aieiui教学设计（3篇）.docx

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1、 aieiui教学设计（3篇） 一、设计理念： 汉语拼音是帮忙学生认读汉字、一般话的重要工具，但学习起来有些枯燥乏味，易引起学生厌学心情。 在教学设计中，我尽力做到以教材为本，以学生为本，实行多种教学方法，调动学生的学习积极性，施展学生的能动性、自动性，在自然、流利的教学进程轻松地完成教学义务。 1 、学会复韵母的读音，掌握 ai eiui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能精确书写。 2 、应用拼读方法，实行多种情势，练习声母与复韵母 ai ui 的拼读音节，精确娴熟地读准每个音节，进步拼读音节的才能。 3 、回归生活，造就学生创造问题和勤于动脑的习惯，

2、乐于应用所学学问。 二、教材分析： aieiui 是一年级上册拼音局部第 9 课，是复韵母教学的起始课。教材包含四局部内容：复韵母 ai ei ui 的读音和它们的四声读法。 ai ei ui 的形体和书写规章。 ai ei ui 与声母的拼读练习。本课配有情境图，营造一个有教育意义的语境，逐层剥离出 ai ei ui 这三个复韵母来进展认读，并让学生承受绿化祖国、爱惜树木的思想熏陶。依据本组拼音训练的主要意图和学生学前有肯定的根底这一实际状况，我确定了本课的教学目标： 学问与技能： 学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，记清形，正确书写。过程与方法：通过创设情境，多种形式地读，引导

3、学生精确拼读声母与“ ai ei ui ”组成的音节。重点指导二声、三声的发音读清、读准。 情感态度价值观： 培育学生发觉问题和勤于动脑的习惯，乐于运用所学学问。感受学习拼音的乐趣，积极主动地学习汉语拼音。 教学重、难点： 学会复韵母的读音，把握 ai ei ui 的发音方法，能够自主地用发音方法学习它们的四声，到达读准音，认清形，并能正确书写。 在教学设计中，我努力做到以教材为本，以学生为本，采纳多种教学方法，调动学生的学习积极性，发挥学生的能动性、主动性，在自然、流畅的教学过程轻松地完成教学任务。 三、 教法、学法： 一年级的学生记得快、忘得快，学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强有较强的

4、奇怪心和求知欲但留意力时间短的特点，我综合了情境教学法、谈话法、嬉戏法，引导学生在实践中轻松、开心地学拼音，感受学习的乐趣。 本课的教学中，渗透了观看法、迁移法、自学尝试的学法，把主动权还给学生，初步培育他们的自主学习力量。 四、教学过程： 1 、复习导入法，新旧链接循序渐进 在新授前，我安排了复习旧知单韵母的发音，这样在教学新知复韵母时，学生很快在头脑中形成新旧学问的链条，解决了复韵母发音难、简单混淆的问题，使学生感到新学问只是旧学问的延长和拓展。 开课我采纳了以旧引新的导入方式。 （ 1 ） . 同学们，我们这拼音王国里熟悉了哪几个单韵母朋友 ? （ 2 ） . 复习单韵母的发音及口型 给

5、予了单韵母生命，让原来枯燥的复习也变得趣味盎然能够调动学生学习新课的兴趣。 2 、借助情境、语境学习复韵母 教学中我引导学生从读准音、记清形、正确标调、读调这三方面来学习复韵母“ ai ” , 接着再根据同样的步骤学习复韵母“ ei ui ”，这个教学过程主要表达了以下几个特点： （ 1 ）、利用课文插图激活儿童的生活阅历，如：教学 ai 时，看语境图，师述：瞧！这两两个孩子，一棵高，一棵矮。利用矮的音帮忙学生学习。再如：指导学生看语境图，训练学生的观看力量和语言表达力量，借助儿童已有的口语阅历来学拼音。如：指导学生练读“语境歌”，从而使所学的韵母回归到详细的语言环境中去。 3 、自主探究、师

6、生互动 在教学复韵母发音上我先范读，学生仔细观看教师的口型、发音通过听和看说说你发觉了什么？学生各抒己见 随后，我再对学生的话进展归纳，指明复韵母发音时要先发 A 音声音洪亮再快速滑向 I 音一气呵成。 学生试读。 接着教师再以学习伙伴的身份参加学生的活动：订正学生的读音，与学生对读。让学生在真实，生动的师生互动情境中悟到自主学习的乐趣。 同样，教学标调时，师：现在教师要给 ai 戴四顶小帽子，应当戴在谁的头上呢？ 当学生各抒己见说出自己的猜测时，教师并不急于给出正确的答案，而学生却迫切地想知道答案，这就极大地激发了学生主动学习的积极性，变“要我学”为“我要学”，这时教师再出示标调歌，生借助儿

7、歌标调到黑板上练习并说明标调的缘由。就会事半功倍，标调歌也深深地印在学生的脑海中。一改学生被动学习的地位，促使学生多动脑多动口，主动参加学习。 4 、儿歌诵读法。 低年级小朋友特殊喜爱儿歌，由于儿歌富有童趣、琅琅上口、便于记忆，通过诵读儿歌，可以使学生在不知不觉中坚固地把握学问。 一高一矮， ai.ai.ai ； a.i 相连 ai 、 ai 。学生运用平常积存的语言学问自编儿歌活泼了课堂气氛也加深记忆。不仅使学生牢牢地记住了复韵母的发音，还让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在开心、轻松的气氛中，学习学问，进展力量，一举多得

8、。 5 、指导书写 在指导书写时，我采纳了“让学生观看教师书写”（感知三个复韵母在四线格中的位置，由几笔写成，明确要写得紧凑、均匀。）“指导书空”“仿照书写”“展现互评”这四个步骤，在反复地看与写中稳固三个复韵母的书写。 6. 检测练习 最终检测学生对标调把握状况，练习给音节标调，稳固了课堂上所学的学问，能检测学生本节课所学学问的把握程度。 五、学导结合，学以致用。 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要让学生学得快，把握得牢，就要变无趣为好玩。大家都知道兴趣是学英雄语拼音的关键，整堂课我设计以嬉戏来带大家学习，通过学生的参加和体验，极大地调动了学生学习的.积极性和主动性，转变了“空洞说教”和“概念

9、灌输”的局面，我想只要我们能细心设计教学过程，运用多种教学手段，奇妙地创设学习环境，就肯定能调动起孩子们的学习热忱，享受到语文学习的欢乐 ai ei ui教学设计2 一、激趣导入： 1、猜口形嬉戏 教师作单韵母的口形，请学生猜一猜。 2、过渡 a、 e 、u它们有一个共同的好朋友“i”，你们看a、e、u和i挨得紧紧的，多亲热呀！它们在一起就是我们要学习的复韵母“ai、 ei 、ui”。 （课件出示ai ei ui）同学们有信念学会吗？ 二、探究新知： 1、学习复韵母ai。 师：小朋友相互看看，你前后左右都挨着谁？自己说一说，然后告知教师。 师：教师听见了，你挨着我，我挨着你，小朋友挨在一起学习

10、，多好哇！我们首先来学习复韵母ai。 （1）、教师范读，学生观看口形。发音方法： 先发a的音，声音洪亮，中间气流不中断，渐渐向i滑动，一口气读成。 学生试读ai，同桌相互观看口形。 （2）、指名读，读得好的当“小教师”带读。 （3）、多媒体出示“ai”的四声，小组合作学习。 学生分成四人一组，各组分工合作学习，每组派一名学生汇报学习状况。 （4）、小组竞赛读：ai的四声。 2、学习复韵母“ei” （1）、多媒体出示插图及韵母，学生观看：你发觉了什么？ （2）、学生想想学习“ai”的方法，自己读一读，说说在读它的时候，口形怎么变化？小组开火车读。 （3）、教师和学生一起小结发音方法： 与ai一样

11、，先发e的音，中间气流不中断。 （4）、在语言环境中学习“ei”的四声，“丁丁的滑板车带上“ei”，你会读吗？自己边做手势边读一读。你知道有哪些字是读ei的音？ 3、学习复韵母“ui” （1）、指导发音方法：先发u的音，接着发i的音中间气流不断。 （2）、教师指出要求，学生小组合作自学“ui”及四声。 （3）、检查自学状况“小记者行动”，由几名学生当“小记者”手持韵母卡片，分别“采访”各小组的学习状况，最终汇报。 （4）、说说“你知道有哪些字有ui的音？” 三、拓展延长： 1、出示“来、每、回”，学生认读。 2、师：教师带来了“ai ei ui”在三座小房子，同学们能不能把“来、每、回”三个字

12、宝宝分别送到它们的家呢？（学生小组争论，每组派一名同学把生字卡片放在的房子里，师生共同评议） 3、师：同学们真棒！帮字宝宝找到了家，假如你们能把字宝宝的拼音读出来！那字宝宝会奖你们一个苹果。（出示音节，指名拼读，读对的当小教师带读） 4、嬉戏：“报小鱼” 师：河里有很多得意的鱼儿，同学们想不想捉到呀！鱼儿可淘气了！你们要能够拼出它背上的音节，才能算捉到它，各组派两名同学上来捉小鱼，我们比比哪组是捉鱼的能手。（让会读的学生带大家读一读） 四、格式书写： 1、师：“ai ei ui ”三位小朋友已经和小朋友玩了很久了，同学们能不能把它送回家了呀？（多媒体出示四线格，观看复韵母在四线格的位置） 2、

13、教师范写，学生练习。 五、谈谈收获： 师：今日我们在拼音王国里玩得多欢乐呀！谁能说说这节课你学到了什么？你有收获吗？能告知教师和其它的小朋友吗？ 生1： 生2： ai ei ui教学设计3 教学目标： 1、熟悉3个复韵母ai ei ui和它们的四声，了解复韵母的组合特点，能读准音，认清形，正确书写。 2、通过嬉戏等形式，感受学习汉语拼音的乐趣。 3、在合作学习中渐渐养成仔细倾听、积极发言的习惯。 教学重点、难点： 1、把握复韵母的声形及复韵母的拼读。 2、把握复韵母的发音要领。 教具预备： 情境图，单韵母卡通图、复韵母ai ei ui拼音卡片，课件，录音机、拔萝卜动画。 教学过程 一、复习导入

14、 1、小朋友，刚刚教师来的时候遇见了六位老朋友，它们听说我们教室来了几位听课的教师，也囔囔着要一同来，咱们掌声欢送它们出场。 黑板上贴卡通 a o e i u 2、你能洪亮地把他们的名字喊出来吗？ 3、这几位老朋友，还托我带了点礼物来，叫我嘉奖给上课守纪律和仔细听讲爱动脑的小朋友。你们想得到它们的礼物吗？ 二、观看情境图 1、 你在图上看到了什么？谁能说一说？ 2、 这几位老朋友特意给我们带来了这个故事(看苏教版配套课件里的故事) 师:故事好看吗?-(渗透爱护树木的意识) 3、有个小朋友还动脑筋给这幅图编了一首儿歌呢？ 师述情境歌：扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高；ei ei ei ,小羊羔，快

15、快过来吃青草。学生跟着念一念。 4 、这首情境歌里就有我们今日要熟悉的三个拼音娃娃，它们是谁呢？ 出示ai ei ui 4、谁已经熟悉它们了？探究：你认真看看，它们和a o e这些单韵母有什么不一样吗？ 5、两个单韵母靠在一起组成了一个好朋友，它也有一个名字，叫复韵母。跟教师读复韵母。 6、这三个复韵母你最喜爱哪个？ 依据学生的答复，相机打算学习ai ei ui的挨次。 三、学习ai 1、谁已经会读了？指名读。 2、示范，跟读，提示学生观看教师口形。提示：先将嘴巴张大发a音，声音洪亮，渐渐地向i滑行，i发音轻、短，合起来一口气读成ai。 3、开火车练读个别读 4、现在，教师想和小朋友合作读，谁

16、情愿和我合作？（握手）我现在和你是同桌，请你读ai。（生读，师表扬）。现在，我读，你听。（读错，生订正，再读，同桌表扬） 5、像我们这样你读我听，我读你听，相互当当小教师，小朋友会不会？（合作读ai）。开火车读。 四、ei： 小朋友，幼儿园里学过一首歌拔萝卜还记得吗？现在我们一起来听听这首歌，大家跟着一起唱一唱，做一做，好吗？ 放拔萝卜音乐，看动画，全班一起表演。 1、小朋友，拔萝卜累不累？我们这么多人一起ei 哟ei哟地拔，萝卜肯定拔得又快又多。ei 哟ei哟的ei就是我们今日要学习的一个复韵母。 2、ei是由哪两个单韵母组成的？谁已经会读了？指名读。 示范，提示：读ei的时候先摆好e的口形

17、,由e渐渐滑向i，读的时候口形要有变化，留意读得短一些。 跟读，指名读，开火车读。 3、 师生合作嬉戏：师读词，生喊口号，短、连续三声，拔萝卜呀（ei ei ei）用点劲呀（ei ei ei）齐心协力（ei ei ei） 加油干哪（ei ei ei） 4、 学生相互练读 五、ui 1、 师：什么声音？（课件作电话响铃，教师假装听电话：“喂你好，好的，再见！） 2、 师述：刚刚单韵母兄弟给我打了个电话，说我们班的小朋友ai、ei都学得挺不错的，再加把劲就能拿到礼物了。你们都接过电话了，你接电话第一句讲的是什么啊？-学生互打电话-引出ui 3、 ui是由u和I组成的，你能读一读吗？（指名读-齐读）

18、 六、稳固 1、刚刚我们已经学习了ai ei ui这三个复韵母，谁能洪亮地把ai ei ui读一读？指名读，齐读。 2、把ai ei ui的卡片拿出来，听教师读，把相应的卡片找出来。 七、指导书写 1、这三个复韵母小朋友读得这么好，那你们会不会写呢？ 2、在书上描红，指导，留意每个拼音的位置；复韵母是一个整体，不能把它们分开。 3、学生描红（强调写字姿态：头正两肩平，头离本子一尺高） 4、 学生互评写得怎样-师用事物投影评一两个学生的书写 八、教四声调 1、 小朋友，外面的阳光可剧烈了，不单单单韵母爱戴帽子，连复韵母也爱上了那四顶拼音帽子，可是复韵母由两个字组成，声调标在谁的头上呢？为了这个问题，六兄弟开了个会，最终商定：复韵母中哪个声母读的时候嘴巴大，声调就标在谁的头上。六兄弟中老大a嘴巴最大，oeiu一个比一个小，所以标调时就要：老大在老大戴-生接下去：老大不在老二戴，老二不在老三戴，老四老五排队来，谁在后面给谁戴。 2、 师引导学生把ai标调-提示ei、ui的标调 3、 学生自己帮ei、ui戴帽子-请两个学生出来标四声调-评 4、 师指黑板说：你会读吗？ 5、 请小教师带读四声调 6、 学生练读-开火车读