这节课，你学会了什么？ 2、试着用上这些方法，写一写你喜爱的一种动物。 郑振铎猫的教学设计篇九 一、熟悉7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开拓、枝折花落”等词语。 二、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的局部。 三、仔细阅读课文，揣摩重点词语、

40、句子，体会猫性格奇怪的特点及它的活泼得意。 四、理解课文内容，体会是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情。 五、感受对猫（自然）的宠爱之情，激发学生喜爱自然、喜爱生活的情趣。 重点：体会大猫性格奇怪的特点； 难点：品悟对猫的宠爱之情以及表达情感的细致入微。 学生：想想自己与小猫之间发生的故事 教师：搜集猫的图片、与课文情境相吻合的音乐、理解课文重点词语、句子的课件 （一）课前谈话： 同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事） （二）我也喜爱猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家观赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。 （三）

41、听说过闻名作家老舍吗，他也很喜爱猫，并且经过长期观看写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。 （意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感兴趣的话题之一，以此导入，学习的兴趣已被撩拨起来；再加上几幅得意的小猫的图片，信任学生对课文的学习布满了期盼） （一）阅读全文，研读重点语句，感受猫性格奇怪的特点 1读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。 教师、学生合作板书 狡猾贪玩尽职 得意奇怪温顺可亲一声不出的猫 （调皮）胆小威猛 （意图：开课时设计这样的板书呈现形式，既对全文有了初步的了解，又培育了学生的概括力量。） 2有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。 理解： 投影