《zcs》的教学设计9篇.docx

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1、 zcs的教学设计9篇 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清行，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学重点难点： 教具预备及帮助活动：挂图、生字卡片 主要板书规划： 作业设计安排： 教学过程： 第一课时 一。复习检查 1 听音拿卡片。 把j q x 三张卡片发给学生，教师读，拿卡片的同学上讲台领读。 2 j q x与u相拼时要留意什么？ 二。看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 学生回答下列问题时相机出示zi ci si。 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，教师

2、领着念，学生跟着读。 3 告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。 三。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不

3、要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比拟z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形图二。 图上画的是什么？ 出示声母c，告知学生c的读音像带刺的“刺”。 教师范读c。 告知学生：c的发音方法与z差不多，但送出的气流要强些。 学生试着发音，教师行间巡察，留意帮忙发音有困难的学生。 检查发音状况。 指名试读，师生共同订正读错的音。 齐读，“开火车”读。 （2）教学c的字形及发音方法。 谁来说说c像什么？引导

4、自编顺口溜：像个半圆c c c 。 教师边写边说：c一笔写成，写在中格些时留意把半圆写得饱满些。 学生书空描红。 （3）教学整体认读音节ci及其四声。 c也和i是好朋友，他们俩组成的音节，也是整体认读音节。 出示：ci 学生试读，教师订正。 指名读，齐读。 引导用ci的四声组词。 教学声母s及整体认读音节si。 （1）教学s的读音。 出示表音表行图三。 指名说说图意。 出示声母s，告知学生s的读音和丝瓜的“丝”有点像。 教师范读s三遍。 学生自由练读，教师行间巡察，重点辅导发音困难的学生。 指名读，齐读，“开火车”读。 （2）教学s的字形及书写方法。 引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法

5、。 顺口溜：半个8字s s s，丝瓜丝儿s s s。 教师范写，学生书空描红。 （3）教学整体认读音节si及其四声。 教学方法同前。 练习用si的四声组词。 四。稳固练习 1 抽读字母卡片z c s 。告知学生z c s 是平舌音。 2 抽读整体认读音节卡片zi ci si。 其次课时 一。复习检查 1 出示小黑板：z c s zi ci si a u 2 指名说说小黑板上哪些是声母，哪些是音节。 3 指名说说音节的拼读方法。 二。新授课 1教学z c s与a的拼音。 （1）幻灯出示；z a za c a ca s a sa （2）练习自由拼读。 （3）指名拼读音节。 （4）齐拼音节。 2 带

6、调拼读单音节词。 出示擦窗，扎辫子，洒水的一幅图。 指名说说图上的意思。 将音节za ca sa分别发给三个同学，请拿到音节的同学将音节贴到相应的图上方，贴对了，学生练习拼读。 3 带调拼读双音节词。 （1）教学cu xi 出示拼音词：cu xi 指名分析每个音并拼读。 cu：声母是c，韵母是u，第一声，读cu。 xi：声母是x，韵母是i，第四声，读xi。 两个音节连起来是什么词？ 引导看图指名说出图意。 教学zu fu 同上。 三。稳固练习 练读书上的拼音词。 z c s的教学设计 篇二 教学目标： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会z c s与单韵母组成的音节

7、，能精确拼读音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 6、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学重点：使学生把握z c s三个声母，并且学会zi ci si三个整体认读音节。 教学难点：使学生明确i不是i，把握zi ci si三个整体认读音节。 教学时间：2课时 第一课时 课时目标： 1、学会z c s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。 3、能看图说一句完整的话。 教学过程： （一）复习检查。

8、1、认读已学过的声母。 2、卡片认读音节：yi、wu、yu，它们叫什么音节？（整体认读音节） （二）提出教学目标。 （出示小朋友、小刺猬、蚕宝宝）小朋友们，今日这节课中来了3位客人，他们是冬冬、小刺猬和蚕宝宝，他们来和我们一块儿学习，我们欢送不欢送？ （三）教学声母z c s的读音和字形。 1、教学声母z。 （1）看图说话引出z：图上画着谁在干什么？（冬冬在黑板上写字。） “字”读得轻短一些，就是声母“z”，板书z。 （2）教学z的发音。 示范发音。留意发音时牙齿不能舌尖咬住。（指名读，开火车读，齐读） （3）顺口溜记形：冬冬写字z z z，像个2字z z z。 2、教学声母c。 （1）看图说

9、话引出c：图上画着什么？（一只蜷着身子的小刺猬。） 刺猬的“刺”字读得轻短一些就是声母“c”，板书c。 （2）教学c的发音。 示范发音z和c，说说有什么不同？（z要用力，要送气。）指名读，开火车读，齐读。 （3）顺口溜记形：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。 3、教学声母s。 （1）看图说话引出s：图上画着什么？（一只蚕宝宝正在吐丝。） 吐丝的“丝”字读得轻短一些就是声母“s”，板书s。 （2）教学s的发音。（教师领读，学生仿照。） （3）顺口溜记形：蚕儿吐丝s s s，半个8字s s s。 （四）课中操。 冬冬，爱写z, 写个2字像个z, 小c猬，长满c， c个红果回家吃。 （五）教学

10、zi ci si三个整体认读音节。 1、出示：zi ci si，找一找这三个音节在字形上的规律。（z c s后面都跟着i）告知学生：zi ci si是整体认读音节，这里的i不能念i，不是z c s与i相拼。声母z c s要读得轻短些，整体认读音节zi ci si要读得洪亮些，长些。 2、出示：zzi cci ssi，比照读。 3、练习整体认读音节的四声。 4、嬉戏：“比谁反响快”，教师任意点。 （六）稳固练习。 其次课时 课时目标： 1、稳固声母z c s和整体认读音节zi ci si。 2、学会z c s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 4、熟悉“做

11、、过、了、不、乐”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 5、会读、会认、会用词语：拖地、擦玻璃、做贺卡 教学过程： （一）复习检查。 1、卡片：zi ci si这三个叫什么？ 2、快速读：z s c s z z s s c c s 3、卡片认读已学过的声母、韵母和整体认读音节。 （二）教学z c s与单韵母的拼音。 1、出示书上的音节：ze zu zuo ce cu cuo se su suo，请学生自由拼读。(指名读，开火车，齐读) 2、能给这些音节加上声调，并且组组词。 （三）课间操。 冬冬早早起， 扎好小辫上学去， 丁丁爱劳动， 仔细擦黑板。 花花爱花木， 当心b水s。 （四）看图拼读音节

12、。 1、看插图，说说图上画着什么？你能看图说几句话吗？ 2、拼拼读读图上的音节。（自由读、指名读、齐读） 3、出示带拼音的词语：拖地、擦玻璃、做贺卡，依据拼音读一读。 4、这些事情你会做吗？谁能用上这些词语来说一句话？ （五）拼读儿歌。 1、出示儿歌过桥，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？ 2、你会拼读哪些音节，做做小教师带着大家读一读。 3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读） 4、在教师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读） 5、课后能够背诵儿歌。 （六）认生字。 1、卡片抽读认过的生字。 2、出示生字：做、过、了、不、乐。这些生字你熟悉吗？你是怎么知道的？不熟悉

13、的，你有什么好方法能把它们记住？ 3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？ （七）稳固练习。 1、读一读，比一比。 z-zi c-ci s-si zi-za ci-cu si-se 2、拼读音节。 z m d z c x z m t s y zi w zi z gu 3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。 （八）小结。 学了这一课，我们又学会了3个声母，会拼读z c s和单韵母a e u的拼音，还熟悉了三个整体认读音节。 z c s的教学设计 篇三 一、教材分析 本课包括4局部内容。第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。其次局部是声母z、

14、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三局部是z、c、s的书写范例。第四局部是复习稳固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。其次块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有很多三拼音，如”qio、sun 、lio、xing 、kui”有肯定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓舞孩子们之间相互帮忙，如小组内还有困难，可让小组之间相互帮忙，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的欢乐，还能培育他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区分和三拼音是本课教学的难点。 二、预设目标

15、： 1 能正确认读、书写声母z、c、s。 2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。 4 能娴熟地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 三、教学时间：2课时 四、课前预备：拼音卡片、课件 第一课时 教学要求 1 能正确认读、书写声母z、c、s。 2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。 教学过程 （一）复习旧知 认读韵母a o e i u及其四声。 （二）学习新课 1 教学“zi” （1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。） （2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅

16、笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？ （3）字的拼音就是”z”（出示）试读，引导观看形：像小姑娘写的字，加上。去掉小帽子，谁会读？（正音） （4）练读四声。 （5）儿歌稳固：老鼠出洞，z z z。我爱紫色，z z z。我会写字，z z z。 2 教学“ci” （1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬） （2）为什么叫它刺猬？（身上有刺） （3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰） （4）刺的拼音就是”c”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。 （5）练读四声。 3 教学“si” （1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝） （2）谁

17、还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝） （3）丝的拼音就是”s”，引导记形。去声调认读”si”，正音。 （4）练读四声。 （三）稳固练习 快速认读整体认读音节：zi、ci、si。 （四）比拟认读 出示ziz cic sis 1 师带读。 2 说说每对拼音有什么一样、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相像，但声母的发音要更轻、更短一些。） 3 打乱挨次认读。 （五）书写练习 1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。） 2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提示学生写字要留意保持正确姿态。 3 沟通展览。 其次课时

18、教学要求 1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。 2 能娴熟地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。 教学过程 （一）猜谜稳固 猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）竞赛 （二）复习认读 卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。 （三）拼读练习 1 出示：za ze zu （1）学生试读。 （2）指名拼读。 （3）小教师领读。 （4）各种方式练读。 2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。 3 比拟认读：zacasa zecese zucusu 4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。 （1）回

19、忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进展拼读。 （2）学生试读。 （3）小教师领读。 （4）各种形式稳固读。 （四）稳固练习 1 出示图： （1）请学生认真观看图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。b b：（tu d ）m m：（c b li）xio mng：（zu h k ） （2）集体拼读。 2 出示儿歌 （1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。 （2）小组合作相互请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。 （3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进展拼读训练。 （预设：sun xing kui lio qio ） （4）小

20、组成员再次合作，用喜爱的方式练读儿歌，也可背出来。 （5）汇报表演。 （6）齐读儿歌。 （7）出示生字：做过了不乐 （8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。 （生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人把握。） （9）认读生字。 z c s的教学设计 篇四 z c s的教学设计二 引领探究者 邮编：325600 【教材分析】 本课是义务教育课程标准试验教科书语文一年级上册拼音局部第7课，包括四局部的内容。第一局部是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；其次局部是声母z、

21、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三局部是z、c、s的书写格式；第四局部是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。 本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有肯定的根底了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做预备。 【设计理念】 1、依据语文课程标准中“汉语拼音教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心进展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同好玩的儿歌、故事、嬉戏、竞赛等等活动结合起来，寓教于乐。 2、在教学中敬重学生，让学生做学习的仆人充分发挥他

22、们的主动性和制造。鼓舞学生自主探究，在创新中求进展。 3、表达语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。 【教学目标】 1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。 2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能精确拼读音节。 3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。 4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。 5、熟悉“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在肯定的语境中使用。 【教学重点】 1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。 2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。 【教学难点】 区分声母

23、“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好根底。 【课前预备】 1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。 2、拼音王国的课件。 【课时安排】 2课时 【教学流程】 第一课时 一、情境激引入 1、小朋友们，今日我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜爱吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。 2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。 我们先和它们打声招呼吧。

24、（学生自由读指名读） 3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本事分得清？ 比拟字母：bpqd nm ft 4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门翻开了，让我们一起进去吧。快看看今日我们将迎来哪些行程？ 设计意图 兴趣是最好的教师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好方法，在开心和谐、生动好玩的情境中复习旧知，既避开了枯燥、乏味、简洁，又符合低年级学生身心的进展规律。还能点燃学生学习的热忱和兴趣。 二、第一站：才艺大比拼 学习声母“z c s”的读音 导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？ （一）“扶着”学习“z” 的读音 1、

25、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？ （她会写字，她在黑板上写的字母是z ） 2、出示字母卡片z：这是她写的字，你熟悉这个字母吗？ （1）她写的是什么字？你还会写什么字？ （2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。 （3）师板书：z （教师范写的时候告知学生留意第一笔是平的。） （4）自由试读。 3、教师范读，学生留意看教师的口形，听教师的发音。 4、学生跟教师读，再练习读。 5、检查发音状况：齐读、开火车读、小组读，师巡察，相机指导。 6、冬冬写的字我们都熟悉了。真厉害！ （二） “放手”学习“c、s”的读音 1、出示动画课件，还有谁

26、也来参与这次的“才艺大比拼”竞赛啊？（小刺猬和蚕宝宝） 2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？ 3、两人小组合作学习。 分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。 要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会 。”还要考考对方“c、s”的读音。 4、汇报学习成果。 （1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本事。“我会 。” （2）指名读这两个字母，教师准时订正发音，发音方法根本与“z”一样，只是气流不一样。 （3）开火车认读“c、s” 。 5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本事，你将评谁最能干呢？ 设计意图 低年级学生在一个情境中学习新的事物比寻常承受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生

27、喜爱的活动作为情境，由开头的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再沟通的形式，信任学生的积极性是高涨的，兴趣是深厚的，活动是有效的。 三、其次站：火眼金睛 识记声母“z、c、s”的形 1、我们在第一站里熟悉了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了其次站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？ 2、请你们翻开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对比看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起争论争论。 （生自由识记。） 3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评

28、委说说谁记的方法好。 （1） 联系生活说说什么像这些字母。 如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。 （2） 编编顺口溜记记这些字母的样子。 如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个8字s s s。 （3） 学生读记忆儿歌。 4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？ 设计意图 重视培育学生自主学习的力量，放手让学生去查找新的发觉，使学生思维中制造的火花不断出现。声母形的记忆表达层次性：先引导学生从直观画面观看记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最终指导学生编自己简单记住的顺口溜等记忆字形。学生在公平和谐的气氛中参加、体验、合作、进展，学习

29、态度和情感得以进一步提升。 四、第三站：快乐交朋友 拼读音节 1、导：各位小朋友，我们观赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。 2、出示课件，配节奏感强的音乐。 声母都喜爱和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？ （前音轻短后音重，两音相连猛一碰。） 3、看看书，说说z喜爱和哪些韵母交朋友？ 4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又快乐。 5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。 教师巡察，个别辅导。 6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。 重点指导zuo的读音（三拼法）。 设计意图 在生活化的

30、情境中，教师主导和学生主体地位充分表达，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的根底。 五、第四站：休息室 书写指导 1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚熟悉的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音。 看书认真观看z、c、s在休息室里的座位。 2、生说“z、c、s”的写法，教师在黑板上的四线格中范写。 边写边强调书写时应留意的地方：z、c、s都是一笔写成，占中格。 3、学生练写，师巡察，相机指导。在实物投影仪上展现学生写的字母。 设计意图 书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任

31、。 六、第五站：拉拉手 学习整体认读音节zi、ci、si 1、读准音。 （1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告知我？ （2）指名试读。 （3）让他们自己告知我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。 （4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音洪亮，读长些） （5）学生练读，然后多种形式检查学生发音状况。 （zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开

32、，所以也不能拼读，要直接整体认记。） （6）练读zi、ci、si的四声。 2、认清形。 （1）比拟“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么一样与不同之处。 （2）在桌面上书空。 （3）读读比比： zzi、cci、ssi、ziza、cicu、sise 设计意图 再一次制造情境，再次激发学生参加实践的积极性，饶有情趣的比照、发觉将更好地引领学生学习整体认读音节。 七、稳固练习 1、小朋友，今日我们在拼音王国里又熟悉了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。 （生认读。） 设计意图 嬉戏是孩子们欢乐求知的源泉。一节课中学生始终处在情境

33、嬉戏中，将在欢乐中学习，主动意识得到进一步的培育。 感谢您扫瞄第一范文！请输入课题关键字搜寻更多资料！本站网址是 【板书设计】 z c s z zaza ze、zu、zuo c ca ce cu cuo s sa se su suo zi zzz zci c c c csi s s s s zcs教学设计 篇五 教学目标： 、学会“zcs”三个声母，读准字音，认清形，能正确书写。 、学会“zicisi”三个整体认读音节，能读它们的四声。 3、学会声母“zcs”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读。 教学难点： 区分声母“zcs”和整体认读音节“zicisi”，理解它们各自的不同用处，声母“zc

34、s”与单韵母“aeuo”组成的音节的拼读 教学过程： 一、 复习导入 我们在拼音王国里熟悉了很多的拼音朋友，你们还记得它们都是谁吗？它们是声母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14个小朋友，谁想读给大家听？它们很淘气，跑到雨地里玩了，我们一起叫出它们的名字吧？单韵母家族的“aoeiu” 今日我们这节课再熟悉个声母小朋友，他们就藏在这幅图中，谁能把他们找出来 二、借助插图学习声母“z c s”的音形 （一）学习声母z的音形 （）问：图上画的是谁在干什么？ （ 2 ） 写字的“字”读一声就是声母Z的音了。 （ 3）教师范读“z”。 （ 4）学生练读“z”。 （ 5）“看声母Z像什么？”

35、学生自编顺口溜记住字母。 “写字写字 ZZZ；像个2字ZZZ” （二）学习声母“c”的音形 （1）问：图上画的是什么呀？ （ 2 ） 刺猬的“刺”读一声就是声母C的音了。 （ 3）教师范读“C”。 （ 4）学生练读“C”。 （ 5）“看声母C像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “刺猬刺猬 CCC,半个圆圈CCC”。 （ 6）师板书C，学生跟写。 （三）学习声母“s”的音形 （1）问：你们看这是什么呀？ （ 2 ） 吐丝的“丝”读一声就是声母S的音了。 （ 3）教师范读“S”。 （ 4）学生练读“S”。 （ 5）“看声母S像什么？”学生自编顺口溜记住字母。 “蚕儿吐丝SSS，半个8字SSS” （

36、设计意图:让学生自己编顺口溜，来记声母的音和形，能激发学生的学习兴趣和创新意识，对学生的答复赐予表扬） 二、zi 、cI、si （1）它们是zi,ci,si，i在这里不读“衣”，读它们时只要把声母的音读长些、洪亮些就可以了，它们有一个共同的名字叫整体认读音节，不用拼直接读，可以直接给汉字注音。 （2）练习读体会它们与声母发音的不同。（课件） （3）教师给zi,ci,si，带上了四声小帽子，小朋友你们还会读吗？ （设计意图：使学生能够正确的区分z 、c 、s和zi、ci、si，声母读的时候短而轻，整体认读音节zi、ci、si读的时候响而长，学生能够正确读出zi,ci,si的四声。） 三、学习声母

37、“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、u、o”组成的音节。 请三个小朋友当小教师领着大家一起学。（给小教师小贴画嘉奖） 领读 指名读 开火车读 开火车读音节，比比看哪个小组表现好。 四、指导书写 大家看大屏幕：比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？学生练习书写，教师巡察，进展个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。 五、小结 今日我们又熟悉了个声母宝宝“z、 c 、s”，我们不仅把握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节并能读准它们的四个声调，学习声母“z、 c、 s”与单韵母“a 、e、 u 、o”组成的音节，你们真棒！ zcs教学设计

38、篇六 教学目标： 1、学会3个声母z c s，整体认读音节zi ci si 及他们的四声，能够读准音认清形，正确书写。 2、能够读准音节，会读拼音词。 教学过程： 第一课时 一。看情境图，听语境歌，提醒新课内容 1 看情境图。 图上画了什么？他们正在干什么？ 2 听语境歌。 学生听录音：四只小刺猬，一起学字母，教师领着念，学生跟着读。 3 告知学生：黑板上的三个字母就是今日我们要学的内容。 二。教学声母z c s 及整体认读音节zi ci si。 1教学声母z，音节zi。 （1）教学z的读音 出示表音表行图一。 图上画的是谁？她拿了个什么？ 出示声母z。告知学生：z的读音和写字的“字”读音差不多。 教师范读三遍。 领读，指名读，“开火车”读。 （2）教学z的字形及书写。 指名说说z的样子，引导自编顺口溜。 像个“2”在z z z。 教师范写z。 学生书空描红。 （3）教学音节zi及其四声。 Z有个特好的朋友叫i ，出示音节zi。 告知学生：在zi中不讲话，是哑巴，它和z组成的音节zi，是整体认读音节，不要拼读，只要将z读得长些响些就行了。 教师范读音节zi。 领读，齐读，指名读。 比拟z和zi发音方法的异同。 指读z和zi卡片。 教师发音，学生判别，拿卡片领读。 学生自由练读zi的四声，引导用zi的四声练习组词。 2教学声母c，音节ci。 （1）教学c的读音。 出示表音表形