《阳光》教学设计15篇[001].docx

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1、 阳光教学设计合集15篇 【教学目标】 、熟悉个生字，会写个生字，熟悉笔画竖提和偏旁阝 、正确，流利地朗读课文 、感受阳光的美妙和珍贵。 【教学重点、难点】 重点：能读生字并练习朗读。 难点：理解河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了这句话。 【教学预备】 、生字卡片、课件。 、一条丝绸围巾 、布置学生观看阳光，充分感受阳光。 【教学过程】 一、导入新课 师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放七色光歌曲 请同学们闭 上眼睛边听边想象。 师：同学们，请睁开你光明的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今日，教师要和同学们一块去查找阳光。（板书课题）让我们动身吧！ 二、初步感知课文 、请同

2、学们翻开书本78页，（磁带）教师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读） 、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不熟悉的字，然后和你的同桌共同解决，想方法熟悉它。 、生字小朋友也想和我们一块去查找阳光，让我们看看它们都是谁呀？ 出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁 请同学逐个拼读，师准时正音。 开火车拼读，其他同学跟读。 全班同学齐读。 三、读悟课文 、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？金子该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展现读） 、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习其次自然段：想想在阳光的照耀下万

3、物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读） 禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？ 小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。 小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。 河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以说小河就像长长的锦缎，谁能用像来说一句话？谁还想说？ 谁能试试看，读出小河的美，教师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！ 、练读其次自然段 请全班同学一块把其次自然段再读读！ 、小结： 今日，我们查找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还

4、来到哪儿呢？下节课我们接着查找吧！ 四，指导书写也、长 、今日，我们还要写写生字，它们是也，长。 、让我们一块看看生字每一局部在田字格中的位置。 、你来说教师来写，可要仔细看噢，先写也，第一笔是横折钩，其次笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟教师书空一遍。 、看看长，熟悉新笔画竖提，看看怎么写，第一笔丿其次笔是竖提，第三笔是 撇第四笔是捺 ，请书空。 、跟教师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐） 、学生描红书写，师巡察。 、展现评议。 五、完毕： 小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！ 【板书设计】 、阳光 禾苗 更绿了 小树 更高了 小河 更美了 阳光教学设计2

5、 【教学目标】 1、熟悉“棉、照”等13个生字。会写“妈、奶”等6个生字，学习新偏旁衣字旁、皿字底。 2、做到正确、流利、有感情的朗读课文。 3、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学重点】 认字、写字和自读、自悟课文。 【教学难点】 感悟课文的思想内容。 【用具预备】 课件、生字卡片。 【教学设想】 本文是一篇布满家庭暖和的短文，与孩子生活贴近。因此可以让学生多读，在读中感悟，体会文中的感情。如：同桌互读，看看谁读得好;分角色朗读激起孩子们的兴趣;分句读、分段读、男女分读;表演读等。孩子们内心对课文的理解要表达出来，实行小记者采访，分组争论给学生更多的时机。在生字词的学习上，可充分发挥学生

6、们的主动性，安排学生喜爱的活动，如：当小教师、当小检查员等，通过自己的努力来想方法识记生字，并运用多种形式进展检查。 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 出示课件（暖和的阳光），同学们，你们看，这么暖和、光明的阳光照在身上会有什么感觉？ （学生自由发言） 阳光钻进我们的棉鞋里又会怎样呢？这节课我们就一起来读一个好玩的小故事棉鞋里的阳光 （板书） 二、自主尝试，朗读课文 1、学生自由朗读，要求读准字音。读完两遍后，用自己喜爱的符号画诞生字词读一读。 2、课件出示本课的生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 当好小教师，检查你的同桌是否读准字音。 3、多种方式检查读音是否正确

7、： 指名读。 开火车读。 抢答。 4、识字嬉戏“给生字宝宝送暖和”： 精确认读一个生字，就可以把他送到阳光下。 比比谁认得字多。 5、把生字朋友送回课文，看你是否还认得它？ 6、再次朗读课文，做到读正确。 三、感悟课文 1、自由练读课文，最喜爱谁的话，可以多读几遍： 课件出示本课图片，看图配乐有感情的给同桌朗读你所喜爱的人的话。 2、读完课文，你有什么想法和问题吗？先给同桌说一说、提一提。 3、提出争论，理解课文： 学生可能提出“妈妈为什么给奶奶晒被子？小峰为什么给奶奶晒棉鞋？ 问题由学生合作解答，并说出从课文中那句话知道的，随即练习朗读。 指导朗读重在学生自己体会，用自己喜爱的方式读。 教师

8、提出学生可能没有想到的问题，学生抢答： 奶奶感到幸福吗？为什么？ 4、小组内练读自己喜爱的人物： 妈妈、小峰、奶奶，要读出自己的感情，比比谁读得最有感情。 教师巡回了解状况。 四、表演，加深理解 师生表演小记者采访妈妈、小峰、奶奶，如： 采访妈妈，奶奶的棉被一点也不湿，为什么要晒呢？ （引导学生用“由于所以”答复，进展说话训练） 小组内表演。 五、联系实际，指导实践 1、你家里都有哪些人？他哪方面值得你夸奖？ 2、你有过关怀家里人的事吗？说出来，让我们大家学习学习。 其次课时 一、复习检查 1、自读课文： 每个人物的话要读出感情。 指名分段朗读课文： 评出读书小能手。 2、复习生字： 同桌一起

9、把课文中划出的生字多读几遍。找出自己认犯难记的字。 二、学习生字 1、课件出示生字： 棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆 说说你在课文外的那些地方见过这些字，怎么记住的？ 2、小组内相互争论怎样识记生字，说出自己的好方法，教师鼓舞学生给难记的字编儿歌。 3、集体沟通： 齐读生字。 指名读。 集体沟通生字的识记方法并熟悉衣字旁： 提示学生采纳熟字识记的方法，如： 给合 可以编儿歌，如： 一条白毛巾，挂在木头上。棉 4、词语城里找朋友： 进展扩词练习。 5、课件出示去掉生字的注音，打乱挨次读生字。 6、进展“摘苹果竞赛”同桌比一比，看谁读得好。 三、学习书写生字 1、学习写字，课件

10、出示要求会写的字： 妈、奶、午、合、放、收。 同桌写写笔顺： 意见不统一的提出来，教师重点指导“奶”。 请大家认真观看这几个字在田字格中的占位： 想一想你认为每个字的哪些笔画最关键？ 留意女子旁和反文旁的书写。 教师范写，学生观看。 2、练习写字： 学生在音乐声中书写： 教师巡察指导。 展现、评价。 四、复习稳固 重温词语、生字，出题考考同桌： 学生自己出题认字或者写字、组词。 五、实践活动 回到家里， 认真观看一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体安康和工作状况， 想想他们需要哪方面的帮忙，做个长辈的小帮手。 阳光教学设计3 一、想象引入 师：请大家闭上眼睛，用想象去观赏阳光下那漂亮的风光。

11、早晨，太阳缓缓地从东方升起来了，金色的阳光洒遍了大地上的每一个角落。听！小鸟唱起了欢快的歌。看！田里的禾苗在阳光下更绿了；山上的小树在阳光下更高了 （闭上眼睛，学生听得入了神，陷入无限的遐想中） 师：同学们，美吗？谁来说说你看到了什么，又想到了什么？ 生：我看到太阳升起来的时候是火红火红的。 生：我想到小鸟唱歌的时候是蹦蹦跳跳的，特别得意。 师：能想象出小鸟唱歌时的动作，了不起！ 生：我想到早上的空气特别清爽，人们都爱在公园熬炼身体。我的爷爷早上就会去公园打太极拳。 师：阳光给大地带来了生气，给生命带来了活力，也给小朋友们带来了一篇美丽的课文，想读一读吗？ 生：（大声地）想！ 师：那就请大家用

12、自己喜爱的方式大声地读读第八课阳光吧！读完之后，再把生字勾划出来。 点评：开课设计，瞿教师曾准备以课件呈现，后来放弃了这个考虑。为什么呢？课件确实直观生动，但是给子学生的终究只是有形的、有限的形象。上述教学设计，让学生闭目依据教师供应的美丽文字进展自由想象，每个学生心中的形象是不同的、无限的，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。正由于每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到小鸟“唱歌的动作”。多么有意思的设计！ 二、生字词语学习 师：这篇课文有那些生字？谁来告知大家？ 生：生字有阳、像、金、野 （师在生答复中板书，其余学生书空） 师：哪些字的读音简单读错？谁来提示一下大家？ 生：晨是前

13、鼻音，是翘舌。 （师板书“晨” 的拼音于“晨” 字上） 师：能读一读吗？ 生：（大声地）chen 生：“长”简单读错，由于它有两个读音。 师：你知道的真多！是哪两个？ 生：一个读“zhang”，“长大” 的长”；另一个读“cnang”，“长城” 的“长”。在这篇课文里应当读“chang”。 师：小小年纪就会用“一个” 和“另一个”来说句子，教师佩服你！ （师分别板书“长” 的两个读音，学生分别组词） 师：把这些生字读给同桌听一听好吗？ （同桌读后，指名读、开火车读） 点评：让学生自己找诞生字，自己辨析读音，教师敬重各个学生对于易错字的不同理解把握，实际上是敬重学生的学情。这样的教学针对性更强，

14、既培育了学生自学力量，又调动了学生的思维，调动了学生参加的积极性，这在集中识字中不失为一个好方法。 师：生字会读了，再读读词语怎样？ 生：（齐声）行！ 师：请大家小声地读读课文，把自己认为比拟好的词语勾划下来，推举给大家。咱们搞个“词语推举台”活动。（板书：推举台） （生自读、勾画，师巡察指导） 生：我推举给大家的词语有“阳光、洒遍、田野” （声音较小，自信缺乏） 师：既然是自己信念百倍地向大家推举，该怎么读？再试试！ （在教师鼓舞下，她自信念增加，并读出了“洒遍”等词所蕴涵的内容及感情颜色） 师：读得好！其次次比第一次读得好多了，教师最喜爱你这样的孩子。 点评：“教师喜爱”就那么值得强调吗？

15、“最”的程度可最深哟！虽然得到教师的表扬是学生快乐的事，有鼓舞作用，但是得到同学的确定，得到大家的确定，或自己确定自己，应当都是重要的。由此课堂评价语，我联想到：教师至上的意识在课堂上仍旧很浓，学生受到教师表扬的感受，很有些像受到皇帝的恩典。长期如此，学生自我意识、自我推断力量得不到正常进展，在不少学生的心中，只有教师才是对的，才是重要的，迷信教师、迷信权威，迷信书本，迷失自我，不敢质疑创新的现象较为普遍。因此，课堂教学中应少强调“教师最喜爱某某样子”为好。 （其余学生踊跃举手，大胆推举） 师：教师也要向大家推举一些词语。（小黑板出示词语：金子、田野、更高了、更绿了） 读给同桌的小朋友听听。

16、师：谁来读给大家听一听？ （指名读） 师：“金子” 这个词该怎样读？谁来试一试！ 师：（一生试读后）假如在读这个词的时候，能想到它的意思，你会读得更好！ （一些学生大呼“我知道了！”“我知道了！”） 生：（用劲地）金子！ 点评：教师应留意提示学生声音适度，留意美感，不要过分地“用劲”“大呼”。 师：为什么这样读？ 生：由于金子很珍贵，所以应当读重一点。 （又有几名学生读） 生：金子的颜色是金灿灿的，要读出这种感觉。 生：人们都喜爱金子，我认为读的时候应当有喜爱的心情。 执教者后记：学生们给我的震撼是巨大的。他们能大胆地向同学推举，能自信地说出个人的感受和想法，能领悟到文字背后的情感和内容。信任

17、孩子，就要给他们展现的时间和空间，让他们在自由的时空中尽情展现，享受胜利的喜悦。 三、朗读感悟 师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和平常可不一样哟！哪里不一样呢？读一读其次自然段就知道了。 生：有了阳光，禾苗比平常更绿了。 生：在阳光的照射下，小树长得更高了。 生：小河在阳光下像长长的锦缎。 师：从“更高了”“更绿了” 这两个词你能读懂点什么？请大家结合这两个句子，再仔细的读一读。（小黑板出示其次自然段的一、二句话） 生：禾苗在阳光下会进展光合作用，所以它才会变绿。 师：你是怎么知道光合作用的？ 生：我是从小哥白尼上看到的。 师：通过自学，从课外书上

18、获得学问，这种习惯特别好！ 生：我读懂了小树会在阳光下生长，所以小树才能更高。 生：我知道了植物在阳光下都会生长。 师：阳光下的小河也是波光粼粼，特别美丽，就像（引读第三句）。 师：谁见过锦缎？ 生：我见过，有些装酒的盒子里有锦缎，我今日把它拿来了。 （其余学生见到了皆唏嘘不己） 师：锦缎美丽吗？谁来说一说？ 生：锦缎特别美丽，它在阳光下会发光！ 生：锦缎是用丝绸做的。 生：闪光的锦缎在阳光下像小河。 师：能说“锦缎像闪光的小河”，不错！ 师：阳光下的风光多迷人啊！就让我们来美美地读读这一段吧！ （齐读，赛读其次段） 点评：一方酒瓶中“锦缎” 的展现，它闪动金色的光线，自然减免了教师十句八句的

19、口舌。这里的直观性的形象展现，运用得恰到好处。 四、比拟分析、深入领悟 师：大家会认字、会读书了，那会不会比拟呢？ 生：（自信地）会！ 师：请大家读一读这两个句子，然后同桌说说哪个句子更好。 （出示两个句子：1阳光照进了我的家。） 2阳光跳进了我的家。） 生：我认为其次个句子比拟好，由于它（说不下去了） 师：什么才会跳？ 生：哦！阳光有点像小兔子，它们都会跳。 生：（自信地）我认为其次句好，由于它有想象力，让阳光会跳了。 师：有想象力，好！ 生：其次句让人感到阳光会跳，似乎有了生命。 师：阳光在眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。 （学生读得特别好） 师：阳光跳到屋里来了

20、，谁去把它捉住？ 生：（一愣，随后恍然大悟）阳光捉不住！ 师：由于阳光是 生：（高声齐答）大家的！ 师：阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更珍贵呢？请大家小组争论一下这个问题。 （学生争论，师巡察指导） 生：金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。 生：阳光给人类带来了光明，带来了暖和，没有阳光植物就不能生存，人类也会灭亡。 生：阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。 生：没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。 五、读重点句，完毕本课 师：让我们再大声地读读这句话“阳光比金子更珍贵”。 师：是啊！阳光给了我们生命，给了我们盼望，它比金子更珍贵。愿同学们在暖和的阳光安康成长！

21、点评：如金子般珍贵的何止阳光，还有学生积极思维碰撞出的创新火花，我不禁暗暗佩服在教师奇妙引导下学生的精彩表现。如教师的引导“阳光跳进屋来了，谁去把它捉住？”，一个“捉” 字，跳出了一般性思维，唤起了学生的童心，童真童趣毕现，点燃起的创新火花自不待言 总评 “给我一个支点，我可以撬动地球”，给学生一个支点，课堂确定也会被“撬动”。这个支点就是民主的课堂，就是公平的师生关系，就是对学生的敬重信任。 这节课中，课堂无疑是被“撬动” 起来了，你看，学生真实地体会到了阳光金子般的漂亮，发觉了阳光“跳”进屋子里的惊异，感受到阳光的珍贵得意。没有教师对于独特体验的敬重，没有民主的气氛，课堂定会如死水一潭。就

22、是有缺乏的同学，如发言不自信，表达不精确的，教师也一样敬重，并加以鼓舞，最终使他们树立了大胆地表达自己思想的士气。这些学生是幸福的，人人在课堂上有充分自信，莫非不是幸福吗？ 其次，教师擅长捕获最正确“评价点”，从不同的角度赐予学生客观的、真诚的、又是进展性的评价，始终留意学生（包括其他没有发言的学生）对于评价的积极感受。赞可夫说过，喜爱那些美丽的学生是简单的，我们的教师的能干是喜爱上那些不太美丽的学生（这里的美丽并非专指相貌）。我们的教学过程评价，不但要积极评价优秀学生，还要从那些没有回答好的学生身上找到积极的“评价点”，促进每一个学生进展，发觉每一个学生的变化，这也应当是我们教师的功夫。如学

23、生答的内容不完整，瞿教师发觉并鼓舞他声音嘹亮；学生的表述不清楚，教师发觉他珍贵的胆识，比以前有进步，给他一个好的“台阶”，也给信念，并让他逐步学会（固然，对缺乏也要客观的指出，关键在于要把握住学生现有的水平，不要，将教师的预想结果强加给每一学生）。总之，教师要擅长敏锐地发觉学生的优点，以进展的眼光来对待学生的成长。正如瞿教师课后反思写的：“找准了积极的评价点，充分留意全体学生对于评价的感受，形成良好的课堂气氛，教师对学生进展批判、指正，他们也乐于承受”。 教师给了学生一个恰当的支点，又找到了积极的“评价点”，所以课堂鲜活，是一节难得的随堂课。 阳光教学设计4 【教材分析】 棉鞋里的阳光是小学语

24、文一年级下册的一篇课文。课文呈现了小学生熟知的生活场景，通过对小峰母子给老人晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写，赞扬了尊老爱幼的好风气，让学生懂得应当怎样关怀、爱护长辈。 【教学理念】 、学生是学习和进展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和制造性。一年级学生在起步阶段，更应从小培育学生的这种自读自悟、合作探究的学习习惯。 、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关怀学生的内心感受，留意培育学生有正确的情感态度。 、使读书成为学生学习的一种乐趣、

25、一种享受，让学生在自主、民主的气氛中学习、自主地读、说，在自读自悟中主动探究中熟悉生字、读懂课文。 【教学目标】 、熟悉“棉、照”等个生字，会写“妈、奶”等个字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 【教学重点】认字、写字和自读自悟课文。 【教学课时】两课时。 第一课时 教学目标 、熟悉“棉、照” 等个生字。 、正确、流利地朗读课文。 、能读懂课文，有关怀长辈的愿望，学会爱护长辈。 教学过程 一、谈话、激趣导入 同学们，大家都有一双胖乎乎的小手，你用你的小手为家人做过那些事？（学生各抒己见） 好，看来大家都是家长的好帮手。今日，教师给大家带来一位很值的学习的好

26、伙伴。读了课文，你就会知道他哪些方面值得你学习。（板书课题：棉鞋里的阳光） 二、读文、识字 、提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。 、出示本课要认的生字 学生自由选择生字，并进展读字、组词、读句子。 运用自己喜爱的方法独立识字。 自由找学习伙伴，共同共享识字的乐趣。（小组成员互查、互帮、互学） 、检查识字效果。（过关测试） 第一关 我会读 棉花 眼睛 中午 躺下 合上 照亮 盖上 摆好 其次关 我会连 合 睡 收 脱 棉衣 棉被 眼睛 午觉 三、多读感悟 、这篇课文有几个自然段。（让学生用手势表示） 、读课文，你喜爱读哪个自然段就读哪个自然段。 、读了课文，你明白了什么？是从哪儿读懂

27、的。（学生各抒己见） 、读了课文你还有哪些不明白的地方？（自由质疑，尽量让学生相互释疑、多读释疑。） 、在理解课文的根底上，有感情地朗读课文。（形式要多样化） 四、发出建议、延长学习 、说说小伙伴哪些方面值得你学习。 、号召性语言鼓励学生做长辈的小帮手，学会关怀他们。 板书设计 、棉鞋里的阳光 阳光 小峰 关怀 奶奶 其次课时 教学目标 、进一步有感情地朗读课文。 、稳固识字、指导书写 “妈、奶”等个生字。 教学过程 一、朗读指导 、说说通过上节课的学习，你知道了什么？ 、读读自己喜爱的段落，并说说为什么喜爱。 、小组竞赛分角色朗读课文。 二、稳固识字 、以小组竞赛的形式读。 、认读本课的生词

28、。 、自由选字，给字找朋友。 三、指导书写、重在鼓励 、出示生字，读一读。 、看一看、分一分、想想怎样学比拟好？（渗透分类识字的方法） 、逐字练习，落到实处。 指导第一组“妈、奶” 学生试写感悟、沟通体会。 教师教导：女字旁中的“提”，书写时不能超过“撇”。“乃”字的第一笔是“横折折钩”。 教师依据学生的书写状况示范指导，学生练写。 看一看：看清每一笔在田字格中的位置。 练一练：学生仔细书写。 引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏。 指导其次组“放、收” 学生观看，说说一样的地方。 教师指导反文旁的写法。 学生描红、练写、再观赏。 指导第三组“午、合” 学生独立描红书写，说说自己的发觉。 依

29、据学生的练习状况组织观赏。 四、教师进展随机评价性总结 阳光教学设计5 【教材分析】 本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生气与漂亮，说明阳光比金子更珍贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最终一段理解是教学的难点。 【预设目标】 、感受阳光的美妙与珍贵。 、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 、熟悉个生字，会写“也、长、山、出”个字。熟悉个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。 【预设流程】 一、初读课文 、出示课题： 今日，我们要来学习阳光这篇课文。你喜爱阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。） 、听师范读： 听了后，你有什么感受。（阳光很美，很珍贵，小很喜爱阳光） 、自读全

30、文： 分钟时间朗读全文，可多读几遍。 、检查朗读： 开火车逐句朗读，要求读准字音。“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。 、朗读稳固： 分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。 二、深入感知 、阳光像什么？（金子） 、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很珍贵。） 、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很珍贵。） 、为什么说阳光很珍贵？ 学生读句子：田里山上河面 指导感情朗读： 听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。） 选择一句，自由朗读。 沟通反应，请三个学生读句子。 你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。 再次反应,沟通朗读。

31、拓展：还有谁由于有了阳光，就更好了。（小朋友，由于有了阳光，更高了。） 、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。 是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。 、全文朗读，学生质疑。 为什么阳光比金子更珍贵？（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。） 阳光教学设计6 主题目标： 1、懂得做人要自尊、自爱，有耻辱感，要疼惜自己的名誉。 2、学习反省自己的生活行为。 主题重点： 懂得做人要自尊、自爱，有耻辱感，要疼惜自己的名誉。 活动预备： 收集古今疼惜自己名誉的人物故事。 活动时间：2课时 第一课时 活动内容：疼惜自己的名誉 活动要求： 1、引导学生正确辨析虚荣和追

32、求好名声。 2、帮忙学生明白，好名声背后是个人的努力，因此要想赢得好名声还是靠自己。 活动过程： 1、谈话导入，板书：疼惜自己的名誉 2、故事导入：阅读P14页或听教师讲郭鸣和冯新的故事，思索：好名誉从哪里来？ 3、学生沟通 4、教师小结：乐于助人、严于律己、诚恳守信都能获得好名声、好名誉。 板书：乐于助人、严于律己、诚恳守信都能获得好名声、好名誉。 为了获得好名誉，你做过哪些努力？全班沟通自己获得好名誉的故事。 5、辨析：阅读P15页，我们身边有这种现象吗？你怎么看，怎么做？ 小结：获得好名声的正确途径：好名声背后是个人的努力。虚荣与名誉是有区分的。 板书：好名声靠个人努力 读名言：疼惜衣裳

33、要从新的开头，疼惜名誉要从幼小时起。 6、故事会：学生谈感受。 7、活动拓展：请同学讲一讲“他眼中的你”是什么样子？ 其次课时 活动内容： 知耻而后勇 活动要求： 1、 鼓舞学生讲出自己的错误。 2、帮忙学生梳理本单元学习的学问，并依据自己实际状况来改正缺点，自我完善。 活动过程： 1、谈话导入P17页，板书：知耻而后勇 2、故事导入：阅读P17页，听教师讲故事。 设想一下 ：丛林会怎么做？为什么？ 3、学生沟通：你有过类似的错误而使你感觉担心和内疚盼望弥补的经受吗？ 4、小结：每个人在做错事之后会感到内疚和担心，正是这种内疚和担心令人能够准时改正自己的错误，这是难能珍贵的。这就是耻辱心。 读

34、“名言集锦”P17页。 5、阅读教科书P18页，当你做错了事，有了内疚之意，你有士气成认吗？为什么？ 6、小组沟通：假如成认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择成认吗？为什么？讲出你的故事。 7、全班沟通：假如成认了错误却并没有得到两结合宽恕，你下次还会选择成认吗？ 8、小结：犯了错误能主动成认是英勇的表现，即使受到惩处也是为自己的行为担当后果，我们因此会获得一份心安。 板书：主动成认英勇心安 9、故事会：说说你知道的知耻而后勇的故事。 10、小结：一个人在做出事之后选择担当责任和改正，这是难能珍贵的。 11、复习回忆：在本单元的学习中，给你留下深刻的印象是什么？ 小结：做一个阳光少年

35、需要安康的体魄、积极的心态、良好的人际关系等等。 板书：阳光少年：安康的体魄、积极的心态、良好的人际关系 全班沟通：做一个阳光少年还要具备哪些条件？ 小结：还需要品德端正、内心美妙，勇于探究、做事有主见，衣着大方、举止礼貌 12、制定沟通阳光行动规划。 13、朗读诗歌P20页。 14、讲故事：我心中的阳光少年。 15、活动拓展：将自己的阳光行动规划告知家人。 板书设计： 3、阳光少年知荣辱 主题一：疼惜自己的名誉 乐于助人、严于律己、诚恳守信都能获得好名声、好名誉。 好名声靠个人努力 主题二：知耻而后勇 主动成认英勇心安 阳光少年：安康的体魄、积极的心态、良好的人际关系 阳光教学设计7 教材简

36、析： 这是一篇寓言故事，通过叙述田鼠尼克保藏阳光、颜色、单词，在寒冬到来时，给同伴们带来暖和与欢乐的故事，告知我们：在生活中，不仅需要物质的保藏，还需要精神储藏 全文分两部份： 第一局部：叙述这个寓言故事 其次局部：写这个故事隐藏的深刻寓意，只要留心保藏生活中的欢乐，就能战胜生活中面临的困难与挫折， 教学思路： 以对田鼠们熟识的.“物质保藏”的意义分析为切入点，通过想象冬天田鼠的生活现状，抓住重点词句理解田鼠们态度的变化及其缘由，引导学生联系生活感悟，发觉生活中的各种需求 教学目标： 1、抓住重点词句，理解课文内容 2、分角色朗读课文，理解田鼠们态度的变化及缘由 3、联系生活实际，感悟文章包含

37、的深刻道理，树立积极乐观的人生态度 教学过程： 一、复习导入新课 1、这篇课文讲了一个什么故事？ 2、导入新课 二、学寓言故事 （一）保藏局部 1、读其次自然段，思索： 夏天马上过去，田鼠们忙着做什么？它们的工作有什么意义？（板书：物质保藏） 2、尼克还在劳碌什么呢？（板书：阳光、颜色、单词） 3、分角色朗读故事 争论：田鼠们“笑”什么？ （二）享受保藏局部 过渡引入：尼克的保藏有什么用呢？ 1、看幻灯片 冬天来了，田鼠们的生活状况是怎么样的？ 小结：田鼠们虽然有足够的物质保藏，但它们并不欢乐，也不幸福 2、默读课文918段，看尼克保藏的阳光、颜色、单词对它们的生活有什么转变，边读边勾画 指名

38、读勾画的句子 看图片，感受田鼠们生活的巨大转变 引读： “由于有了尼克保藏的阳光， ； 由于有了尼克保藏的颜色， ； 由于有了尼克保藏的单词， ” 小结：尼克保藏的意义 板书：（暖和、欢乐、幸福） 3、尼克保藏的阳光、颜色、单词究竟是什么？ 以“阳光”为例： 学生闭紧眼睛一分钟，说说感受 睁开眼睛，说说感受 小结：“阳光”的实质是什么？ 同样的道理：“颜色”、“单词”指的什么？ （板书：精神储藏） 4、田鼠们对“原来保藏阳光、颜色、单词却又多么实在！”的理解 5、田鼠们会有哪些转变？ 对尼克的态度： 对冬天的感觉： 对保藏的熟悉： 以后的行动： 三、感悟道理局部 过渡：人生也一样，遇到困难和挫折是难免的，我们该怎样对待？ 1、联系生活，说说遇到困难和挫折怎样度过难关？ 2、小结： 对于生活，人们需要是多方面的 3、理解句子： “假如我们没有留心保藏冻结、枯萎” “坚实的心灵防线”是什么？它从哪里来？ “冻结、枯萎”指什么？它是怎样造成的？ 4、指导感悟朗读： “假如没有严冬也是以让我们的内心世界冻结、枯萎” 5