《两小儿辩日》名师教学实录两小儿辩日教学反思优缺点(六篇).docx

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1、 两小儿辩日名师教学实录两小儿辩日教学反思优缺点(六篇) 当时设计这堂课主要是从以下几个角度考虑的： 1、依据“二期课改”精神，充分敬重学生在教学过程中的“主体地位”提高学生的参予意识，发挥学生的主观能动性。 2、留意依据学科特点、学生的学能水平设计教学。 3、有效利用多媒体帮助教学。 4、达成即时效果。 经过试讲，觉得有一些地方处理得不是最抱负，所以又做了一些修订。 最初我把课文内涵的透析作为教学的重点、难点，花了大量的时间来解决这个问题。试讲后发觉，对于七年级的孩子，要深刻细致地体会列子中作品的内涵并把自己的分析说出来，是很难的，因此内涵是本文的难点，而作为文言文，“读”、“译”才是重点，

2、由于对于处于“形象感知”阶段的七年级学生，“读”、“译”处理好了，课文的内涵就会水到渠成地呈现出来。 最初为活泼课堂气氛，我在教学中设计了这样一个局部：以演小品、讲故事等形式检查学生的预习效果，包括课文的诵读，课文的翻译等，省去了课堂中的“读”“译”。试讲后，发觉这种方式有点偏离了学科特点，使得语文课更像是表演课，而且有点超出了七年级学生的学能水平，导致课后做练习时有些题做不出或做不准。经过成雅明教师、田云静教师的指正，我和张佳佳教师商议，把这一环节删掉，确定了“读”在文言文教学中的根底地位和重要性，并且有的放矢，让学生带着问题、带着目标一遍遍的“诵读”，把“读”落到了实处。 最初我设计用 p

3、owerpoint帮助教学，由于它能够代替板书，还能够以它鲜亮的画面吸引学生的留意力。但是试讲后发觉： powerpoint有时会使教师陷入一种为难的境地，当我叫一位学生来回答下列问题时，学生的答复有可能与我在课件里预设的答案的挨次不一样，这样我就不能准时地对学生的答复进展反应。于是我与孙保平教师进展了屡次的、长时间的探讨，我们发觉 word虽然不象 powerpoint那么形象、直观，但它却很便利、很敏捷。比方，我要让学生翻译一个句子中的重点字词，传统的黑板教学就是在字词下面加点，而 word可以把这些字词进展描红，更加醒目；黑板上写字，有时坐在后排的学生可能看不清，而 word的全屏显示就

4、不会消失这种问题，word还允许操随机地挪动字词的位置，随机地增加或删减字词，随机地添加表格等，这样就可以让教师跟着学生走，学生说什么教师反应什么，充分敬重了学生在教学过程中的主体地位，避开了使教师成为教学中的“阴谋者”，使教学步骤成为接踵而至的“陷阱”。并且word现场操作起来要比powerpoint快得多。这才能称之为多媒体的“有效”利用。 最初我以为经过屡次的阅读和具体的分析之后，学生就可以立刻把课文背下来。但试讲后发觉，没有肯定的背诵指导和背诵时间是不行能到达当堂背诵的目的的。于是在胥龙娣教师和杜垂云教师的指导下，我安排了一个指导背诵的环节，就是以一个表格呈现两小儿“辩”的结论、依据、

5、推断角度，之后就以这个表格作为背诵课文的题纲，这样就大大提高了学生当堂背诵的可能性和精确性，通过多种形式的背诵检查，发觉也许有百分之八十或者更多的学生已经能够初步背诵课文，一局部力量较强学生能够精确流利地背诵课文。 这次教学实践给我的触动特别大，以往都说“好文章不是写出来的，是改出来的”。现在我发觉其实“好课也不是想出来的，而是讲出来的”，在今后的教学中我会不断地钻研教材，把一些好的方法和阅历保存和连续下去，教学中还有待改良的地方，如准确把握课堂教学时间、对学生的答复赐予精确的、恰当的评价等，我会不断地进展改良和提高。 最终，请允许我向始终关怀和帮忙我的领导和教师由衷地说一句：“感谢，感谢你们

6、！” 两小儿辩日名师教学实录 两小儿辩日教学反思优缺点篇二 两小儿辩日教学反思 两小儿辩日是人教版小学语文第十一册第八单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下根底。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对比解释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。” 我的教学指导思想是：1、注意朗读。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次：1、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言

7、文读通。特殊是：能正确断句。2、读懂。生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。3、读好。创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展现两小儿争论时生动的场景。这三个层次的训练充分表达了朗读教学目标从低到高、从易到难的层次性。2、注意学习方式的变革。我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生试读谈感受画难句个人对比解释读懂句子去尝摸索究；不懂之处小组争论合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的仆人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作力量。同时我鼓

8、舞学生课外查资料，上网来了解有关两小儿不同观点中所包含中的有关科学学问，教师有意识地进展留白，也是给学生留下自主探究的空间。3、注意了教师的主导作用。教师配乐范读，既让学生体会如何读出文言文的韵味又在文言文如何停顿断句这个难点上起到示范作用。我还注意转变自己的角色，让学生提出难句，以学定教。为学生供应公平沟通自主学习的平台。组织学生争论、沟通、竞赛。在合作学习中我在巡察中留意到个别差异，为学生供应学习帮忙。4、注意学法指导。学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。我以例句引路，引导学生逐字精读，师适时点拨渗透学习文言文的一般方

9、法，让学生运用学法自主探究。让学生从学会会学，培育力量。 两小儿辩日教学反思 吉林省吉林市第一试验小学龚冰 走出演播室，头脑中不断地回放着刚刚课堂上的一幕一幕，喜悦和圆满不断地交错在我的思绪中。喜悦的是面对众多的听课教师和评课领导，自己没有慌乱，整个课堂表现还算自然、朴实，圆满的是自己作为全校80多名参与魅力课堂教学大赛教师中的最终一名做课教师，还多少有些压轴的味道，可是自己的课堂离“压轴级水平”还有差距。现将自己的喜悦与圆满进展反思，并盼望能得到观者评说，得到领导指正。 两小儿辩日是人教版小学语文第十二册第一单元的一篇课文，也是教材中的其次篇文言文。今日我把它作为第一篇文言文来上。小学六年级

10、的文言文阅读是为初一正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，激发兴趣，打下根底。因此第八组导读中明确指出：“本组课文将引导你初步接触一下文言文”，“第一次学习文言文，要对比解释，一字一句地读，争取通过自己的努力，把课文读通，读懂。” 我的教学指导思想是： 一、重激发学习兴趣和学法指导 学习得法则事半功倍。如何学习文言文是小学生学习文言文的一个麻烦的问题。 两小儿辩日则是他们接触的第一篇文言文。课堂伊始，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的熟悉后，我便对他们的答复赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思

11、想道德观点，还能提高我们的语文学习力量。这样学生对文言文有了充分的熟悉和兴趣。之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中把握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的根底上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文学习的差异与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下根底。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育力量。

12、 二、注意小组合作学习的学习方式 我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对比解释进展注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组争论合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的仆人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作力量。我还有意识地进展留白，如反问句在这里的作用；“为”消失三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的 “汤”有什么不同给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。 三、注意诵读 “读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最根本的

13、方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 1、读通： 通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。 2、读懂： 生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 3、读好： 创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读这样学生带着感受读出比照的语调，一轻一重，情到深处自然流！同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。 圆满是

14、： 1、时间安排得不够好，学法指导处利用了7、8分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约5分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启发”及“课本剧”表演也能得到展现。 （表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己把握的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的鄙视之情。） 2、教学目标设计过多，贪多，贪全： 由于这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实认真想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 3、自己的教学语言还不够简练，

15、有时语言随便，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 伴随着喜悦和圆满，最终我觉得自己还是满载而归的，记得崔峦在全国第五届青年教师教学观摩活动开幕式的发言中讲到：教学的最高境地是真实、朴实、扎实。要真真实切地做到“三实”，需要教师捧出一颗对教育虔诚、对学生真诚的心，一颗淡薄名利、无私“忘我”的心。我们观赏并提倡“简简洁单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求进展”的回归常态的语文教学。她还说，教师的教学力量把握教材的力量了解学生的力量导学的艺术人格魅力。我诚心盼望，在今后的教学中我能用真实、朴实、扎实这样“三实”的作风比照自己，不断提升自己的教学力量和水平。 在完毕反思的这一刻，有种感觉已在心中孕育

16、、升腾。是盼望？是方向？亦或是壮志？虽然说不清晰，但我突然明白为什么我校几位前辈能在语文教学这片沃土上几年如一日，悄悄耕耘、孜孜不倦、乐此不疲，原来它真的能给人带来成长的欣慰，收获的喜悦。怀着这种情感体验，我第一次想发自内心地对自己说：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！ 两小儿辩日名师教学实录 两小儿辩日教学反思优缺点篇三 文言文首次进入小学教材，对于小学生来说，是特别生疏的。文言文不仅难读（单音节词较多，读起来咬口。）而且难懂（古今词义差异较大）。对于教师来说，教法上也是生疏的。不仅是初次教学文言文，而且面临的是没有文言文根底的小学生。本课教学设计要表达新课标的精神，概括地说主要有以下几个方面

17、的特点： 1、教师角色的变化： 教师在课堂中充当了一个参加者、引导者、组织者的身份，起到了引导、点拨的作用。在课堂中，教师的角色和作用依据学生不同的答复随时发生转变。教师充分信任学生，维护学生的自尊心，建立了学生的自信感，不担忧他们会有什么怪想法，放手让学生大胆去说、去做、去思索，让他们体验到胜利的喜悦。 2、突破传统教学模式，构建讨论性学习策略，注意培育学生搜集、处理信息的力量： 教师教学观念新奇，把原来的口授、设问、解答变为让学生自主探究、合作沟通，自己构建学问。课前让学生搜集有关孔子的资料，课堂教学马上完毕时，学生对两小儿所持不同观点的依据是否科学产生了疑问，教师首先创设问题情境，引导学

18、生确定讨论主题，然后指导学生自主确定活动小组，或上网查询、或探师访友、或翻阅书籍、或动手试验赐予学生充分的时间进展讨论，学生对学习的情感，态度发生了变化，他们也更愿意去探究，去发觉，去体验，去制造。最终进行小专题讨论成果沟通会。这个过程，有力地突破了文本中心、课堂中心，使学习活动成为了学生的制造活动。小专题讨论性学习的绽开，使学生搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通合作的力量得到熬炼乃至提升。 3、充分利用文中的插图，引导学生进展制造性的表达： 教学的生命力在于制造。在教学中，为了鼓舞学生主动参加，积极思维，进展有创意的表达，教师让学生走进角色，走进历史，当一回

19、剧中人，演一演，说一说，在学习过程中，学生将他们的感觉，心情和才智积极投入，深入地理解了文本，将课文的语言转化为栩栩如生、丰富多彩的戏剧语言，产生了入情入境的效果。 两小儿辩日名师教学实录 两小儿辩日教学反思优缺点篇四 教学目标： 1、学会本课3个生字，能依据课后解释疏通文意。 2、培育学生流利地朗读古文的力量并到达熟读成诵、制造性地复述故事。 3、激发学生学习和观赏古文的兴趣，培育学生把握学习方法和整体感悟作品的力量。 4、理解课文内容，学习古人熟悉自然，探求真理而擅长动脑，大胆质疑的精神及孔子虚心慎重、实事求是的科学态度，体会学无止境的意思。 教学预备： （学生）1、预习课文，记录下不懂的

20、问题。 2、搜集孔子有关资料。 （教师）1、设计与课文内容有关的cai课件。 2、搜集与课文相关的资料。 教学过程： 1、沟通资料，提醒课题 （出示孔子画像） 师：同学们看，他是谁？ 生：这位是孔子爷爷。 师：下面我们来听听有关孔子爷爷的介绍。 （听录音介绍） 师：介绍听完了，告知教师，你对孔子还了解多少？ 生：孔子是儒家学派的创始人，他还有一句名言：“诲而好学，不耻下问”。 师：真好，连孔子说的话你都记得。谁再来说说？ 生：孔子自幼好学，熟读文献典籍，并整理好向弟子传授，开创了私人讲学的风气。 师：说得真精彩，你是位爱读书的孩子。接下来，我们就来学习一篇有关孔子的文章两小儿辩日。（板书课题，

21、提示学生“辩”中间是个言字旁。） 师：在课题中，“辩”是什么意思？ 生：“辩”在课题中是辩论、争辩的意思。课题的意思是：两个小孩在争论太阳。 （齐读课题） 师：读完课题，你从课题中还想知道些什么？ 生：我想知道他们在辩太阳的什么？ 生：我还想知道两个小孩是怎么辩的？ 生：我想知道他们辩的理由是什么？ 生：我还想知道他们辩的结果怎样？ 师：说得真好，同学们别急，这些问题的答案都在文言城里。今日，咱们就和孔子爷爷一起来玩个闯关嬉戏，好吗？ 生：好！ 2、嬉戏闯关，学习课文 第一关：走向文言城（初读，读顺课文） 师：那我们就来闯文言城的第一关，第一关的通行指令是：读准字音、读顺课文。 师：同学们，平

22、常你们是怎样读课文的，谁来说说？ 生：平常我们读课文是咬准字音，并有感情地读。 师：哦，你是这样读的，还有别的方法吗？ 生：在读古文的时候，要用古人的语气去读。 师：方法都不错，教师也告知大家一种读的方法，这是一篇文言文，假如遇到不熟识的字词，咱们重点读；不熟识的句子要留意它的停顿，再连起来多读几遍，开头自由读吧！ （生自由读课文） 师：好，谁来读读这些字词。 （课件出示生字及难读的词： tng cng y 盘盂 探汤沧沧凉凉曰 孰 汝 乎） （指名读生字词、小组读、男生读、女生读、全班读，随时正音） 师：字词把握得真不错。咱们再来看看句子，好吗？ （出示课件：我以日始出时去人近。） 师：请大

23、家自己先试着读读。 （自由读、指名试读） 师：告知大家一个小窍门，把意思接近的词语放在一块，中间留意停顿！（课件演示：我以/日始初时/去人近。） （指名试读，读得很好，全班齐读） （课件出示另两个句子： 此不为/远者小/而/近者大乎？ 孰/为汝/多知乎？） （生纷纷举手，全班齐读） 师：读得真好，请同学们用上刚刚的这种方法，再试着把全文自由地读一读。 （生自由读后听课文录音，再次练习读课文。男女生分段读，最终一段齐读。） 其次关：走进文言城（细读，知晓文意） 师：紧接着，咱们迎来了闯其次关的时机，请大家看其次关的通行指令：用自己的话说说句子的意思。 师：同学们，你们平常是用什么方法理解古诗文的

24、意思的？ 生：我们一般先借助课后解释，然后结合自己的理解，再一起争论，来理解句子的意思。 生：我们先是预习，然后再看看解释，理解每一句话的意思，乃至整篇文章的意思。 师：同学们，用上刚刚你们说的方法，咱们一起来理解第一句话的意思。 （课件出示第一句话：孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。） 师：谁来说说“辩斗”、“故”在句中的意思？ 生：在句中，“辩斗”的意思是辩论、争辩；“故”的意思是缘由。 师：谁能结合插图，用自己的话来讲讲这句话的意思？ 生：孔子去东方游学，路上观察两个小孩在争辩，便上前询问他俩争辩的缘由。 师：说得很好。谁再来说说？ 生：孔子到东方去游学，路上遇见两个小孩在争辩，于是询问他

25、们为什么争辩。 师：刚刚你们借助解释、结合插图理解了句意。现在你们就选用自己的方法，一边默读一边理解句子的意思吧！ （生默读课文，理解句子意思） 师：好，同桌相互说说意思，不明白的同桌共同解答，还有不明白的可以问问旁边的同学，也可以问教师。 （同桌相互说意思） 师：现在教师要来看看你们理解得怎么样？ （课件出示：1、我以日始出时去人近。 2、及其日中如探汤。 3、孰为汝多知乎？） （生分别说意思） 师：教师挑了三个最难理解的句子，你们都理解了，学得真不错。现在连起来说说整个故事的意思。 （生自由练说） 师：谁能说说？（生纷纷举手） 师：别急，同学们爱看动画片吗？ 生：爱！ （课件展现动画片）

26、师：现在，同学们有没有信念用自己的话来讲讲这个故事？大家留意听，他哪里讲得好，哪里要补充？ （指名讲故事，特别精彩） 第三关：探密文言城（精读，探究内涵） 师：你生动好玩的故事又告知我们，咱们又过一关了。 （课件出示：1、弄清两小儿辩什么，怎么辩？ 2、你喜爱谁，为什么？） （指名读要求） 师：你们平常在学习课文的时候，遇到了问题是怎么解决的？ 生：我们先是四人小组争论，假如再有不懂的，就向教师请教。 师：感谢你，教师就是你的合作伙伴。 生：我会多看几遍课文，再从文中查找答案。 师：你们的方法真好，同时，教师再告知你们一个小诀窍：读读课文，一边读、一边想、一边划，答案就蕴含在文章之中。 （生勾

27、勾画画写写） 师：我们先来解决第一个问题，两小儿辩什么、怎么辩？ 生：两小儿辩太阳离我们远近的问题。 生：两小儿辩早晨的太阳离我们远还是近的问题。 师：单单是辩早晨的太阳离我们远近的问题吗？同学们再读课文。 （生再次自由读课文） 师：谁来说说究竟辩什么？ 生：辩日出、日中的太阳离我们远近的问题。 师：你从文中哪里知道的？ 生：我从这里知道的：“一儿曰：我以日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。” 师：还有不同的意见吗？ 生：没有。 （师相机板书） 师：他们究竟是怎么辩的，谁来试一试？ （生读第一小儿说的话） 师：你说的是这样的一番景象（同时出示相应的课件），日出的太阳大得

28、像车的篷盖，到了中午就小得像个盘子。 师：请你上来板书，好吗？ 师：你想在黑板上写些什么？能告知大家吗？ 生：我想写“大”、“小”两个字。 师：为什么？ 生：由于日出的太阳大，而日中的太阳小。 师：谁想来跟他辩辩？ （生读其次小儿说的话） 师：你说的又是这样一番景象（同时出示相应的课件）。太阳刚出来的时候很凉，你们看，穿了这么多衣服，而一到中午，就热起来了，看，都出汗了。 师：请你上来板书，并告知大家，你想板书些什么？ 生：“凉”、“热”两个字。 师：为什么？ 生：由于日出的时候凉，而一到中午就热。 师：同学们，你们平常为了一个问题争辩过吗？ 生：争辩过。 师：当时你们的表情怎样，心情怎样？

29、生：我们总认为自己是对的，会互不相让，争得面红耳赤。 生：我们会争得脸红脖子粗。 生：我们会各抒已见，谁也不让谁。 生：我曾经在电视里看过辩论赛，选手们个个唇枪舌剑，场面非常剧烈。 师：今日我们就来个辩论赛好吗？ 生：好。 （指名辩论） 师：请记住，今日你们就是两千多年前的两小儿，你们是一对好朋友，相遇了，可是为了太阳离我们远近的问题而发生了争辩，记住你们的观点和理由。 （两名学生开头相互辩论，较精彩。师又让两生来辩论，很精彩。生纷纷举手，要求辩论。） 师：好，把时机给每一位同学，那咱们一起来辩一辩，男生做第一小儿，女生做其次小儿，记住你们观点和你们的理由，开头吧！ （男女生都站起来热闹地争论

30、着，台下观众也心情高涨。） 师：辩得真精彩，个个面红耳赤，不分上下，有的同学把袖子都给挽起来了。 师：日出、日中的时候，太阳究竟离我们是远还是近呢？你们想一想。 （师板书“？”） 生：一样的。 师：为什么？结合你们课外获得的学问讲讲吧！ 生：我听爸爸说过，这是视觉上的错觉。 师：详细说说吧！ 生：早晨太阳出来，后面有树木、房屋的衬托，显得大些；中午，太阳后面是宽阔的天空，就显得小。 另一个学生抢着说：我还从十万个为什么上看到：早晨的太阳是斜射的，中午的太阳是直射的，在一样条件下，直射比斜射热量高。所以，温度的凹凸并不能说明太阳的远近。 师：说得真好，看，科学小博士也等不及了，要急着来告知我们。

31、 （出示科学小博士的课件，介绍太阳的科学学问。） 师：现在同学们都清晰了吧。其实，不管是在日出还是在日中，太阳离我们的远近都是一样的。 （师擦掉“？”，写上“一样”） 师：同学们，课文学到这儿，说说课文中三个人物你们喜爱谁？为什么？ 生：我喜爱孔子。由于孔子能够做到知道就知道，不知道就不知道，不会不懂装懂。 师：你从文中哪句话知道的？ 生：我从文中“孔子不能决也。”知道的。 师：是啊，孔子博学多才，是位大学问家，然而，面对两小儿提出的问题却能实事求是，不怕丢面子，他是这样说的，也是这样做的。 （相机出示课件：知之为知之，不知为不知，是知也。） 师：还记得我们曾经学过的这句话吗？情愿跟教师一起来

32、读读吗？ （师生齐读） 师：谁接着说你喜爱谁呢？ 生：我喜爱两小儿。由于两小儿聪慧、得意，擅长动脑，所以我喜爱他们。 生：我也喜爱两小儿。由于两小儿能面对不明白的事物，大胆地提出自己的疑问，并不断地探究，所以我喜爱他们。 师：是啊，在科学不兴旺的时代，正是由于有了他们这种大胆质疑、不断探究的精神，才有了我们今日科技的兴旺，我们应当向他们 生：学习！ 第四关：放歌文言城（诵读，吟咏积存） 师：同学们顺当地闯了三关，咱们齐心合力来闯最终一关！ 师：请同学们一起来读一读第四关的通行指令（课件出示：反复吟咏，熟读成诵）！ 师：你们平常是怎样吟咏古诗文的呢？ 生：我平常读古文时，会留意停顿，并读出古人的

33、语气。 生：平常我在吟咏古诗文时，会学着古人的样子，并加上动作。 师：同学们的方法真不错，现在就让我们回到两千多年前，做一回古人一起来吟诵吟诵，还可以加上动作。 （生自由吟咏，有的摇头晃脑，有的前俯后仰，还有的站起来吟咏） （指名吟咏自己喜爱的自然段，读得较好。） 师：看到同学们的热乎劲儿，教师也想来参与，你们欢送吗？ 生：欢送！ 师：从第一个自然段开头，你想吟咏哪个自然段你就站起来吟咏哪个自然段。 （师生共同吟咏） 师：吟咏得真不错，古文是古代的文化遗产，是中华民族悠久绚烂的文化，想登记来吗？ （生自由背诵、指名背、齐背） 3、布置作业，延长课外 作业(任选一题) 1.尝试阅读文言名篇，如：

34、论语、左传、诗经 2.读有关孔子的故事，积存孔子的名言。 3.读读有关科学探究的小故事。 教学反思： 1、读的目的明确、层次清楚、形式多样，课堂上书声朗朗，气氛活泼。 2、每次“闯关”之前，都让学生回忆原来是如何学习的，回忆之后，适当点拨，引导学生自己总结学习方法，真正做到学以致用，为今后的文言文学习打下坚实的根底。正所谓“授人鱼，不若授人以渔”。 3、“自主、合作、探究”的学习方式在本堂课表达得不是太充分，尤其是生与生、师与生的合作还有欠缺，今后还要在这方面努力、探究。 两小儿辩日名师教学实录 两小儿辩日教学反思优缺点篇五 两小儿辩日教后反思 一、课文解读 两小儿辩日选自列子汤问。叙述了孔子

35、路遇两个小孩在争辩，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，双方各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也无法裁决，被两个小孩笑话。故事表达了两小儿擅长观看、说话有理有据和孔子实事求是的态度。 选编本文的目的是让学生初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感，并为初中学习文言文打点根底。教师在教学时，要让学生结合解释理解字词句的也许意思，理解故事的主要内容，引导学生明白文中所讲的道理，并受到一些启发。 文言文与现代文相比，在词语、句式等方面差异较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导学生朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中

36、蕴含的道理并不难理解，难的是让学生参考解释自己读懂每句话的意思。指导小学生学习文言文，不宜实行逐词逐句讲解对译的方法，更不必讲古汉语学问。重点词句应当由学生对比解释来理解，自己尝试弄懂每句话的也许意思，遇到困难教师赐予帮忙。小学生初步接触文言文，教师应树立 “朗读是第一位”的观念。指导学生朗读可实行如下步骤：第一，教师首先要范读课文，做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发诵读兴趣。其次，指导学生读通顺。指导文言文的朗读方法：一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。 二、整体思路： 在教学本文时，我设计了四个环节： 第一个环节：初读文言文，读通顺 设计这个环节，我的目

37、的是让学生把文言文读通顺。我先让学生依据划分的节奏来自由读文言文；再分别叫四个学生单个读；看到学生读的还不很到位，于是我范读；然后再让学生像我这样读。在这一环节，通过不同形式的读，使学生把课文读熟了，通顺了。 其次个环节：再读文言文，懂其义 设计这个环节，我的目的是让学生借助解释来弄懂文言文的意思。我先让学生自主学习，也就是依据书上的解释试着自己理解文言文；然后再让同桌、前后桌进展沟通、争论；最终采纳“渔歌问答”这个嬉戏进展全班沟通。 第三个环节：三读文言文，绽开辩斗 设计这个环节，我的目的是通过辩斗，挖掘、深化文本内涵。我先让学生用笔画出两小儿各自的观点和理由；接着让两个学生上台辩斗，看到这

38、两个学生辩是辩了，但还没有“斗”的感觉，于是，我亲自扮演其中的一个小儿，和另一个学生绽开辩斗。刚开头语气平缓，随着“此言差矣！”“非也！”“胡说！”等连接词的参加，两人的语速渐渐变快，语气变重，最终，感情激扬，互不相让。师生“辩斗”完毕后，我请学生评价。再后来，让全班学生都来做一回两小儿。全体起立！左边的同学做前面一小儿，右边的同学做后面一小儿。我呢，就在一旁引读创设情境：分别以 “一儿曰”、“一儿自信曰” “一儿摇头晃脑曰”“一儿拍着胸脯曰”“一儿坚持曰”、“一儿争论曰”、 “一儿反对曰”“一儿不服曰”“一儿紧握拳头曰”“一儿手叉腰曰”等为引导，组织学生反复朗读上面两句。 第四个环节：四读文

39、言文，悟道理 设计这个环节，我的目的是让学生体会体会到两小儿擅长观看、说话有理有据，学习孔子实事求是的科学态度。 三、精彩之处： 我认为是辩斗环节的设计和引导是这节课的一个亮点。辩斗中，师生不仅对话了文本，而且完成了自身与心灵的对话，教师与学生各扮“两小儿”绽开辩斗，让学生进入课文情境，“走进语文”，让学生成为“两小儿”，让学习进入体验层次，课堂的学习气氛和状态被激发出来。从两名学生表演辩斗，到师生合作辩斗，再到全班学生绽开辩斗，将诵读层层推动，生生辩斗时,教师在一旁通过引读创设情境，煽风点火，学生们辩得面红耳赤。教师的引读不仅在于创设辩斗的情境，也不仅是对学生进展语感的培育，还是在启导学生对

40、文本内涵的感悟。学生在辩斗过程中，不仅关注辩斗的内容，更关注辩斗者的心理、情感，这也是我们在今后的课堂教学中要时刻关注的。朗读的效果如何，不在于读的遍数多少，而在于能否层层递进，潜向文本深处，浸入学生心灵；朗读过程应当成为学生对话文本，彰显才智的心路历程。 四、缺乏之处： 1、我觉得课文各环节所需的时间在安排上不细致，还有对学生状况估计过高，导致课堂拖堂四分钟。 2、其次个环节，学生依据解释理解文意，在进展全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有点仓促，流于形式，没有到达沟通的目的。 五、改良方法： 在备课时，应充分备学生，留够机动时间，并明确各环节所需详细时间。 两小儿辩日教学反思 反思

41、是进展校本教研的有效途径。通过反思，教师更加了解自己的教学，不断改善自己的小学行为，并形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和制造性的见解，已到达提高课堂教学的有效性。 两小儿辩日是人教版小学语文第九册的一篇文言文。文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助两小儿辩日这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久绚烂的文化，增加学习组股哟语言文字的信念，并为今后学习文言文打下根底。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个人为太阳在早晨离人近，一个人为在中午离人近，为此，各持一端，争吵不下，就连孔子这样博学的人也不能做出推断。这个故事既渗透了要主动熟悉自然、探求客观真

42、理，并大胆质疑的的科学态度，也说明白学问无穷，学无止境，在博学的人也会有所不知，应当实事求是的道理。 我将从以下几方面来反思自己的得与失： 第一，关于更好地激发孩子们学习文言文的兴趣的问题。由于这是我本堂课最想到达的目标，现在看来这个目标完成较好，但是感觉还有提高的余地。这篇课文是学生第一次接触文言文，必需精确地把握学习起点。因此，一开头我就通过提问，让学生说出初次接触文言文的困难，这就是我摸清学情的第一步（难读、难懂），于是我顺学而导：面对这样的困难咱们用什么方法解决？这是学生自己说出了多读、参考解释、借助资料等方法。事实证明，这种教路符合少年儿童的熟悉规律。在读课文中，注意整体理解，让学生

43、自读自悟。我实行了齐读、自读、分角色朗读等多种朗读方式，读得充分，读得多样，读得入情，读出了参谋的韵味。假如事先让学生自由结合排出课本剧，则能进一步激发学生学习的兴趣。 其次、关于学生、文本、教师之间富有成效的对话问题。这是新课标当中的新理念，为此本堂课我做了细心的设计，有所成效也有缺乏。为了让学生精确地找出两小儿辩日的核心所在，我要求学生从文中找出三组反义词，同学们很快找出答案，“远近”、“大小”、“凉热”。我让学生找出有关辩论核心的一组词，来检查初读一遍课文后的学习状况，得出结论：百分之百学生已经把握了课文的主要内容。于是我就大胆舍弃了让学生反复研读，并马上放手，让孩子们分组争论辩日的观点

44、及理由。事实证明，这种“舍弃”符合孩子的需求。对于两小儿提出的观点及理由，用当今科学的观点做出解释，我自制了视觉效果图，直观地向学生作出了“为什么两个圆看起来一大一小”的解释。又由学生进展了课程资源的补充，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。在板书过程中消失了不应有的失误，把“凉”与“热”贴错了，好在自己在第一时间准时发觉，没有误导学生，在今后的教学过程中还应细致些。 第三，关于强化语言文字训练的问题。参谋教学类似于古诗，一是要理解重点字词，二要读出诗文的韵味，三要感悟人文内涵。这节课出了大量读书外，大量时间在梳理课文内容，因此“熟读成诵”及感受两小儿的聪慧得意及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理达成度不够。本文的人文内涵也许有两种理解：确定两