《9加几》的教学设计（3篇）.docx

《《9加几》的教学设计（3篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《9加几》的教学设计（3篇）.docx（14页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 9加几的教学设计（3篇） 教学内容： 苏教版义务教育课程标准试验教科书第7879页，例题，“试一试”及“想一想”。 教材分析： 20以内进位加和退位减，是以后学习加、减计算的根底。编排上加减法穿插进展，先教学9加几，再教学十几减9。这局部内容是本单元学习的关键，学生理解、把握了9加几和十几减9的计算方法，就可以把他迁移到后面的进位加和退位减的计算里，促进学生的自主学习。 9加几，既是20以内进位加法的根底，有时学生学习十几减9的根底。9加机几的例题，教材让学生联系实际情景和生活阅历自主探究算法，通过对不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”摆一摆，进一步理解9加几的算法。教材通过“想

2、想做做”日报法学生把握9加几期于几个算式，进展多种形式的稳固练习，结合实际问题的解决，进展学生的应用意识。 教学目标： 1、 从实际情景里理解计算9加几的方法，并能比拟娴熟地计算。 2、 在观看、操作中逐步培育探究、思索的意识和力量，鼓舞算法多样化，树立创新的有意识，追求思维的敏捷性。 3、 能应用学问解决生活里的相关实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。 教学重点： 通过不同算法的沟通、体会和比拟，提出可以用“凑十法”计算，把握“凑十法”的思维过程，能进展正确的计算。 教学难点： 通过观看思索、归纳“9加几”的计算规律 教学方法： 动手操作、沟通 教学预备： 课件、学生预备小棒

3、教学活动： 一、 创设情境，提出问题 1、小朋友们，你们喜爱动物吗？那教师就来考考大家。 教师带来了一些动物图片，请大家认真认一认，它是什么动物，并说说它最喜爱吃什么？（课件出示动物图片） 长颈鹿 狗 猫 啄木鸟 熊猫 猴子 今日猴妈妈出门了，给小猴子留下了一些桃，（出示图片）这么多呀！可把小猴乐坏了。 2、小朋友们：盒子里有（ ）个桃子，外面有（ ）个桃子，你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个桃？ 生：盒子里的桃比盒子外面的多多少个？ 二、动手操作，探究新知 1、今日我们先帮小猴算算一共有多少个桃子？ 你会列式吗？（指名答复，3人左右。） 9+4=13 你是怎么算出来的，能用小棒摆一摆

4、吗？ 2、同桌之间边摆边说。 3、指名实物展现（教师留意在边上点拨） 留意：别的小朋友发言时，你要认真听，有问题等他说完后再提行吗？ （1）数一数的方法：9，10，11，12，13 （2）把9看成10：10+4=14，所以9+4=13 （3）从4里面拿1给9，9成10，10+3=13。 师：9和几凑成10？4被分成几和几？（板书9 + 4 = 13） 1 3 10 为什么把9凑成10？真是一种很不错的方法，你真聪慧，同桌把这种方法再说一遍好吗。 （4）还有不同的方法吗？ （若有从9里面拿6给4大方法消失，肯定要和从4里面拿1给9的方法进展比拟，强调想的都不错，但从4里面拿1给9的方法更简洁。）

5、 4、那小猴是用什么方法算的呢？一起来看。 （声音、动画） 哪些小朋友的方法和小猴的想法一样？ 小结：刚刚通过小朋友动脑筋、摆小棒，想出了好几种方法来算9+4，你最喜爱用那种方法呢，说给你的同桌听听。 二、试一试 1、下面我们就用刚刚学习的方法来算一算，看那些小朋友学的最仔细！ 9+5= 9+7= 你喜爱那一题就用小棒摆那一题，再到书上填得数。 指名说一说你的想法。 生说时师板书： 9 + 5 = 14 9 + 7 = 16 1 4 1 6 10 10 这三道题目都是先想9和几凑成10，我们就把这种方法叫“凑十法”（板书） 三、拓展练习 1、小朋友学的这么快，小蜻蜓和蜜蜂也来参与你们的嬉戏。

6、你能用圈一圈的方法来凑十，再算出结果吗？ 全班沟通。 揭题：今日我们学习了9+4 9+5 9+7 9+2 9+9，它们都是（板书）9加几。 2、小猴也给大家带来了3组好玩的题目， 假如能发觉里面的小隐秘。小猴就会带大家去游乐园游玩，想去吗？ 出示第一组题，指名计算。 9+1+2= 9+3= 比拟上下两个题目，你发觉了什么呢？（答案一样，3可以分成1和2） （在学生答复的根底上，教师小结：“凑十法”也可以用连加的方法进展计算。） 出示其次组题目 9+1+5= 9+（ ）= 出示第三组题目 9+（ ）+（ ）= 9+（ ）= 3、进入游乐园 首先我们来玩一玩碰碰车，不过碰碰车里也有一些好玩的数学题

7、目，我们来看一看。 动画：9和其他的数字碰撞，你能说出他们加起来等于几吗？ 4、下面我们看到的是海洋生物鲸鱼（动画：小朋友们好，想不想算算我身上的口算题呀！） （1） 独立计算 （2） 把它们比一比，你有没有发觉什么？ （让学生大胆的说。） 5、这里还有一些小朋友呢？，他们在干什么呀！ 你能说出这幅图的意思吗？能求什么问题？你们能解决这个问题吗？谁来说？ 四、全课小结 这节课，你和小动物们玩的快乐吗？你觉得今日自己的表现怎么样？ 数学整十数加减整十数教学设计 篇二 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书 数学 一年级下册第六单元整十数加减整十数 学情分析： 在学习了整十数加一位数和相应的减法的

8、根底上，来学习整十数加减整十数应当很简单。学生们都能精确计算整十数加一位数和相应的减法，在学习整十数加、减整十数时，因学生年纪太小，在探究计算方法上，应适时、适当赐予启发和引导。个别学生能够积极思索、主动提问，要鼓励每一个学生在动手实践中独立思索，会与同伴合作沟通，提高他们的计算和动手力量。 教学目标 ： 1 、引导学生理解和把握整十数加、减整十数的计算方法； 2 、培育学生对学问的迁移、类推、计算和动手力量； 3 、培育学生自主探究的学习习惯，激发学习兴趣。 教学重、难点： 1 、理解整十数加减的计算原理； 2 、把握整十数加减的计算方法。 教学过程： 一、激趣导入： 暖和的春天来到了，鲜花

9、已盛开，我想公园里肯定很美，你们想不想去逛公园？（生答复）不过事先可说好，除了脚印，请你什么都不要留下；除了记忆和照片，请你什么都别带走。做一个讲公德、爱护环境的好孩子。教师信任你们肯定能做到，对不对？（生答复） 二、探究新知 1 、创设情景，导入新课 瞧，公园到了。知道吗，买门票不用花钱，只要做对一道题，就可以进去了。（卡片）以开火车的方式进展（生口答） 同学们可真棒，都做对了。留意，要跟上队伍，留意安全呐！ 认真观看，刚进门，你都看到了什么？（多媒体展现：假山、鲜花、游人）这么多盆五颜六色的鲜花你们喜爱吗？ （ 1 ）看图提问列式：不要只观赏，动脑想一想，你能提出一个问题吗？（出示图）（红

10、花和黄花一共有多少盆？紫花还剩多少盆？）你能用我们学过的学问来帮忙解决这两个问题吗？该怎样分析呢？列式（板： 10+20 30 10 ）这就是我们这节课要学习的内容（板书课题：整十数加减整十数） （ 2 ）探讨计算方法： 这两道题该怎样算呢？请同学们分组争论一下（生分组争论，师巡察引导启发） 汇报沟通：（生说计算方法）（表扬、嘉奖声音响、积极主动） 2 、反应练习：做一做 欣赏完鲜花，咱们去买两个气球吧！（画)呀，球上有两道题，谁算对了，气球就送给谁，有信念做对吗？(生独立解答，可以拿出小棒摆一摆，算一算） 汇报沟通：（ 30+40=70 ， 70 40=30 ）是聪慧、爱动脑筋的孩子，气球送

11、给他。 三、稳固新知 1 、到猴山了，看小猴子多得意呀！买一些送给小猴子吃，好不好？肯定在工作人员许可下才能喂动物，要爱惜小动物。我先买 40 个，担忧不够，又买了 20 个，你知道我一共买了多少个？（ 40+20 ），为什么？喂完了猴子，结果还剩下 20 个，你知道喂给猴子多少个？（ 60 20 ），为什么？ 2 、从猴山下来感觉累了吧？你闻到香味了吗？看哪，是苹果！（出示）谁想吃就来摘吧，不过得算对题，说出算法，苹果才归你。 3+2 4+5 6 4 30+20 40+50 60 40 上、下两道题有什么不同之处？ 3 、前面是小熊的家了，可它只欢送仔细做题、聪慧好的孩子，快做对题去小熊家参

12、观，做客。（出示，口头正确即可） 四、拓展延长，联系自己 该回家了，快查查咱们人数够不够，男生 20 人，女生 30 人，一共应当是多少人？（ 20+30=50 人）有 10 个人刚刚请假先走了，现在应当有多少人？（ 50 10=40 ）别忘了，还有带队的两位教师呢？ 五、课堂小结 你们在公园玩得快乐吗？都有哪些收获？（整十数加减整十数、爱护环境、爱惜动物）只要爱观看，爱动脑，你会发觉，身边到处有数学，你每天都能学得快乐，玩得欢乐！ 数学整十数加减整十数教学设计 篇三 教学内容 苏教版义务教育课程标准试验教科书 数学一年级（下册）第4 5页。 教学目标 1经受在实际情境中提出问题并解决问题的过

13、程，理解整十数加减整十数的方法，并能正确计算 2在观看、比拟、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，体验算法多样化，培育思维的敏捷性。 3体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的自信念。 教学过程 一、创设情境，提出问题 1呈现情境。 新学期开头了，小动物们要上学了。（课件呈现画面：小松鼠背着书包，手中拿着3串冰糖葫芦，每串10个。在路上遇到了小狗，小狗的手中拿着2串冰糖葫芦，每串10个。） 引导学生观看：有哪些小动物？它们手中拿着什么东西？ 2提出问题。 依据小松鼠和小狗手中的冰糖葫芦，你能提出什么数学问题？ 结合学生答复，在画面下依次呈现： （1）小松鼠有多少个糖葫芦？ （2）小狗

14、有多少个糖葫芦？ （3）小松鼠和小狗一共有多少串糖葫芦？ （4）小松鼠和小狗一共有多少个糖葫芦？ 这些问题你们能解决吗？ 评析 由富有情趣的情境引导学生仔细观看，提取信息并提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。 二、自主探究，解决问题 1、 尝试解决问题。 让学生试着独立去解决这些问题，并在小组内沟通自己的想法。 2、 班内沟通。 谁先来向大家汇报，你是如何解决这些问题的？计算30+20时你是怎样想的，结合学生可能消失的几种状况，逐一板书： （1）十个十个地数。 （2）3个十加2个十得5个十，5个十是50。 （3）由于3+25，所以30+2050

15、。 那你最喜爱哪一种方法？在小组内相互说一说。 3试一试。 你能算出3020等于多少吗？说说计算时你是怎样想的？ 三、综合应用，拓展延长 1、 修围墙，摘果子。 小松鼠和小狗一起来到了它们的同学长颈鹿家，发觉长颈鹿正在那儿发愁，原来它家的围墙坏了。（课件呈现围墙的画面及墙上的算式，即“想想做做”的第2题。） 学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。 你会用上面的题计算下面的题吗？组织学生争论沟通。长颈鹿为了感谢大家，想请同学们吃才智果。（课件呈现才智树及写着算式的才智果）仔细算算，看你能吃到几个？ 2、 帮鸭妈妈找孩子。 （结合画面）几个小动物路过鸭妈妈的家，发觉4只鸭妈妈（身上有数40、5

16、0、70、80）可焦急了，原来它们四家的孩子（小鸭的身上都有算式）跑到了一起。你能帮忙鸭妈妈很快就找到它们的孩子吗？指导学生完成“想想做做”第4题。 小组内说说自己是怎样很快就帮鸭妈妈找到它们的孩子的。 3、 开火车上学校。 （结合画面）几个小动物坐上火车，预备开往学校，可火车没有司机。小朋友你们谁情愿当火车司机，把它们送到学校？指导学生完成“想想做做”第5题。 小动物们到了学校，看到小猴和小熊早就到学校了（呈现画面），他们正在那儿干什么？你能数把它们的话完整地说一说吗？ 你能求出还要搬多少张椅子吗？ 总评 本节课结合儿童生活现实和学问体验，对教材进展了合理的开发。有以下几个特点： 1、 创设

17、情境，促进学生自主探究。 本节课以“小动物上学”为故事情节，串联起整个教学过程。适应一年级孩子的特点，激发了他们参加探究的兴趣和欲望，而且在每个情境中都为学生留足充分探究的空间，利于学生进展有效的自主探究。 2注意学生问题意识的养成。 以解决问题为探究主线，注意让学生自己从情境中发觉问题、提出问题、分析问题和解决问题。让他们自己通过观看比拟、争论沟通等方式，亲历生活问题“数学化”的过程，促进问题意识的养成，增加解决问题的力量，为学生的可持续进展注入了源泉。 3正确处理算法多样化和算法优化的关系。 首先创设情境，激活学生的计算欲望，让他们在各自学问体验的根底上进展沟通探讨，形成班内算法多样化的局面。接着在“修围墙”练习中让学生比拟，渗透优化的算法。再通过沟通自己是“如何很快就帮忙鸭妈妈找到骇子”的，使优化算法成了学生主体的内在需要，从而有效地帮忙他们进展算法优化。在教学中做到充分敬重每一个学生，让他们在自己独立思索、争论沟通的根底上，对算法进展相互评价、相互补充，自主进展算法确实认、修正和选择。学生在不断感悟、体验的根底上，锻练了思维的敏捷性，初步形成了优化意识。