《云雀的心愿》语文教学反思.docx

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1、 云雀的心愿语文教学反思 上次听课听到了云雀的心愿这节课，有了这个根底，我打算自己也来试试。透过听课我了解了云雀的心愿该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但由于听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的士气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝

2、试，在不知不觉中，慢慢变得流畅起来。在上课前，我不断的给学生打气，也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的估计，或许是预备充分，也或许是自己的幸运，透过这次上课，自己也有不少的收获。 一、注意感悟 课文以拟人化的手法，以描述人物对话为主要形式，寓环境爱护的科学道理于搞笑的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清晰地感悟到森林的重要。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，能够让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在学生读书时，我使用多媒体课

3、件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的心情，从而体会到森林的重要。 二、注意积存 课文中的第10和13自然段既说明白森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，就应让学生积存下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。同时这几个词语清晰地表现了的记述挨次，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的挨次说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们就应学会有

4、挨次地描述事物。”这样的复述，既积存了妙词佳句、自然常识，同时也积存了写作方法，可谓一举三得。 三、注意迁移 在课文教学完成后，结合走，我们去植树我让学生写一份建议书，让学生透过课文的学习，受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁移。 固然，自己还有许多的缺乏就让自己渐渐的去努力吧！ 云雀的心愿语文教学反思2 云雀的心愿的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。 由于是童话故事，故事浅显易懂，认真研读这篇童话故事，我发觉故事是以典型的故事

5、三段式构造进展编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带学生认真品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时间，而是花大量的时间带学生去研读这篇故事的表现构造的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分别写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的根底上，先引导学生弄清文章的段落层次，给课文分段。提示学生可以以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体局部的层次。经过争论沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一局部，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界

6、。”其次至第十三自然段分别按“沙漠”、“大河”、“森林”的见闻感受，分为三局部。最终两个自然段合为第五段，“云雀表达自己的心愿。”在分层次后，学生对文章的内容有整体的熟悉，为进一步研读故事打好根底。 接下来，引导学生研读故事的表现形式。第一段只有一句话，重点引导学生理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四局部是文章的重点，引导学生细细揣摩这三局部表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，认真研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“这里的风沙真厌烦！小云雀埋怨说。”这是云雀在这里的感受。接下去是

7、妈妈对这里的环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提示。接下来研读第三、第四局部，引导学生发觉，三四局部的表达构造与其次局部的内容表达构造一样，按“地点，所见、感受、妈妈的解释”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进展标注比照，学生更直观的对故事的整体表达构造有了清楚的熟悉，他们发觉三次的情节表达有惊人的相像。我乘机告知学生：“这是典型的故事三段式编排特点，许多精彩的的故事都是采纳这样的三段式构造编排的，如三顾茅庐这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。”接着，最终故事一局部云雀的心愿的理解顺理成章。 反思这节课，自己大胆处理教材，引导学生学习故事的.表达形式，以课文为例，引导学生学

8、习文章的表现形式。对于这样的尝试，自己觉得是有意义的。其实，这节课上还可以在读一篇的根底上，再拓展读一些相像文体构造的故事，比方人教版的巨人的花园、七颗钻石等，让学生进一步感受故事三段式构造特点。还可以让学生试着用三段式的表达构造来编写一个童话故事，以到达读写结合，学会运用，提高语言运用力量。 这节课的比照研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为学生的学习表达积存阅历，这是很好的尝试。今后，应当专心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的学问点，发挥教材的最大价值，引导学生感受文字背后的隐秘，努力在实践中提高学生的语文素养。 云雀的心愿语文教学反思3 云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小

9、云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进展教学： 一、抓住文章线索，理清思路 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？然后让学生跟着云雀一齐去看看。抓住“森林实在 是太重要了，由于”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，并且帮助学生理清文章的脉络，把握文章的要点。 二、体验心愿，进展共性化朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于

10、一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深学生对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。 三、句式训练，强化语言表达潜力 有效的句式训练，能够让学生更好地理解课文资料，也能够提高学生的语言表达潜力。依据教学中消失的“能够也可 以”让学生练习造句，既让学生稳固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达潜力。真可谓是一举两得。 在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你

11、会怎样去劝告他们呢听后，学生纷纷举手答复。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们就应感谢它，爱护它，不就应破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的答复，可见学生透过课文的学习，已经受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。 固然，教学中还存在缺乏，为了使学生在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情非常充足，但发觉一个问题，学生只是为读而读，没有专心、用

12、情去读，导致学生心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。 云雀的心愿语文教学反思4 每一次上完课，我都会问自己：你进步了吗？我对自己没有严格的要求，只是期望，每一次都能进步一点点。回身看这一次教研活动执教的云雀的心愿一课，我欣然地发觉，这一次真的进步了“一点点”。这种“一点点”主要体此刻自身的教学意识中。这种所谓的“教学意识”，我只是简洁地理解为“我想要这么做”。 我想要让课堂有一个大问题。记得去年上公开课的时候，高语组的教师们给我的一个非常珍贵的意见就是“设计要集中”。是的，设计不集中，我的课堂就会非常散，学生所要把握的学问也会显得比拟凌乱，这在无形

13、之中会造成学生的学习压力。记得在那一次教研活动之后的每一堂课，我都试图以一个大问题去引领课堂教学。有了大问题的领导，课堂教学便有了中心，避开了“散”。潜移默化之中，好像已经并不需要去有意设计，教学已经习惯围绕中心而绽开。就像这一次执教的云雀的心愿，紧扣住“森林实在是太重要了”这一中心，层层推动，给学生留下了深刻的印象。 我想要让学生在课堂上开口说话。我喜爱“喧闹”的课堂，我所理解的“喧闹”是要让学生张开嘴巴说话。上课伊始，我就透过ppt出示了相关的短语（也包括词语），或者让学生把短语连起来说一句话，或者让学生运用其中一两个说个文中的比方句，变换不同的形式，目的却只有一个，就是让我们的学生张开嘴

14、巴说起来，在说话中开头新课文的学习。在课堂设计中，运用示意图引导学生说一说“森林水库”的由来，也是我有意想让学生说一说，帮助他们在说中理解“森林水库”这一概念，这也是课文的一个教学难点。“说出来了，其实一点都不难”，这是我期望到达的目标。 我想要提高学生对词语的理解。刚开头教学的时候，我记得遇到课文中难理解的词语，我都是现场让学生自己动手查字典，虽说是鼓舞学生自己动手查字典，期望他们养成勤查字典的习惯。但是久而久之，我发觉，动作快的永久是那么几个人，而小孩子的好胜心理也往往让他们在查到意思的时候立即报出答案。这局部同学是记住了词语的意思，但是对于大多数同学来说，这种理解是不深刻的，他们会很快就

15、产生遗忘。这种有效面太窄了，并不适合我在教学中一向用下去。对此，我转变着方法，透过敏捷多变的方式帮助孩子理解词语的意思。本课中，在理解“漫天飘舞”一词时，我是透过图片的展现去加深学生对词语的印象，而沙漠中黄沙飘舞的景象，也表达着“没有水，没有庄家，几乎没有植物”的环境，顺势引出“贫瘠”一词，信任学生对“贫瘠”一词的理解应是水到渠成了。 我想要促进课本中学问之间的迁移。课本编排的科学性不仅仅体此刻每一个单元的各篇课文当中，也体此刻整本课本的联系中。第十九课云雀的心愿与本册教材的开篇课文走，我们去植树相应成趣，都告知了我们植树的重要性。走，我们去植树是一首诗歌，孩子们早已背得朗朗上口。在完成预设的

16、教学目标用“能够也能够”说话时，我结合之前诗歌的资料，让学生透过句式说一说森林的作用。“能够染绿祖国漂亮的幅员”、“能够送来清爽的空气”孩子们把第一课中背诵的资料全部都搬了出来，有效地完成了学问的迁移与运用。 课堂教学中，我践行着我的“我想要这么做”。这些“我想要这么做”是在我的一次次课堂教学过程中积存起来的，期望他们会越来越丰富，更好地指导我的教学。这些是一种浅浅的意识，每一次都会在教学设计中无意地涉及；亦或者说，这些意识又是剧烈的，由于它们指引着我与领孩子们走进一篇篇课文。 云雀的心愿语文教学反思5 （1）导入不当，没有引起学生的学习欲望。 小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有

17、考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是全都？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这明显引不起学生们的学习兴趣与欲望。 （2）没有让学生说，而是代替了学生说。 在对课文进展分段落时，没有放手给学生。这一局部的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培育学生的分析、归纳的思维力量。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的时机很少。假如在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把时机让给学

18、生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果或许就会好些。 （3）无视让学生从课文中找学问、把握学问。 这次教学没有留意培育学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细节去培育的。比方先举手后回答下列问题、要擅长从课文中找学问等。这些我都在教学中无意识地无视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生答复：“第十四段。”学生答复到这我就停顿往下问而转入下一个教学环节了。假如我能连续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的学问点，而且也能使他们加强记忆力，从而把握课文的学问。 云雀的心愿语文教学反思6 接到这次活动任务后我就开头选课，

19、这学期我教的是三年级和六年级，在反复考量之后，我选择讲四年级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我积极向本校教师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题许多。这就反映出自己的教学力量缺乏，尤其是课堂应变力量的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武教师的指导下，我对教学设计又进展了微调。 昨天的课前预备缺乏，对学生状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开头讲课了。在和学生沟通过程中我才发觉学生已经把生字学完了，这和自己预备的内容有些重复了。而课文的前七段学生好像还没有充分的学习理解，我只好临时参加了“回忆上节课内容”的设计，

20、但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活泼，缘由如下：第一，教师心情调动不够，没有用自己的心情感染给学生；其次，教学设计存在问题，小组学习展现局部被教师牵着走；第三，学生预备不充分，不敢展现自己的风采。 阅历总结：通过此次教研活动，教师们提出了许多珍贵的意见，对我今后的改良很有好处。尤其是郑教师的意见特殊中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有许多问题没有来得及向教师们认真学习和沟通。盼望能借助博客这个平台能向教师们多多学习，也盼望教师们能不吝赐教。 云雀的心愿语文教学反思7 云雀的心愿是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以

21、“环保”为主题，教育学生爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，提醒人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中完善与消灭、安居与灾难的剧烈比拟，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生爱护森林、爱护环境的意识。 本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是

22、入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的根底。 在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。 指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是期望学生能在

23、朗读中熟悉生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下根底。 对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避开了学生以后书写消失不必要的错误。 “读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概

24、括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培育了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮助他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深入学习课文、领悟课文精华奠定了根底。 云雀的心愿语文教学反思8 云雀的心愿是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进展教学： 一、抓住文章线索，理清思路 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀一

25、齐去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。 二、联系生活阅历，加深理解 比方，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一齐飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。当云雀飞到大河上空的时候，我引导学生看书上的插图，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达潜力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说家里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了“为什么称森林

26、是空调器”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。 三、体验心愿，进展共性化朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富有艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。 首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，用不同的符号画出他们的对话，然后教师出示相应的画面，让学生有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让学生同桌扮演不同的主角进展朗读，检查时再出

27、示相应的课件，让学生读。最终飞回森林的对话让学生自己读，教师再出示相应的课件检查读的状况。我觉得透过课件让学生先感受云雀的心情，再指导读同桌互读自己读，表达了由扶到放。 我在指导学生读的时候，虽然有的学生已经是读得相当不错了，但我指导读的时候每一次要求落实不够到位。 云雀的心愿语文教学反思9 上周有时机学习了我校和唐元中心小学两位教师的两节课，同样的资料不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下。 1、自主学习，理清课文资料 云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要

28、了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让学生选取适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩大训练中，培育了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精华奠定了根底。 2、借助课件，理解课文资料 生动的课件能再现、强化、传递教学资料，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学资料制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；

29、河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些资料的介绍，又帮助学生深入理解了课文资料，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。 3、拓展延长，深化课文重点 书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于超多的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我依据课文资料拓展延长：生活中，森林还有更大的作用，你明白吗？让学生沟通课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独

30、作战，或合作进展，在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，透过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的潜力，使语文走向生活大课堂。 4、体验心愿，进展共性化朗读 这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富于艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。 5、深化主题，表达自己的心愿 课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们此刻所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞学生依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活严密相联，激起学生关注社会，主动参加环保的意识。