《10的认识》小学一年级数学教案.docx

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1、 10的认识小学一年级数学教案 一、教学设计思路 10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。 课始我以新奇的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采纳小组合作沟通、争论汇报及评价竞赛的方式来组织学生熟悉10，首先利用主题图让学生观看，又让学生动手操

2、作，还让学生动口用10说一句话，最终抽象出10。这样通过初步感知深刻感受抽象内化三步，培育学生的思维力量和合作探究力量，使学生真正成为学习的仆人。 后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。通过“嬉戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中稳固所学学问，以激发学习兴趣，培育学生的创新力量。 二、学习任务分析 “10的熟悉”是人民教育出版社出版的小学数学第一册第六单元的内容。此内容要把握的学问是数10、再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。 三、学习者分析 学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有肯定的数学阅历和学问的积存，一年级的学生在学前教育时，就

3、初步熟悉了数字1-10，所以本节课的内容对于他们来说也并不生疏。但是，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素养不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但是学习习惯参差不齐。因此，在教学中，不是让学生被动吸取、仿照、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境，表达学问形成过程，表达培育学生解决问题的意识和力量。 四、教学目标 1、 学问目标：引导学生熟悉、感受10的过程、初步建立数感;全面熟悉和把握10的数数;认、读数10;比拟大小和组成以及10的写法。 2、力量目标：通过分一分、看一看，提高学生观看力量和动手操作的力量;增加小组合作沟通意识。 3、德育目标：让学生体会到生

4、活中到处有数学，学会用学到的学问解决生活中的实际问题。 4、教学重点和难点：全面把握10的组成，体验数学在身边。 五、教学预备 多媒体课件 ;09的各种动物的头饰;小棒。 六、板书设计 10的熟悉 109 910 10 10 10 10 / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 10 / 5 5 七、教学过程设计 (一)创设情境，发觉新知 多媒体课件 演示动画故事引入：这些数字宝宝打算成立一个数字队。9，当上了队长。9当上队长后很得意，有一天，9对0说：“你呀，没头没脑地，表示一个也没有，和我比起来，你实在是太小了，真没用。”0听到9这么一说，难过地哭起来，1在旁听见了，就很有礼貌地对9

5、说：“假如我和0站在一起，比你还要大呢!”。9一听，觉得特别惊讶，小朋友，数字1说得对不对呢?我们一起来看看，1和0站在一起，就组成数字几呀?师出示1和0两个数字卡片。10是不是比9大呢?今日这节课我们就一起来熟悉“10”这个数字宝宝。课题板书：10的熟悉。 师：10和以前学的0-9的数字有什么不同? (二)自主探究，求异创新 1、课件出示主题图。师：请小朋友们仔细观看图，看这幅图上画了什么?让学生利用数数的阅历来上台现场数数，其他同学评价。学生争先恐后。这时师适当点拔：“谁能有不同的数数方法?”请生数出图上的小朋友、教师、鸽子的 个数。并告知学生10个人、10只鸽子都可以用数字10表示。 2

6、、师手拿一捆小棒，师摆一根生跟着数。教师共有多少根小棒?师把这10 根小棒扎成一捆，这一捆就是1个十，所以我们说10个1是十。 3、其实在生活中，我们会遇到许多与10有关的事物，都可以用数字10来表示。师让生找一找，身体上哪一局部的个数可以用数字10表示。(10个手指 10个脚趾) 4、用10说一句话(同桌互说，再汇报)。 5、教学数序 (1)“10”数字宝宝也想参与到数字队里去，它来到数字队看，09这几个数字宝宝已经按从小大的挨次排好队了，(出示尺子图)10来了，它应当排在哪儿呢? (2)请计数器来帮助。师先拔8颗，再添一颗是几颗?(使生能直观感觉到9比8多1)9颗再添上一颗是几颗?10颗再

7、去掉一颗是几颗?(使生感觉到10 比9多1)10应当排在哪儿?回到尺子图，让生猜猜9的后面是几? (3)请生分别按从小大、从大小的挨次读010这几个数字。 6、比大小 听到小朋友们都说10比9大，9可不服气了，就把10单独找来比大小。师板书109、910，10和9的大小关系可以分别用什么符号表示。生齐读式子。 7、教学10的组成。 在这里师创设动手时间、自主探究和合作沟通的学习环境。首先创设故事情景：1号娃娃去旅游，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，它把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，1号娃娃可能会怎样装这10瓶饮料呢?然后，小组合作沟通：请你拿出1

8、0个你喜爱的学具代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?并把你想到的方法填在书上65页依据学生汇报，教师板书。 10 10 10 10 / / / / 9 l 8 2 7 3 6 4 10 / 5 5 为了稳固10的组成师适当穿插了“儿歌手指操”详细内容是“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲切，四_六一起走，五五凑成一双手”。 8、写10竞赛 师设计写10的竞赛。师先让学生观看10的写法，师在小方格里范写然后请学生当小教师上台板演，学生在竞赛中明白了10的书写方法，提高了写字兴趣。 (三)稳固练习，拓展新知 做书本练习九第1、2、3小题，第2题是火箭放射前倒数时数数的情景

9、。 最终设计了“找朋友”的嬉戏，师拿出一个写有0的动物头饰说：“我是0，谁是我的好朋友?”学生争论答复：“我是10，我是你的也朋友。”师说：“对对对，教师就是小朋友的好朋友!”让学生带上得意的头饰找朋友，学生的兴趣昂扬，课堂教学也生动好玩，轻松开心。 (四)总结评价： 学生自己总结，自我评价。让小朋友说一说这节课你们熟悉了谁?你学到了什么本事?谁表现的最棒? 八、资源及媒体的应用 教师利用多媒体课件演示动画故事，并依据教学设计方案的要求事先制作好主题图内容的课件，供应教学之用，这既为提高课堂教学效率做好预备，又为课堂教学过程中师生之间有效的沟通和对话打下根底。运用多媒体课件导入新课，这样，既比

10、以往的用语言导入新课更能激发起学生的学习动机和学习兴趣，也更加符合小学生的认知特点并充分凸现学习内容的特点。利用09各种动物的头饰，开展嬉戏学习，这既有利于学生更好地把握本课的重点和难点，也为师生之间的有效交互供应了平台。 九、教学设计后记： 数学课程标准指出，数学学问的教学是建立在学生已有的生活阅历上，要把数学学问与学生的日常生活实际联系起来，学生的学习过程是一个自主、合作、探究的学习过程。在教学设计时，依据学生的认知特点，恰当地提出争论问题，并创设了师生互动、生生互动、合作学习的情景，本着充分表达了课标的精神，从导入到实践活动整个环节都与学生的日常生活联系在一起。而且依据一年级学生奇怪、好

11、玩、好动的天性，在学生学习的过程中让学生观看、动手、比拟等一系列的活动，创设和谐的学习气氛，拉近学生与数学的距离，使学生的思维可以得到尽情的跳动，共性得到尽情的张扬，渐渐感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性。 10的熟悉一年级数学教案2 教学内容 教科书第6465页及练习九第13题。 教学目标 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2、学会10的数数、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3、培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学重、难点 把握10的组成。 教具预备 实物投影器、尺子等。

12、教学过程 一、引入 1、猜谜引出已熟悉的数09。 同学们，我们来猜猜谜语，好不好? (1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。 (2)0和6之间有哪些我们熟悉的数? (3)(伸出5指)它添上2是谁? (4)7的相邻数是谁? (5)8再添上1是几? 2、9再添上1是几? 3、今日我们就来学习10的熟悉(板书课题) 二、沟通，动手操作，探究新知 1、10的含义及10以内数的挨次。 (1)生活中和10有关的事情许多，你能用一句话说说吗? 学生分别说出：星期天我在民族广场观察10只气球;我在南湖桥观察10只风筝;我家阳台种有10盆花;我爸爸钓了10条鱼。 (2)请小朋友们数数第一排有几个人?(8

13、人) (师站进去)现在有几个人?(9人) 想让第一排有10个人，谁有方法? 学生答复：一个小朋友站进去就可以了。 数一数现在有几个人?谁是第10个人?你是从哪边数的?还有谁也可以是第10个人?怎样数? (3)同学们在学习中常常用到尺子，请小朋友观看(实物投影)9在8的后面，10在哪里，为什么? 引导学生答复，9再添上1就是10，10在9的后面，10比09都大。 (4)刚刚我们猜了谜底09的谜语，你能编谜底是10的谜语吗?先在4人小组里说说，再选一个的说给大家听。 2、比大小。 (1)10和一个数比大小，谁能说一说。除了这种还可填什么?10 (2)9谁来说说。 (3)完成书本第65页比大小的填空

14、。 3、10的写法。 (1)10的写法和09这些数的写法有什么不同? (2)谁能说说10怎样写?(学生先尝试说说，教师再小结) (3)在书本第65页的田字格里练习写10。 (4)写完了同桌相互观赏一下。 4、10的组成。 情境引入(演示)： 有一天，小聪约小伙伴去踢球，顺便从家里带10瓶饮料去和小朋友一起喝，把饮料装到袋子里，可是一个袋子装不完，就把10瓶饮料分别装到两个袋子里，小聪可能会怎样装这10瓶饮料呢? (1)请你拿出10根小棒代替10瓶饮料，摆一摆，分一分，看看你有多少种方法?谁能想方法，分得又快又好。 (2)在四人小组里沟通一下你的方法。 (3)请一个小组汇报你们组的方法(实物投影

15、展现)。 (4)依据学生汇报，教师板书。 (5)争论10的组成的记忆方法。 你有什么方法记住这些分法，把你的方法说给同桌听。 记住这前面五个，其余可以推想出来。 (6)独立完成第65页10的组成的填空。 三、嬉戏 1、师生互动。 教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。 2、生生互动。 同桌两人做嬉戏，说数并出手指，两个同学出的手指数合起来是10。 四、课堂作业 1、练习九第1题。 一个学生上来演示，其余学生在书上完成。 2、练习九第2题。 (1)学生仿照指挥员放射命令，让学生体会数学和生活的亲密联系。 (2)学生说说生活中还有哪些类似这样的情景。 3、独立完成第3题。 五、课堂小结 1、

16、学生对本课内容进展回忆、小结。 今日我们学到了什么学问?你能说说吗? 2、质疑：谁有什么不明白的问题，可以提出来。 3、教师对全课进展小结。 10的熟悉一年级数学教案3 一、教学背景 1、面对学生：小学 2、学科：数学 3、课时：1课时 4、课前预备： 10的熟悉的教学是义务教育课程标准试验教科书(人教版)一年级上册的内容。熟悉10以内的数，是小学生开头学习数学最根底的学问之一，在这一阶段给学生打好根底，对以后学习数学具有非常重要的意义。 二、教学课题 教养方面： 引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 教学方面： 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、

17、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 进展方面： 培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识 三、教材分析： 内容分析：教材首先通过数主题画中的人和物抽象出数字10;然后初步熟悉印刷体数字10;接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动熟悉10以内的各数的大小挨次;在此根底上，要学生通过摆小捧把握10的组成;最终才安排写数字10。这样的编排，从详细到抽象，加强了学生操作力量的培育，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，留意力简单分散的特点。由于学生已有了肯定的学习根底和阅历，学起来并不是很难。学生能正确标准地书写各个数字，

18、为以后学习多位数的书写打下良好根底，直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的构造和笔顺不易把握，手指也不够敏捷，拐弯不够圆滑，要写得整齐均匀有肯定难度;而10的组成则是10的加减法和20以内进位加法的根底，所以本节课的重点应当是正确、娴熟地把握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中发觉学问和获得学问。 学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生供应富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参加进来，帮忙学生通过观看、比拟、操作等方式来体验、熟悉、探究、学习并使用数学 3教情分析： 本人参与工作1

19、2年，新旧教材都接触过，对教材学问点的整体把握细腻，特别深入了解学生对学问理解的状况，在课堂教学中，能够充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 4教学目标： 1、引导学生经受熟悉10的过程，初步建立10的数感。 2 、学会10的数数、认读、比拟大小和组成及写法，对10的数概念获得全面熟悉和把握。 3、培育学生实践力量、观看力量及初步的数学沟通意识。 4、引导学生感受数10与实际生活的亲密联系。 5教学重难点： 10的写法和10组成。 正确、娴熟地把握10的写法和10组成。 教学时间：1课时 教法与学法： 1.教法： 依据教学的实际状况，采纳直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教

20、法。 2.学法： 当今所提倡的素养教育是以学生为主体的教育，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使全部学生都得到进展”的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中运用迁移、观看、比拟、分析、综合、联想等方法去思索，并且根据肯定的规律去记忆和把握学问，从而使学生学得轻松、学得活泼。 四、教学过程： 、复习旧知，设疑导入。 1、复习数数(从0数到9，从9数到0)。 2、拨珠引出数字“10” 问：教师先拨了几颗珠子?(9颗)，又拨了几颗珠子?(1颗)，一共拨了几颗珠子?9添上1是几?(就是10)，今日我们就来学习数字10(板书课题10的熟悉) 、探究新知，

21、把握新知。 1、能数数量10。 (1)数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图，让学生数出图中的人和物，并结合画面对学生进展世界和平、民族大团结的思想教育。 (2)数图外的点子。 师：10只鸽，10个人都能表示10，那么数点子能表示10吗?请大家数一数，这里也有多少个点子? 2、理解10的基数含义。 (1)先引导学生熟悉10的印刷体。 (2)动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。 (3)要学生用10说一句话。 (4)找出身上用10表示的东西。(10个手指头、10个脚指头) 3、把握10以内各数的大小挨次。 (1)熟悉10以内各数的挨次。 A、观看计数器，拨珠子。 师：请同学们认真观看计数器，

22、看看教师是怎样拨珠子，这里有几颗珠子(9颗)，又拨上1颗，一共是几颗?9添上1是几?现在这里有10颗，去掉1颗，还剩几颗?10去掉1得几?(9颗)。10在直尺图又怎样表示呢，请看直尺图： B、再出示直尺图，引导学生观看，让学生感性熟悉10的序数含义。 C、拍手掌嬉戏，稳固10以内各数的挨次。 (2)把握10以内的各数的大小。 A、先:数点子图熟悉9和10比，哪个大，哪个小?再移动交换点子图的位置把握10和9比，哪个大，哪个小? B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比拟。 C、启发学生联想还有哪些数会比10小? 4、10的写法和组成。 (1)10的写法。 A、教师先示范写数字10 。 B、

23、接着让学生描红，最终让学生临摹。(教师先教10的写法，再教10的组成，这样安排次序，又利于板书)。 (2)10的组成。 A、动手操作把握10的组成。 让学生将10根小棒任意分成两组后，收集各种不同的摆法，板书其中的五种，如： 10 10 10 10 10 / / / / / 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 接着问：“看到上面每一组，你还能看到什么?以牵起学生思维联想。最终让学生查找上面9种分法的搭配规律，并指出根据肯定的规律去记忆，会记得快而又坚固。可以说，这里既授给了学生学问又教会了学生记忆方法。 B、稳固10的组成。 做练习(对口令、玩拍手掌嬉戏)。 师：我们轻松一下，来玩对口令的

24、嬉戏吧，我说1，你说9，1和9组成10 先师生玩，后学生间玩，边玩边举数字卡片。 击掌组成10：教师先拍，学生后拍，所拍次数要组成10。 、稳固练习，深化新知。 1、完成P65做一做(连线)。 2、完成P67练习九第一题(填在书上)。 3、完成P67练习九其次题。 这是放射台指挥员从10数到1公布放射火箭的情景，你能当一个小小的指挥员示范一下吗?(请一个同学表演)预备!开头!10，9，8，7。放射!他的胜利放射又会给我们的生活带来很大的帮忙，我们的小朋友也要从小努力学习，长大了多为祖国做奉献。 4、完成P67练习九第三题(让学生独立完成，集体订正)。 5、趣味性练习(找朋友嬉戏)。 现在我们玩

25、找朋友嬉戏，请我的好朋友“10”出来，站在这里，留意，两张卡片上的数字组成10，才是一对好朋友。(我的朋友在哪里,你的朋友在这里)，找对了吗?这一对好朋友数字都是5，原来是双胞胎，也站在一起，卡片上数字挨次排乱了吗?你们能按从小到大挨次排一排，全班读一遍，从大到小排，又怎样读?9的后面是几?10的前面是几?比拟10和9的大小，910 109 放下卡片，请第10个同学举起卡片，对吗?，请10个同学举起卡片，对吗?10个与第10个相不一样，这些同学表现得不错，给点掌声鼓舞他们，感谢! 6、学儿歌 、课堂总结，拓展学问。 1、这节课你学到了什么? 2、请把你学得有满足的地方告知爸爸妈妈。 3、请同学

26、们张开想象的翅膀，用10根小棒制造一幅漂亮的图案。 五、板书设计 10的熟悉 10 10 10 10 10 910 / / / / / 109 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 六、教学反思 标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参加活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创新。另外，一年级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最熟识的事，简单引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生

27、活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在讨论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，根本到达了原来所定的教学设想，在整个教学过程中让我体会比拟深的是： 1、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。 进入新授局部后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的嬉戏等环节，让学生在玩中学，在轻松开心的气氛中，把握新知，进展操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种开心活动，当玩与学习奇妙地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，

28、在观看与实践中享受着数学带来的收获之乐。 2、注意教学与学生生活的联系。 现代教育理论认为，只有当数学和现实生活亲密结合时，数学才是详细的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有学问范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也表达出它的生活化。 3、注意培育学生的有序思维。 在教学数的组成时，促使学生进一步深入思索，找到10的组成的规律，使学问规律形象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得讨论事物规律的方法。 4、通过各种途径培育学生的数感。 教学中，教师向学生供应了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物;教室里的小朋友;学具盒中的小棒;计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过详细的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮忙学生建立数的概念，进展数感。 5、缺乏之处。 让学生在合作沟通中理解10以内数的挨次时，能让学生顺着数和倒着数。我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个问题时，我觉得我做得还不够,无视了10还是个计数单位的教学。