《“番茄太阳”》小学教案.docx

《《“番茄太阳”》小学教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《“番茄太阳”》小学教案.docx（27页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 “番茄太阳”小学教案 一、从文中找以下词语的反义词。 简单( )永久( )光明( ) 年轻( )空闲( )粗糙( ) 二、仿按例句，把句子写生动。 例：明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。 1、小女孩的笑容像( )。 2、十五的月亮又大又圆，像( )。 3、她拿着失而复得的钱包，感动的泪水夺眶而出，像( )。 三、按课文内容填空。 1、文中的我由于( )、( )，所以心情灰暗无比。 2、好心人为明明捐献了( )，明明准备为我捐献( )。可见明明是个(和善、富有爱心的)孩子。 3、番茄太阳是文章中的盲童小女孩对(太阳)的特定称谓。小女孩虽然双目失明，但她对生活右的一切都布满了奇怪，用

2、摸过的番茄来称呼太阳，表达了她对美妙生活的追求和憧憬。课文以番茄太阳为题，给人以心灵的震撼和面对困难的(士气)。 文中三次消失番茄太阳它的意思不同，分别是( )。 四、拓展 积存勇于面对困难的名言警句。 心中有了欢乐，光明还会远吗? 1、大自然把人们困在黑暗之中，迫使人们永久憧憬光明。歌德 2、危难是生命的试金石。希罗科夫 3、只有在苦难中，才能熟悉自我。希尔蒂 4、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。梁启超 5、最困难之时，就是离胜利不远之日。拿破仑 “番茄太阳”小学教案2 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。 2、学会本课8个生字，理解生字组成的词语。 3、体会“番

3、茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感情“明明”美妙的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。 【教学重难点】 感悟三个“番茄太阳”的含义。 【教学时间】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、 联系生活，激疑导入 1、提问，在生活中你有没有见到过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过帮忙他们? 2、今日，我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关(板书：“番茄太阳”) 见了课题，你想问什么? 二、 整体把握，理清线索 1、轻读课文，读准字音。 2、再读课文，读正确，读流利。 3、用自己喜爱的方式再读课文，明确课文中的人物，练习用几句话概括课文的主要内容，进展沟通。 其次课时 一、 导入新课

4、1、读题。读出暖和而美妙的感觉。 2、过渡：番茄，太阳，太阳，番茄，这是一个怎样的奇异组合呢?让我们翻开书本一起去感悟。 二、 精读感悟三个“番茄太阳” 1、找找“番茄太阳”这个奇异的组合在课文中消失了几次，分别在哪里?找出句子，用线画出。 2、沟通： (1) 依据学生答复依次出示句子。 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。” 看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 红红的“番茄太阳”始终挂在我的心中，暖和着我的心。 (2) 自读出示的三句话，谈谈你对三个“番茄太阳”的理解。 (一指明明心中的太阳 ，二指明明的笑脸 ) 3、过渡：看看这始终挂在我心中的“番茄

5、太阳”究竟是什么? 三、精读感悟“我心中的番茄太阳” 1、快速地读课文，画出描写明明容貌和言行的句子。 读一读，想一想，你觉得明明是个怎样的孩子? 2、学生自学，小组沟通，教师巡察。 3、沟通： 明明是乐观开朗，憧憬光明的人;明明喜爱生活的人;明明关爱他人的人。 4、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子，读一读，体会“我”心情的变化。 灰暗暖和喜爱欢乐感动 5、你觉得第三个“番茄太阳”是什么? 归纳：是明明真诚的爱心，美妙，即喜爱生活，关爱他人 6、学了这篇课文，你还想说什么?问什么吗? “番茄太阳”小学教案3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自

6、然段。 2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美妙的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学预备：投影仪，小黑板。 教学时间：三课时 第一教时 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 3、联系分段。 教学重点： 课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学过程： 一、练习生活，导入新课。 1. 在生活中你有没有观察过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想

7、过帮忙他们? 2. 今日，我们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。 (板书课题：“番茄太阳”)大家读了课题，肯定会很惊异，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢?学了这篇课文以后，大家肯定会明白。请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事? 二、初读课文。 1、 请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事? 2、 自学生字词 (1) 拼读生字，想方法记住字音、字形。 (2) 画出课文中生字组成的词语，通过或联系上下文理解它们的意思。 (3) 读顺句子，读通课文。 3、 检查自学状况 (1) 认读生字词 番茄 盲童 劳碌 亲戚 精巧 碧空如洗 角膜 悦耳 急躁

8、 捐献 出现 颜色 天使 愣住 (2) 理解词语意思 盲童：双目失明的儿童。 角膜：人和动物眼球前方最外面的一层纤维膜。无色透亮，没有血管，反响灵敏。 (3) 指名分段读课文。重点指导读好下面句子 明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。 她的小嘴呼出的湿热气息拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。 那个正午我坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总出现出明明天使般的笑脸。 (4) 自由读课文，沟通课文中写了哪些人，写了什么事?(拄着双拐的“我”，盲童女孩明明，明明的父母。我与盲童明明的交往) (5) 练习分段 第一局部(第一自然段)交代自己来到这座城市生活很困难、心情灰暗。 其次局部(

9、其次至十七自然段)与盲童小女孩的交往以及心情的变化。 三、指导写字 1、 沟通简单写错的字。 2、 重点指导：碌、戚、捐 3、 学生描红 四、作业 1、 完成习字册 2、 朗读课文 其次教时 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。默读课文第四自然段。 2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美妙的童心。 教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。 教学过程： 一、 复习 朗读词语 二、深入课文，悟形体情 (一)精读第一自然段 (1) 自由读第一自然段 (2) 通过初读我们已经

10、知道是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市?她的心情又如何? (3) 指名答复，结合板书：灰暗 (4) 指导朗读 过渡：后来的心情有没有发生变化呢?有了怎样的变化?是什么缘由使她的心情发生了变化?让我们连续学习下面的课文。 (二)精读其次至十七自然段 1、 讲读24自然段 (1) 默读24自然段 (2) “我”为什么差不多总是中午去菜场?(内心的苦痛和自卑) (3) “我”买菜时看到了什么? (4) 出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。那女孩特殊爱笑。 那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前妈妈也在旁边笑。 (5) 指名朗读上面的两段话。 (6) 从小女孩父亲的动作和语言，以

11、及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么?(一家人之间的关爱和温情) (7) 为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得暖和起来”?(板书：暖和) (孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望) 2、 讲读5、6自然段 (1) 时间久了，我就和这家人熟了。小女孩叫。听亲戚说城里大医院可以换角膜，为了让孩子复明，父母就假如不是盲童，明明挺美丽的：乌黑的头发笑起来(引读第五、六自然段。)看着她，让人隐隐心疼。 (2) 为什么看到明明，就会“隐隐心疼”?(一家人到城里卖菜是为了给明明治眼病，生活过得很艰辛;小女孩很美丽，她是那么得意，惋惜她很不幸，双目失明。 (3) 集体朗读第2-第6自然段 3、 讲读713自然段

12、 (1) 明明虽然双目失明，但她并没有由于失明就失去对世界的奇怪，她是一个非常渴望了解生活的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来? (2) 学生轻声朗读713自然段 (3) 沟通，出示：明明奇怪地问：“阿姨，太阳是什么样的?” 明明一面用手摸一面笑：“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳。”明明咯咯的笑声银铃杨悦耳，一串一串地追着人走。当明明问“我”太阳是什么样的，“我”为什么说说停了下来呢? 爸爸是怎样给明明解释的? 你知道这里的“番茄太阳”指什么吗? 明明是在什么状况笑的?你从这笑声中听出了什么? 你认为明明对太阳的这一说法好吗?(明明对未知世界的渴望，熟悉以后的欣喜) (4)

13、分角色朗读这一局部(读出不同的语气，人物的心情) 4、 讲读1417自然段 (1)默读课文，体会做着内心的感动 日子过得很快，明明像小屋里的光线，带给我很多的欢乐。(板书：欢乐) 她问我很多惊奇的问题，比方天上的云怎么飘的，雨是什么外形这里的省略号表示什么?由此你看出了明明是一个怎样的女孩? (2)看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。这里的“番茄太阳”指什么?(明明的笑脸) (3)为什么我看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”? (消退了“我”生活的孤独，让我体会到生活的价值，遗忘了生活的苦痛。) (4) 明明临走时跟“我”说了一段话是什么?我请个同学来当明明，学着她的杨说一说。评

14、价，练习读明明的话。 (5) 她的小嘴呼出的温热气拂过我的脸蛋，我的泪哗地一下子流了下来。的泪为什么一下子流了下来?(板书：感动)(明明虽然失明白，可她乐观、顽强，当她知道有人为她捐献了角膜时，她想到的是像好心人一样，等长大了把自己的腿“送”给我。她的话令我很感动) (6) 假如你是听了明明的这番话后你会怎样答复? (7) 为什么“红红的番茄太阳始终挂在我的心中，暖和着我的心?”(明明活泼开朗、纯真和善的心灵，就像她摸到的“番茄太阳”那么漂亮，那么暖和，永久留在“我”的心里。 三、朗读课文，总结全文 结合板书总结课文，课文中的“我”为什么会有如此的心情变化? 第三教时 教学要求： 拓展沟通，教

15、育学生能正确面对生活中的种种困难。了解课文为什么用“番茄太阳”作为课题?完本钱课练习。 教学过程： 一、复习 1、 朗读课文 2、 说说课文中三处“番茄太阳”的含义。 二、探究课文为什么用“番茄太阳”作为课题? 三、拓展沟通，升华情感 1、请你写或说一句祝愿明明的话语。 2、“我”今后的心情还会像开头那样灰暗吗? 3、 在生活中遇到困难我们该怎样做? 四、作业 完成每课练 板书设计： “番茄太阳” “我”灰暗暖和欢乐感动 “番茄太阳”小学教案4 （一） 一、出示课题 今日,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？ 二、导入、初读课文。 1、教师先向你们介绍这篇课文的，她

16、叫卫宣利,是一个喜爱写作的人。可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。她还很年轻，对生活布满追求。对她来说，这是多么沉重的打击啊。从今之后他变得怎么样了呢?请同学翻开课本,自由读一读第一小节。 2、指名读 从哪里可以看出阿姨的生活特别困难？ 3、你们能体会在这种状况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。 4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的困难。我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的无望，多么的灰暗。课文中有一个词精确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。 5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自

17、由读课文最终一小节。 6、指名把这一段读一读。 7、卫阿姨的心情现在变得怎样？ 8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的.变化？红红的番茄太阳究竟指的是什么？请同学们带着这两个问题，仔细地读一读课文。画出写番茄太阳的句子。留意把生字读准，句子读通顺。 三、精读课文 1、课文中消失了几次番茄太阳？ 2、第一次是在什么时候。（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。 3、我们先来看这一句话。谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？ 4、（像。圆圆的，红红的。经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。） （

18、不像。太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。） 难怪许多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特殊惊奇。既然不是特别的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。从课文中找出依据。 5、生读。 6、明明是个怎样的孩子？ 是个盲童 生下来就什么也看不见。（书上怎么说） 在她的生活中，最熟识的东西是什么？（蔬菜） 4 为什么会是蔬菜呢？ 我每次去菜场，总能看到爸爸拉着明明的手，教她熟悉各种蔬菜。谁把这段话读一读？（多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的） 指导朗读 爸爸妈妈

19、以卖菜为生，没有时间陪明明出去玩。明明从早到晚就和爸爸妈妈一起守着摊位。对于她来说，她最熟识的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄。在她能感觉、触摸得到的东西中，番茄和太阳是最想像的，所以，她把太阳称为番茄太阳。 是个爱笑的孩子 你把找到的句子读出来。 还有哪些句子也是在写明明的笑。 明明是一个多么爱笑的孩子，她的每一次消失，都伴随着欢乐的笑。 加朗读指导，读出明明的乐观、开朗。 是个美丽的孩子 有多美丽，读给大家听听。 这么美丽的孩子，为什么却让人看着隐隐心疼呢？ 7、明明在同学们的眼中是美丽的，爱笑的一个小女孩，虽然她的世界始终是一片黑暗，连太阳是什么样子的都不知道，可是她依旧有一颗喜爱生活的童

20、心，他的心和安康的孩子没有什么两样。再出示并指导读好第一处番茄太阳的句子。 此时，假如你就是心情灰暗的卫阿姨，看到比自己小这么多的孩子，虽然和她一样也残疾了，却那么的爱笑，那么乐观，那么富有美妙的想象，你会怎么想？ 8、是呀，正由于如此，卫阿姨每次看到明明，看到她的笑脸，不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳。（出示14小节） 9、反复读一读这一小节，想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳。仅仅是绚烂的笑容吗？（对生活的奇怪，喜爱）谁来读？把你感悟到的读好，指名读。教师再引导：生活中身体的残缺并不行怕，可怕的是心灵的残缺，明明是个多么了不起的孩子呀！谁再读。再齐读。 10、卫阿姨觉得明明是最美的番

21、茄太阳，不仅仅是由于明明的乐观、喜爱生活感染了她，还是由于什么感染了她？默读课文15-17自然段。 11、谁来说说。 12、出示第16小节 13、谁来把这一局部读一读 14、谁再来读这一段。把心放进去，通过你的朗读把你的感受传达给别人。 15、多好啊。一个从来没有见过光明的孩子，一个跟着父母靠卖菜生活的孩子，一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子，在自己有一点点复明的时机的时候，就要把双腿送给我，这怎能不让我流泪？教师给你们配上音乐，我们再来读一读，体会体会。（播放音乐） 16、明明的爱心感动了我。同学们再想一想，明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培育出来的呢？联系课文内容想一想。 父母 明明的父母

22、是怎样的人？（生活并不富有，不放弃这个盲孩子，尽自己可能培育她，想方设法为她治病，布满了对孩子的关爱）还有什么人也影响了明明 好心人 在我们的身边,在这个社会的大家庭里，还有好多的好心人。你们看（出示一组图片，音乐爱的奉献画外音介绍） 好心人感染了明明细小的心灵，所以，明明对卫阿姨说出了那番话。听了那番话，卫阿姨又会怎么想呢？（我不孤独，有明明这样的人在关心着我；我并不行怜，我有自己的本事，为什么不能走出自己的路来） 从今以后，出示红红的番茄太阳，番茄太阳,那是明明的暖和的爱心。卫阿姨从今不再无望，她顽强地用笔走出了属于自己的一片天。 这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料 （多媒体出示卫的成绩）

23、 四、总结 1、卫阿姨最终站起来了。此刻，你想对卫阿姨说什么，想对明明说什么？ 2、只要心中有爱，就会成为一个心中有太阳的人；只要心中有盼望，那就离光明不远了。 （二） 一、课前问候： 师：同学们好！生：（学生的声音很小，参差不齐） 师：该怎么称呼，怎么问候？生： 师：听说你们都很聪慧，喜爱帮忙别人，帮张教师一个忙。一日，我去郊游，一虫子飞进教师的耳朵，怎么办？ 生：往里捅（这个方法哪儿不好？争论） 生：引出来（怎么引起来） 师：用灯往里照，不损害小虫，让教师感动。 二、出示课题： 番茄太阳 1、这个课题什么意思？ 2、教师写的课题与书上写的有什么不同？ （从细节着眼，帮忙学生理解课题） 三、

24、检查预习 1、围绕明明、阿姨绽开故事，你再读课文时带着什么心情？ （1）感动。教师留意听学生的答复，里面一个关联词用得好由于所以接下来用这样的句式由于所以说一说。 （此处既是句式的训练，又训练学生读出文章的多种感受） （2）心酸。 （3）可怜。 （4）师：你有什么快乐的吗？（教师帮忙学生拓展） （5）怜悯。 （6）伤心。 2、真不简洁，读了几遍课文就有这么多的感受。今日，我们学习这篇课文，看一看我们有没有新的感受体验。 四、新授： 1、教师来自河南洛阳，花中之王牡丹的家乡。今日教师带来了一幅牡丹图，牡丹，是中国的国花，教师想把它送给书中的人物，你觉得我会送给谁？为什么？ （提领而顿，百毛皆顺）

25、 教师没办法，你们帮帮我，先不忙，翻开课文，我们来认仔细真，仔认真细地读书，然后说送给谁。在文中找出依据，等会说得有理有据。教师送你们八个字：以理服人，以情动人！ 2、沟通，教师相机指导。 （1）应当送给阿姨 学生发言，教师评价：你体会到她心情的变化了！ 1）文中有一段写到她看到明明后，她什么心情？读 2）再读这一段 3）明明见过自己的样子吗？现在明明就在你面前，你告知她长得什么样子？学生读 4）对于一个五岁，双目失明的孩子，你应当怎么告知她？再来 （指导学生读出真实的感受，走进文本） （2）应当送给白衣天使。 （3）应当送给爸爸。 1）文章几处写爸爸的？ 2）消失了两次，都有一个一样的地方，

26、就是在做一个一样的一件事情，什么事情？ 3）爸爸仅仅是在叫女儿熟悉事物吗？除了熟悉物体还有什么？比方明明坐在饭桌前，碗，怎么教孩子？比方拿起筷子，爸爸会怎么说？比方看到桌子，爸爸又会怎么说？明明熟悉事物都要靠别的器官来熟悉，她一次就熟悉了吗？ 4）我想说一句话，爸爸是明明的的（眼睛） 5）你觉得这位父亲怎样？ 6）读文章的第三自然段，自读。 7）有一个词语必需留意到，才能把这节读好。 来回急躁 8）读爸爸的话。学语文重要的方法是读书。把心放进去，爸爸怎么和一个五岁的小女孩说话。 （指导学生朗读）你爱你的女儿吗？再来读一读。 谁能做这个父亲，对着一个盲童，我们说的时候要怎样？柔、慢 当我们读课文

27、时，是不是都要洪亮？不是。 （4）应给送给捐献角膜的人 （5）应当送给明明 1）在书上找依据 4 2）读。明明献腿的局部 3）把你的感动读出来。同学们，把心放进去才能读好。 4）当他俯在你耳边说话时，当他说把自己的双腿给阿姨时，你会怎么想？ 一个从未见过光明的孩子，在自己有了一点儿健全的时机时，又要把双腿送给别人，这是一般的爱心吗？ 教师范读：教师读明明的话，你们读旁白，体会。 （6）应当送给妈妈 假如你概括妈妈每次消失的表现，用一个字概括一下 笑 什么样的笑 教师在读这篇文章时，想到，五年前，爸爸妈妈确定有一个商定，你知道什么吗？ 爸爸妈妈要的是一个不仅眼睛健全，心灵更要健全的孩子。 五、总

28、结 全文用一个字总结爱 只要心中有的人，才能体会到别人的爱。盼望你们向明明那样，做一个番茄太阳！ “番茄太阳”小学教案5 设计理念： 教学的终极目标是为学生积存将来诗意生活的资本。本课设计抓住语言之本描写笑的重点字词品尝涵咏，以点带面，引导学生逐层走进文本的内核，最终让学生留下语言，留下形象，留下人生的启迪，留下乐观生活的信念。 教学目标： 1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。 2、品尝番茄太阳的意象之美，懂得用乐观与爱心暖和自己，暖和他人。 教学过程： 一、检查预习，找到支点。 1、你读了几遍课文？ 2、教师提个问题测测你对课文的也许意思了解得怎么样。 （1）

29、番茄太阳指什么？ （2）师板画一个笑脸： 3、你是从课文中的哪个句子发觉的？出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 4、齐读。 二、牵引笑线，感悟内涵。 1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢？她的笑脸真有这么美么？请同学们再读课文，找出描写明明笑的语句。 2、沟通后出示四个描写笑脸的句子。假如还没找到的，请对比屏幕做上记号，然后 （一）第一回环，感悟笑容纯美。 1、请同学们大声地、动情地朗读这些句子，自己最喜爱的句子重点读一读。你觉得明明笑得怎么样？生读句体悟。 2、谁来读读你最喜爱的句子，并说说你所感觉到的？ 3、生沟通，师抓契机品评。 （1）每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩劳

30、碌，女孩宁静地坐着，说话声细细柔柔，特殊爱笑。（文雅的、甜甜的、开朗的笑。）你能把这甜甜的笑读出来吗？ （2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。 （笑得很爽、很快乐；明明爽朗的笑不仅给了自己欢乐，也影响着家人。）你能把这快乐的笑读出来吗？ （3）假如不是盲童，明明挺美丽的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精巧的眉和下巴，笑起来像个天使。（漂亮的笑。明明长得很美，尤其是）你觉得哪些字眼写出了天使般的美？能把这种美读出来吗？ （4）明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。明明咯咯的笑声银铃样悦耳，一串一串地追着人走。（笑得悦耳，使人回味无穷。）听着这样悦耳的笑声，给

31、人一种？笑声能追着人走吗？为什么要这样写？ 4、是的，这样写的目的就是为了要强调明明的笑，正如你们所说的，明明的笑是快乐的，是爽朗的，是悦耳悦耳的，是天真纯净的，你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢？ 随机板书：纯真 5、就让我们也来回味明明的笑。（男女分读） 6、第一次回环：由于有着这纯真的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。 （二）其次回环，再悟笑中乐观。 1、那么这么纯美的笑，是一个怎样的孩子发出来的呢？请同学们快速读课文找到相关的语言信息。生读读划划。 2、沟通反应。（五岁左右，是个盲童。） 3、这样的一个孩子，她是靠什么来感受生活中的一切的呢？（摸、听） 4、在我们的眼中世界是漂亮得意的

32、，而明明却看不到，她一诞生就生活在黑暗中。可想而知，她的生活肯定是困难重重的。 比方说：明明想倒杯水喝，可是 再比方说：明明想找伙伴玩，可是 指生用可是说话，请同学们想象一下明明在生活中会遇到哪些困难。 5、是呀，明明的生活是如此困难，假设是你，面对这一切，你会怎么样？可是明明呢？她未曾哭过，至少我们在课文中找不到她哭的痕迹。面对重重困难，明明依旧笑着。 6、此刻，你觉得明明的笑又是一种怎样的笑呢？（辛酸、令人心疼、顽强）你能选择其中的一个句子来读一读吗？随机板书：乐观 7、其次次回环：由于有着这样顽强、乐观的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。 8、让我们再次感受明明的笑，这回，我们分组来朗读

33、。 （三）第三回环，领悟笑中暖和。 1、得出明明的笑已深深地感染了我们，同样也感染着课文中的我。请同学们默读课文，找找描写我心情变化的句子。生默读标记。 2、沟通反应：生读找到的句子。 3、出示描写我心情变化的句子。自由读，想想我的心情发生了怎样的变化？ 4、沟通。你能把这种变化读出来吗？怎么读？齐读。 5、是什么使我的心情产生了这样的变化？（是明明的笑产生的力气）还想再来读读明明的笑吗？出示句子，师生合作读：师描述心情的句子； 生描写明明笑脸的句子。 6、仅仅只是我一个人在享受明明的笑吗？你觉得还有谁也在享受着明明的笑？ 7、现在你说说明明的笑还是一种怎样的笑呢？（美妙、给人盼望、暖和）随机

34、板书：暖和 8、第三次回环：由于有着这样暖和的笑，所以明明的脸美得就像番茄太阳。出示句子看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。这回，你想怎样来读这个句子呢？ （四）、第四回环，探悟笑中蕴意。 1、暖和我的，仅仅只是明明的笑吗？还有什么？请同学们认真读读课文的最终四个自然段找一找。 2、沟通后，出示明明的话阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？ 这是明明做手术前对我说的话，请同学们多读几遍，看看你读出了什么？ 3、沟通反应。（和善、爱心、感恩的心）板书：和善 4、第四次回环：是呀，是爱孕育了这漂亮的笑。心中有爱，脸上才会有这么迷人的笑。让我们再次享受

35、明明那纯真、乐观、暖和、饱含着爱的笑容，享受番茄太阳的绚烂迷人。生齐读笑句，师总结读看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。 三、拓展延长，升华情感。 （播放背景音乐心中的爱） 1、其实，番茄太阳在这篇课文中，不光指明明，你觉得谁也是，为什么？（捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、） 2、除了课文中的，你还认为哪些人也是番茄太阳？ 3、全部心中有爱、无私奉献的人都是番茄太阳。 4、学完了这一课，同学们有什么想说的吗？生说感受。 5、小结：是的，只要我们每个人的心中都有一颗番茄太阳，那么这个世界将处处布满爱与暖和！ 四、课后作业，写作训练。 课后，请同学们回忆一下，生活中有谁的笑也曾经感染过你，然后，请你仿照课文写一写，可以是一段话，也可以是一句话。