《乌鸦喝水》教案模板汇总八篇.docx

《《乌鸦喝水》教案模板汇总八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《乌鸦喝水》教案模板汇总八篇.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 乌鸦喝水教案模板汇总八篇 教学目的：乌鸦喝水叙述了一只乌鸦通过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培育学生自主学习、合作探究的精神，培育学生思索和实践的精神，培育学生的制造力量。 教学过程： 一、创设情景，激发学习兴趣 从学生生活实际动身，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。 1.教师：晴天，太阳当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？ 学生答复。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求学生说出理由。（这一过程，能够让学生轻松把握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培育了学生的语言表达力

2、量。） 2.教师：今日，教师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好方法能记住它。 3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，要求学生看图），太阳天，乌鸦口渴，处处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦可以去喝。） 教师：瓶子里有水，那就让我们一起去看一看吧！（出示其次幅图，要求学生认真观看。）大家说一说有什么发觉？（观看图画学生能够发觉，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。 4.教师：乌鸦喝不到水，怎么办呢？让我们一起来帮帮它吧！

3、二、动手做，动脑想 1.要求学生用预备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并叙述乌鸦喝水的过程。 要求其他同学留意观看，体会“瓶子里的水慢慢上升了”。要求学生认真听，让学生养成仔细倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接把握了课文内容。同时，也让学生体会到自己动手亲身实践的重要性。 2.教师：乌鸦想到的方法和同学们的方法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个方法还有没有别的方法呢？ （培育学生独立思索和科学探究的精神，启发学生的制造思维，培育学生的制造力量，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进展：） 1

4、.小组争论。要求小组成员群策群力。看看还有没有别的方法。教师巡察，随机参加争论。 2.全班沟通，组织评议。 （要求各组组长汇报争论结果，其他人仔细听，并评议他们的方法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的方法会五花八门，但他们为了胜利，往往会忽视当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反对。这就激活了课堂气氛，激发了学生的制造精神，使教学变成一场剧烈的辩论。这样处理，旨在活泼课堂气氛，给学生的发散思维留出了空间，培育了学生的创新精神、制造力量及语言表达力量。） 三、课堂延长，拓展思维 1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些方法中，谁的方法最好呢？（不仅要求学生想方法，

5、还要求学生从中选优，优中选特）。 由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后准备怎样做呢？ （学生答复后，教师赐予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。） 2.要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸、妈妈或者朋友听。 四、齐读课文，整体把握课文内容 最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。 （整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。） 小学一年级语文教案教学实录乌鸦喝水教案 师：再看第三幅插图。 (学生看图) 师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了? (学生各抒己见。有一学生举手) 师：你

6、有什么问题? 生：教师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会上升吗? 只“引”不“逼”，让学生质疑问难 (教师拿出预备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子) 师：小朋友爱动脑筋，问题提得好!教师要给你们做个小小的试验。好，就请来做。 (教师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水渐渐地升起来了。) 师：谁知道水为什么会升起来呢? 生：由于石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。 师：答复得很好!请大家读一遍课文，要专心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“着急”后“快乐”的心情来。 (学生齐读课文) 师：请小朋友再读一遍课文

7、。 师：读得很好!小朋友们喜爱乌鸦喝水这个故事吗? 生：(集体)：喜爱! 师：为什么喜爱? 生：乌鸦会动脑筋，想方法喝着了水，我喜爱这个故事。 教师依据课文内容和儿童熟悉规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，提高熟悉，理解了课文的中心。 生：狐狸和乌鸦里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜爱它。 师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不管遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。 乌鸦喝水教案 篇2 一、乌鸦反哺导入： 1师：小朋友，咱们来比一比谁的耳朵最灵？乌鸦妈妈老了，没力气捉虫子了。 生：复述。 师：

8、评价。 师：乌鸦妈妈老了，谁来帮忙妈妈了？是她的宝宝啊。 师：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。把这两个句子连成一句说，再来一次。 生： 生合：乌鸦妈妈老了，小乌鸦捉虫子给她吃。 师：你们觉得小乌鸦怎么样啊？ 生：小乌鸦很爱他的妈妈。 生：我还知道他很孝顺。 师：补充得真好，关怀长辈就是孝顺的表现。 二、图片激趣，熟悉乌鸦 师：【出示乌鸦的画面】瞧，这就是我们刚刚听句里讲到的有孝心的小乌鸦。大家看看，小乌鸦长得什么样？ 生：它黑黑的。 师：是啊，乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字旁。【教师边说，边板书“乌鸦”。】 师：谁来和小乌

9、鸦打招呼啊？ 学生开火车读词语。学生读词语很洪亮，有的学生还说“乌鸦，你好！” 3师：这堂课，我们连续要学习一则乌鸦的故事，题目是乌鸦喝水。【教师边说，边板书“喝水”。】 师：在乌鸦喝水这个故事里，我们又会熟悉一只怎样的乌鸦呢？ 三、初读课文，认读字音： 请翻开书106页13课乌鸦喝水。这是一则寓言故事。数一数，这则故事共有几个自然段，给每个自然段标上序号。 先给课文标上自然段，再把课文读两遍。留意把字音读正确，把句子读通顺。第一遍读完了，冲许教师点点头。其次遍读完了，把书放下，坐端正。 学生自由朗读课文。【教师巡察，指导学生的读书姿态，并用肢体语言鼓舞孩子仔细读书，一遍一遍读书。】学生读完一

10、遍，纷纷冲教师点头，得到教师的回应后，又兴致勃勃地开头读其次遍。读完两遍的学生更是坐得特殊端正，盼望被教师观察。教师冲最先读完的孩子翘大拇指，并轻声表扬他情愿等待自己的小伙伴。 四、再读课文，随文识字：联系实际你有没有口渴的状况，比方上完体育课。 第一句话：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。比拟“渴”、“喝”。 （熟悉处处、找）。想象一下会去哪些地方找水喝。（树林、田野、花园、井边等等），这就是处处。找东西要用手，所以“找”是提手旁。查找、找到。 师：范读，生练读句子。 生合：一只乌鸦口渴了，处处找水喝。读书的连贯性明显提高。 2师：乌鸦处处找啊找，教师也来帮他找。留意看，教师是怎么做的？【教师把右

11、手遮在眼睛上方。】左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。小朋友我们一起来帮乌鸦找。全部小朋友都感动得把手遮在眼睛上方。我们左看看，右看看，近处看看，再往远处看看。这个动作变成文字，就是古时候的“看”字。【教师出示：古汉字“看”。】现在的“看”字就是由古时候的字演化来的。 3师：它观察了什么呢？【电脑出示一个装了半瓶水的瓶子。】 生：它观察了水。 师：水装在哪里？ 生：水装在一个瓶子里。师：瓶子里的水多吗？ 生：只有半瓶水。 师：小朋友看，这个瓶子的瓶口还特殊小呢！【教师在图片上示意“哪里是瓶口”。】学生看懂了瓶口，有的孩子还点点头。 师：【电脑出示一组词语：一个瓶子，半瓶水，瓶口小】谁会读？

12、留意瓶是后鼻韵。 师：这么多小朋友想读啊！那先请全部男生读，再请女生读。 学生分男、女生读词组。 4师：乌鸦好不简单找到水，偏偏喝不着，真是焦急啊！【电脑出示课文的第三句话：怎么办呢？】 生1：怎么办呢？学生读得渐渐的，还作出思索的表情。 师：我听出来了，你在替乌鸦焦急呢！ 生2：怎么办呢？学生读得很高很快，还忍不住跺脚. 师：你都恨不得去帮帮他了。我们一起来。 生合：怎么办呢？学生虽然读得不是很整齐，但读出了各自的理解。 5师：后来，乌鸦有没有想出方法呢？他究竟有没有喝到水呢？小朋友自己再去读读课文的其次自然段。 学生自由朗读课文的其次自然段。 6师：乌鸦想出方法了吗？ 生：想出来了。 师：

13、你来读读这句话。【电脑出示课文的第四句话：乌鸦观察旁边有很多小石子，最终想出方法 来了。】（熟悉旁边、很多、方法） 7师：小乌鸦想出了什么方法？它是怎么做的呢？小朋友再到第三自然段中找到句子读一读，读给你的同桌听一听。（出示最终一段课文）（熟悉放进、上升） 学生同桌相互读课文。教师准时发觉做的好的”同桌，以此作为资源指导同桌学习，要相互看着对方，在别人读完后，还要学会用适宜的动作和语言进展评价。 师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【教师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？留意看。【教师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放进瓶子里。】 师：你看到了什么？ 生：瓶子里的水渐渐上升了。 师：

14、你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是渐渐的意思啊？ 生合：慢慢。 师： “慢慢”，也就是渐渐的意思。 师：瓶子里的石子渐渐变多了，瓶子里的水慢慢上升了。 8师：就这样，乌鸦喝着水了。我们真为乌鸦快乐啊！咱们把这一段连起来读读。学生读书连贯，而且有些语句能带感情朗读。 9、你觉得这是一只怎样的乌鸦？提醒道理。 这是一只遇到困难能认真观看，仔细思索的乌鸦。 道理：说明白做任何事情，都要开动脑筋，想方法，才能获得胜利。 10、出示生字卡片，考察学生生字认读状况。 11、在这一课，我们学习了几个量词。一只乌鸦一个瓶子一颗石子（指导学习生字：只、石） 五

15、、整体把握，了解大意： 1、课题是乌鸦喝水，找一找文中哪些词是带有“喝”的短语，把它画下来，读一读。 2、这真是一只聪慧的乌鸦，我觉得咱们班小朋友比他好聪慧，要想喝到水，除了放石子，还有别的方法吗？ 乌鸦喝水教案 篇3 活动目标 1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决； 2. 幼儿会复述故事； 3. 学会与同伴进展沟通，共享自己的画画心得！ 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义； 2. 复述故事中的语言表达。 活动预备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画乌鸦喝水 活动过程 一.谈话导入： 1教师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到洁净

16、卫生的水呢？假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水？ 2.今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁？ 3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 观赏故事乌鸦喝水 1. 幼儿边看图画，边听教师讲故事； 2. 幼儿思索并争论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎么解决的？最终它喝到水了吗？（幼儿进展分组争论，最终每组派一名小朋友进展总结） 3. 教师进展总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决！ 4. 熟悉词语：乌鸦，石头

17、，玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画乌鸦喝水 1. 争论：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？ 2. 幼儿添画乌鸦喝水的方法； 3. 幼儿共享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的兴趣，通过听故事，争论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进展动手操作，孩子们的兴趣特别浓！只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升！ 乌鸦喝水教案 篇4 乌鸦喝水是一篇优秀的寓言故事。课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法

18、喝到小瓶子里的水的故事。 教材分析及设计理念： 全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和叙述。学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发。 这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流利地朗读，并从中丰富语文积存，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度。因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，积极思索发觉。 教学目标： 1、熟悉“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石”等6个字。能用“慢慢”一词说话。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读力量。 3、引导学生熟悉乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理。

19、逐步养成积极动脑的良好品行。 教学重点：在充分阅读的根底上，熟悉到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发。 教学预备： 1、放大的文意图;2、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料。3、一些小动物的头饰。如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等。 教学时间：两课时 教学程序： 一、引入本课 1、谈话：出示乌鸦图。同学们，你们熟悉乌鸦吗?知道它的一些故事吗?今日我们来熟悉一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗?(板书课题) 2、活动：出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思。比一比谁说的最简洁，最精确。(板书课题) 二、学习课文 1、组织学生自由读文，勾画诞生字生词，解决字音的问题。 2、思索：课文讲了一个什么

20、样的故事? 3、汇报 A、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间相互评价，订正。 B、多形式读文。(犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等。)有重点地指出难点字的读音。如“怎、找、旁等。教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价。 C、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理讲解出每幅图的意思。 D、让学生用自己的话说出课文的内容。 4、连续学习下边文章 1)、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝到水，想方法的心情。结合进展朗读训练。 结合看图，理解乌鸦喝着水的缘由。指导朗读“怎么办呢?” 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。 2)、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法

21、?这个方法是怎么想出来的? 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的。 3)、利用其次幅图和试验，帮忙学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的。 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里。要求学生看清晰水是怎么上升的。 要求学生讲出瓶子里的水是怎么上升的，书上是怎么写瓶子里的水上升的，理解“慢慢上升”。并用“慢慢”说一句话。 4)、指导朗读。第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里”。“水慢慢上升”要读得慢。“乌鸦就喝着水了”要用轻松的语气朗读。 5)、有感情地朗读全文。并试着把自己喜爱的段落背下来。 四、争论：创设情境，组织争论，进展学生思维。 1、出示课后思索提

22、示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢? 2、学生争论，合作沟通，表达看法。教师拿出预备的头饰(大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等)。启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样帮忙小乌鸦呢? 学生进展小组争论，把合作想出来的方法，表演出来。 3、汇报表演，相互评价。 五、背诵，多形式的背诵，促进学生的积存。 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作。课后把这个故事讲给家人听。 六、写字 1、引导学生在“我会写”中，再认生字，沟通识字记字方法。如：谜语法、比拟法、编顺口溜等。 2、自选生字进展书写。教师巡察，指导学生写字。学生书写展现，组织相互评议。 3、指

23、导重点字的书写。如：找、石等。 教学参考： 处处：各处、到处。 慢慢：表示程度和数量逐步增减。渐渐，一点儿一点儿的。 故事：乌鸦兄弟 乌鸦兄弟俩同住在一个巢里。一天，巢破了一个洞。大乌鸦想：“老二会去修的。”小乌鸦想：“老大会去修的。”结果谁也没有去修。后来洞越来越大了。大乌鸦想：“这一下老二肯定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗?”小乌鸦想：“这一下老大肯定会去修了，莫非巢这样破了，它还能住吗?”结果又是谁也没有去修。始终到了寒冷的冬天，西北风呼呼地刮着，大雪纷纷地飘落。乌鸦兄弟俩都蜷缩在破巢里，哆嗦地叫着：“冷啊!冷啊!”大乌鸦想：“这样冷的天气，老二肯定耐不住，它会去修了。”小乌鸦想：

24、“这样冷的天气，老大还耐得住吗?它肯定会去修了。”可是谁也没有动手，只是把身子蜷缩得更紧些。风越刮越凶，雪越下越大。结果，巢被吹到地上，两只乌鸦都冻僵了。 乌鸦喝水教案 篇5 乌鸦喝水设计理念本次活动的设计灵感来源于乌鸦喝水这个寓言故事。 整个活动也是以这个故事引入并贯穿始终的。活动目标确实立是依据纲要中指出的：“要为幼儿的探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有时机参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同见解”这样的理念来设计的。活动中，我把乌鸦是怎样喝到水的作为课程的切入点，把如何让小乌鸦能最快喝到水，作为幼儿探究的关键点。 当幼儿力图主动去解决问题的时候我为幼儿供应了丰富的操作材料，

25、使幼儿在情景嬉戏中体验并获得胜利的欢乐，并在探究的过程中积极大胆地说出自己的发觉。 活动目标： 1、了解豆子的大小与水位上升快慢的关系。 2、会观看，积极思索，并能大胆说出自己的发觉。 3、乐于帮忙别人解决困难，并从中体验解决问题的欢乐。媒体筹划：课件的选择直接把幼儿引入到了一个童话世界里，使小朋友很简单对小乌鸦喝不到水产生怜悯感并情愿主动帮忙小乌鸦解决问题。课件的消失也把幼儿直接带入到了一个问题情境当中，从而激发幼儿主动探究的欲望和兴趣。课件的选择，也使幼儿的观看变的更直观；活动气氛变的更生动、更好玩！活动预备：小乌鸦图片、乌鸦喝水课件、雪豆、云豆、黑豆各若干、每位幼儿两个装有一样多水的玻璃

26、瓶（贴上黄色胶带）活动过程： 一、 情景导入 1、出示小乌鸦图片，教师用问题引入：小朋友，你们看，这个小家伙是谁呀？这只小乌鸦遇到了一点麻烦事儿，需要大家的帮助，我们来看看小乌鸦究竟遇到什么难题了？ 2、为幼儿播放“乌鸦喝水”的课件。幼儿了解到天热，小乌鸦口渴了，可是却喝不到瓶里的水。教师再次提出问题：天这么热，想一想假如小朋友喝不到水会有什么感觉呢？鼓舞小幼儿说出自己口渴时的”感受，充分调动幼儿的已有阅历，激发幼儿的怜悯心。 3、教师提问，引导幼儿进入争论的情境中。小乌鸦怎样才能喝到水呢，我们来帮忙小乌鸦想个方法好吗？ 二、幼儿分小组进展争论： 怎样能让小乌鸦喝到水呢？争论后，各小组出代表说

27、出各自的观点。教师把幼儿的答案集中起来，为幼儿展现课件并引出下一个环节。 三、探究活动: 如何让小乌鸦能快速喝到水呢? 1、出示豆子和水瓶组织幼儿玩投豆子的嬉戏。 2、先请幼儿熟悉豆子，再向幼儿介绍嬉戏规章。水瓶子上有一个黄色标记，是小乌鸦能喝到水的记号，请小朋友自己选择两种豆子，分别投入两个瓶中，看看，两种豆子各放多少颗能让乌鸦喝到水。 教师指导并参加幼儿的探究活动： （1）、提示幼儿边放豆子边记数。 （2）、鼓舞幼儿大胆介绍自己的试验结果。试验消失了两种结果，引出下一个嬉戏： 3、嬉戏豆子竞赛：雪豆和云豆竞赛，看看究竟哪种豆子能最先让小乌鸦喝到水？嬉戏规章：一组投雪豆，一组投云豆，每组每次

28、投一个豆。两组同时投豆子，当有一种豆子到达水位线时，嬉戏完毕。孩子们发觉雪豆能让小乌鸦最先喝到水。并产生另一个问题：为什么我们投进同样多的豆子，有的能先让小乌鸦喝到水，而有的却没能让小乌鸦喝到水呢？教师把问题留给孩子，幼儿进展充分的争论。 四、教师小结： 鼓舞并确定幼儿在探究活动中的发觉。“今日，我们帮忙小乌鸦想了一个好方法，能让口渴的小乌鸦快速地喝到水，盼望小朋友在生活中遇到事情也要多动脑筋，选择聪慧的方法来解决生活中的各种难题，你们有信念吗？” 五、教学反思： 1、从激发幼儿的情感动身来设计活动，会使幼儿主动的参加到活动中来。在操作中，幼儿了解到豆子大小与水位上升快慢的关系并能大胆说出自己

29、的发觉，实现了预设的目标。 2、我认为教师的提问是把活动引向深入和激发幼儿主动思索的重要环节。所以在活动中我细心设计了适当的问题，引导幼儿进一步思索和探究。 3、我的缺乏是在操作活动中，我发觉个别幼儿消失了不能一个一个投的现象，使试验结果不精确，孩子们虽然存在个体差异，但我也感到我在教学常规培育方面还有待于进一步提高。 乌鸦喝水教案 篇6 教学过程 设计意图 一、 复习导入 1、复习生字，课件出示生字，开火车读。再分男、女生赛读。 2、找个别学生口头复述课文的也许内容。 3、指名分自然段读课文。 主要稳固上一节课的内容。 二、 领悟课文内容 (一) 教师范读课文，学生边听边思索：课文中乌鸦做了

30、一件什么事? (二) 逐段朗读，边读边悟。 1、指名朗读第1自然段。 (1) 出示句子：“一只乌鸦口渴了，处处找水喝。” A、 指导朗读这句话，读出乌鸦处处找水喝的那种心里焦急又找不到水好辛苦的语气。 B、“处处”是什么意思? 出示课件，说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说句子：一只乌鸦口渴了，处处找水喝，它飞过，飞过，飞过。 C、 戴上头饰边表演动作边读这一句话。 (2) 乌鸦找到水了吗?可是。想一想乌鸦当时的心情。指名读第三、四句。 2、乌鸦喝不着水，怎么办呢?指名读第2自然段。 3、乌鸦想到了一个什么方法才喝到水的?齐读第3自然段。 (1) 演示试验，学生观看试验过程并说结果。 (2) 学生分

31、组做试验，体验水慢慢上升的过程。 (3) 让学生细读课文，找出乌鸦是怎样做的句子。 (4) 比拟句子 乌鸦把小石子放进瓶子里。 乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。 哪一句话更恰合?(第2句话，乌鸦必需一个一个地衔石子，瓶口小只能一个一个地放进去。) 瓶子里的水上升。 瓶子里的水慢慢上升。 哪一句写得好，好在哪里?(小石子是一个一个地放进去，水不会一下子上升，是渐渐地上升。教师再用实物演示，让学生体会“慢慢”上升。) 让学生说一说“慢慢”的近义词是什么?再用“慢慢”说句话。 (5) 齐读最终一句话。读出乌鸦喝到水时快乐的心情。 (6) 指名读第三自然段、齐读 (7) 你想对乌鸦说什么? 4、除了

32、这个方法还有别的方法吗? (1、)小组争论。 (2)全班沟通，组织评议，选出想得好的.方法。 范读激发学生朗读欲望。 通过语言训练的方式，培育发散性思维，理解课文。 将动手、动脑和说话有机地结合起来。 引导学生合作探究，培育学生的想象力和制造力。 三、 回归整体，总结全文 (一)有感情地自由朗读课文。 (二)想想是什么缘由让乌鸦最终喝到了水?对学生进展思想教育。 (三)你喜爱这只乌鸦吗?用一句话夸夸他。 (四)你学了乌鸦喝水的故事以后准备怎么样做呢? (五)要求学生把乌鸦喝水的故事讲给爸爸妈妈听。 使学生情感得到升华，知道遇事要肯动脑筋的道理。 板书设计 19乌鸦喝水 图(乌鸦) 水不多 瓶口

33、小 喝不着 (愁眉苦脸) (动脑筋) (想方法) 图(乌鸦)笑 观察想放进上升喝到水 乌鸦喝水教案 篇7 教学目标： 1、熟悉8个生字。 2、正确、流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。 3、“明白遇到事情应认真观看、仔细思索的道理。 教学重点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程。 教学难点： 正确流利有感情地朗读课文，通过朗读感悟“乌鸦焦急找水喝不到水想方法喝水喝到水”这一系列变化过程，能用“渐渐”说一句话。 教学预备： 、生字卡片、水瓶、水、石头。 教学

34、过程： 一、导入新课 今日教师给大家带来一首好听的歌乌鸦喝水，请大家观赏。(出示) 听完了这首歌，我们来学习这篇课文14乌鸦喝水。 举起手跟教师一起写课题，(板书课题)齐读课题。 二、初读感知 1、自读课文，要求：熟悉的字看字读，不熟悉的”字看拼音读。 2、快速读课文，圈出本课的自然段和生字，要求熟悉的字，多读几遍。 3、认读生字 (1)(出示)带拼音的生字，自由读，指名读。 (2)(出示)去掉拼音再读一读，指名读。 (3)识字嬉戏，摘果子。 4、整体感知 把字放回课文中读一读，把句子读通顺。边读边想：课文中写了一件什么事? 三、朗读感悟 1、我们先来学习第一自然段，谁想来读第一自然段?指名读

35、。 “乌鸦口渴了，处处找水喝”心情是怎样的?谁能用焦急的语气再来读一读这个自然段。 2、乌鸦处处找水喝，最终找到了一个瓶子。它喝到水了吗?答案就在其次自然段。齐读其次自然段。 指名答复，并说一说为什么没喝到水?用笔画出相关的句子。(强调：瓶子高、瓶口小、水又少) 3、观察水，却喝不水，这时乌鸦是怎么做的呢?指名读第三自然段。 (强调：观察、很多小石子、想一想) 4、乌鸦有方法了，究竟是什么方法?指名读第四自然段。 指名说答复。 同桌争论：小石子多放行不行?少放行不行? 让我们一起来动手操作这个试验。 你发觉了什么?体会“渐渐”的含义，用“渐渐”练习说话。(出来) 乌鸦多聪慧呀!遇到问题能认真观

36、看，仔细思索。在生活你遇到困难是怎么办呢? 四、拓展练习 除了乌鸦的方法，你还有什么方法帮忙它喝水?我们就要向乌鸦一样认真观看、仔细思索这样才能解决困难。 板书： 14乌鸦喝水 瓶子的图片-喝不着水-认真观看 瓶子的图片-喝着水-仔细思索 乌鸦喝水教案 篇8 学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参加的丰富多彩的语文实践活动，给学生供应了自主、合作、探究学习的时机，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想方法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动承受状态。为了让学生尝摸索索新知的经受和获得新知的体验，我设计了让学生

37、在自读课文的根底上，4人小组合作动手做试验，讨论乌鸦喝着水的过程。学生试验完成后，不禁发出：“哟，水真的上升了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作试验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做试验、说一说试验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的仆人。 【教学预备】 学生：以小组为单位，共同查找矿泉水瓶、小石子。 教师：（1）乌鸦图片。（2）试验用具：装少许水的小口瓶子，碎石子。（3）有条件的地区，可以制作课件。内容：制作一张放大的乌鸦图片。依据书上插图制作动画视屏。设计瓶子旁边没有小石子的场

38、面，乌鸦使用的其他方法。 【教学过程】 第一课时 （一）激趣导入 出示乌鸦图片。问：你觉得乌鸦好看吗？课文里介绍了一只得意的乌鸦。它得意在哪里呢？读了课文你就知道了。 板书课题：乌鸦喝水。（前三个都是生字，留意正音、认记字形） （二）朗读感悟 学生轻声读课文，遇到生字，看清拼音，读准字音。指名读，检查是否读得正确。 范读课文。同学边听边想：故事里的乌鸦做了一件什么事？你喜爱这只乌鸦吗？想到多少说多少。 逐段朗读，边读边悟。 （1）谁情愿读第一自然段？其他同学想一想，从这一段，你明白了什么？有什么不明白的？ 谁能读出乌鸦“处处找水喝”那种心里焦急又找得好辛苦的语气？（几个同学练读，评议）谁能扮作

39、一只小乌鸦，边读第一句边创编几个动作？ 结合看图，再往下读课文。乌鸦遇到了什么困难？你认为该怎样读？ 情境表演：谁情愿把刚刚读的内容表演一下？先四人小组集体创作，一人朗读，一人表演，另外两个人出办法。再请一两个小组在班上边读边演。大家既当观众又当小导演，评价补充。 （2）朗读其次自然段，分小组争论：观察很多小石子，怎么就能想出方法呢？少许小石子行吗？很多石块行吗？ （3）朗读第三自然段。教师提示：乌鸦多想立刻就喝到水呀！可他为什么不把小石子一下子都放进瓶子里呢？ （三）指导背诵 激趣。 能评价一下这只乌鸦吗？想不想把乌鸦喝水的故事介绍给别人？ 教师示范背诵。 学生一边背一边给课文内容编些动作，

40、以帮忙记忆课文。 （1）对比课文自己创作，尝试把课文表演出来。 （2）请几个同学汇报。大家帮忙修改。 （3）大家练习边表演边背诵。 （四）识记生字 其次课时 （一）朗读课文 （二）实践活动 探究活动。 分四人小组进展，合作完成小试验。争论：你发觉了什么？ 读一读，说一说，体会“慢慢”的含义。 比一比，看谁想的方法比乌鸦的方法好。争论之后，教师可演示课件，或依据学生说的随机演示。 （三）识字写字 学生自己在课文里找到要求认的和要求写的字，连词勾画，再读一读。 在“我会认”的生字中，有两个字长得可像了，谁最先找到它们？（喝、渴）它们哪里一样，哪里不同？怎样记住？（看偏旁，想意思。喝水要用口，“喝”

41、字是口字旁；口渴需要水，“渴”是三点水旁。） 识记“喝”和“渴”，用的是什么方法？小结：是通过形近字比拟识记生字。找一找，生字中还有哪些与我们以前学过的字形相近？你能用这个方法学习其他生字吗？学生汇报。 写字指导。 （1）复习笔顺规章：“从左到右”、“从上到下”、“先中间后两边”。 （2）找一找，哪几个字写的时候是“从左到右”？（法、找、许）这几个字的构造有什么一样的地方？（左边都是常用偏旁，写得窄长一些，右边写得宽一点） （3）写“石”符合哪条笔顺规章？写“办”时要留意什么？ 书写练习。 （1）教师强调书写姿态：“写字时，要做到，三个一，不忘掉。眼离本子有一尺，手离笔尖有一寸。”书写习惯：“描一描，写一写，看清笔画写正确。” （2）教师课堂巡查，个别辅导。（课堂上可适当播放轻音乐）