《雨巷》说课稿范文（3篇）[001].docx

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1、 雨巷说课稿范文（3篇） 说教材 1、教材地位及作用 培育学生高尚的审美情趣和良好的审美制造力是语文学科的任务，雨巷出自人教版高中语文课程标准试验教材（必修）第一册第一单元,这一单元收录了中国现当代的一些优秀诗篇。雨巷排在本单元的其次课，属于必修课。学生可以借此体会、比拟、鉴别不同题裁、不同风格、不同流派的诗词，这又契合了新课改特殊关注学生多方位情感体验，使其受到美的熏陶的要求。 2、教学目标 本诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作，诗人通过典型意象营造出美丽的意境，同时奇妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为: （1）反复诵读体会诗歌营造的意境。 （2）把握中心愿象，深入体会诗人情感

2、. 3、教学重难点 学生对诗歌并不生疏，但是本首诗在特定的背景之下主要意象被给予了丰富的内涵，在诵读和对意象的把握中体会出诗歌内涵的多义性并力求共性化理解就成为重难点。 说教法 本课采纳以诵读法为主其它教学法为辅的综合教学法 诗歌是情感的艺术,多诵读有助于学生很好地把握内容理解情思,从而获得自我的情感体验。同时，诵读有助于品尝诗歌的语言美。所以，教学中我指导学生通过反复诵读加深理解把握情感。 另外，本诗教学以体验性学习为主，充分发挥学生的主体性和主动性，用自己的心灵去感悟，用自己的观点去推断，用自己的思维去创新，用自己的语言去表达，贯穿整堂课。教师只作必要的引导提示，使学生在反复诵读中理解与感

3、悟，并力求激发学生共性化的理解。 说学法 1、诵读法 加强诵读，这是阅读诗词的一般方法。 2、体悟法 通过意象把握情感，主要是让学生设身处地的走进雨巷去感悟。 3、联想比拟法，通过与诗人的其他作品的比拟学习，体会创作风格及情感。 说教学过程（结合课件） 1、激趣导入 为了使学生更好的感受诗的意境，更简单理解“丁香”，我采纳学生耳闻能熟的网络歌曲丁香花导入并附以介绍有关学问及其“漂亮”“孤高”“忧愁”的共性。学生有了追求美的感觉，兴趣也就被激发出来。 2、介绍 雨巷是诗人的成名作，相关的状况介绍是必要的。 3、赏析全诗 初读全诗，整体感知 学生自由朗读全诗，获得初始体验。在这个环节，学生只要读出

4、这是一首什么诗，并对诗有初步的感受就可以。 再读全诗，体会意境 师生共同观赏（课件展现）配乐朗读音像作品，用视听的手段来展现诗歌意境，将诗歌内容形象化、详细化，创设情境，增加学生对诗歌的主体感悟。而教师提示学生方法即抓住几个主要意象绽开联想，学生头脑里自然会勾画出“雨巷”画面，就能体会出诗的意境。 三读全诗，感悟情感 学生在上一环节体会诗歌营造的意境和富有流淌的画面美，充分发挥想象力，展现他们的表达力量、理解力量。在此，可鼓舞学生大胆揣测诗人创作状况及情感，引导其积极思维。 教师此时再做必要的创作背景的补充可谓补学生之所需，学生对诗中所抒发的情感与追求自然会简单得多也丰富的得多。通过合作沟通，

5、可进一步加深学生对诗的理解，把握诗的中心形象（雨巷、丁香一样的姑娘）的象征意义。 四读全诗，体会创作美 再次指导学生把情感融入朗读中体会诗歌的“美”，品尝美的意境、美的语言、美的情感，加深感悟。 4、拓展阅读 引入的其他作品，使学生更充分的了解其情感及创作风格，通过比拟联想培育学生的鉴赏和审美力量。总之，在设计教学中我力求依照新课改的要求及理念，引导学生去阅读和鉴赏。 说板书设计 一篇美丽的板书设计有“微型教案”之称，一篇好的板书设计能表达本节课的教学思路，教学重点、难点，也易于学生学习。这节课我采纳图示式的板书设计，兼以简洁的文字说明，表达课文内容，并利于学生背诵理解。依据求实、求精、求新、

6、求美的原则，我设计了如下板书：意向（雨巷、油纸伞、丁香般的姑娘）感受（幽深、安静、漂亮高洁）象征意义（心境、恋人） 雨巷说课稿2 一、说教材 雨巷是人教版高中语文必修一的其次篇课文，是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再别康桥共同组成一个文本，消失在这一单元，那么我们就得以培育学生的审美力量为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的构造中，在模糊如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。 二、说教学目标 情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。 学问和力量：了解有关戴望舒的学问，观赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。 过程和方法：探讨意象的多角度理

7、解，感受诗歌的音乐美，理解的情感与思想。 三、说教学重难点 重点： 体悟雨巷诗情诗境 难点：体会本诗“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意义，学习象征的手法，初步学会鉴赏象征诗 四、说学情 学生在之前已经学习了现代诗歌，懂得一些鉴赏诗的根本方法，但象征诗还是第一次遇到，所以理解象征手法还有肯定难度。另外本诗写作年月长远，学生很难理解其历史背景。六、五、说教法学法 （一） 说教法 依据该课的教学目标，教材特点，我采纳朗读法和争论法进展教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受的

8、情感。在学生对诗歌有所感知的根底上，争论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进展多角度理解，发挥学生自主性。运用朗读法、争论法、点拨法完本钱课。诗歌重在朗读，所以本课四个环节的解读都在朗读中完成。 （二）说学法 关于学法，依据对话和自主、合作、探究的学习方式，在本课教学中贯穿自主探究。本诗歌意象比拟模糊，对意象的理解和把握是鉴赏本课的关键，多元解读和问题探究能有效促进对话教学，实现自主、探究的学习方式。只有这样才能真正到达提高学生语文综合力量的目标。采纳多媒体课件与板书相结合， 六、说教学过程 （一）导入新课 导入语：听惯了北方胡同里粗暴的叫卖，看惯了北国风光的千里雪飘，却不曾体会

9、，那细雨如丝的江南空气中氤氲的模糊与凄婉。一条悠长孤独的小巷，一把古色古香的油纸伞，一抹丁香般的身影，一点太息般的泪光，若有若无地，飘进那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么样的意境如此荡人心肠？让我们一起走进戴望舒的雨巷，观赏那别样的美。 （二）整体感知 1、初读诗歌，感音韵之美 我不预备一开头就按部就班地介绍和背景，由于我想努力制造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境地，而不想由于、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首模糊的小诗，更有多样的解读。 初听配乐朗读，进入诗境，同时展现江南雨巷的画面。这诗歌与音乐的结合是那么完善，而诗歌本身，不就是一

10、曲动人的旋律吗？ 再听配乐朗读，思索：诗人的音乐美是怎样造成的？ （三）深入讨论 1、在读语言，品情感之美 在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚刚分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，并且画在纸上，并口头描述。有何人、何物、何景、何情？模糊、凄清、悠长、寂寥的雨巷该是怎样的？结着愁怨的丁香有时怎样的一个姑娘？ 2、品读内涵，品思想之美 舒缓的旋律，淡淡的悲伤，把我们带到了迷漫的江南，如烟的雨巷。是什么缘由让诗人徘徊惆怅？是什么缘由让诗人倾注了如此愁怨的诸多意象？诗人为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？这个愁怨的姑娘又是谁？（同学分组争论，小组代表作答） （四）完毕语 美

11、是丰富多彩的，清丽明快是一种美，隐隐旷达是一种美，同样舒缓消沉、愁闷凄凉也是一种美，戴望舒的雨巷便是一首漂亮的悲伤。但我们不能为了美而学戴望舒的伤感。究竟他有那个时代的心情背景。同学们可以课下深入的了解戴望舒。也可以阅读他的其他作品，学习他高尚的审美情趣，学习他的爱国情怀。 （五）作业： 试依照雨巷一诗的情景，绽开想象，描写一下你心目中的“丁香姑娘”。 雨巷说课稿3 一、说教材 雨巷是鲁版高中语文必修四的其次单元中新诗二首中的一首，这首诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个年月动乱的年月，戴望舒用他独特的诗风替新诗的音节开启了一个新的纪元。他用那饱含着纯净而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，

12、谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为我们描绘了一幅暮春季节江南小巷的阴沉图像。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。 鲁版高中语文第四册其次单元以“美的真谛”来组织文本，从而来突显它的审美性。雨巷消失在这一单元，就让我们以培育学生的审美力量为中心，在音乐般的节奏中，在美丽徜徉的语言中，在回环往复的构造中，在模糊如雨的意象中，引导学生去观赏美，去探究美。 二、说学情 雨巷是高中学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮忙学生熟悉这个生疏的领域，学会观赏它，并宠爱上它。以此到达审美训练的效果。 三、说教学目标 一是通过不断的诵读，体会

13、诗歌的感情基调，感悟诗歌描绘的画面。 二是感受诗歌的意境与意象。 三是体会的思想感情。 四、说教学重点 理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握诗歌中的意象情节。 意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首模糊含蓄极富象征意味的雨巷中，意象的理解尤为重要。 五、说教学难点 理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读的思想感情。 通过争论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必需知人论世。 六、说教法 采纳多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、争论法、点拨法完本钱课。 七、说教学过程 （一）导入新课 淅沥沥的雨点打在印有山水画

14、的油纸伞上，他犹如一名孤独患者渐渐的行走寻找着心中的“她”。究竟是何种情，何种人，何种境地，让他在一条寂寥空旷的巷子中彷徨迷茫。究竟又是何种愁思，让他迫切的盼望逢着一个丁香一样的姑娘。今日，就让我们一起走进雨巷，走进戴望舒。 （二）整体感知 1.初读诗歌，感受诗歌画面之美 我不预备一开头就按部就班地介绍和背景，由于我想努力制造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境地，而不想由于、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首模糊的小诗，更有多样的解读。 一读自由读。熟悉生字（彳亍，颓圮），初步体验情感变化。 再读播放录音读。让学生随着富有情感的朗读再次感受情

15、感，在头脑中勾画诗歌的画面。在听录音过程中留意改用什么语调来读诗歌。 三读让学生示范大声朗读。在画面中丰富感情颜色，留意幽怨、伤感、惆怅这类词语的读法。 四读小声默读。建立根本感情基调，形成对诗歌美感熟悉 明确：让学生们在脑中形成一个对诗歌的画面感，明确诗歌的基调是悲伤凄凉的。 2.品尝语言，品诗歌回环叠唱之美 整首诗歌覆盖着一种淡淡的悲伤之感，在诗歌中的哪些地方是表达出这种感情的呢？请学生找出表现感情的词语。 明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。 这些都是带有深厚心情颜色的双音词，借以表达诗人模糊而又感伤的诗情。 诗歌运用复沓、排比等手法，运用大量叠

16、词，请学生找出相应的诗句。 明确：表达诗人忧愁伤感的心情难以排解的苦闷之情。 （三）深入探究 1.理解意象，品意境之美 在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，依据刚刚分析的感情勾画出你想象中的雨巷之景，可以用绘画、唱歌、表演等多种方式把雨巷之景展现出来。 这样做旨在依据文本发挥学生的丰富想象力，让学生独立品尝诗歌中特有的事物与情感，并让原来模糊难以琢磨的诗歌有了切入口。 归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。 为了探究雨巷的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例：雨巷小路、油纸伞小花伞、丁香荷花或牡丹。让学生

17、比拟两种意象的不同的审美效果。 例如：小巷给人一种幽深安静之感，而在诗歌中又用一个“雨”来形容这个小巷就更加给人增加一种悲伤凄凉之感。，而小路是曲折、遥远、清楚的，它代表着一种思念、漂浮、怀远的感情。 再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神奇的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”荷花是粉红或雪白的，给人的感觉是清高脱俗，漂亮自赏。 再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的心情是怀旧，思念，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明媚的。给人的感觉是浪漫的、美妙的。 “丁香”是我国古诗中常见的的意象，可

18、着重加以介绍，给同学们展现含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。 2.品尝诗歌内涵，品思想之美 在缓缓的旋律和淡淡的悲伤与凄凉感的诗歌中，瞬时就把我们带到了下着雨的江南，悠长的雨巷。是什么缘由让诗人愁思万分？诗人又为什么想要逢着一个丁香一样的结着愁怨的姑娘？而这个愁怨的姑娘又是谁呢？ 同学们分组争论。小组代表作答。 不同的读者对诗歌的品鉴感受程度是不同的，在感受完诗歌的各种美感之后，让学生们自主合作探究，加深对诗歌的理解。让学生有足够的思想空间去思索，这样可以对诗歌有多元的解读方法，而教师自己也能收获一些意外的观点。 在同学们争论之后，介绍和写作背景。再让学生再次争论，让他们针对之前的争论结果进展品评，回味开头时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，开拓学生的思想境地！ （四）完毕语 雨巷是诗人孤独心灵的苦痛吟唱，把心中美妙抱负比方成丁香姑娘，诗人明明离它很近却又无法触碰，像梦一样来像梦一样消逝。最终为大家播放一首丁香花，盼望大家在这首歌曲中再次体会的思想感情。 （再次倾听配乐朗读） （五）作业 熟读诗歌并进展背诵 【雨巷优秀说课稿范文（精选3篇）】