《两小儿辩日》教学反思总结5篇.docx

《《两小儿辩日》教学反思总结5篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《两小儿辩日》教学反思总结5篇.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 两小儿辩日教学反思总结5篇 这是一篇比拟浅显的文言文，故事内容比拟好玩，有画面感，学生简单进入情境。在之前学生已接触过文言文，对文言文的学习已把握了肯定的方法，因此，本课学起来比拟轻松。课文内容主要是通过两个小孩辩论太阳什么时候离人远，什么时候离人近的问题，从多个角度告知我们深刻的哲理。 课堂上，我先给文章断句，再赐予学生充分的时间练习朗读，不是说“书读百遍，其义自见”嘛？之后让学生结合文章解释来理解文章也许意思。10分钟左右的时间，学生根本上都已经了解了文章的意思。 关于本文留给我们的启发，学生也根本上能答复上来。但关于“孔子不能决也”学生有点怀疑。不是说孔子学识渊博嘛？那为什么也不知道呢

2、？其实，不管是什么时候，太阳距离我们的距离是一样的。那又如何解释文中两个孩子的见解呢？那就看我们自己把握的科学常识或是到网上查找。那孔子为什么不知道呢？那是由于时代造成的，那时科技落后。那孔子这样是不是在两个孩子的心目中地位受影响呢？学生有的说会，有的说不会？此时，我让学生想象假如认为会因此而受影响，那是不是孔子可以任凭乱说呢？为什么呢？这样一来孩子就能深刻的体会到孔子“实事求是”的品质。进而引出“知之为知之，不知为不知，是知也。”的名言。 此处不就很好的教育孩子们要做一个“实事求是”的人吗？ 两小儿辩日教学反思 篇二 两小儿辩日是语文第12册教材中的其次篇文言文，但因其富于童真童趣，所以我把

3、它作为第一篇文言文来进展教学。小学阶段的文言文学习是为了中学时大量学习文言文作辅垫，激发兴趣，打下根底。因此，在进展教学设计时，我以激趣、学法为根本目的，紧扣教材，设计了“读释演”这个脉络清楚的教学环节。我的教学指导思想是：让学生在读中理解、读中感悟。“读”是阅读教学的主要活动，在教学中我将读贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 、读通：通过生试读，师范读、个人练读等多种形式，将文言文读通。特殊是：能正确断句。 、读懂：生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 、读好：创设情境，激发读的兴趣。让学生自由练读。找同伴互读，分角色朗读等形式展现两小儿争论时生动的场景。让学生

4、仿照古人吟咏的样子来有滋有味地读。通过这不同层次、多种形式的读，让学生初步感知古文的语言特点，积存语言，从而喜爱古代绚烂的文化。 有以下圆满： 、时间安排得不够好，学法指导处利用了、分钟的时间，因此也冲淡了重点；假如能在此节约分钟时间，“诵读”的训练能更突出一些，同时后面的设计的“谈启发”及“课本剧”表演也能得到展现。 （表演新编两小儿辩日剧情：一现代少年穿越时空，来到遥远的古代，恰遇两小儿辩日，孔子不能决也。现代少年用自己把握的科学学问解答了两小儿的问题并表达了对两小儿和孔子的鄙视之情。） 、教学目标设计过多，贪多，贪全：由于这是第一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实

5、认真想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”的重点。 、自己的教学语言还不够简练，有时语言随便，有时不够严密或有重复学生说话的现象。 两小儿辩日教学反思 篇三 教学两小儿辩日这篇文言文，为了能有效提高学习效果，我从多方面去细心构思，最终打算摒弃串讲的模式，贯彻课改精神，采纳新的教学方法，就是信任学生的学习力量，让他们自主学习，充当学习的仆人。一节课下来，我感觉效果还算不错，学生自我感觉也相当好。 短短的四非常钟内，我觉得以下几个环节是比拟胜利的： 1、在导入新课这一环节中，我设计了多种方案，最终打算由“辩”字入手。在板书课题时，我有意把“辩”写成了“

6、辨”，这是学生常常弄混的两个字。不出所料，同学们的兴趣一下子上来了，纷纷指出教师写了错别字。通过区分，得出“辩”的意思是“争论、辩论”；在表扬学生擅长观看、擅长思索的同时，从而引出本文的中心：两小儿毕竟在争辩关于太阳的什么问题呢？在此根底上，学生有了讨论的兴趣，学习积极性特别高。 2、课前，学生假如对课文进展了充分的预习，那么在课堂上将起到事半功倍的效果。我细心设计了这课的预习导航： 、收集孔子的有关资料。 （2）、仔细读课文，学习文中的生字新词，依据解释理解意思。 （3）、借助 解释和工具书，说说文中每句话的意思。 （4）、再读课文，用“”画出含有“日”字的句子，并说说你读懂了什么？ （5）

7、、读了这篇课文，你明白了什么？让学生有的放矢的进展预习。事实证明，这种预习是有效的。课堂上学生是各抒己见，许多见解都特别到位。对于两小儿提出的观点及理由，通过生生之间、师生之间的辩斗，再利用收集的课外资料，用当今科学的观点做出解释，使学生了解了不同时间太阳的凉热与日地距离的远近没有关系。 3、在课堂上，我不是依据课文内容按部就班的学习课文，而是有意识地引导学生先弄清本文的重点“辩日”之谜，再引出“孔子不能决也”，从而得出“辩日”启发。这种教学流程让学生自此自终对课文兴趣盎然。 缺乏之处： 1、我始终认为学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现

8、”。但在实施教学时，这种方法却没有得到很好的表达，而且由于文言文的节奏比拟难以把握，教师应当进展范读，我也没做到。 2、学生依据解释理解文意，在进展全班沟通时，由于看到时间紧迫，所以使得沟通有点仓促，流于形式，没有到达沟通的目的。 3、本文的人文内涵也许有两种理解：确定两小儿敢于称赞孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”。课堂上学生的感悟都比拟深刻，好些优秀生还能联系实际进展阐述，但中下层学生则理解不到位。课堂应是每个学生的课堂，教师应对学生的阐述准时进展评价与引导。 再教设计： 学习文言文最根本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读，“读书百遍，其义自现

9、”。以后实施教学时，教师应当进展范读，指导学生朗读文言文的方法，一要把朗读的速度放慢，二要停顿得当，三要读出不同句式的语气。此不为远者小而近者大呼？要读出反问的语气。给足学生时间朗读，采纳不同形式的朗读，加强学生感悟，提高学习效率。 两小儿辩日教学反思 篇四 本周教学内容： 六年级语文 10课两小儿辩日。 教学反思： 两小儿辩日是本学期的其次篇文言文。前一篇夸父逐日，记得课堂上的教学效果很不抱负，根本上是我的“独角戏”。本课的学习，正好是一次补救的”时机，想方法使学生自觉、积极地学习，争取建立起学生对文言文的学习兴趣，为将来正式实现文言文阅读教学目标做好辅垫，打下根底。 两小儿辩日是他们接触的

10、第一篇科普性质的文言文。课堂上，我设计了这样一个问题，你觉得什么是文言文？当学生讲出对文言文的粗浅的熟悉后，我便对他们的答复赐予充分地确定，同时告知学生，文言文是古代文化的遗产，是传承古代文明的媒介，学习文言文能让我们了解古人的思想道德观点，还能提高我们的语文学习力量。这样学生对文言文有了充分的熟悉和兴趣。 之后我又启发他们结合现代文的学习方法，渗透总结学习文言文的一般方法，古文学习与现代文的学习有亲密的联系，在现代文学习中把握的一些阅读方法同样适用于古文的阅读理解，所以这节课中我留意调动学生以往的学习阅历，让学生在自己已有的根底上进步提高，获得全新的文言文的阅读体验。这样处理古文学习与现代文

11、学习的差异与联系，目的在于降低学习文言文学习的难度，从心理上为学生树立信念，培育他们亲近古诗文的情感和正确对待古诗文的态度，为他们今后的乐学文言文、会学文言文打下根底。学生运用自己总结的学习方法自主探究。让学生从学会会学，培育力量。 我让学生分成学习小组，这样更利于合作学习。教学中供应合作学习沟通的时机，自主探究的空间。例如让学生结合学习方法循序渐进，首先把句子中难懂的字词对比解释进展注，然后把句子连起来解释，还有不懂之处小组争论合作探究。这样培育了学生自主学习，主动探究的习惯，让学生真正的成为学习的仆人，落实了学生主体地位，同时培育了合作精神和协作力量。我还有意识地进展留白，如反问句在这里的

12、作用；“为”消失三次，为什么读法不同；“探汤”的“汤”和现在的 “汤”有什么不同？?给学生留下自主探究的空间。教学目标中“读懂意思”得到实现。 对本课的教学，我着意熬炼学生对文言文的诵读技能。 “读”是阅读教学的主要活动，学习文言文最根本的方法也是诵读，这节课的重点在读，难点也在读。因此，在教学中我将“读”贯穿始终。本课朗读分为三个层次： 、读通：通过生试读，个人练读，小组自学合作读等多种形式，将文言文读通。 、读懂：生对比解释，在自己的努力下在互助的学习中能将每一句话读懂，理解全文。 、读好：创设情境，激发读的兴趣。重点处我适时地点拨，如：两个小儿争论时为什么要用反问句，强调他各持己见、胸有

13、成竹的心态；有“车盖”的车古时候是给什么人坐的，在这里“车盖”象征着什么，怎么读；“盘盂”与“车盖”相比天壤之别，怎么读？?这样学生带着感受读出比照的语调，一轻一重，情到深处自然流，同时这样的训练充分达成了教学目标读出韵味。 缺乏： 1、时间安排得不够好，学习方 法指导处占时过多，也冲淡了重点。 2、教学目标设计过多，贪多，贪全，到处都想讲清、讲好，却没有考虑到学生的“消化力量”，造成消化不良，感觉学生把握得不坚固，没有到达预期效果； 3、由于这是一篇古文教学，因此，我总想在课堂上让学生收获更多的学问，其实认真想来，不如把了解古文以及激发兴趣放在第一课时，这样便更能突出“读懂意思”“读出韵味”

14、的重点。 4、自己的教学语言，还不够简练，有时想到哪说到哪儿、不够严密，甚至经常重复一个意思、一句话，过后才懊悔。 两小儿辩日教学反思 篇五 本堂课上，孩子们学习兴趣深厚，教学设计敏捷，但学生学得扎实，学习效率高，真正提升了学生力量和素养。究其缘由，我认为有几点胜利之举。 首先是课始的导入，从孩子们谈话导入课题后引入对圣人孔子的介绍，由表及里，奇妙过渡。再乘着孩子对孔子的仰慕之情，展现和沟通对孔子的熟悉，再由教师做针对性的补充，一步一步让孔子的形象在孩子们脑海中饱满起来。其次是以学生为主的教学角色观。我们可以看得出，整堂课上，学生始终是学习的仆人，教师甘做学生学习的组织者和引导者。从学生尝试读精确到教师针对性指导学生读出停顿和韵律；从学生借助解释了解文意到教师准对性地提出学有难度的字词引导探究感悟文意；从学生回忆学法到教师针对性的归纳总结。无一不是在学生自主学习根底上教师准时反应引导到力量提升。整堂课表达出学生扎扎实实的学习和学问建构的过程。 最终是教学形式的多样化和教学的外延的广泛性。可以看到，课堂上教师本着让学生学得轻松、愉悦的宗旨，设计了很多学生喜爱的形式，如个人展现、小组合作探究、自由质疑、等，使得课堂教学灵动扎实，学生在这样的课堂是可以张扬共性、愉悦习得的。