2023年金钱的魔力教学反思简短金钱的魔力课后反思汇总(十二篇).docx

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1、 2023年金钱的魔力教学反思简短金钱的魔力课后反思汇总(十二篇) 为了到达以下教学目标：1、读通课文，理解“蹩脚、薄情”等词语。2、通过对文章语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会通过语言、神态、动作等方面来进展比照描写人物的方法。3、激发学生阅读外国名著的兴趣。落实教学重点：依据课文内容了解托德和老板的性格特点，体会描写人物的方法。 突破教学难点：体会描写人物的方法，并在以后的写作中学会运用。 通过反复试教，我将我三次上课的教学反思汇报如下： 一开篇，我直接从题目入手，用谈话的方式拉近与学生的距离，用“看到魔力这个词的时候，你会想起谁？”和“当你看到金钱的魔力这五个字的时候，信任大家确

2、定会想起一句俗语，七个字。”学生在感兴趣的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索，让学生在自由阅读中抓“鬼”，学生快速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。并且完成了对文章内容概括。我用幽默幽默的语言，让学生们倍感轻松，学生们渐入佳境。 我通过奇妙的过渡“不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。”让学生自主阅读，查找文中证明托德是鬼的语句，并且依据语句归纳出托德以貌取人、尖酸薄情、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分析重点词句，一边通过朗读理解人物形象，重点放在描写托德笑容的语段。我尝试通过范读和学生个别朗读的方式，让学生体会马克吐温采纳了夸大的手法，辛辣的挖苦了像托

3、德这样的人。还借助哈巴狗的图片帮忙学生理解，托德虽然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并非真心诚意，他的虚情假意都由于那一张百万英镑。 文章中是通过描写托德的笑容来表现人物的，而在塑造老板的形象则抓住了语言。由于时间大多花在了分析托德的身上，导致了学生自主理解的时间少。特殊是分析老板用什么策略来想把钱赚到自己口袋的时候，学生表现出对文本的不熟识，目光好像只集中在某一个段落，没有全面宏观的观看。通过课后的了解，我才知道，不少我班的学生预习工作做得不够充分，也是我作为语文教学方面的疏忽大意，在以后的工作应当落实到实处，培育学生良好的习惯。 作为我个人，在讲授这类幽默幽默的课文的时候，应当在范读时表

4、现得更加夸大一些，更贴近本文的语言风格。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇二 金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。因此，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描写方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描写老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描写人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并通过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改良与强化

5、： 这篇课文是百万英镑的节选，学生可能有很多的疑问，如：他怎么又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在肯定程度上阻碍了学生的认知。因此，我觉得在课前可以做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。 1教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想可以做得更加深入些。 在品尝表情时，我利用了课前学生和教师描写笑的句子来作为原认知，来和课文中描写的表情进展比拟，试图让学生感受到的用意和感情颜色。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思索我可不行以在课中，让学生去写写自己寻常在描写笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思索，去投入，这样就能和课文中

6、的句子进展比拟。我想这种比拟可能更加有力度，冲突性更强，进而感受描写表情的方法。 2、在品尝人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简单的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。因此，我想是否可以像糜教师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进展比拟，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是表达了这繁琐，更表达了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。 在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的”表现。学生的表述好像脱离了文中的描写方法

7、。正像评课教师说的，我可以设计：用比方来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和连续本课的教学思路，让学生能在原有的根底上有一课一得。 我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会刻画人物的方法。 金钱的魔力是美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面： 背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱

8、也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。 。 金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不行把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。 在详细教学时，一开头就对背景进展介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的

9、来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。 在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描写语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为害怕地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进展表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。 讲完此课，在赞美马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教育孩子，金钱买不到亲情、友情许多东西，不要把金钱看得太重要。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇三 金钱的魔力是世界知名作家马克.吐

10、温的百万英镑的节选内容，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受照顾的故事。这篇文章主要采纳前后内容比照的方法，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写,细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文章本身的内容比拟好理解，对于人物形象学生也简单把握，因此“通过描写人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。 由于是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，因此难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了很多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说百

11、万英镑的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎么会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学完毕后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。 金钱的魔力这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理

12、的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的外表句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大圆满也正在于此。文字对托德和老板的描写极为精彩，应安排学生在品尝之后形象地将其展现，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。 讲完此课，在赞美马克?吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现

13、实生活中，我们应当教育孩子，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。 内容实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思索哪些环节可以再精简些。略读课应当放手让学生学呢？还是教师要抓重点进展指导？这也是我迷惘的一个问题。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇四 金钱的魔力是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国闻名作家马克-吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 教学时，我先引导学生通过阅读课文，引导学

14、生思索：“金钱会让人发生怎样的变化？”接着抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画出描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最终，让学生再次分角色练习朗读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 在刻画人物形象上，还运用了比照这一手法。学生在畅快的沟通之后，比照的效果自然彰显。提示学生关注这个情节，感受两个人物前后不同表现所提醒的人物特点，比照手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面

15、的启发。 在完毕课文学习后，我还指导学生争论后熟悉到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。 我认为，这篇课文的教学还应当立足两个层面： 其一，复原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我需要向学生介绍一下小说百万英镑的故事起因，学生不仅可以加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。 其二，扣住人物描写。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇五 本文是人教版小学语文五年级下册第七组课文

16、中的最终一篇，是略读课文。本文节选自美国闻名作家马克吐温的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。小说淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、见钱眼开的丑态。 师：今日我们一起来学习金钱的魔力。 师：一说到金钱的魔力，大家肯定会想起一句七个字的俗语。 生：有钱能使鬼推磨（师生共同书写该俗语，师有意将“鬼”字写得特殊大） 师：你们见过鬼吗？ 生：没有。 师：我也没有，由于这世界上根本没有鬼。那么，这句话中的“鬼”确定指人，请问指的是那类人？ 生：指的是见钱眼开、唯利是图、虚情假意的人。 师：说得不错。 大家快速扫瞄课文，琢磨琢

17、磨，把课文中的“鬼”抓出来，并想想课文写了一件什么事情。（学生自主探究） 师：课文中有几个鬼？ 生异口同声：两个。 师：哪两个？ 生：托德和老板。（师板书） 开头的导入，孩子们特殊快乐，让他们去捉鬼去学习课文，孩子们得积极性特殊高。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇六 邢教师执教的这篇课文是本册第七组中的一篇课文金钱的魔力，本组课文的专题是“作家笔下的人” 几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是提高学生对文学作品的赏析力量，指导写作方法的很好是素材。依据课堂教学的实际状况，我们团队经过研讨，由我来做如下教学反思： 在课前谈话中，邢教师抛出问题“假如你有一百万你会用这些

18、钱做些什么？”看似简洁的问题，学生答复各异，但是教师确定了那些能用钱做有意义的事的学生，目的是鼓舞、引导学生形成正确的人生观和价值观，接着教师写下了这句俗语尤其夸张了“鬼”字。为下文的学习奠定伏笔，奇妙点睛，巧设悬念，学生兴趣盎然。 金钱的魔力是世界知名作家马克吐温的百万英镑的节选内容。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的驱使。因此在教学中，教师引导学生抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大 “魔力”。比方师生抓住托德的两处笑，第一

19、处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。”其次处笑：“这个笑容就立刻牢牢地凝聚起来了，变得毫无光荣，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描写是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。 实行“三段式”教学，犹如甘泉滋润着每一位师生，学生以小组为单位，在自主预习的根底上，在组长的带着下开展小组内学和群学，到达沟通合作、互帮互助、以优带差、共同提升的目的。我们也在这堂课中看到了学生们广泛的思索发言，争论、争论，学生在自主学习的根底上

20、，通过小组畅所欲言地沟通自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读力量，加深对课文的理解和体验。然后在全班沟通，创设了“以学生学习为中心”的自主、自由、和谐、张扬、“不怕”、安全的学习气氛，使学生人人参加学习过程，人人得到熬炼时机。在参加的过程中体验学习的欢乐，获得心智的进展。在温馨自由的气氛中自主学习、合作成长，人人享受学习、欢乐学习、体验学习、并共享胜利。 采纳多媒体课件教学，既可以节约板书时间，提高课堂效率，增加教学 信息量，又可以帮忙学生理解重点、突破难点，让学生有更多的时机理解教学内容，进展思索。比方对托德的笑容理解那局部，由于有些孩子没有见过这样简单的容颜，所以

21、对这个笑容的理解就是一个难点，课堂上教师利用熔岩图片，让学生借助图片想象托德见到百万英镑时那无比丑恶的嘴脸，就是难点迎刃而解。再如，拓展练习中父与子的漫画的展现，解决了学生看书中图片的不便，使课堂教学活动变得活泼,生动好玩，富有启发性、真实性，从根本上转变传统上单调的教学模式，从而活泼学生的思维，激发学生的学习兴趣。 邢教师的课堂教学艺术有着极为丰富的内涵，有自己的独特风格和鲜亮特色。在课堂中，邢教师全身心投入，布满激情，融入了自己丰富的情感，教学语言组织得特别好，有较强的表现力和艺术感染力，形象生动，深入浅出，语言精练，化繁为简，从而引起学生的共鸣， 但又不过度的煽情。同时，重点突出，难点也

22、处理得比拟恰当。邢教师比拟留意课与课之间学问点的前后联系，擅长临场发挥，连接自然，有超群的课堂驾御力量和应变力量，引导学生在比拟中学习，以加深印象。邢教师是循循善诱的教师，有良好的启发问题的力量和引导力量，在以学生为主体的前提下适当发挥教师的主导作用，导得准时，导得关键，导得恰到好处。能对学生的答复作出恰当的评价，概括和生发。邢教师的课堂有太多的不期而遇，布满了无法预约的精彩;邢教师的课堂有着挥洒自如的沉着，表达出独特的人格魅力 。 缺乏 一、练笔的指向不够明确。在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述好像脱离了文中的描写方法。我认为可以这样设计：用比方来写写人物的

23、表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和连续本课的教学思路，让学生能在原有的根底上有“一课一得”。 二、在完毕课文学习后，还应当指导学生争论对金钱的熟悉：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。我认为在这方面还是较好地捕获、推断、重组了学生的思维火花，让它们成为了这堂课中的教学亮点。但是这一环节的设计也有有欠考虑的地方。学生对金钱的正确熟悉口头答复以后，目的已经到达。况且本组课文的重点就是对人物一组的描写，应当借学生对课文中两个重要人物的描写的方法让学生写一段关于人物描写的练习，而不应当让学生写对金钱的看法。语文课堂中思想教育的渗透虽然也是课堂的生成之一，但是重量的

24、把握有欠考虑。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇七 节选自美国闻名作家马克？吐温写的短篇小说百万英镑。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 文章主要采纳前后内容比照的方法，通过描写人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。 首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，非常怠慢，对“我”非常轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“害怕”地恳求他“通融通融”的时候，竟遭到他非常薄情的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“略微”有所转

25、变。的这些描写，目的是竭力表现托德的势利眼和高傲无礼。 当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪欲。而当他向钞票瞟了一眼，发觉是百万英镑时，他的“笑容立刻牢牢凝聚”，“变得毫无光荣”。对这一“凝聚”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、尴尬。就这样通过钞票拿出前和拿出后的剧烈比照，通过人物的对话和神态的生动的描写，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。 接着出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“抓紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼

26、开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声轻松的口哨”。这“一声轻松的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。由于他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好时机。接着，便细致地描写了他的语言，通过语言反映了他的一系列的活动，最终还送出门去。可见，他为了金钱不惜采纳一切手段，甚至降低自己的人格。就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。 教学时，我注意怎样引导学习怎样刻画人物，进展细致描写，教学时学生对人物形象比拟能懂，并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比拟好。于是在布置作业练习写人物片段，学生仿写比拟生动。

27、 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇八 金钱的魔力所在单元的目标是：感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在沟通平台上也强调了本组课文的特点和目标。所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品尝描述人物表情和人物语言的句子，来感受刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化： 这篇课文是百万英镑的节选，学生可能有

28、很多的疑问，如：他怎样又一百万？他究竟是穷人和富人等等。这在必需程度上阻碍了学生的认知。所以，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。 教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也好像不够强化，我想能够做得更加深入些。 1、在品尝表情时，我利用了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进展比拟，试图让学生感受到的用意和感情颜色。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思索我可不能够在课中，让学生去写写自我寻常在描述笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思索，去投入，这样就能和课文中的句子进展比拟。我想这种比拟可能更加有

29、力度，冲突性更强，进而感受描述表情的方法。 2、在品尝人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法，我觉得我这种处理，学生好像就停留在繁琐与简单的区分，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以，我想是否能够像糜教师所说的：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进展比拟，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是表达了这繁琐，更表达了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。 在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述好像脱离了文中的描述方法。正像评课教师说的，我能够设计：用比方来

30、写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和连续本课的教学思路，让学生能在原有的根底上有一课一得。 我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会刻画人物的方法。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇九 本册第七组课文为人物描写专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级力量，但在方法上的熟悉还属感性。本组教材的编写正是要以提高学生对文学作品的赏析力量为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万

31、英镑，文中托德和服装店老板两个人物共性鲜亮。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，还运用了比照这一手法。对比照的体会主要是通过对情节的梳理，由感性熟悉到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比照的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞消失之前、之后，板书中再鲜亮地表达，学生登时感受到两个人物前后不同表现所提醒的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让擅长伪装的人原形毕露。比照手法的运用正是强

32、化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。 教授写人记事的文章时，我们完全可以引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物共性特点，同时，收获写人的方法。 无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈现在学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇十 今日上了公开课金钱的魔

33、力，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的提高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的熟悉还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，文中托德和服装店老板两个人物共性鲜亮。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的”学习指导。 本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，还运用了比拟这一手法。比照较的体会主要是透过对情节的梳理，由感性熟悉到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究

34、活动应为主，教师只赐予适当的提示，学生在畅快的沟通之后，比拟的效果自然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞消失之前、之后，板书中再鲜亮地表达，学生立刻感受到两个人物前后不一样表现所提醒的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让擅长伪装的人原形毕露。比拟手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启发。 评课时，教师指出教写人记事的文章时，假如能够引领学生直接切入文章的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简洁，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物共性特点，同时，收获写人的方法。 其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读

35、”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感受入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，制造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇十一 金钱的魔力是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最终一篇略读课文。本组课文已经让我们结识了不少作家笔下的人动作描写突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描写突出的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的技艺超群的“刷子李”，感受了中国文学作品下的人物形象。 金钱的魔力这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷

36、遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受照顾的故事。淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。 上完这一课，我有一种欲罢不能的愉悦感。 1、紧扣细节描写。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描写，反复体悟，并引导学生绽开合理的想象，由表及里，走进人物布满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。 2、注意价值引导。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育孩子：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等许多东西，要把握自己，切勿成为金钱的奴隶。 3、

37、由课内延长到课外。在教学时，教者一开头就对背景进展介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延长到课外。 金钱的魔力教学反思简短 金钱的魔力课后反思篇十二 金钱的魔力一文选自美国作家马克-吐温的百万英镑，这篇课文很有挖掘、开发的价值，通过托德和老板的语言、动作、神态等描写，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描写方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。 接着，我又引导学生通过阅读课文，引导学生思索：“金钱会让人发生怎样的变化？它

38、有什么样的魔力？”引导学生深入了解文本内容，由于本文人物形象鲜亮，学生简单把握，所以体会描写人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我实行先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开头是怎么说的、怎么做的，后来，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描写老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再观察那张百万英镑的钞票时的反响，利用比照，突出人物的特点。 最终，让学生再次分角色练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文章内容的根底上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。 但文章中有两点是需要留意的，首先要上孩子们了解到这篇文章的背景，否则孩子们会认为文中会消失许多不合理的地方，比方为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票” 在完毕课文学习后，我还指导学生争论后熟悉到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情-许多东西，不要把金钱看得太重要。