2023年静夜思第一课时教学设计一等奖静夜思第一课时教案(9篇).docx

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1、 2023年静夜思第一课时教学设计一等奖静夜思第一课时教案(9篇) 语文课程标准在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，绽开想象，获得初步的情感体验，感受语言的美丽。静夜思这首诗语言凝练，意境深远，胜利地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以到达学生在承受古诗文化熏陶的同时，喜爱中国传统文化的目的。 1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2.熟读静夜思，预习生字。(学生) 2课时。 第一课时 一、猜谜导入，提醒课题 1.导言：小朋友们，你们喜爱猜谜语吗

2、?今日，教师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪慧。 2.多媒体课件出示： 有时落在山腰，有时挂在树梢， 有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮) 3.课件展现月下美景图，教师用美丽的语言引入并提醒课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着安静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，很多人都会思绪万千。今日，我们就来学习一首有关月亮的古诗静夜思。 4.板书课题，学习生字“夜、思”等。 (1)指名试读课题。 (2)指导学生把课题读准。 (3)引导学生说说熟悉这三个字的方法。这三个字你们熟悉吗?是怎么熟悉的?能给它们找找伙伴吗? (4)教师依据学生口头组

3、词相机板书：宁静、夜晚、思念。 5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么? (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个宁静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。 设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的根底。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于承受。 二、初读古诗，识记生字 1.教师提出学习要求：我知道许多小朋友已经会读这首诗了，盼望通过今日的

4、学习，我们不仅能熟悉古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。 2.播放古诗朗读课件，请学生仔细听记古诗内容。 3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈诞生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不熟悉的字。 4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。 5.检查学生生字学习状况。 (1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 开火车试读，要求读准。 静夜思念床前月光疑问举头远望低头家乡 请小教师领读。 (2)组织学生沟通多种识字方法，教师相机指导。 找出在题目中刚熟悉的两个字“静、夜”，请小教师领读。 自读“床、光、望、乡”，说发觉。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是n。) 相

5、机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。 通过反义词的方法理解“低”。 联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。 用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“家乡”，知道学生们的家乡在哪儿。 6.做“摘星星”的嬉戏。 (1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑喧闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚熟悉的字宝宝，只要把你熟悉的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。” (2)学生积极参加嬉戏，正确认读生字。 7.做“把字宝宝送回家”的嬉戏。 教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学

6、生齐读诗句。 设计意图：组织学生沟通识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生供应了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的嬉戏反复消失生字，让学生在识记生字中获得欢乐、积极的体验。 1.读古诗我们还应当留意什么?(停顿) 2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。 3.师范读，学生练读。 4.这首诗讲的是什么意思呢?小组争论沟通，不懂的地方相互问一问。 5.指名说说。 6.提出不懂的地方。 7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。) 8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。 设计意图：对古诗停顿的指导，

7、有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮忙学生大致理解诗意。 其次课时 1.鼓舞学生根据自己的理解朗读古诗。你喜爱怎样读就怎样读。 2.学习第一句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(光明的月光。) (3)多媒体创设情景：光明的月光照在诗人床前。 (4)指导有感情地朗读诗句。 3.学习其次句古诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生沟通对诗句的理解，出示图片，直观熟悉“霜”，并与月光下的景象比照。 (3)鼓舞学生尝试说说这两句诗的意思，用上“_似乎是_”的句式。(光明的月光照在诗人的床前，似乎是铺在地上的白霜。) 4.学习第三句

8、古诗。 (1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么? (2)说说诗人在干什么。 (3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上光明的月亮。) 5.学习第四句古诗。 (1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。 (2)引导学生用动作表示“低头”的意思。 (3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。) 设计意图：鼓舞学生通过自己的方式对诗意进展理解，把学生引入诗的意境中、诗人的心情里，唤出学生朗读这首诗的情感。 1.课件出示图片，在严厉的古筝声中教师导学：在这个宁静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团聚，而诗人却单独一个人漂泊

9、在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难受、难过) 2.教师范读，学生一边观赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。 3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲) 4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到家乡的什么呢? 5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧! 6.指名诵读，以评促读。 7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个悄悄的夜晚，单独站在窗前望着圆月(生双手放在背后合拢，深情吟诵。) 8.推举表演者上台配乐表演。 9.鼓舞学生通过多种方式背诵这首古诗。 设计意图：通过音乐的衬托、

10、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗读。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培育学生的想象力量。 1.课件出示古朗月行月下独酌这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首静夜思。李白还有许多诗作都写到了月亮，我们来观赏两首。 2.课件播放配乐朗读古朗月行月下独酌。 3.再次介绍李白。 4.引导学生到小学生必背古诗八十首中去找一找、背一背李白的其他诗歌。 设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生供应课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。 1.引导学生观看田字格中的范字。 (1)你发觉了什么? (2)你认为哪几个字比拟难写? 2.教师范写。 重点指导“思、

11、前、故”的写法。 3.学生独立写。教师提示学生留意写字时的坐姿与执笔姿态。 4.展现学生作业，确定优点，指出缺乏。 设计意图：一年级学生刚刚开头练习写字，所以写字练习时肯定要注意指导的细腻、书写的标准，学生书写状况要准时反应，教师应矫正不良写字习惯。 静夜思第一课时教学设计一等奖 静夜思第一课时教案篇二 识字教学是重头戏，识字教学时，实行多种方式，激发兴趣，组织嬉戏，引领学生在欢乐中自主识字。 学古诗，读更是重中之重，以读为本，有层次的朗读，贯穿教学始终，以读为武器，突破重点，化解难点，“说、想、议、思、演”融入其中，让课堂情思绵绵，书声琅琅，精彩连连! 识字，学古诗 1、熟悉10个生字，会写

12、4个汉字，熟悉1个偏旁“攵” 2、读古诗，感知诗意，初步体会诗中美妙的意境。 3、朗读诗歌，想象情景，感受诗人的思乡之情。 4、背诵诗歌，激发学生对古诗的兴趣与喜爱。 识字，写字，读古诗，初步感悟诗境。 从朗读古诗中，悟诗意，品诗境，想画面。 静夜思的配乐朗读录音，(条件不允许则无需预备) 一、谜语激趣，引发期盼。 1、师说谜语：有时落在山腰，有时挂在树梢，有进像个圆盘，有时像把镰刀。(边说边比划)聪慧的孩子们，你能说出谜底吗? 2、生猜谜语，说谜底 3、师：对，就是夜空中的月儿，你喜爱月儿吗?喜爱它的什么? 4、生各抒己见。 5、是呀，光明的月儿，谁都很喜爱。 (设计意图：以猜谜语，谈月儿，

13、激发学生的兴趣，兴趣是最好的教师，课伊始，应尤其重视兴趣的激发。) 6、古时候有位宏大的诗人李白，他是唐代最出名的诗人，被人们称为诗仙呢，他也喜爱月亮，在一个宁静的月夜里，他望着月儿，写下了一首诗，孩子们想看看他的这首诗吗? 7、揭题，板书课题：静夜思，相机指导学生熟悉“静、夜”两个生字(读音节，组词) 8、读题，引入新课：让我们一起走进这首诗，去看看李白爷爷这位诗仙笔下的月亮。 (设计意图：以谈话，即介绍李白简洁的生平资料，诱发学生的奇怪心，激起学生读诗的期盼心理) 二、初读识字，嬉戏稳固。 1、范读古诗(或播放录音) 2、自由读诗歌，圈出诗中的生字以及不熟悉的字，教师提示方法，遇到不熟悉的

14、字，可以借助拼音，也可以向同学或教师请教。 3、自主识字 一生读拼音，评一评。 同桌相互拼读生字。 小教师带读。 齐读 开火车认读音节。 生字开花，你会为生字宝宝找朋友吗?(组词) 识记生字，你有什么好方法记住这些生字宝宝呢? 生发言，师引导，渗透识记方法，如： 加一加：青十争=静广+木=床 编口诀：大字肩上加两点，右腿儿也跟着点一点(头) “故”引导学生熟悉偏旁“攵”，说说在平常生活中，还见过哪个字也有“攵”旁。 4、嬉戏增趣，稳固生字 师：大诗仙李白爷爷还预备了一些仙桃，想让孩子们跳一跳，摘下自己最喜爱的桃儿尝一尝呢?出示生字卡片(桃子状)。 贴在小黑板上(课前预备好) 你熟悉哪个词语朋友

15、，那它身后的小桃儿就属于你了。 摘仙桃嬉戏，学生摘，读，其他同学跟着认读。 (设计意图：识字是教学的重点，如何让孩子们眼前枯燥的几个汉字生动起来呢?我以“摘仙桃”的嬉戏，调动学生的主动参加及学习兴趣，在自主、欢乐中稳固生字，提高实效，突破重点) 三、三读古诗，感知诗意。 1、师：要读好这首诗呀，教师为你们设置三个站，你敢挑战吗?信任你们都是英勇的孩子。 2、第一站读正确 师：读对每一个字，你有信念吗? 生读，评 再读，评析。(随机应变，到位了就可以) 3、其次站读流利 师：读书可不能结巴，要像河里的水一样通畅就更好了。 生读，评 4、第三站挑战教师 师：孩子们，你们已经不错了，要是能超过教师，

16、那就更了不起了。 师范读(有感情地吟诗，提示孩子们古人是怎么吟诗的) 生挑战，评比，说说谁读得好。 指导，齐读 (设计意图：以挑战的方式，激发孩子的积极性，引领学生三读古诗，在读中增趣，在读中不着痕迹的感知诗意) 四、议、想、读、演，品诗情画意。 1、看背景图，对比古诗，说一说图上的画面(说说看到了什么?) 2、引导学生理解一、二句的诗意，生发言，师小结，随文稳固识字“举” 3、看着这光明的月光，住在别人家乡的李白爷爷想到了什么呢?你猜一猜，议一议。 4、结合最终一句诗，引导学生体会李白爷爷的思乡之情，想象他的心情。 5、指导朗读，师：看着如霜的月光，身在外地的李白爷爷多么惦念自己的家乡，自己

17、的亲人啊!指导学生读慢些，齐读。 6、演一演，李白可是诗仙呀，谁情愿当回仙人，来演一演他，读读这首诗，读出他对家乡的思念。一生读， (设计意图;在“说、议、想、读、演”中不露痕迹地指导学生感悟诗情画意，体会诗中的意境) 7、指导背诵，培育学生对古诗的喜爱。 师：古诗是我们中国最绚烂的文化，孩子们，你肯定要仔细学古诗，多背背古诗。 看看谁记性最好，一学就可以背出来，试着去背背吧! 展现，树立典范，带动全体学生的积极性。 (设计意图：语文教学的重要任务之一就是积存语言，古诗是祖国文化的珍宝，不去积存，则是一件憾事，从小应引导学生养成背诵积存的习惯) 五、书写指导，身先士卒。 1、听了你们的朗读，看

18、了你们的表现，李白爷爷在天上也肯定会夸你们了，读书写字也是我们该做的，下面我们来比比看谁的字写得好。 2、范写，提示要点，如“头”最终一笔是点。 3、生描红，临写 4、展现佳作，评，引导学生取长补短。 5、结课 1、我会背把静夜思背给家人或伙伴听 2、我会写写课文中的四个汉字 3、我会读，再找找李白爷爷的诗读一读。 静夜思 李白 明月霜 望月思乡 静夜思第一课时教学设计一等奖 静夜思第一课时教案篇三 1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。 2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空

19、，阅读有关课外书籍。 1、认读生字，写生字。 2、朗读、背诵古诗。 1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。 2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。 1课时 1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。 2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。 一、观图导入。 说说自己看到的。 二、揭题、释题。 1、“思”：思念，惦念。 2、谁在什么地方，思念什么? 3、课前预备状况(有关李白的)沟通。 三、初读古诗。 1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。 2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。 3、检查读的状况。(主要是字音) 4、读后沟通：你知道了什

20、么，想知道什么。 四、细读古诗。 1、朗读古诗。你喜爱怎样读?(让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞) 2、配乐朗读。 3、当堂背诵。 五、认记生字。 1、说说你认记生字的方法。 2、生字卡片认读。 3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。 六、练习写字。 七、课外作业 1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。 2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的”科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。 静夜思第一课时教学设计一等奖 静夜思第一课时教案篇四 1.会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个

21、生字。 2.朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。 (板书)(课件) 床前明月光， 夜疑是地上霜。 思举头望明月， 低头思家乡。 从背古诗入手，激发学生的学习兴趣。教学中，从初读理解诵读唱读，使古诗教学布满韵味。 2课时 第一课时 一、导入 1.师：会背这首诗的请举手!背给教师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，熟悉唐代诗人李白。师：李白可是唐代出名的大诗人哦。还会背哪些唐诗? 2.指三四名背。(评价语：你背得真好听!你背诗的样子很得意!等) 过渡： 咱班孩子的肚子里装着许多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今日咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的静夜思。坐正，咱们要仔细地学!

22、请齐读这首诗。 二、熟悉二类字 过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。 1.幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。 2.你是怎样记住这些生字的? (幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消逝，同时配有鼓掌声，以此鼓励孩子。) 3.幻灯：再消失10个不带拼音的生字，多种方式认读。 4.只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。 三、释题-理解 1.小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思) 2.诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)从这个词

23、怎么看出是写“夜”? 3.诗句中哪些地方写“思”?(思家乡)评价：对，这是直接地告知我们他在思。请大家把李白思念家乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念家乡的感情，应当把“望”和“思”读真实一点。(师同时在黑板上标上着重号，并示范。)再读一遍试试，这次加上动作。 4.教师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举”和“抬”有什么区分?你们做“举”的动作给我看。(师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。) 5.李白抬起他的头像举千斤重，举得好费劲。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重?“举头”这个词怎么读? 6.齐读后两句。 7.我们在诗句中找到了“夜”，找

24、到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座争论一下。教师引导：天上只有一轮什么?(明月)地上只有一个谁?(李白)是啊，天地这样宽阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢?学生感情朗读全诗。 过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听 四、吟读 1.师范读。(师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶好玩味。) 2.生自由读。 3.指一名学生汇报读。(师打拍子指导读：你看着教师

25、的拍子读。) 4.集体汇报读。(师：全体起立，跟着教师的拍子读。) 过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清晰地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱 五、唱读 1.师(放静夜思音乐)：来，我们一起唱。 2.师：喜爱唱吗?先诵后唱，我们再唱一遍。 六、总结 看着你们唱诗的样子，我要静静地告知你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了!小诗仙们，下课! 其次课时 一、复习 1.背诵古诗，唱读古诗。 2.熟悉10个二类字。 3.用二类字扩词，比比谁组的多。 二、指导写字 1.观看范字，指导书写。 “耳”上横短，下横长;“头”的第五笔是“长点”。 形成写字口诀： 拼“耳”字：r r 写“耳”字：

26、横竖竖横横横 数“耳“字：“耳耳一二三四五六”生边数边书空。 2.描红、临写，提示正确的的写字姿态。 3.评价学生作业。 三、实践活动 晚上观看天空，烁烁自己看到了什么，鼓舞用图画来展现。 静夜思第一课时教学设计一等奖 静夜思第一课时教案篇五 1.熟悉“思、床、前、明、举、低、故、乡”8个生字，会写“头、乡、是”3个字。 2.朗读古诗、背诵古诗。并在朗读过程中体会古诗的意思。 3.激发学生喜爱家乡、喜爱亲人的感情。 ：识字、写字，朗读和背诵古诗。 1.课件，生字卡片，录音机，磁带。 2.学生自制生字卡片。 教学时数：一课时 一、组织教学： 二、看图说话，引入课题： 1.出示课件，问：图上都画了

27、些什么？看到这晴朗奇妙的夜空，你想到了什么？ 2.出示课题，齐读课题：提示“思”读平舌音，“静、夜”这两个字你熟悉吗？你怎样记住这两个字？你能简洁地说出这两个字的意思吗？ 三、初步感知： 课件展现读课文，学生边看图边观赏。想一想诗人在深秋的月夜里看到了什么？想到了什么？ 四、初读古诗，考察识字状况，进展识字： 1.像刚刚听到的那样轻声朗读课文。把不熟悉的字用自己喜爱的符号画出来。 2.组内沟通，把不熟悉的字想方法熟悉。 3.教师抽查学生识字状况（问学生熟悉的字是怎么熟悉的？遇到不熟悉的字怎么办？） 4.谁来当小教师，教大家把字读精确？ 5.拿出自制的生字卡片同桌相互认一认，看谁认得多？ 6.教

28、师说生字，学生出示相应卡片。 7.去掉拼音，齐读生字。 8.教师抽读生字，随机连词。 9.嬉戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。（播放找朋友歌曲） 10.将字卡贴在黑板上，问学生黑板上的字你都记住了哪些？你是怎么记住的？ 五、熟读古诗 1.自由练读。（可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读）留意读准字音。 2.抽生读； 3.分男女读； 4.齐读古诗。 六、感悟、理解古诗： 1.自由轻声朗课文，想想你读懂了什么？你有哪些感受？ （小组争论汇报） 2.想一想，你还有哪些不懂的地方？ 3.说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。 4.你有过惦念亲人的感受吗

29、？详细说说你当时的感受是怎样的？ 5.带着惦念亲人的感受再读一读古诗。 七、指导有感情地朗读古诗： 1.教师画出诗的节拍，强调古诗朗读速度要稍慢，要抑扬顿挫。 2.播放音乐教师边表达情景边范读。 3.学生自由读。 4.抽生读（评议）。 5.指名齐读古诗，留意读出感情，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应当怎样读？） 6.男女生赛读（评议） 7.分组赛读（评议） 8.同桌赛读，相互评议。 八、指导学生背诵古诗： 1.教师引背、指名背、齐背。 2.表演背：假设你就是李白，请你边做动作边背这首诗。 3.活动：唱安康歌。 九、写字： 1.出示田字格中的字：“头、是、乡”，小组绽开

30、争论：这三个字怎样写？在写的时候应当留意什么？每一笔都写在什么位置？ 2.学生边汇报，教师边范写，并强调书写要领（“头、乡”是独体字，“是”上下构造的字，“头”字要留意两点的位置，“乡”留意两撇折的排列，最终一笔不宜过短，要与整个字相称。“是”字下面的“疋”不要少一横。） 3.课件展现。“头、是、乡”三个字的书写过程。 4.学生写。书空、描红、仿写。（留意书写姿态） 5.哪个字最满足，找出来和同座沟通，指出你满足在哪里。并用大屏幕展现书写好的。 十、课外延长 古诗朗读会。比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。 静夜思第一课时教学设计一等奖 静夜思第一课时教案篇六 、熟悉个生字，诙谐“目、耳、头、

31、米”个生字。熟悉个偏旁。 、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。 朗读、背诵古诗。 识记本课生字。 、布置作业：晚上观看夜空。 、一幅描绘安静月夜的课件图画。 在古诗的诵读之前，可通过课件演示来激发学生的兴趣，在图中入境并伴有相应的音乐，还可让学生在音乐声中边做动作边朗读。这样学生会更简单理解古诗。在理解词意方面可联系生活实际和动作来理解。如：在理解低头和举头时可用动作来示意。学完古诗时，可把说说看到的夜空景象来进展他们的口头表达力量。 第一课时 一、揭题导入 今日我们学习一首新的古诗静夜思。“思”是思念的意思，诗人在什么时候，思念什么呢？ 二、初读古诗 、自读古诗，读准字音。

32、、同桌互读。 、师范读。 、学习古诗中的生字： 课件出示本课生字： 自己借助拼音读生字。 同桌互读，相互订正。 检查自学状况： 指名带拼音读生字。 齐读生字、正音。 去掉拼音读生字。 小教师领读。 开火车检查。 随生字熟悉偏旁。 三、朗读古诗 、领读古诗。 、通过课件出示古诗，并出示相应的需停顿、读重音的地方： 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 、学生质疑。提出不懂的问题，生生解疑，师帮助引导。 、出示课件在课件和音乐声中指导朗读： 同桌互读。 男女生分读。 、指导背诵： 自己试背。 指名背诵。 齐背。 同桌互背。 四、细背古诗 这首古诗中有一组反义词，你能找出来吗？ 举

33、头低头 五、检查背诵 板书设计 静夜思 李白 窗前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思家乡。 教学后记 对于古诗局部，学生背得很快，但总是把个别字音背错，以后应留意订正，加强个别指导。 静夜思第一课时教学设计一等奖 静夜思第一课时教案篇七 1、熟悉“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。 2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。 3、激发学生喜爱家乡，喜爱亲人的感情。 1、识字、写字。 2、朗读古诗。 挂图、生字卡片。 教学时间：一课时 一、组织教学 师生问好 二、激发兴趣，导入新课 1、谈话导入新课。 2、板书课题。 3、释题：思、思念、惦念。

34、思索：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。 三、初步感知 1、引导学生看图，让学生观赏，初步感悟古诗。 2、师范读古诗，体会古诗意境。 四、初读古诗，读准字音。 1、学生自由朗读古诗，并画诞生字，读准字音。 2、出示生字词卡片，检查生字读音。 3、识记生字，学生相互沟通怎样识记生字。 4、指导熟悉生字。 、检查识记字形状况，相互沟通，书空“乡、是、头”。 五、理解古诗，朗读古诗。 1、引导学生说说读懂了哪些词句。 （1）说说自己见过的“霜”。 （2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。 2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。 3、学习朗读古诗，主动汇报学习状况表演朗读。 4、多种形

35、式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。 5、指导有感情地背诵古诗。 6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。 7、集体背诵古诗。 六、小结 这节课我们学习了古诗静夜思，懂得了家乡和亲人的得意，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长学问。 七、作业 1、书写生字。 2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。 13 静夜思 床前/明月/光， 疑是/地上/霜。 举头/望/明月， 低头/思/家乡。 静夜思第一课时教学设计一等奖 静夜思第一课时教案篇八 、熟悉个生字，会写“目、耳、头、米”个字。熟悉个偏

36、旁“ 、攵”。 、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。 、课前主动观看和搜集有关星空的资料，学会观看和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上扫瞄查找资料。 、主动参加学习过程，在小组沟通和全班沟通时能仔细倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。 通过静夜思的教学，使学生产生对古诗的宠爱之情，对大诗人李白产生鄙视之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。 引导学生观看图画，发觉问题提出问题，反复诵读，小组合作沟通。 课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与安静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“奇妙的星空”

37、资料沟通会。（具体过程见单元综合活动设计） 一、由图入境，激趣设疑 、出示“诗人李白眺望明月”的情景图，引导学生观看图：认真看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？ 、教师提醒课题：静夜思读了这首诗，你就会解决许多同学们提出的问题。学生看图答复图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚 （教师引导学生提出自己想知道的疑问）这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？创设这一情境，与诗意联系，与诗准时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思索，激发学生的求知欲，又有利于培育学生发觉问题和提出问题的习惯和力量。 二、

38、初读古诗，感知大意 、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学翻开书听读。（生背后，教师要鼓舞其课外主动学习） 、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的状况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的积极性。 三、再读古诗，识记生字 、先读一遍古诗，再对比生字表把生字在诗中圈出来，然后想方法记一记这些生字。 、检查学生识记生字的总体状况。出示生字表。 、出示字卡，用开火车的形式快速反应认字状况。教师巡察了解学生认字状况，尤其要关注学困生。 、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要准时归

39、纳并推广给全体学生，以便使学生把握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要赐予确定。学生自读古诗，在诗中勾诞生字，再读生字，想方法记一记。同桌相互用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好方法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发觉错读或不会读的字，准时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好方法。学生自己探究识记汉字的方法，培育学生的识字力量。学生识字后，准时反应结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生积极投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反应中，确定学生的识字方法，有助于

40、学生把握汉字规律，形成识字力量。 教师活动 、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？ 、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。 、随学生的答复，相机引导学生弄清以下几点： 本诗的是唐代闻名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。 、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？（秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题）月光与霜有什么相像之处； 5、 理解“举”、“低”。 学生活动 、学生自读，汇报知道了什么。 、小组相互沟通：知道了什么。 、组织全班沟通。 、学生与教师一起沟通。 、学生背诵以前背过的其他古诗。 、学生思索、结合实际讲解自己对霜